北京版一年級語文上冊《上對下》教案

1、北京版一年級語文上冊上對下教案北京版一年級語文上冊上對下教案教學目標：知識目標學會本課生字“上、下”，能讀準字音，記清字形，看圖理解字義。能力培養(yǎng)能照田字格里的范字正確地書寫本課生字。情感目標鼓勵并培養(yǎng)學生勤動腦筋的好習慣。教學重點：學會本課生字“上、下”。教學難點：能照田字格里的范字正確書寫本課生字。教具準備：電教片、生字卡片教學過程：一、游戲?qū)胛覀兿茸鲆粋€給漢字找對子的游戲好不好?我說“上”你們說“下”，我說“大”你們說“小”，好，開始(多-少、左-右、前-后、高-矮、胖-瘦)二、新課(一)引出生字1.書上有一首對子歌，自己讀一讀。不認識的字對照拼音多讀幾遍。2.指名讀、教師范讀(在讀兒

2、歌過程中讀準字音)3.兒歌中的字你都認識了嗎?這有幾個字，誰愿意帶著大家讀讀?(教師出示生字卡片，指名領讀)shng xi d xio y上下大小也(二)學習生字1.預習要求。(1)讀字音(2)記字形(3)想字義(組詞)(學生預習，教師巡視)2.學習“上” 。(1)師出生字卡片：你是怎樣記這個字的?(2)說一說周圍什么東西在什么東西上面?講：上下的位置是比較得出來的。(3)指導書寫。師板書：shng上觀察筆順書空練習看田字格范字寫好生字。3.學習“下” 。(1)師出示生字卡片：你是怎樣記這個字的?(2)說一說周圍什么東西在什么東西下面?(3)指導書寫。師板書：xi下觀察筆順書空練習看田字格范字

3、寫好生字。4.說明：“上”和“下”是一對意思相反的詞。三、小結(jié)這節(jié)課你學到了什么知識?怎么學的?指名說。作業(yè)1.讀書2.寫生字一行板書設計上對下shng xi上下第一篇：一年級下冊語文教案99、兩只鳥蛋第一課時教學時間：3月31日 5周三 總31課時 教學內(nèi)容：學習課文 教學目標:1、認識蛋、取等12各生字。會寫向、定兩個字。2、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識。 教學重點：識記本課會認的字。 教學設計：一、情景導入畫一個鳥蛋，讓學生用蛋字組詞。老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋（板書）二、初讀課文、學習生字1、指讀課題，學習蛋字。2、自由讀課文，

4、注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問問同桌。3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。 指名分小節(jié)讀課文，正音。4、出示課文中含有生字的詞語，5、指名讀、再開火車讀，然后讓學生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號把生字標出來，然后小組學習你喜歡的生字，說一說你的識記方法。6、在實際生字時隨機理解仿佛讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。三、檢查對生字的學習去掉拼音的生字，讓學生讀一讀。四、鞏固識字出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學生讀讀。五、拓展知識做找朋友游戲鳥蛋涼涼的 小路長長的楊樹高高的讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，

5、 表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。六、總結(jié)讓我們伸出雙手同文中的小哥哥。共同保護我們美麗的大自然。 板書設計：9、兩只鳥蛋取 拿 捧 還（愛鳥）第二課時教學時間：4月1日 5周四 總32課時 教學內(nèi)容: 寫字，朗讀 教學目標：1、會寫聽、唱6個字。2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。 教學重點：有感情的朗讀課文，背誦課文。 教學準備：小黑板 教學過程：一、復習1、認讀詞語 取下 投向 歡唱 輕輕的 捧著 一定2、抽讀句子。二、學習第三小節(jié)：（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動

6、作的詞語。 （2）學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。 （3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。三、學習第四小節(jié)：（1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結(jié)合插圖理解“投向”）（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)。（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？如：鳥兒仿佛仿佛3、配樂有感情的朗讀全詩。（配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）四、背誦分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。（這是積

7、累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）2、學生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。3、尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。三、寫字（自主練習書寫更易于培養(yǎng)學生寫字興趣）學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。四、作業(yè)：抄寫生字。復習課教學時間：4月1日 5周四 總33課時 教學內(nèi)容：一二單元的生字 教學目標：、識記課文中的常用漢字，能準確書寫田字格中的生字。 、熟讀課文，背誦課文。 教學重點：比較易寫錯的生字。 教學過程：一、激

8、趣導入、小朋友們，動物園里的動物們邀請我們到他們的家去做客，你們知道他們的家嗎？二、我會連1、出示動物圖，讓學生認識這六種動物。這六種動物也自己家。你們看看，門牌上還寫著他們的名稱呢！你們能不能自己拼一拼，讀準他們的名稱？2、學生拼讀音節(jié)、 a、畫線連接動物的家、 b、找名字。3、作業(yè)點評。三、我會認1、將“我會認”中的字編成句子，讓學生把這些字找出來。2、讀一讀。（自瀆。同桌互讀，指名讀，評讀）四、擴展活動用字組詞或說話。講評課教學時間：4月6日 6周二 總34課時 教學內(nèi)容：3月份月考試卷 教學目標：通過對試卷的講評加深鞏固已學的基礎知識，對掌握不到的知識采取恰 可行的措施進行彌補。 教學

9、重點：講評五 、七、八題。 教學過程：一、小結(jié)這次考試情況1、做得好的題：看拼音寫詞語，寫出下列偏傍的字。2、做得不好的題：默寫古詩和寫話。3、存在的問題：多數(shù)對基礎掌握不好。4、彌補措施。二、講評試卷1、師逐題讀題，生明白題意后再次做答。2、反饋答題情況。3、教師針對情況及時評議、訂正。三、小結(jié) 這次考得差的不要灰心，我們只要把沒有學懂的用時間補上就好。四、作業(yè)：1、比一比，組詞。2、用詞語寫話。第二篇：一級語文下冊司馬光砸缸教案 長春司馬光砸缸活動過程：一、情景導入，激發(fā)幼兒興趣欣賞前奏，引出司馬光砸缸的故事。師：很久以前，小朋友很早就起來讀書，司馬光小朋友和他的小伙伴一樣也很早就起來讀書

10、，讀書讀累的時候，他們還會做游戲呢!我們一起聽一聽他們在做什么游戲?二、分段分析和欣賞音樂，嘗試用動作和表情表現(xiàn)音樂情境情節(jié)一：快樂游戲1. 圍著水缸嘗試玩游戲。小椅子來當我們的大水缸。2.我們一起捉迷藏?？凑l又輕又快藏得好。3.一起表演。情節(jié)二：伙伴落水1.不好了，有人掉到大水缸里了，伙伴們快出來吧。2.他該怎么辦呀?3.其他的小朋友都嚇壞了，嚇壞了是什么樣子?情節(jié)三：砸缸救人1.司馬光是怎么救小朋友的?2.你是司馬光你會怎么砸缸?3.剛破了，小朋友得救了快點鉆出來吧。4.小朋友得救了，真開心!看來和好朋友玩游戲，可不能做危險的事，你們記住了嗎?情節(jié)四：向司馬光學習司馬光可真聰明，我們要向司

11、馬光學習。遇事不慌張動腦筋。三、完整欣賞表演歌曲，并表演游戲1.完整欣賞歌曲，集體表演師：我們來完整地聽一聽歌曲，想一想剛才我們是怎么玩游戲的。2.集體完整表演游戲請把椅子移到教室旁邊，和好朋友找個空地方圍成圈，做一個結(jié)實的大水缸。請兩個小朋友當落水的小朋友，老師當司馬光，玩游戲。教師總結(jié)：玩了這么久我們也該休息了，回去后，可以把這個游戲帶給你身邊的人，讓更多的人都知道這個故事。設計思路：歌曲選自我國傳統(tǒng)的司馬光砸缸的故事，音樂也再現(xiàn)了這一故事。通過音樂游戲的方式讓孩子們在說說、聽聽、玩玩的過程中感受音樂、表現(xiàn)音樂，增強孩子們對故事的了解，同時也讓孩子們知道當遇到意外的時候要冷靜、機智、勇敢。

12、活動目標：1.感受歌曲輕松、活潑的情緒，理解歌詞內(nèi)容。2.根據(jù)歌曲情節(jié)大膽想象，嘗試根據(jù)不同的角色，用合適的表情和動作變現(xiàn)故事情節(jié)，感受音樂游戲的趣味性?；顒又攸c：感受歌曲輕松、活潑的情緒?；顒与y點：根據(jù)歌曲情節(jié)大膽想象能用合適的表情和動作變現(xiàn)故事情節(jié)。活動準備：司馬光砸缸完整的音樂、自制大石頭等。活動反思：本節(jié)課以幼兒自己感受理解音樂和表現(xiàn)音樂為主，通過游戲的情景導入，激發(fā)幼兒的興趣，再分段欣賞歌曲，讓幼兒充分理解歌曲內(nèi)容，表現(xiàn)自己的情緒體驗，最后以游戲結(jié)束。幼兒能在游戲中表現(xiàn)故事情節(jié)，也能增強對故事的理解。在活動中幼兒積極參與，能通過自己的表情和肢體動作表現(xiàn)對歌曲的理解。整節(jié)課幼兒都能在老

13、師的引導下表達自己的感受，但在活動時我的一些語言引導不夠明確，還有上升的空間第三篇：9冊語文口語教案我愛閱讀知識、能力教學目標：通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣思想教育要點：促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣教學重點：增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣教學難點：增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣教學過程：一、激發(fā)興趣，明確目標同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高

14、尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？ 今天，我們就來交流一下。二、組內(nèi)討論，人人參與你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內(nèi)交流。學生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發(fā)言。互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。 推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。三、全班互動，交流評價 提示互動內(nèi)容：竊讀記中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家

15、一起分享呢？小苗與大樹的對話中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經(jīng)過，談談采訪的心得體會。全班互動。以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。四、開展辯論，啟迪思維人們常說：“開卷有益?！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害?！蹦銓@個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什

16、么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！濃濃的鄉(xiāng)情知識、能力教學目標：1能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排。2能與同學進行商討，培養(yǎng)學生的自主合作的參與意識。3通過這個活動，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情思想教育要點：培養(yǎng)學生的自主合作的參與意識。表達對家鄉(xiāng)的熱 愛之情 教學重點：能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排教學難點：能就口語交際的內(nèi)容，大膽的發(fā)揮想象表達對家鄉(xiāng)的熱 愛之情 教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣俗話說的好：一方水土養(yǎng)一方人。正因為如此，每個人對家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。古人就用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念

17、，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我 們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。二、暢所欲言，抒發(fā)情感1同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。2既然大家都這么熱愛自己的家鄉(xiāng)，那么現(xiàn)在我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動吧。既然是活動，形式就要豐富多彩，通過豐富的內(nèi)容，精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。三、小組交流討論1明確小組討論的內(nèi)容（投影）。表演哪些節(jié)目，由哪些同學表演，怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。2組長是小組策劃的組織者，還要安排一名記錄員和一名同學匯報。 3重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩。4根據(jù)討論列出節(jié)目表，老師參與部分小組的交流，給予指導。5小結(jié)過渡：剛剛老師參與了部分小

18、組的討論，看得出來同學們都事先做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請我們同學們來展示一下自己策劃的活動方案吧。四、展示活動方案1以組為單位，展示活動方案。重點要說說怎么樣表演才能使節(jié)目更精彩。 2其他同學可以質(zhì)疑，可以和同學進行交流。3師生共同評議。綜合大家的意見，班長制定一個活動方案。五、總結(jié)同學們，今天的口語交際課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅鍛煉了同學們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了同學們對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功我是小小推銷員知識、能力教學目標：運用口頭語

19、言進行交際，提高學生表達、應對、傾聽、提問等語言能力。思想教育要點：激發(fā)學生對生活的關注與熱愛，培養(yǎng)學生讀課外書的興趣。 教學重點：運用口頭語言進行交際，提高學生表達、應對、傾聽、提問等語言能力。教學難點：運用口頭語言進行交際，提高學生表達、應對、傾聽、提問等語言能力。教學過程：一、激發(fā)情趣：今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。二、精心準備1熟悉“商品”。對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規(guī)格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數(shù)?？梢酝ㄟ^閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的情況。2找出產(chǎn)品

20、最能打動人的地方，準備做精彩的描述。3面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備。4思考“顧客”針對產(chǎn)品會提出那些質(zhì)疑？你將如何解答。三、小組試買1在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產(chǎn)品的內(nèi)容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。 2認真聆聽同學們的建議，合理采納。四、班級特賣場1每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自己的產(chǎn)品。2“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產(chǎn)品提出質(zhì)疑。3耐心、機智的回答“顧客”的問題，抱著即對消費者負責，又對產(chǎn)品負責的態(tài)度。五、總結(jié)1評出最佳“推銷員”。2你認為怎樣才能過做一個優(yōu)秀推銷員？（優(yōu)秀推銷員的標準是什么？一件小事、

21、漫畫或名言的啟示知識、能力教學目標：運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。思想教育要點：培養(yǎng)學生寫作的興趣。教學重點：運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。 教學難點：運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習 教學過程：一、引入新課，明確要求同學們在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得啟示。今天我們就來交流一

22、下吧！請同學們?nèi)煌瑢W閱讀一下書上的要求。明確要求：a.生活中給你啟發(fā)的事情要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。B.交流給你啟發(fā)最大的名言警句要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。C.介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓 讀故事的人自己體會漫畫的含義。二、自主選擇，分組交流自主選擇交流的內(nèi)容從下面的建議選擇一個角度進行交流：生活中給你啟發(fā)的事情；給你啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。在小組內(nèi)和同學進行交流，聽別人講的時候要認真傾聽，相

23、互補充，也可以提出自己的問題。三、全班交流，師生評議小組推薦代表在全班交流。師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后說到了什么啟示。教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示評價。四、教師總結(jié)，提示積累看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考父母的愛知識、能力教學目標：1讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛。2與人交流能尊重、理解對方3樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。4表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。教學重點：圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內(nèi)容充實，

24、有條理，語氣、語調(diào)適當；聽他人說話時，認真耐心，能抓住要點，敢于發(fā)表自己的意見。教學難點：圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內(nèi)容充實，有條理，語氣、語調(diào)適當；聽他人說話時，認真耐心，能抓住要點，敢于發(fā)表自己的意見。教學過程：一、扣緊課文，交流感受1利用課文切入話題。同學們，我們在父母的愛中長大，有人說過，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。讀了地震中的父與子“精彩極了”和“糟糕透了”慈母情深學會看病這四篇課文，也許大家對父母之愛，有了更深更全面的了解和感受。這節(jié)課我們就一起來聊聊讀了本組的一些收獲吧。2組織交流閱讀感受。以“父母的愛是_（慈祥的、嚴格的

25、、寬容的、縱容的、感人的）”為中心，自由地交流閱讀感受。先是小組里交流，然后，全班自由表達見解。學生可從總體上來講，也可以結(jié)合某一篇文章，或某一片段，某一細節(jié)來談談自已的閱讀感受。二、閱讀片段，發(fā)表見解1導入?！笆茄?，每位父母都愛自己的孩子，但愛的方式卻不盡相同。請大家閱讀下面三則小故事，然后我們再一起來談談自己的理解和看法。”2閱讀。教師課件出示三則小故事（或讓同學打開課文第110頁），學生自由閱讀。3交流。教師可讓學生先自由跟同伴交換看法，然后在小組內(nèi)評說故事，提出自己的看法，小組長對不同看法進行簡要記錄。最后，選派有代表性意見的同學在全班發(fā)表見解。三個故事中的第一個小故事，媽媽的包辦，使

26、劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習慣。應該像慈母情深中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。第二個故事中的爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。第三個小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導的結(jié)果。教師應在交流過程中穿針引線，引導學生對三個故事談看法，廣開言路，暢所欲言，充分交流。同時，注意引導學生認真傾聽，比較集中地圍繞某一主題進行交際，互相補充，發(fā)表見解，甚至可引導學生對某一觀點進行辯論。三、講述故事，表達想法1導入。“你在生活中也有類似的經(jīng)歷嗎？你當時是怎么想的，現(xiàn)在又有什么新的想法？”2講述。把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學聽，并談談

27、看法。 3評說。引導學生認真傾聽，聽后，可結(jié)合故事，或發(fā)表想法，或幫助分析，或提提解決辦法。四、課后談心，引導溝通 1講故事，求溝通?；丶乙院?，把三個小故事講給自己的父母聽，并請他們談談看法，同時，把自己的看法也跟父母說一說。2講心事，求溝通。把自己對父母之間教育自己的事例和不同看法跟父母談談心，互相交流，互相溝通。不忘國恥，振興中華知識、能力教學目標： 通過口語交際，培養(yǎng)學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。 教學重點：增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。教學難點：通過口語交際，培養(yǎng)學生

28、初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。 教學過程：一、揭示演講活動的主題1回顧本單元課文，說說印象最深的是什么。2揭示本次演講活動的主題：不忘國恥，振興中華。二、讀題，了解題意1獨立審題，勾畫要求。 2交流：說什么？怎么說？三、指導演講1交流課前擬定的提綱，互相啟發(fā)，開啟思路。 2完善提綱，分組試講。3各組推薦一人在班內(nèi)進行交流，學生評議。四、總結(jié)評議我愛看的革命影視作品知識、能力教學目標：交流自己愛看的有關毛澤東或其他革命領袖、英雄人物的影視作品或故事。交流時做到內(nèi)容充實、表達流利。思想教育要點：培養(yǎng)學生對革命領袖、英雄人物的熱愛之情

29、。教學重點：交流自己愛看的有關毛澤東或其他革命領袖、英雄人物的影視作品或故事。交流時做到內(nèi)容充實、表達流利。教學難點：交流自己愛看的有關毛澤東或其他革命領袖、英雄人物的影視作品或故事。交流時做到內(nèi)容充實、表達流利。 教學過程：一、談話導入 在這段時間里，我們在課內(nèi)外閱讀了不少有關毛澤東主席的故事，了解了這個偉人平凡而又不平凡的事跡，感受了他那普通又不普通的情懷。你還看過哪些毛主席或其他革命領袖、英雄人物的電影、電視呢？學生匯報已看過的影視作品。二、分組交流在你們看過的這些影視作品中，哪一部給你留下的印象最深呢？讓我們在小組內(nèi)交流一下。沒看過影視作品的話，可以講述自己聽過或讀過的相關故事?？蓞⒖?/p>

30、交流提示進行交流。提示：講清影視作品的名稱，主要講了誰的什么事。講述出給你留下深刻印象的情節(jié)，還可以談談自己的感想。 認真聽別人的講述，有不清楚的地方可以詢問。三、全班交流推薦同學在全班交流。聽的同學要認真傾聽，給講述的同學評選出“內(nèi)容充實獎”、“感受真實獎”、“表達流利獎”等等。四、拓展交流聽了同學們的介紹，此時此刻，你最深的感受是什么？其實，在當今社會也有許多令人感動的英雄事跡。如果你是一個攝影記者，你會拍攝我們周圍的哪些英雄人物的哪些事情呢？第四篇：語文三年級下冊9.寓言兩則教案9.寓言兩則教學目標：1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。2.學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告

31、”等詞語的意思。 3.認識“只要就”，“如果就”這兩種句式。 4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。 教學重難點理解兩則寓言的寓意。 教學時間 3課時 教學過程 第一課時 亡羊補牢 教學過程：一、談話激趣 揭示課題1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？ 1.過去我們學過哪些寓言？2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）4.今天我們學習南轅北轍和亡羊補牢兩篇寓言。我們先學習寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補牢指名讀，齊讀。二、理解題意。1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有

32、不理解的字嗎？2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？三、初讀課文，了解內(nèi)容。1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。四、精讀課文，理解內(nèi)容。1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？2、自由讀14節(jié)，思考：養(yǎng)

33、羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？3、同桌互議。4、集體交流：（一）羊圈破了個窟窿。（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。（2）“窟窿”就是（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。 （3）齊讀這句話。（第三句）（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。 （5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。 （6）指名背。（指導方法）（二）街坊勸告，他不聽。（1）“街坊”就是（鄰居），注意“坊”讀輕聲。 （2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。 （3）引導評議，齊讀。（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意） 養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎

34、樣想？（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。 （6）指名讀，評議。（7）老師說提示語，學生試背對話。5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。 （1）指名讀第4節(jié)，評議。（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。 （3）齊讀第4節(jié)。（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是（亡羊）。6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關句子。8、討論交流：（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。 （2）指名讀文中句子，評議。為什么要讀好

35、“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。 （3）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。 （4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。（5）將這句話換一種說法。（要是就如果就） （6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。） （8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。 （9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。五、體會寓意。1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？4、揭示寓意：由

36、此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染）這些都可以用一個詞語來概括“亡羊補牢”。六、學習生字總結(jié)全文。1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。3、總結(jié)學習寓言的一般方法：理解題意理解內(nèi)容聯(lián)系實際，體會寓意。4、認讀生字（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的 （2）難字指導記憶書寫街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”

37、的穴做偏旁 寓：寫時注意第11筆是橫，不是點 第二課時一、齊讀南轅北轍。二、故事導入 激發(fā)興趣三、自讀自悟1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”2、想想課文講了一件什么事？3、提出自己不理解的問題四、匯報交流，指導朗讀課文1、檢查讀文和認讀生字2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”3、練習朗讀課文，講故事4、指名朗讀，師生評議5、根據(jù)評議，再練習朗讀6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。五、創(chuàng)設情景 練習口語交際1、出示圖：看著那個人走遠的影子，他的朋友會說什么？2、你想對那個楚國人說什么？總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！，做任何事，

38、要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。板書設計亡羊補牢 亡羊 不知悔改再亡羊心生悔意補牢 （知錯就改，為時未晚）南轅北轍 南轅 北轍 背道而馳 相去甚遠教后反思本單元的課文都揭示了一個道理。寓言更是從簡單的故事中揭示出深刻的大道理。亡羊補牢，比喻做錯了事及時改正還不算晚。既然羊都已經(jīng)丟失了，還要修補羊圈干什么呢？這種看法很容易在學生中形成共識，有錯誤的話也已經(jīng)犯下了，還能怎么樣呢？但接下來的文章告訴我們，因為羊圈有窟窿，所以第二天，羊又丟了，那么第三天呢？第四天呢？接下來的日子又會怎樣呢？羊若一天天丟失，那最后結(jié)果會怎樣呢？學生讀著課文，讀著讀著，亡羊補牢的啟示就牢牢記在心頭了。學習

39、這篇課文，我認為要讓學生多讀，多說，在讀中學生會有收獲，在說中學生會有頓悟。學完課文之后，讓學生去讀更多的寓言，還可以利用班隊會的形式讓學生進行寓言故事大賽，還可以寫一寫讀后感，交流一下，就會有所得，有所感。第五篇：七年級語文下冊9絕品教案19.絕品教學目標：1掃清字詞障礙，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。2學習小說的人物描寫方法語言、動作描寫；描寫角度側(cè)面描寫、環(huán)境描寫。學習小說人物的精彩描寫方法。3.理順小說情節(jié)和把握小說中人物特點。 4.理解小說“絕品”的多重含義，深入挖掘主題。5.對學生價值觀的引導，理解信義的根本價值所在。繼承他們身上所具備的民族大義。 教學重點：1學習小說的人物描

40、寫方法語言、動作描寫；描寫角度側(cè)面描寫、環(huán)境描寫。學習小說人物的精彩描寫方法。2.理順小說情節(jié)和把握小說中人物特點。 教學難點：理解小說“絕品”的多重含義，深入挖掘主題。 課時安排：二課時 教學過程：第一課時一、導入張大千名畫江山萬里圖拍出8300萬元價格 陸儼少杜甫詩意百開冊頁6930萬元 徐揚南巡紀道圖1980萬元這些都是我們中華文化的瑰寶，這節(jié)課我們要學習一篇和書畫有關的文章，看看圍繞這幅甚稱絕品的畫，都發(fā)生了哪些事。二、作者介紹談歌，原名譚同占，1954年生于河北保定。河北師范大學中文系畢業(yè)。曾當過工人、宣傳干部、報社記者，1978年開始發(fā)表作品，現(xiàn)在河北保定冶金部地球物理勘查院工作，

41、系河北文學院專業(yè)作家。主要作品有：長篇小說城市守望家園筆記黑風白日認識你真好；中篇小說集大廠城市 1 熱風我曾讓你傻半天等。著有小說集我曾讓你傻半天等。天下荒年是其作品中較好的一部，可以作為“大躍進”前后中國農(nóng)村精神狀況的備忘錄。盡管小說的某些議論引起了一些批評家的質(zhì)疑，但是作品的確受到相當一部分讀者，尤其是基層讀者的歡迎。在談歌的創(chuàng)作中有一類作品，如絕怪絕地絕意絕劍絕方等，形成了他的筆記本“絕”字頭小說系列。這個系列的小說記錄的都是發(fā)生在作者老家鄉(xiāng)古城保定的故事。這個系列的小說記錄的都是發(fā)生在作者老家鄉(xiāng)古城保定的故事。開卷品讀，會看到發(fā)生在這塊土地上的一個個驚天動地泣鬼神的故事；掩卷遐思，充

42、盈腦海的是那些鮮活形象背后承襲慷慨悲歌之風的精神內(nèi)蘊。這些作品雖然題材不同、寫法各異，但其弘揚傳統(tǒng)美德，展示人間正氣，從道德層面上開掘生活真善美的審美追求，在情感上和理念上都給讀者以強烈的震撼和沖擊。寫作風格：談歌認為“傾向應當從場面和情節(jié)中自然而然地流露出來，而不應當特別把它指點出來”。因而在其作品中，敘事主體很少直接發(fā)議論，而是借人物命運和人物語言來表明作品的傾向性。在處理人物命運的時候又往往對“好人”作悲劇性處理，這是因為“悲劇是人的苦難和死亡”，“悲劇將人生有價值的東西毀滅給人看”，能產(chǎn)生一種特殊的審美效果即崇高感，使人的心靈受到巨大的震撼。三、整體閱讀1.自由朗讀，借助工具書，掃清讀

43、音障礙。 2.分角色朗讀 3.復述故事情節(jié)。要求：按照情節(jié)的開端發(fā)展高潮結(jié)局復述小說故事情節(jié)。 明確：故事的開端：相識知己，慷慨買畫 故事的發(fā)展：推薦古畫，離奇失蹤（犧牲） 故事的高潮和結(jié)局：贖畫知畫，無償轉(zhuǎn)贈 參考：故事的開端：保定富戶劉三爺與裱畫鋪的常先生相識，互相佩服。三爺對常先生推薦的字畫全都買下，從不斬價。故事的發(fā)展：一天，常先生推薦了一幅古畫，說是無價之寶，要價三千大洋，之后常先生就消失了。后來三爺?shù)弥Ｏ壬歉锩h，在京城被殺。故事的高潮和結(jié)局：盡管有人懷疑此畫的真贗，但是三爺始終珍藏此畫，哪怕家境敗落也不變賣。2 最后三爺遇到畫商王商人，知道了那幅古畫的真正價值，王商人“餓死不

44、賣收藏”的承諾讓三爺倍感欣慰，將全部收藏無償贈送，為國寶找到了一個合適的去處。四、作業(yè)積累并抄寫生字詞。第一篇：2015-2016九年級語文下冊第一單元3廢墟的召喚教案(2)(新版)語文版(新)廢墟的召喚一、目的要求：1、了解有關歷史，理解廢墟對現(xiàn)實的指向。2、品味賞析語言：筆法簡約含蓄，文字凝重優(yōu)美。3、能說出和理解作者對廢墟的情感態(tài)度和“年輕人”的矛盾心理。4、能說出題目“廢墟的召喚”的“召喚”的確切含義，領悟文章的主旨。二、教學重點與難點 重點：品味賞析語言。難點：理解文中“年輕人”的矛盾心理；領悟文章的主旨。三、教學時數(shù)：二教時四、教學步驟過程：第一課時一、導入同學們，你們見過廢墟么？

45、廢墟給你們怎樣的感覺？火災、地震、海嘯后的一片狼藉，毀滅的感覺。自然災害造成的也許很難避免，可是人為的那種廢墟，留給人的又會是怎樣的思考呢？簡介火燒圓明園的片段，學生看后說說自己的想法。教師指出：圓明園雖然現(xiàn)在常年沉睡著，但是，他卻留給我們圓明園是中華民族永遠的傷口，代表著一段屈辱的歷史。女作家宗璞憑吊圓明園這片廢墟的時候?qū)懴铝俗约旱母惺芎蜕畛恋乃伎?。“召喚”什么意思呢？召喚什么？。二、作者簡介宗璞，原名馮宗璞，祖籍河南唐河，1928年生于北京。是著名哲學家馮友蘭先生之女，幼承家學，就讀清華大學附屬成志小學校?？箲?zhàn)爆發(fā)，隨父赴昆明，就讀西南聯(lián)大附屬中學。1945年回北京。1946年入南開大學外

46、文系，1948年轉(zhuǎn)入清華大學外文系，先后在中國文聯(lián)、中國社會科學院外國文學研究所工作。主要作品：紅豆，弦上的夢，系列長篇野葫蘆引第一部南渡記、第二部東藏記，東藏記獲第六屆茅盾文學獎。三、生字詞遠瀛（yng）觀 甲胄（zhu） 充塞（s） 碣（ji）石 囁（ni）嚅（r）迤邐（y l）窸窣（x s）四、詞語解釋1 莽蒼蒼：郊野蒼茫廣大的景色。奇恥大辱：難以想象的極大的恥辱。若無其事：就像沒有那么一回事一樣。形容遇事鎮(zhèn)定，不動聲色；也形容不把事情放在心上。悵然：形容悶悶不樂或失望的樣子。如泣如訴：像在哭泣，又像在訴說。形容聲音凄切哀怨。慷慨激昂：形容說話時滿懷正氣、情緒、語調(diào)激動昂揚。囁嚅：吞吞吐

47、吐，想說又停止。瞬息萬變：形容短時間內(nèi)就發(fā)生很多變化。 迤邐：曲折連綿。窸窣：擬聲詞，形容細小的聲音。憑吊：對著遺跡懷念舊事。五、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容思考：1、作者寫了一個怎樣的廢墟？2、作者是單純地描繪廢墟嗎？還是有什么目的？3、題目為什么叫廢墟的召喚？“廢墟”召喚的是什么？ 整理課文的寫作思路：第一部分：（13段）對圓明園廢墟進行整體描繪，突出其凝固、停滯的現(xiàn)狀，透視出作者面對圓明園廢墟所表現(xiàn)出的憂患和惆悵，抒發(fā)了作者渴望更新、渴望變革的激情。第二部分：（410段）作者直抒胸臆，號召人們留下來，改造這凝固的歷史，“廢墟，不愿永久停泊?！钡谌糠郑海?120段）作者通過“我”與年輕

48、人的對話，由前面自我情感的直接表達，轉(zhuǎn)而全社會呼喚尤其是對青年人的呼喚。第四部分：（2022段）篇末點題，表明全文主旨。第二課時一、問題討論（理解課文內(nèi)容）1、作者是什么季節(jié)來到圓明園憑吊的？面對廢墟，作者是怎樣的情感態(tài)度？明確：冬日，心情沉重2、理解重點句子的含義。A、“對著這一凝固的歷史，我只有悵然凝望”，為什么說“歷史”是“凝固的”？明確：因為這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地，若無其事的停泊著，如石刻一般，停滯了，凝固了，而廢墟永遠象征了那段與它有關的歷史。所以說歷史凝固了。 B、如何理解：“楚國早已是湖北省，但楚辭的光輝，不是永遠充塞于天地之間么？”明確：個人雖然渺小，但依然在歷史上

49、可以體現(xiàn)自己的價值?？梢詿o愧于人“小得多的概念。”偉大的愛國主義詩人屈原給予我們的就是無形而寶貴的精神價值。他在離騷中寫道“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！?、文章前面說“它該讓出地方，好建設新的一切，”但后文卻說“能源能留下一部分廢墟呢，最好是遠觀一帶，或只是這座斷橋，也可以的”，這樣行文前后是否矛盾？明確：前面說的是改造歷史，后面說的是不忘記歷史，兩者相輔相成，作者內(nèi)心經(jīng)歷了一定的掙扎和思考。4、 和年輕人說過哪些對話？你能否理解年輕人的矛盾心理？明確：“斷碣殘碑，都付與蒼煙落照”身旁的年輕人在自言自語?！傲粝聛戆桑鸵驗槭菑U墟，需要每一個你啊?！薄捌シ蛴胸?。”年輕人是敏銳的，他清楚的說

50、出我囁嚅的話，但是怎樣盡每一個我的責任，怎樣使環(huán)境允許每一個我盡責任？“他微笑，笑容卻介于冷和苦之間。 “他不是畫家”年輕人評論道：“他只是愛這景色”“我也許可以想一想，想一想這廢墟的召喚?！蹦贻p人忽然微笑說，那笑容仍介于冷和苦之間。本段話，“介于冷和苦之間”的笑容，神態(tài)和語言，無不反映出“年輕人既有責任意識又存疑慮情緒的矛盾心理。5、文章前面說“它該讓出地方，好建設新的一切，”后文卻說“能不能留下一部分廢墟呢？最好是這瀛觀一帶，或只是這座斷橋，也可以的”，這樣行文前后是否矛盾？為什么？ 明確：不矛盾，前文說的是改造歷史，后文說的是不忘記歷史，兩者相輔相成。作者是經(jīng)歷一定的掙扎和思考。6、題目

51、中的“召喚”具體指的什么內(nèi)容？讓學生討論明確：生命的短暫，自然的永恒，歷史的滄桑，總會令人不禁唏唏感嘆，但是除了感嘆我們還應該做些什么呢？而且沒有憂國憂民的歷史使命感和責任感，那人的感嘆就只能是淺薄和虛華。 所以“召喚人們留下來，改造這凝固的歷史”做出努力，應是每一個“我”的責任。二、歸納總結(jié)：（中心內(nèi)容）本文通過對圓明園荒蕪景象的描寫，在憑吊歷史的同時，抒發(fā)了內(nèi)心渴望更新、渴望變革的激情，號召每一個有志之士都投入到時代的大變革和百廢待興的建設浪潮中去。三、遷移與拓展1、辯論：除了圓明園外，世上還有哪些廢墟？你覺得世上的廢墟有沒有必要都修復起來？或者要留下部分供人憑吊？那其衡量的標準又該如何呢

52、？ 提示：A：復建派：重現(xiàn)圓明園輝煌，不但可以讓游客感受古代建筑風采，而且建筑與廢墟對比所產(chǎn)生的震撼力，遠比單純的廢墟強烈得多。B：保留派：堅決反對重修圓明園，更有人強調(diào)“一草一木都不能動”，認為廢墟悲涼的滄桑感本身就是對侵略行徑的無聲控訴，是最理想的愛國主義教育，是重修一座輝煌的皇家園林所無法比擬的。 提示：巴爾扎克說：“一場大的屈辱可以變成大的動力?！庇嗲镉暾f：“沒有皺紋的祖母是可怕的，沒有白發(fā)的老者是讓人遺憾的?！?、選讀宗璞的紫藤蘿瀑布或余秋雨的廢墟。四、教后記：第二篇：【四清導航】九年級語文下冊 第一單元 3廢墟的召喚教案(2)(新版)語文版.doc第一單元3廢墟的召喚教學目標：1、

53、了解有關歷史，理解廢墟對現(xiàn)實的指向。2、品析語言：筆法簡約含蓄，文字凝重優(yōu)美。3、能說出和理解作者對廢墟的情感態(tài)度和“年輕人”的矛盾心理。4、理解“召喚的確切含義，領悟文章的主旨。教學重點：品味賞析語言，理解文章內(nèi)容，體會作者情感。難點：理解作者情感和“年輕人”的矛盾心理；領悟文章的主旨教學過程：一、 導入見過廢墟么？給你怎樣的感覺？火災、地震、海嘯后的一片狼藉，毀滅的感覺。自然災害造成的也許很難避免，可是人為的那種廢墟，留給人的又會是怎樣的思考呢？播放火燒圓明園的片段，學生看后說說自己的想法。教師指出：圓明園雖然現(xiàn)在常年沉睡著，但是，他卻留給我們圓明園是中華民族永遠的傷口，代表著一段屈辱的歷

54、史。女作家宗璞憑吊圓明園這片廢墟的時候?qū)懴铝俗约旱母惺芎蜕畛恋乃伎肌！罢賳尽笔裁匆馑寄兀空賳臼裁?？二?朗讀課文，找出一些用得出色獨特的詞句，初步體會本文語言特色。三、 理解課文內(nèi)容：作者的情感與“年輕人”的心理。（） 作者是什么季節(jié)來到圓明園憑吊的？面對廢墟，作者是怎樣的情感態(tài)度？冬日，心情沉重（） 理解重點句子的含義。“對著這一凝固的歷史，我只有悵然凝望”，為什么說“歷史”是“凝固的”？因為這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地，若無其事的停泊著，如石刻一般，停滯了，凝固了，而廢墟永遠象征了那段與它有關的歷史?！俺缫咽呛敝o的光輝，不是永遠充塞于天地之間么？”個人雖然渺小，但依然在

55、歷史上可以體現(xiàn)自己的價值?？梢詿o愧于人“小得多的概念。”偉大的愛國主義詩人屈原給予我們的就是無形而寶貴的精神價值。（） 文章前面說“它該讓出地方，好建設新的一切，”但后文卻說“能源能留下一部分廢墟呢，最好是遠觀一帶，或只是這座斷橋，也可以的”，這樣行文前后是否矛盾？前面說的是改造歷史，后面說的是不忘記歷史，兩者相輔相成，作者內(nèi)心經(jīng)歷了一定的掙扎和思考。（） 和年輕人說過哪些對話？你能否理解年輕人的矛盾心理？“斷碣殘碑，都付與蒼煙落照”身旁的年輕人在自言自語。“留下來吧，就因為是廢墟，需要每一個你呵”“匹夫有責”年輕人是敏銳的，他清楚的說出我囁嚅的話，但是怎樣盡每一個我的責任，怎樣使環(huán)境允許每一

56、人我盡責任？“他微笑，笑容卻介于冷和苦之間。“他不是畫家”年輕人評論道：“他只是愛這景色”“我也許可以想一想，想一想這廢墟的召喚?！蹦贻p人忽然微笑說，那笑容仍介于冷和苦之間。 本段話，“介于冷和苦之間”的笑容，神態(tài)和語言，無不反映出“年輕人既有責任意識又存疑慮情緒的矛盾心理四、深入理解課文深層含義：題目中的“召喚“具體指的什么內(nèi)容？讓學生討論生命的短暫，自然的永恒，歷史的滄桑，總會令人不禁唏唏感嘆，但是除了感嘆我們還應該做些什么呢？而且沒有憂國憂民的歷史使命感和責任感，那人鐵感嘆就只能是種淺薄和虛華。所以“召喚人們留下來，改造這凝固的歷史”做出努力，盡每一個“我”的責任。五、品味語言，找出你喜

57、歡的語句讀一讀，進一步體會作者的語言特色。六、遷移拓展：你認為圓明園是復建呢，還是保留？為什么？歷史前行，還會留給我們怎樣的思考？第三篇：2015-2016九年級語文下冊第一單元3廢墟的召喚教案(1)(新版)語文版(新)3、廢 墟 的 召 喚一、 教學目標: .知識與能力：了解作者及有關歷史背景，理解廢墟對現(xiàn)實的指向。 品味賞析語言：筆法簡約含蓄，文字凝重優(yōu)美。 .過程與方法：理解擬人手法和景物描寫的作用。能說出題目“廢墟的召喚”的“召喚”的確切含義，領悟文章的主旨。 .情感態(tài)度與價值觀：體會文章所流露的責任感和崇高的使命感。 能說出和理解作者對廢墟的情感態(tài)度和“年輕人”的矛盾心理。二、教學重

58、點、難點：. 品味賞析語言。筆法簡約含蓄，文字凝重優(yōu)美。. 理解擬人手法和景物描寫的作用。 . 理解文中“年輕人”的矛盾心理；領悟文章的主旨。三、課時計劃：2課時、四、教具準備：u盤、錄音機五、教學方法：談話法、討論法六、教學過程設計： 第一課時（一）.導入新課：創(chuàng)設情景，激發(fā)動機：. 學生匯報交流課前了解到的有關圓明園的情況。提示明確：1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。我國這

59、一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化為灰燼。 . 播放火燒圓明園的片段。教師運用聲情并茂的語言同步解說：就是這樣一座享有“人間天堂”美稱的萬園之園卻于1860年化為一片灰燼。引發(fā)：看了這段錄象，你們最想說些什么？問些什么？。導入本節(jié)課。（二）. 自主學習：整體感知課文。 . 自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。. 設計思考問題：1、作者寫了一個怎樣的廢墟？2、作者是單純地描繪廢墟嗎？還是有什么目的？3、題目為什么叫廢墟的召喚？“廢墟”召喚的是什么？. 整理課文的寫作思路： 師生共同明確：第一部分（13段）對圓明園廢墟進行整體描繪，突出其凝固、停滯的現(xiàn)狀，透視出作者面對圓明園廢墟所表現(xiàn)出的憂

60、患和惆悵，抒發(fā)了作者渴望更新、渴望變革的激情。第二部分（410段）作者直抒胸臆，號召人們留下來，改造這凝固的歷史，“廢墟，不愿永久停泊?！钡谌糠郑?120段）作者通過“我”與年輕人的對話，由前面自我情感的直接表達，轉(zhuǎn)而全社會呼喚尤其是對青年人的呼喚。第四部分（20、22段）篇末點題，表明全文主旨。（三）. 合作學習：學習課文內(nèi)容，思考問題：.作者是什么季節(jié)來到圓明園憑吊的？面對廢墟，作者是怎樣的情感態(tài)度？ 明確：冬日，心情沉重。.“對著這一凝固的歷史，我只有悵然凝望”，為什么說“歷史”是“凝固的”？ 明確：因為這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無其事的停泊著。如石刻一般，停滯了，凝固了，