萍鄉(xiāng)蓮花縣教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》強(qiáng)化題庫(kù)練習(xí)卷

1、第 頁(yè) 萍鄉(xiāng)蓮花縣教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力強(qiáng)化題庫(kù)練習(xí)卷一、單選題1下列有關(guān)植物激素調(diào)節(jié)的敘述，不正確的是( )。A.在形成無(wú)子番茄過(guò)程中生長(zhǎng)素沒(méi)有改變細(xì)胞的染色體數(shù)目B.生長(zhǎng)素和赤霉素都能促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育C.用一定濃度的脫落酸來(lái)處理種子可提高發(fā)芽率D.植物的生長(zhǎng)發(fā)育是多種植物激素相互作用共同調(diào)節(jié)的結(jié)果 答案：C解析：在未受粉的雌蕊柱頭上涂抹生長(zhǎng)素可促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí)，從而獲得無(wú)子番茄，沒(méi)有改變番茄細(xì)胞的遺傳物質(zhì)，A正確。生長(zhǎng)素和赤霉素都具有促進(jìn)果實(shí)發(fā)育的作用，B正確。脫落酸能促進(jìn)器官脫落，不能提高種子發(fā)芽率,C錯(cuò)誤。植物的生長(zhǎng)發(fā)育受到多種植物激素共同調(diào)節(jié)，D正確。 2在“探究酶

2、的高效性”的實(shí)驗(yàn)中，因變量是（ ）。 A.催化劑的種類B.催化劑的用量C.溫度D.反應(yīng)時(shí)間 答案：D解析：在探究實(shí)驗(yàn)中，存在三種變量：自變量（實(shí)驗(yàn)變量）、因變量（反應(yīng)變量）和無(wú)關(guān)變量。自變量指實(shí)驗(yàn)中由操作者控制的因素或條件。因變量指實(shí)驗(yàn)中由自變量引起的變化或結(jié)果。無(wú)關(guān)變量指自變量和因變量之外的變量。在“探究酶的高效性”實(shí)驗(yàn)中，要用到無(wú)機(jī)催化劑和有機(jī)催化劑。催化劑的種類為實(shí)驗(yàn)中操作者要控制的因素，為自變量，A項(xiàng)不符合題意。催化劑種類的改變，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即反應(yīng)時(shí)間，故反應(yīng)時(shí)間為因變量，D項(xiàng)符合題意。除了自變量和因變量之外的其他變量，如催化劑的用量、溫度等為實(shí)驗(yàn)中的無(wú)關(guān)變量，8、C兩項(xiàng)不符合題意。

3、 3在減數(shù)第一次分裂過(guò)程中，不發(fā)生的是（ ）。A.等位基因分離B.同源染色體分離C.姐妹染色單體分離D.非等位基因自由組合 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):減數(shù)第一次分裂的特點(diǎn)。姐妹染色單體分離是在減數(shù)分裂第二次后期，減數(shù)第一次分裂前期聯(lián)會(huì)形成四分體，中期同源染色體在赤道板部位排列，后期是同源染色體分離。等位基因位于同源染色體上，所以等位基因分離，非同源染色體自由組合。C項(xiàng)錯(cuò)誤。A項(xiàng)：減數(shù)第一次分后期是同源染色體分離。等位基因位于同源染色體上，所以等位基因分離，非同源染色體自由組合。正確。與題干不符，排除。B項(xiàng)：減數(shù)第一次分后期是同源染色體分離，正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有生物催化

4、作用的有機(jī)物，正確。與題干不符，排除。 4C4途徑中，CO2的受體是（ ）。 A.草酰乙酸B.磷酸烯醇式丙酮酸C.天冬氨酸D.二磷酸核酮糖 答案：B解析：與C3植物相比，C4植物的光合作用多了一個(gè)步驟，就是在磷酸烯醇式丙酮酸羧基酶的作用下，CO2先與磷酸烯醇式丙酮酸反應(yīng)生成草酰乙酸；然后經(jīng)過(guò)一系列途徑又釋放CO2，再轉(zhuǎn)入C3途經(jīng)。 5抗體的化學(xué)本質(zhì)是（ ）。A.多糖B.核酸C.蛋白質(zhì)D.類固醇 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):抗體的有關(guān)知識(shí)?？贵w是指病原體侵入人體后，刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生一種抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)，可與相應(yīng)抗原發(fā)生特異性結(jié)合的免疫球蛋白。主要分布在血清中，也分布于組織液及外分泌液中，C項(xiàng)正

5、確。 6狼體內(nèi)含有a種蛋白質(zhì)，兔子體內(nèi)含有b種蛋白質(zhì)，狼捕食了兔子之后，狼體內(nèi)的蛋白質(zhì)種類最可能是（ ）。 A.aB.a+bC.少于aD.多于a 答案：A解析：無(wú)論吃進(jìn)什么種類的蛋白質(zhì)，都會(huì)被消化分解成氨基酸，狼體內(nèi)有多少種蛋白質(zhì)是由狼的遺傳物質(zhì)決定的。捕食兔子后，狼的遺傳物質(zhì)沒(méi)有改變，故不會(huì)改變體內(nèi)蛋白質(zhì)的種類。故選A。 7下列細(xì)胞中，不屬于免疫細(xì)胞的是（）。 A吞噬細(xì)胞BT淋巴細(xì)胞CB淋巴細(xì)胞D骨髓瘤細(xì)胞 答案：D解析：免疫細(xì)胞包括吞噬細(xì)胞和淋巴細(xì)胞，淋巴細(xì)胞又包含T淋巴細(xì)胞和B淋巴細(xì)胞。故本題選擇D選項(xiàng)。 8酶的化學(xué)修飾調(diào)節(jié)的主要方式是（）。 A磷酸化與去磷酸化B甲基化與去甲基化C乙?；?/p>

6、與去乙?；疍酶蛋白的合成與降解 答案：A解析：化學(xué)修飾的方式包括磷酸化與脫磷酸化、乙酰化與脫乙?；?、甲基化與脫甲基化、腺苷化與脫腺苷化、-SH與-S-S-互變等磷酸化與脫磷酸化。其中以磷酸化與脫磷酸化在代謝調(diào)節(jié)中最為重要和常見(jiàn)，酶的化學(xué)修飾就是此種方式。 9下列關(guān)于全球陸地植物的敘述，正確的是（ ）。A.熱帶雨林的植物種類的季節(jié)性變化明顯B.草原植物的生長(zhǎng)發(fā)育受雨水的影響比較小C.苔原植被的種類以小喬木和苔蘚、地衣為主D.荒漠植物的適應(yīng)性特征有利于保持體內(nèi)的水分收支平衡答案：D解析：熱帶雨林所在地區(qū)的溫度較高，植物種類的季節(jié)性差異極不明顯；草原植物的生長(zhǎng)發(fā)育受雨水的影響比較大；苔原帶因冰凍層接

7、近地表，夏季水分不能下滲，土壤表層滯水，土溫低，加以全年風(fēng)速很大等，限制了喬木的生長(zhǎng)，苔原植被由苔蘚、地衣、多年生草本和矮小灌木組成；荒漠植物通過(guò)長(zhǎng)期的生物進(jìn)化已經(jīng)具備了適應(yīng)干旱環(huán)境的特征，可以保持體內(nèi)的水分平衡。D項(xiàng)正確。 10年度諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者斯坦曼發(fā)現(xiàn)了能夠激活并調(diào)節(jié)適應(yīng)性免疫的樹突狀細(xì)胞(DC)，DC 能高 效地?cái)z取、加工處理和呈遞抗原，從而激發(fā)免疫應(yīng)答。該材料支持的觀點(diǎn)是（ ）。 ADC 與巨噬細(xì)胞有相似的免疫功能 BDC 來(lái)源于記憶細(xì)胞的增殖和分化 CDC 只參與細(xì)胞免疫而不參與體液免疫 DDC 激發(fā)免疫應(yīng)答的過(guò)程不需要抗原參與 答案：A解析：在體液免疫和細(xì)胞免疫過(guò)程中

8、，巨噬細(xì)胞能攝取、處理侵入機(jī)體的抗原，并將抗原呈遞給 T 細(xì)胞。根據(jù)題干描述，DC 的免疫功能與巨噬細(xì)胞相似，既能參與細(xì)胞免疫也能參與體液免疫，故 A 項(xiàng)正確、C 項(xiàng)錯(cuò)誤。DC 是一種免疫細(xì)胞，由造血干細(xì)胞分化而來(lái)。記憶細(xì)胞可以分化為效應(yīng) B 細(xì)胞或效應(yīng) T 細(xì)胞，B 項(xiàng)錯(cuò)誤。DC 識(shí)別抗原后才能激發(fā)免疫應(yīng)答，D 項(xiàng)錯(cuò)誤。 11針對(duì)教師提出的“雙鏈 DNA 中 G-C 含量越高，DNA 的熱穩(wěn)定性越強(qiáng)”，有學(xué)生提出了疑問(wèn)：“為什么?難道 A-T 含量高，DNA 的熱穩(wěn)定性就不強(qiáng)了嗎?”這種疑問(wèn)主要反映了學(xué)生具有的能力是（ ）。 A獲取新知識(shí)的能力 B交流和合作的能力 C批判性思維的能力 D處理

9、科學(xué)信息的能力 答案：C解析：在課程目標(biāo)的解讀上，闡述了學(xué)生需要具有較強(qiáng)的生物學(xué)操作技 能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及交流與合作的 能力。題干中，針對(duì)教師給出的結(jié)論，學(xué)生提出了自己的疑問(wèn)，這是一種對(duì)已有結(jié)論的批判，反映了該學(xué)生具有批判性思維的能力。 12水母發(fā)光蛋白由236個(gè)氨基酸構(gòu)成，編碼該蛋白的基因可作為標(biāo)記基因。在轉(zhuǎn)基因技術(shù)中，這種蛋白質(zhì)的作用是（ ）。 A.使目的基因容易成功表達(dá) B.使目的基因在宿主細(xì)胞中復(fù)制C.使目的基因容易導(dǎo)入宿主細(xì)胞中D.使成功轉(zhuǎn)基因的個(gè)體容易被檢測(cè)出 答案：D解析：編碼水母發(fā)光蛋白的基因可以作為標(biāo)記基因

10、，可使成功轉(zhuǎn)基因的個(gè)體更容易被檢測(cè)出。 13科學(xué)家使用現(xiàn)代生物技術(shù)，培育出一種乳汁中含有抗病蛋白的奶牛，實(shí)現(xiàn)該技術(shù)是通過(guò)（ ）。 A.向牛奶中添加外源抗病蛋白基因B.在奶牛幼崽的飼料中添加抗病蛋白C.向奶牛的乳腺中注射外源抗病蛋白基因D.在奶牛的受精卵DNA中插入外源抗蛋白基因 答案：D解析：題干中涉及的技術(shù)是動(dòng)物乳腺生物反應(yīng)器，技術(shù)原理是將外源基因插入奶牛受精卵DNA中，外源基因在乳腺中特異表達(dá)，達(dá)到使轉(zhuǎn)基因動(dòng)物的乳腺組織生產(chǎn)藥用蛋白的目的。 14吞咽食物和呼吸空氣都必須經(jīng)過(guò)（ ）。A.咽B.喉C.口腔D.食道 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):人體的結(jié)構(gòu)。咽是食物入食管和呼吸介質(zhì)（水或空氣）入腮或肺的

11、共同通路。咽介于口腔和食管之間，既屬于消化系統(tǒng)又屬于呼吸系統(tǒng)。 15據(jù)“朝聞天下”報(bào)道，目前英國(guó)科學(xué)家成功將人體皮膚細(xì)胞改造成成熟精子。下列與之有關(guān)的敘述不正確的是（）。 A人體皮膚細(xì)胞和精子都是高度分化的細(xì)胞B該實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明動(dòng)物細(xì)胞具有全能性C如果該實(shí)驗(yàn)屬實(shí)，可以給不育患者帶來(lái)福音D成熟精子的染色體數(shù)目是人體皮膚細(xì)胞的一半 答案：B解析：人體皮膚細(xì)胞和精子都是高度分化的細(xì)胞，A正確。將人體皮膚細(xì)胞改造成成熟精子，說(shuō)明細(xì)胞具有分化的能力；細(xì)胞沒(méi)有發(fā)育成個(gè)體，故實(shí)驗(yàn)不能證明動(dòng)物細(xì)胞具有全能性，B錯(cuò)誤。若該實(shí)驗(yàn)屬實(shí)，不育患者可以通過(guò)相關(guān)技術(shù)獲得生殖細(xì)胞，因此，可以給不育患者帶來(lái)福音，C正確。成熟精

12、子是精原細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂而來(lái)(減數(shù)分裂是DNA復(fù)制一次，而細(xì)胞分裂兩次，得到的子細(xì)胞的染色體數(shù)目減半)，而人體皮膚細(xì)胞是體細(xì)胞，因此成熟精子的染色體數(shù)目是人體皮膚細(xì)胞的一半，D正確。所以答案選B。 16圖1表示光照貯藏溫度對(duì)番茄果實(shí)呼吸強(qiáng)度變化的影響。下列有關(guān)敘述中不正確的是（ ）。A番茄果實(shí)細(xì)胞產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)B光照對(duì)番茄果實(shí)呼吸的抑制作用8時(shí)比15時(shí)更強(qiáng)C低溫、黑暗條件下更有利于貯存番茄果實(shí)D貯藏溫度下降時(shí)果實(shí)呼吸減弱，可能與細(xì)胞酶活性降低有關(guān) 答案：C解析：分析柱形圖可知，隨溫度的降低呼吸強(qiáng)度也降低，在每一溫度下。黑暗條件下比有光條件下呼吸作用強(qiáng)度大，即光照對(duì)呼吸強(qiáng)度有

13、抑制作用，不同溫度下其抑制作用不同。番茄果實(shí)有氧呼吸產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是線粒體，無(wú)氧呼吸產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，A正確。由題圖看出8時(shí)黑暗條件下與光照條件下呼吸強(qiáng)度差值比15時(shí)大，即抑制作用更強(qiáng)，B正確。由圖可看出低溫條件下呼吸強(qiáng)度更低，但黑暗條件下比光照條件下呼吸強(qiáng)度高，所以黑暗條件下不利于果實(shí)的儲(chǔ)存，C錯(cuò)誤。呼吸過(guò)程是酶促反應(yīng)。酶活性受溫度影響，溫度降低酶活性降低D正確。 17下列有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的敘述，錯(cuò)誤的是( )。A.生物進(jìn)化以個(gè)體為基本單位B.可遺傳的變異產(chǎn)生進(jìn)化的原材料C.自然選擇決定生物進(jìn)化的方向D.隔離是新物種形成的必要條件 答案：A解析：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn)：

14、種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變；突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，通過(guò)它們的綜合作用，種群產(chǎn)生分化，最終導(dǎo)致新物種形成；突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料；自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向，隔離是新物種形成的必要條件。故A錯(cuò)誤，B、C、D正確。 18有目的、有計(jì)劃的，以發(fā)生過(guò)的教育事實(shí)為依據(jù)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、訪問(wèn)和調(diào)查來(lái)搜集經(jīng)驗(yàn)性材料，對(duì)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統(tǒng)的教育知識(shí)的研究方法是( )。 A.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法B.調(diào)查法C.觀察法D.實(shí)驗(yàn)法 答案：A解析：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是目前世界各國(guó)運(yùn)用最多的一種教學(xué)研究

15、方法，是指對(duì)先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)總結(jié)的研究方法。這里的經(jīng)驗(yàn)一般是指來(lái)自教學(xué)實(shí)踐的直接經(jīng)驗(yàn)，是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)確、真實(shí)、足量的記錄，認(rèn)真篩選、核實(shí)、驗(yàn)證，以及理論化后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以，教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)就是一種有目的、有計(jì)劃的，以發(fā)生過(guò)的教育事實(shí)為依據(jù)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、訪問(wèn)和調(diào)查來(lái)搜集經(jīng)驗(yàn)性材料，對(duì)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統(tǒng)的教育知識(shí)的研究活動(dòng)。 19圖表示的是在適宜的溫度和 pH 條件下，反應(yīng)物濃度對(duì)酶所催化的化學(xué)反應(yīng)速率的影響。下列相關(guān)說(shuō)法正確的 是（ ）。A增加酶的濃度可以提高該反應(yīng)的最大反應(yīng)速率 B增大反應(yīng)物濃度可以提高該反應(yīng)的最大反應(yīng)速率 C曲線 AB 段限制反應(yīng)速率的主要因素

16、是酶的濃度 D曲線 BC 段限制反應(yīng)速率的主要因素是反應(yīng)物濃度 答案：A解析：在適宜的溫度和 pH 條件下，影響酶所催化的化學(xué)反應(yīng)速率的因素包括酶的濃度和底物濃度。 在酶濃度一定的情況下，增大反應(yīng)物濃度，可以增大反應(yīng)速度。當(dāng)反應(yīng)物濃度很高時(shí)，所有酶都與反應(yīng)物結(jié)合成復(fù) 合物，此時(shí)酶促反應(yīng)達(dá)到最大速率，酶的濃度成為影響反應(yīng)速率的主要因素。若此時(shí)增加酶的濃度，酶促反應(yīng)的最 大反應(yīng)速率將提高，A 項(xiàng)正確、B 項(xiàng)錯(cuò)誤。由圖示可知，曲線 AB 段內(nèi)，隨著反應(yīng)物濃度增大，反應(yīng)速率增大，限制 反應(yīng)速率的主要因素是反應(yīng)物濃度，C 項(xiàng)錯(cuò)誤。曲線 BC 段內(nèi)，增大反應(yīng)物濃度，反應(yīng)速率幾乎不再變化，限制反應(yīng) 速率的主

17、要因素是酶的濃度，D 項(xiàng)錯(cuò)誤。 20為了了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪M(jìn)步程度，教師設(shè)計(jì)了如下的實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分表，這種評(píng)分表屬于( )。A.配置性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià) 答案：B解析：配置性評(píng)價(jià)是指為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)背景、心理特征及其他與今后學(xué)習(xí)有關(guān)的情況所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指為了了解學(xué)生知識(shí)、技能、能力形成過(guò)程而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，關(guān)注的是學(xué)生求知的過(guò)程、探究的過(guò)程和努力的過(guò)程等學(xué)習(xí)過(guò)程，是在教學(xué)過(guò)程中檢測(cè)學(xué)生的進(jìn)步。診斷性評(píng)價(jià)是指為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難和不足，并對(duì)癥給以糾正強(qiáng)化而進(jìn)行的一種評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是指為了鑒定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果或等級(jí)水平而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。綜上所述，題干中的實(shí)

18、驗(yàn)報(bào)告是為了了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展情況,屬于形成性評(píng)價(jià)。 21某雙鏈DNA分子有m個(gè)堿基，其中胞嘧啶n個(gè)。該DNA分子復(fù)制四次，需要游離的胸腺嘧啶脫氧核苷酸數(shù)是( )。答案：C解析：由題意可得，該雙鏈DNA分子中T1=m/2-n。該DNA分子復(fù)制四次以后，共有2n=24=16條雙鏈DNA分子其中一條是模板相當(dāng)于新合成15條DNA分子，因此需要的游離T2=15T1=15(m/2-n) 22將基因型為AaBbCc和AABbCc的向日葵雜交，按基因自由組合規(guī)律后代中基因型為AABBCC的個(gè)體比例應(yīng)為( )。A.1/32B.1/8C.1/6D.1/64 答案：A解析：后代中含AA基因型的概率為1/2，

19、BB基因型的概率為1/4，CC基因型的概率為1/4，則基因型為AABBCC的概率為 23下表為動(dòng)、植物細(xì)胞工程的有關(guān)內(nèi)容比較，你認(rèn)為錯(cuò)誤的有（ ）。 A0項(xiàng)B1項(xiàng)C2項(xiàng)D3項(xiàng) 答案：B解析：動(dòng)、植物細(xì)胞工程都用到酶。植物細(xì)胞工程用酶解法去除細(xì)胞壁，動(dòng)物細(xì)胞工程用胰蛋白酶處理配制細(xì)胞懸液，“特殊處理”項(xiàng)正確。細(xì)胞融合方法：植物細(xì)胞工程有物理法和化學(xué)法；動(dòng)物細(xì)胞工程除了物理法和化學(xué)法外，還可用病毒等生物方法，此項(xiàng)正確。植物細(xì)胞工程的應(yīng)用實(shí)例有人工種子，種間雜種植物；動(dòng)物細(xì)胞工程的應(yīng)用實(shí)例有單克隆抗體的制備，此項(xiàng)正確。動(dòng)、植物細(xì)胞工程培養(yǎng)基的主要區(qū)別是植物培養(yǎng)基常用蔗糖提供營(yíng)養(yǎng)，動(dòng)物培養(yǎng)液中必須添加

20、動(dòng)物血清、血漿等，此項(xiàng)錯(cuò)誤。 24某種魚在自然水域中的種群增長(zhǎng)曲線如下圖所示，有關(guān)敘述正確的是（ ）。A.該魚種群數(shù)量的增長(zhǎng)不受自身種群密度的制約B.氣候條件的改變不會(huì)影響該種群的環(huán)境容納量C.當(dāng)種群數(shù)量達(dá)到b點(diǎn)時(shí)環(huán)境阻力開始影響種群增長(zhǎng)D.漁業(yè)捕撈后剩余量需控制在a點(diǎn)，以保持種群較高的增長(zhǎng)率 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):種群數(shù)量的增長(zhǎng)曲線。種群數(shù)量為環(huán)境容納量的一半時(shí)（a點(diǎn)）種群增長(zhǎng)速率最大，再生能力最強(qiáng)，維持開發(fā)資源數(shù)量在K/2值處，以保持種群較高發(fā)展，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：種群的增長(zhǎng)受種群密度和環(huán)境因素的共同制約，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。B項(xiàng)：種群的環(huán)境容納量在不同的環(huán)境中不同，錯(cuò)誤。與題干不符，排

21、除。C項(xiàng)：b點(diǎn)是環(huán)境容納量，在此之前環(huán)境阻力已經(jīng)開始影響種群，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 25一對(duì)表現(xiàn)正常的夫婦有一個(gè)正常的男孩和一個(gè)患有某種遺傳病的女孩。如果該男孩與一個(gè)母親為該病患者的正常女子結(jié)婚，生了一個(gè)正常的兒子，則這個(gè)兒子攜帶致病基因的幾率為（ ）。答案：D解析：根據(jù)題意可知該病為常染色體隱性遺傳病，假設(shè)控制該病的隱性基因?yàn)閍，則這對(duì)表現(xiàn)型26G蛋白偶聯(lián)受體（GPCRs）是由一條往返穿膜七次的肽鏈構(gòu)成的跨膜蛋白（如下圖），它與信號(hào)分子結(jié)合后可引起膜內(nèi)G蛋白分子的活化。下列說(shuō)法正確的是（ ）。A.GPCRs分子只有一個(gè)氨基B.GPCRs在粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上合成C.肽鏈穿膜部位的片段具親水性D.

22、受體結(jié)合信號(hào)分子須打開肽鍵 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)。粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上合成的蛋白質(zhì)包括膜蛋白、內(nèi)膜結(jié)構(gòu)的腔池蛋白和分泌到細(xì)胞外的蛋白，也就是說(shuō)粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上合成的蛋白質(zhì)不一定是分泌蛋白，游離核糖體合成的蛋白質(zhì)都是細(xì)胞內(nèi)的蛋白質(zhì)，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：在該條多肽鏈中首位端各有一個(gè)游離的氨基和一個(gè)游離羧基，但是組成這條多肽鏈的氨基酸的R 基有可能也有游離的氨基和羧基，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：磷脂分子的頭部是極性親水的，尾部是非極性疏水的，根據(jù)結(jié)構(gòu)相似相溶，肽鏈穿膜部位的片段是疏水性，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：受體與信號(hào)分子的結(jié)合是依據(jù)獨(dú)特的分子構(gòu)象，不須要打開肽鍵，錯(cuò)誤。與題干不符

23、，排除。 27某興趣小組為了研究與植物生長(zhǎng)素（IAA）有關(guān)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了如圖2所示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果能得到的正確結(jié)論是（ ）。A.單側(cè)光能促進(jìn)生長(zhǎng)素的分布B.生長(zhǎng)素能促進(jìn)胚軸的生長(zhǎng)C.生長(zhǎng)素的作用具有兩重性D.生長(zhǎng)素在上胚軸中是極性運(yùn)輸?shù)?答案：B解析：該實(shí)驗(yàn)中首先獲取黃豆幼苗的上胚軸切段，進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，一組在上胚軸的上端放不含生長(zhǎng)素的瓊脂塊另一組在上胚軸的上端放含有生長(zhǎng)素的瓊脂塊，結(jié)果在上胚軸的上端放不含生長(zhǎng)素的瓊脂快的一組不生長(zhǎng)。在上胚軸的上端放含有生長(zhǎng)素的瓊脂塊的一組生長(zhǎng)了，說(shuō)明生長(zhǎng)素能促進(jìn)上胚軸的生長(zhǎng)，故B病毒實(shí)驗(yàn)，故A錯(cuò)誤。噬菌體侵染細(xì)菌的過(guò)程中，只有DNA進(jìn)入細(xì)菌，所以指導(dǎo)蛋白質(zhì)合

24、成的DNA來(lái)自噬菌體，核糖體、ATP、氨基酸原料和酶，由細(xì)菌提供，B正確。由于P是DNA的特征元素、S是蛋白質(zhì)的特征元素，所以可用32P、35S分別標(biāo)記噬菌體的DNA和蛋白質(zhì)，以確認(rèn)噬菌體的何種成分注入了細(xì)菌體內(nèi)，C正確。連續(xù)培養(yǎng)噬菌28圖1表示光照貯藏溫度對(duì)番茄果實(shí)呼吸強(qiáng)度變化的影響。下列有關(guān)敘述中不正確的是（ ）。A.番茄果實(shí)細(xì)胞產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)B.光照對(duì)番茄果實(shí)呼吸的抑制作用8時(shí)比15時(shí)更強(qiáng)C.低溫、黑暗條件下更有利于貯存番茄果實(shí)D.貯藏溫度下降時(shí)果實(shí)呼吸減弱，可能與細(xì)胞酶活性降低有關(guān) 答案：C解析：分析柱形圖可知，隨溫度的降低呼吸強(qiáng)度也降低，在每一溫度下。黑暗條件下

25、比有光條件下呼吸作用強(qiáng)度大，即光照對(duì)呼吸強(qiáng)度有抑制作用，不同溫度下其抑制作用不同。番茄果實(shí)有氧呼吸產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是線粒體，無(wú)氧呼吸產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，A正確。由題圖看出8時(shí)黑暗條件下與光照條件下呼吸強(qiáng)度差值比15時(shí)大，即抑制作用更強(qiáng)，B正確。由圖可看出低溫條件下呼吸強(qiáng)度更低，但黑暗條件下比光照條件下呼吸強(qiáng)度高，所以黑暗條件下不利于果實(shí)的儲(chǔ)存，C錯(cuò)誤。呼吸過(guò)程是酶促反應(yīng)。酶活性受溫度影響，溫度降低酶活性降低D正確。 29教師以預(yù)先設(shè)定的、期待的教學(xué)目標(biāo)為評(píng)價(jià)基準(zhǔn)，來(lái)衡量評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)到程度的評(píng)價(jià)稱為（）。 A配置性評(píng)價(jià)B效標(biāo)參照評(píng)價(jià)C常模參照評(píng)價(jià)D診斷性評(píng)價(jià) 答案：B解析：本題考查教學(xué)評(píng)

26、價(jià)類型，題干所述內(nèi)容為效標(biāo)參照評(píng)價(jià)，也稱絕對(duì)評(píng)價(jià)，其核心在于學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。故本題選擇B。常模參照性評(píng)價(jià)與之相對(duì)應(yīng)，又稱相對(duì)評(píng)價(jià)，用于評(píng)價(jià)被評(píng)對(duì)象在集體中所處的相對(duì)位置、，配置性評(píng)價(jià)旨在了解學(xué)生的背景、性向和學(xué)習(xí)興趣，以便根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過(guò)程。診斷性評(píng)價(jià)旨在發(fā)掘、鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)困難或教學(xué)缺失，供調(diào)整教學(xué)方法參考。故A、C、D三項(xiàng)錯(cuò)誤。 二、問(wèn)答題30小葉章是一種多年生草本植物，入侵某生態(tài)系統(tǒng)后形成植被景觀明顯不同的“斑塊”?？蒲腥藛T采用樣方法對(duì)小葉章入侵后形成的“斑塊”進(jìn)行群落調(diào)查，結(jié)果如下表。問(wèn)題： (1)調(diào)查結(jié)果顯示，小葉章入侵后，“斑塊”的群落豐富度(填“

27、增加”“減少”或“不變”)。(3 分) (2)以相鄰的本地群落中篤斯越桔、牛皮杜鵑為對(duì)照組進(jìn)行分析，隨著入侵程度的加深，_逐漸消失，_ 種類明顯增加，且植株的總體高度增加。(6 分) (3)在小葉章不同入侵程度下，群落的_空間結(jié)構(gòu)發(fā)生明顯變化，表明小葉章入侵會(huì)使群落發(fā)生演替，這種群 落演替的類型為_。(6 分) 解析：(1)增加 (2)灌木；多年生草本 (3)垂直和水平；次生演替解析：(1)由表格數(shù)據(jù)可以看出，無(wú)小葉章入侵時(shí)，樣方群落內(nèi)只有兩種灌木，隨著入侵程度的增大，植物的種類 變多，即群落的豐富度增加。 (2)表格數(shù)據(jù)顯示，隨著小葉章入侵程度的增加，群落內(nèi)的篤斯越桔與牛皮杜鵑數(shù)量逐漸減少，

28、最終消失，而群落 內(nèi)的大白花地榆、高山烏頭等植物增多，即灌木逐漸肖失，多年生草本植物種類明顯增加。 (3)群落的空間結(jié)構(gòu)分為垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。垂直結(jié)構(gòu)指群落在垂直方向上的分層現(xiàn)象。水平結(jié)構(gòu)指群落中的各 個(gè)種群在水平狀態(tài)下的格局或片狀分布。小葉章入侵后，在多年生草本取代灌木的過(guò)程中，植被的高度由低到高， 且生態(tài)系統(tǒng)形成植被景觀明顯不同的“斑塊”，說(shuō)明群落的垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)都發(fā)生了變化。群落的演替分為初 生演替和次生演替。初生演替指在一個(gè)從來(lái)沒(méi)有植被覆蓋的地面，或者原來(lái)存在過(guò)植被，但被徹底消滅了的地方發(fā) 生的演替。例如在火山巖、冰川泥上發(fā)生的演替。次生演替指在原有植被雖已不存在，但原有土壤條件

29、基本保留， 甚至還留下了植物的種子或其他繁殖體(如能發(fā)芽的地下莖)的地方發(fā)生的演替。例如在火災(zāi)過(guò)后的草原、過(guò)量砍伐 的森林、棄耕的農(nóng)田上進(jìn)行的演替。題中的演替發(fā)生前，地面上已有植被覆蓋，屬于次生演替。 31材料：“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是在前一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)概念、范圍、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，先給出一個(gè)十分有趣的素材“問(wèn)題探討”假設(shè)你像魯濱遜那樣流落一個(gè)荒島上，除了飲用水、一只母雞，15 kg玉米，沒(méi)有其他的任何食物。討論：哪種生存策略能讓你維持更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)等待救援 之后。教學(xué)內(nèi)容聚焦在怎樣研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)有什么特點(diǎn)、什么是能量流動(dòng)金字塔這三個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)上。其中，介紹了

30、林德曼的研究，即生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)是單向的；能量在流動(dòng)過(guò)程中逐級(jí)遞減。這節(jié)內(nèi)容是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“分析生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用”設(shè)計(jì)的。高中學(xué)生已學(xué)習(xí)了“存儲(chǔ)能量的物質(zhì)”“能量代謝”等內(nèi)容，建立了能量、能量傳遞、能量守恒等一些基本概念，是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的本質(zhì)具有重要意義。問(wèn)題：(1)該材料從哪幾個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容分析 (10分)(2)上述材料遵循了哪些教學(xué)內(nèi)容分析的原則 (15分) 解析：(1)分析教材內(nèi)容的知識(shí)類型；分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及本單元內(nèi)容的特點(diǎn)：分析教材內(nèi)容的地位與作用：分析教材內(nèi)容之間的聯(lián)系；分析編排局部?jī)?nèi)容的教學(xué)范圍

31、和順序并初步構(gòu)想局部?jī)?nèi)容的教學(xué)思路及其知識(shí)框架。(2)研讀教材教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要基礎(chǔ)，它是師生完成教與學(xué)雙邊活動(dòng)必不可少的媒體。教材是靜態(tài)的，是不能開口說(shuō)話的，有時(shí)只能呈現(xiàn)“結(jié)果”。教師不是要簡(jiǎn)單地將這些靜態(tài)的結(jié)果“教”給學(xué)生，而是要將這一“結(jié)果”變化為可以使學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程而這一變化過(guò)程的實(shí)現(xiàn)就需要我們?nèi)ァ把凶x教材”。研讀教材是備好課的基礎(chǔ)和核心環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教師上好課的必要前提。作為一名教師要輕松自然地上好每一堂課，首先要做的就是吃透教材，很好地領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)涵，理解教材的編寫意圖。只有對(duì)教材有了深入的理解，教師在課堂上才能駕馭自由。把握教材

32、以普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))的基本理念和所規(guī)定的內(nèi)容為依倨，在內(nèi)容的選擇上重視了知識(shí)的實(shí)用性；在改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上為學(xué)生提供了探索與交流的時(shí)間和空間；在呈現(xiàn)形式上豐富多彩，體現(xiàn)了形成與應(yīng)用過(guò)程，內(nèi)容設(shè)計(jì)突出知識(shí)間的聯(lián)系與綜合，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此教師在研究教材時(shí)要把握教材的特點(diǎn)，才能準(zhǔn)確的理解教材的編寫意圖，理解教材的內(nèi)容。拓展教材我們可以充分開發(fā)利用教材內(nèi)容，用教材教而不是教教材，可是有時(shí)教材內(nèi)容需要其他東西為它增添色彩。因此拓展教材就非常重要了，根據(jù)不同的內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪x擇拓展教材以此吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生思考的動(dòng)力，所以一節(jié)課中能更好地集中精力，達(dá)到有效教學(xué)的目的。 三、簡(jiǎn)答題32下圖中，圖甲表示光照和CO2濃度對(duì)某植物光合速率的影響，圖乙表示該植物夏季連續(xù)兩晝夜對(duì)CO2吸收量和釋放量的變化曲線圖，S1S5表示曲線與橫軸圍成的面積。請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題。問(wèn)題：（1）t1時(shí)，根尖細(xì)胞產(chǎn)生H的場(chǎng)所是_。t2時(shí)增加光照，有機(jī)物合成速率將_（填“增大”“減少”或“不變”）。（6分）（2）圖乙FH段波動(dòng)的原因是_。48小時(shí)內(nèi)點(diǎn)_（填字母）積累的有機(jī)物最多。（6分）