衡水安平縣教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》預(yù)測考試試題與答案

1、第 頁 衡水安平縣教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力預(yù)測考試試題與答案一、單選題1下列教學(xué)情境中，運用了科學(xué)史教學(xué)策略的是（）。 A帶領(lǐng)學(xué)生以小組的形式到動物園觀察脊椎動物特征B利用概念圖歸納細胞相關(guān)概念C采用故事講述的方式講解光合作用探究歷程D講解無土栽培技術(shù) 答案：C解析：本題考查生物教學(xué)常用的教學(xué)策。帶領(lǐng)學(xué)生以小組的形式學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)策，故A錯誤。利朋概念圖學(xué)習(xí)為概念圖策故B錯誤。學(xué)習(xí)光合作用探究歷程，結(jié)合了生物科學(xué)發(fā)展史，故C正確。無土栽培技術(shù)的講解屬于STS教學(xué)策，故D錯誤。 2下列有關(guān)ATP的敘述，正確的是（ ）。人長時間劇烈運動時，骨骼肌細胞中每摩爾葡萄糖生成ATP的量與安

2、靜時相等若細胞內(nèi)Na+濃度偏高，為維持Na+濃度的穩(wěn)定，細胞消耗ATP的量增加人在寒冷時，腎上腺素和甲狀腺激素分泌增多，細胞產(chǎn)生ATP的量增加人在饑餓時，細胞中ATP與ADP的含量難以達到動態(tài)平衡 A.B.C.D. 答案：B解析：3C4途徑中，CO2的受體是（ ）。 A.草酰乙酸B.磷酸烯醇式丙酮酸C.天冬氨酸D.二磷酸核酮糖 答案：B解析：與C3植物相比，C4植物的光合作用多了一個步驟，就是在磷酸烯醇式丙酮酸羧基酶的作用下，CO2先與磷酸烯醇式丙酮酸反應(yīng)生成草酰乙酸；然后經(jīng)過一系列途徑又釋放CO2，再轉(zhuǎn)入C3途經(jīng)。 4下列過程不屬于克隆的是（ ）。A.利用柳樹枝條繁殖植株B.壁虎斷尾后長出新

3、尾巴C.PCR擴增抗除草劑基因D.單個大腸桿菌形成單菌落 答案：B解析：知識點:克隆技術(shù)?？寺≡敢杂酌缁蚰壑Σ鍡l，以無性繁殖或營養(yǎng)繁殖的方式培育植物，如扦插和嫁接?，F(xiàn)在一般是指生物體通過體細胞進行的無性繁殖，以及由無性繁殖形成的基因型完全相同的后代個體組成的種群。通常是利用生物技術(shù)由無性生殖產(chǎn)生與原個體有完全相同基因組織后代的過程。壁虎斷尾后長出新尾巴是細胞分裂、分化的結(jié)果，不屬于克隆，B項錯誤。與題干相符，當(dāng)選。A項：利用柳樹枝條繁殖植株屬于無性生殖，相當(dāng)于克隆，正確。與題干不符，排除。C項：PCR技術(shù)的原理是DNA 復(fù)制，其擴增基因的過程即DNA 的復(fù)制過程，屬于克隆，正確。與題干不符，

4、排除。D項：單個大腸桿菌通過二分裂增殖逐漸形成大腸桿菌單菌落，二分裂是無性生殖，屬于克隆，正確。與題干不符，排除。 5下列關(guān)于人體細胞分化、衰老、凋亡和癌變的敘述正確的是（ ）。A.癌變細胞黏著性降低，細胞周期延長B.細胞凋亡受基因控制，不利于個體生長發(fā)育C.細胞衰老表現(xiàn)為各種酶活性提高，細胞體積減少D.細胞分化是基因選擇性表達的結(jié)果，細胞種類增多 答案：D解析：知識點:細胞的衰老、凋亡和癌變的相關(guān)知識。細胞分化的實質(zhì)是基因的選擇性表達，D項正確。A項：癌細胞是一類自主復(fù)制的惡性增殖細胞，一般比正常細胞周期短，A項錯誤。與題干不符，排除。B項：細胞凋亡是由基因決定的細胞自動結(jié)束生命的過程，清除

5、體內(nèi)無用細胞，對人體有利，B項錯誤。與題干不符，排除。C項：衰老細胞的主要特征在形態(tài)上，細胞內(nèi)水分減少，細胞萎縮，體積縮小在結(jié)構(gòu)上，細胞核體積增大，染色體固縮，溶酶體數(shù)目增加和體積增大，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)排列無序在功能上，由于線粒體數(shù)目減少，呼吸速率減慢，一些酶的活性降低，蛋白質(zhì)合成速率降低，C項錯誤。與題干不符，排除。 6某人用15N標(biāo)記某種堿基研究細胞的分裂實驗中，發(fā)現(xiàn)：15N起初出現(xiàn)在細胞核中，然后逐漸轉(zhuǎn)移到細胞質(zhì)基質(zhì)和核糖體上。這種被標(biāo)記的堿基最不可能是（ ）。 A.腺嘌呤B.胸腺嘧啶C.尿嘧啶D.鳥嘌呤 答案：B解析：題干中涉及的過程是細胞核中DNA轉(zhuǎn)錄為mRNA后，通過核孔進入到細胞質(zhì)基質(zhì)，并

6、與核糖體結(jié)合，然后翻譯為蛋白質(zhì)。DNA中有胸腺嘧啶而RNA中沒有，因此被標(biāo)記的堿基不可能是胸腺嘧啶（T）。 7下列關(guān)于細胞的生命歷程描述錯誤的是（ ）。 A.細胞分化形成各種細胞、組織時遺傳物質(zhì)發(fā)生改變B.細胞分化導(dǎo)致細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能出現(xiàn)穩(wěn)定性差異C.老年人白發(fā)與細胞中的酪氨酸酶活性降低有關(guān)D.細胞凋亡有利于多細胞生物體完成正常發(fā)育 答案：A解析：細胞分化是指在個體發(fā)育中，由一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，細胞分化是基因選擇性表達的結(jié)果，但在細胞分化過程中遺傳物質(zhì)沒有改變。細胞衰老的特征主要有：（1）細胞內(nèi)水分減少，細胞萎縮，體積變小，但細胞核體

7、積增大，染色質(zhì)固縮，染色加深；（2）細胞膜通透性功能改變，物質(zhì)運輸功能降低；（3）細胞色素隨著細胞衰老逐漸累積；（4）有些酶活性降低（如與黑色素形成有關(guān)的酪氨酸酶）；（5）呼吸速度減慢，新陳代謝減慢。細胞凋亡是由基因決定的細胞程序化自行結(jié)束生命的過程，在成熟的生物體內(nèi)，細胞的自然更新，被病原體感染的細胞的清除，是通過細胞凋亡完成的，對生物的個體發(fā)育、機體穩(wěn)定狀態(tài)的維持等都具有重要作用。綜上所述，A項錯誤，B、C、D三項正確。 8教師在講“細胞膜系統(tǒng)的邊界”一節(jié)時，確定的重點為“細胞膜的成分和功能”和“細胞膜對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義”。下列哪項不屬于其確定教學(xué)重點的依據(jù)?（ ） A.教材內(nèi)

8、容的主次B.教材內(nèi)容的難易程度C.學(xué)生的知識背景D.學(xué)生的要求 答案：D解析：教學(xué)重點是指教材中最重要的、最基本的中心內(nèi)容。確定教學(xué)重點的依據(jù)包括：教材內(nèi)容的主次；教材內(nèi)容的難易程度；學(xué)生的知識背景。 9“單倍體育種、多倍體育種和常規(guī)育種分別有哪些優(yōu)點?為什么?”此類提問屬于哪一種提問類型?（ ） A.理解型B.分析型C.評價型D.綜合型 答案：C解析：理解類型的提問包括一般理解、深入理解和對比理解，都是要求學(xué)生用自己的話來進行回答。分析類型的提問是要求學(xué)生識別條件和原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。綜合型提問是指教師為培養(yǎng)學(xué)生綜合性思維能力所做的提問，學(xué)生需要利用掌握的知識進行分

9、析綜合推理想像，得出結(jié)論或看法。評價型提問是指教師為培養(yǎng)學(xué)生判斷能力所做的提問。鼓勵學(xué)生通過對認(rèn)知結(jié)構(gòu)中各類模式的分析、對照和比較進行判斷、解釋判斷的理由。根據(jù)題意，本題選C。 10抗體的化學(xué)本質(zhì)是（）。 A多糖B核酸C蛋白質(zhì)D類固醇 答案：C解析：抗體的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)。故選C。 11與酵母菌相比，大腸桿菌細胞中不具有的結(jié)構(gòu)是（）。 A細胞壁B核糖體C細胞膜D成形的細胞核 答案：D解析：大腸桿菌是細菌，屬于原核生物，具有細胞壁，只含有核糖體、質(zhì)粒，沒有細胞核、有擬核；酵母菌是真核細胞結(jié)構(gòu)，有細胞壁、細胞膜、細胞核、細胞質(zhì)、液泡、線粒體等。故本題選擇D選項。 12某班學(xué)生正在做“探究溫度對水蚤

10、心率影響”的實驗，每組學(xué)生都將水蚤分別置于50、15和25的水溫下1min，然后測量水蚤心率。每個溫度都要測量3只水蚤的心率，然后取平均值。在該實驗中，實驗的自變量是( )。 A.溫度B.水蚤心率C.水蚤數(shù)量D.實驗時長 答案：A解析：題干中提到“將水蚤分別置于5、15和25的水溫下1 min。然后測量水蚤心率”根據(jù)單一變量原則，不同的條件是溫度，說明溫度是自變量，水蚤心率是因變量，而水蚤數(shù)量和實驗時長都是匿定值，不屬于變量，故本題選A。 13下列關(guān)于鳥類行為的敘述，不正確的是（ ）。A.鳥類的遷徙行為是在進化過程中形成的B.鳥類都有求偶、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵等行為C.鳥類的繁殖行為受下丘腦垂體性

11、腺的調(diào)節(jié)D.雄鳥的求偶有利于雌雄兩性的性器官發(fā)育同步答案：B解析：本題考查鳥類的繁殖過程。該過程通常包括筑巢、求偶、交配、產(chǎn)卵、孵卵、育雛等行為。鳥類在繁殖時都必須具有求偶、交配和產(chǎn)卵行為。有些鳥類不筑巢、孵卵、育雛，如杜鵑。B項錯誤。A項鳥類的遷徙行為是鳥類在長期進化過程中形成的一種生理生態(tài)反應(yīng)。正確。C項鳥類的繁殖行為受神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的共同作用。下丘腦分泌促性腺激素釋放激素，作用于垂體，促進垂體分泌促性腺激素，促性腺激素作用于卵巢中的內(nèi)分泌細胞，促進合成性激素。因此，鳥類的繁殖受下丘腦垂體性腺的調(diào)節(jié)。正確。D項鳥類的求偶行為可以促進兩性個體的性器官發(fā)育，有利于雌雄兩性的性器官發(fā)育同步。

12、正確。14下列關(guān)于結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的敘述，不正確的是（ ）。 A.鳥類的身體呈流線型，前肢變成翼，適于飛行B.根尖分生區(qū)形成的根毛，有利于根對土壤中水和無機鹽的吸收C.肺泡壁和其外面包繞的毛細血管壁都由一層上皮細胞構(gòu)成，適于氣體交換D.神經(jīng)元突起末端都與多個神經(jīng)元的突起相接觸，有利于信息的傳播和處理 答案：B解析：根尖從上到下依次為成熟區(qū)、伸長區(qū)、分生區(qū)和根冠。成熟區(qū)形成根毛，有利于根對土壤中水和無機鹽的吸收。分生區(qū)有分生組織，細胞分裂旺盛。B項錯誤。A項，鳥類具有身體呈流線型，前肢變?yōu)橐恚趋垒p、薄、堅固，進行雙重呼吸等特點，這些特點有利于鳥類飛行。C項，支氣管分支末端形成肺泡，肺部有眾多的

13、肺泡，而且肺泡外纏繞著豐富的毛細血管；肺泡壁和毛細血管壁薄，僅由一層上皮細胞組成。這兩個特點適于氣體交換。D項，神經(jīng)元有許多突起，突起末端都與多個神經(jīng)元的突起相接觸，神經(jīng)元之間通過突觸進行信息交流，從而使機體對各種刺激做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。 15靜息電位的形成和興奮的產(chǎn)生，均是以細胞膜兩側(cè)離子的不均勻分布為基礎(chǔ)。將神經(jīng)細胞浸浴在無 Na+的等滲溶液中，則該神經(jīng)細胞（ ）。 A表現(xiàn)為外負內(nèi)正的靜息電位，刺激后可產(chǎn)生興奮 B表現(xiàn)為外負內(nèi)正的靜息電位，刺激后不產(chǎn)生興奮 C表現(xiàn)為外正內(nèi)負的靜息電位，刺激后可產(chǎn)生興奮 D表現(xiàn)為外正內(nèi)負的靜息電位，刺激后不產(chǎn)生興奮 答案：D解析：靜息電位的產(chǎn)生與 K+的外流有關(guān)

14、，此時細胞膜電位為外正內(nèi)負。受到刺激時，細胞膜對 Na+ 的通透性增加，Na+內(nèi)流，使興奮部位膜內(nèi)側(cè)陽離子濃度高于膜外側(cè)，表現(xiàn)為內(nèi)正外負。把神經(jīng)細胞浸浴在無 Na+的 等滲溶液中時，給予其刺激時由于無 Na+內(nèi)流，它仍然表現(xiàn)為外正內(nèi)負的靜息電位，不能產(chǎn)生興奮。 16在“基因?qū)π誀畹目刂啤苯虒W(xué)中，教師用圖5闡明中心法則。該模型屬于（ ）。A.生物模型B.概念模型C.數(shù)學(xué)模型D.物理模型 答案：B解析：概念模型是以圖示、文字、符號等組成的流程圖形式，對事物的生命活動規(guī)律、機理進行描述、闡明。中心法則圖解屬于概念模型。 17在實驗過程中，教師一邊講授教學(xué)內(nèi)容，一邊指導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作或引導(dǎo)學(xué)生觀察教

15、師的演示過程屬于哪種實驗教學(xué) （） A探究性實驗B驗證性實驗C伴隨教授實驗D模仿式實驗 答案：C解析：本題考查的是實驗教學(xué)的類型。 18教師在講解“從生物圈到細胞”一節(jié)時設(shè)計了如下板書，該板書屬于（）。 第一節(jié)從生物圈到細胞 一、生命活動離不開細胞 1非細胞生物的生命活動與細胞病毒 2單細胞生物的生命活動與細胞草履蟲的運動和分裂 3多細胞生物的生殖和發(fā)育與細胞人的生殖和發(fā)育 4多細胞生物生命活動的調(diào)節(jié)與細胞反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 細胞組織器官系統(tǒng)個體種群群落生態(tài)系統(tǒng)生物圈 A綜合式B提綱式C問答式D圖示式 答案：B解析：本題考查板書的類型。綜合式的板書，或?qū)⒔虒W(xué)中涉及的幾方面的

16、知識內(nèi)容，綜合地反映在板書里，或?qū)⒘闵⒐铝⒌闹R“串聯(lián)”和“并聯(lián)”起來，形成系統(tǒng)化、簡約化的知識網(wǎng)絡(luò)。提綱式的板書是對一節(jié)課的內(nèi)容，經(jīng)過分析和提煉，按順序歸納出幾個要點，提綱挈領(lǐng)地反映在板書里。問答式的板書在課堂教學(xué)中往往用于設(shè)置系列問題，組織學(xué)生回答或由學(xué)生經(jīng)過討論后回答。圖示式的板書用文字、數(shù)字、線條和關(guān)系框圖等來表達。根據(jù)定義可判斷，題中的板書屬于提綱式板書，故選B。 19在了解魚的尾鰭在游泳中的作用時，如果單憑觀察難以得出結(jié)論，可采用的方法是（）。 A歸納法B觀察法C調(diào)查法D實驗法 答案：D解析：通過進行對照實驗可以了解魚的尾鰭在游泳中的作用其他方法都不能直觀地達到這個目的。 20在學(xué)

17、習(xí)“種群數(shù)量的變化”時學(xué)生通過搜集種群數(shù)量變化的規(guī)律特征在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用實例，并交流展示對“種群數(shù)量的變化”的實踐應(yīng)用有了更深入的理解。這體現(xiàn)了生物課程基本理念中的( )。A.提高生物科學(xué)素養(yǎng)B.倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)C.注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系D.注重理論聯(lián)系實踐 答案：C解析：普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)中課程的基本理念包括提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系指注重使學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念。 21河豚毒素能有效抑制神經(jīng)細胞的鈉離子內(nèi)流，經(jīng)河豚毒素處理，神經(jīng)纖維受刺激后（）。 A靜息電位

18、升高B靜息電位降低C動作電位升高D不產(chǎn)生動作電位 答案：D解析：河豚毒素可完全暫時性中斷鈉離子流透入細胞膜，然而穩(wěn)定狀態(tài)的鉀離子外流則完全不受影響。受刺激后，Na+不能內(nèi)流神經(jīng)細胞不能產(chǎn)生動作電位，膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)沒有發(fā)生變化。 22選擇正確的實驗試劑是實驗成功的關(guān)鍵，下列實驗?zāi)軌蚺c所用試劑對應(yīng)的是（）。 A觀察洋蔥表皮細胞質(zhì)壁分離05gm1的蔗糖溶液B探究酵母菌的呼吸方式BTB(溴代麝香草酚藍)溶液C葉綠體色素的分離無水乙醇D觀察細胞的有絲分裂中染色體行為蘇丹染液 答案：B解析：23教師在講授“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”時，采用概念圖的形式進行小結(jié)，這種結(jié)束方式屬于( )。 A.系統(tǒng)歸納B.比較異

19、同C.領(lǐng)悟主題D.鞏固練習(xí) 答案：A解析：本題考查的是結(jié)束技能的類型。系統(tǒng)歸納是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生動腦動手，總結(jié)知識的規(guī)律、結(jié)構(gòu)和主線，及時強化重點、明確關(guān)鍵的方式。小結(jié)時，可采用“綱要信號”、概念圖或列表對比等方式。 24某二倍體動物的某細胞內(nèi)含有10條染色體、10個DNA分子，且細胞膜開始縊縮，則該細胞( )。 A.處于有絲分裂中期B.正在發(fā)生基因自由組合C.將形成配子D.正在發(fā)生DNA復(fù)制 答案：C解析：此時細胞內(nèi)10條染色體和10個DNA分子，沒有染色單體，即DNA未復(fù)制，且細胞開始縊縮.則應(yīng)處于分裂的末期。 25夏季晴朗的一天，甲乙兩株同種植物在相同條件下，CO2吸收速率的變化如圖

20、3所示。下列說法正確的是（ ）。 A甲植株在a點開始進行光合作用B乙植株在e點有機物積累量最多C曲線b-c段和de段下降的原因相同D兩曲線b-d段不同的原因可能是甲植株氣孔無法關(guān)閉 答案：D解析：A項，分析圖示可知，這一天的6：00(甲曲線的a點)和18：00左右，甲乙兩植物光合作用吸收CO2的速率和呼吸作用釋放C02的速率相等；在6：00之前，甲乙兩植物的光合作用已經(jīng)開始，但光合作用比細胞呼吸弱，故錯誤。 B項，在18時后，甲乙兩植物的光合作用速率開始小于細胞呼吸，有機物積累最多的時刻應(yīng)為18：00e點時有機物的積累量已經(jīng)減少，故錯誤。 C項，圖示曲線的bc段下降的主要原因是氣孔部分關(guān)閉導(dǎo)致

21、葉內(nèi)CO2濃度降低，de段下降的原因是光照強度減弱，光反應(yīng)產(chǎn)生H和ATP的速率減慢，這兩段下降的原因不相同，故錯誤； D項，b-d段，乙曲線的變化為植物的“午休現(xiàn)象”，是氣孔關(guān)閉導(dǎo)致葉內(nèi)CO2濃度降低之故；甲植物可能不存在“午休現(xiàn)象”或氣孔關(guān)閉程度很小或氣孔無法關(guān)閉，故正確。 261952年查哥夫?qū)Χ喾N生物的DNA進行堿基定量分析，發(fā)現(xiàn)(A+T)(C+G)的比值如下表，下列說法中正確的是（ ）。 A豬的不同組織中DNA堿基相同B豬的DNA結(jié)構(gòu)熱穩(wěn)定性比大腸桿菌高C小麥和鼠的所含遺傳物質(zhì)相同D小麥中A+T是鼠中C+G含量的1。21倍 答案：A解析：同一個體的不同組織的細胞所含遺傳物質(zhì)是相同的，D

22、NA堿基排列順序、含量都相同，A正確。由于G與C之間的氫鍵是3個，A與T之間的氫鍵是2個，G、C堿基對含量越高，DNA分子越穩(wěn)定。由表格信息可知，大腸桿菌的DNA的G、C堿基對結(jié)構(gòu)比豬的含量高，因此大腸桿菌的DNA結(jié)構(gòu)更穩(wěn)定一些，B錯誤；雖然小麥和鼠(A+T)(C+G)的比值相同，但是堿基對的排列順序不同，二者DNA所攜帶的遺傳信息也就不相同，C錯誤；表格中的數(shù)據(jù)是同一種生物的(A+T)(C+G)的比值，不同生物的DNA中(A+T)的數(shù)量與(C+G)數(shù)量沒法比較，D錯誤。故選A。27某教師在高中生物綜合素質(zhì)評價中設(shè)計了如下測評表，該測評不屬于（ ）。A.表現(xiàn)性評價B.發(fā)展性評價C.檔案袋評價D

23、.多元主體評價 答案：C解析：知識點:教學(xué)評價的種類相關(guān)知識。檔案袋評價法是指教師和學(xué)生有意地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的材料收集起來，并進行合理的分析與解釋，以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的努力，進步狀況或成就。本測評只記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，所以不屬于檔案袋評價。C項錯誤。與題干相符，當(dāng)選。A項：表現(xiàn)性評價是指對學(xué)生在實際完成某項任務(wù)或一系列任務(wù)時所表現(xiàn)出的，在理解與技能方面的成就的評定，本測評主要對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，所以屬于表現(xiàn)性評價，正確。與題干不符，排除。B項：發(fā)展性教學(xué)評價是指評價不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而是促進學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生潛能，個性，創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的

24、能力。本測評表著眼于學(xué)生的發(fā)展，所以為發(fā)展性評價。正確。與題干不符，排除。D項：本測評表不僅有各單元，期中，期末測試的表現(xiàn)，也有自我，他人，教師的評價，所以屬于多元主體評價。正確。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。 28在“探究肝臟中酶的最適pH”教學(xué)中，使用下圖所示的工作單進行評價，該評價屬于（ ）。“探究肝臟中過氧化氫酶的最適pH”工作單提出問題：pH對酶活性有一定的影響，肝臟中含有過氧化氫酶，能夠催化分解，生成和。肝臟中過氧化氫酶的最適pH是多少?A.過程性評價B.終結(jié)性評價C.診斷性評價D.鑒定性評價 答案：C解析：知識點:教學(xué)評價的種類。診斷性評價旨在發(fā)掘、鑒定學(xué)生的學(xué)

25、習(xí)困難或教學(xué)缺失，供調(diào)整教學(xué)方案參考，如在教學(xué)過程中的課堂提問、平時測驗等。本題是在“探究肝臟中酶的最適ph”教學(xué)中所應(yīng)用的評價，屬于診斷性評價，C項正確。A項：過程性評價屬于個體內(nèi)差異評價，即一種把每個評價對象個體的過去與現(xiàn)在進行比較，或者把個體的有關(guān)側(cè)面相互進行比較，從而得到評價結(jié)論的教學(xué)評價的類型。評價的功能主要在于及時地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程進行積極地反思和總結(jié)，而不是最終給學(xué)生下一個結(jié)論。與題干不符，排除。B項：終結(jié)性評價旨在評定學(xué)習(xí)的進展和成就，作為成績報告或教育決策的參考，如各級學(xué)校的期末考試。與題干不符，排除。D項：一般沒有鑒定性評價。與題干不符，排除。 2

26、9關(guān)于生物課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的敘述，不正確的是（ ）。 A一個版本的教材很難完全適合全國各地使用 B課程標(biāo)準(zhǔn)只適合教師閱讀而不適合學(xué)生閱讀 C教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的反映，但用教材不等同于用課程標(biāo)準(zhǔn) D教師要創(chuàng)造性地使用教材，可對其內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼?答案：B解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。 按課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的生物學(xué)教科書是課程目標(biāo)和教育內(nèi)容的具體體現(xiàn)。新課改實行三級課程管理，由原來的國編國審 改為三級設(shè)計開發(fā)國審，原因就是一個版本的教材很難完全適合全國各地使用，A 項正確。國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編 寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，

27、應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、 過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評價 建議。教育工作者、編書者、教育研究者，甚至學(xué)生都需要仔細認(rèn)真閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，B 項錯誤。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的 反映，但教材常常只反映了主編和作者對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解及對教學(xué)安排和活動的構(gòu)想，所以用教材不等同于用課程 標(biāo)準(zhǔn)，C 項正確。教師要創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學(xué)生特點、地方特色等因素，對其內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼希虻刂?宜、因材施教，D 項正確。 二、問答題30高等動物某些生命活動的調(diào)節(jié)如圖7所示，X、Y、Z為激素，回答： (1)若用微電極刺激下丘腦，垂體的分泌活

28、動 _ ，若用微電極直接刺激垂體，垂體的分泌活動 _ 。(6分) (2)若將實驗動物的下丘腦和垂體之間的血管結(jié)扎，上述三種激素中分泌量變化的是 _ ，此變化可能導(dǎo)致 _ 。(6分) (3)既能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮，又能夠合成和分泌激素的細胞位于_。(3分) 解析：(1)加強；加強(2)X、Y、Z均減少；該動物興奮性減弱，出現(xiàn)精神萎靡、食欲降低、代謝減慢等情況(3)下丘腦解析：(1)下丘腦是調(diào)節(jié)內(nèi)臟活動和內(nèi)分泌活動的較高級神經(jīng)中樞所在。下丘腦釋放的促激素可以控制垂體的分泌活動，所以，若用微電極刺激下丘腦，垂體的分泌活動會加強。若用微電極直接刺激垂體，垂體的分泌活動也會加強。(2)X是促腎上腺激素，Y是

29、促甲狀腺激素，2是甲狀腺激素，下丘腦分泌的促激素作用于垂體，垂體分泌X和YY再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌甲狀腺激素。將實驗動物的下丘腦和垂體之間的血管結(jié)扎，整個控制過程就被中斷，X、Y、Z的分泌均會減少。腎上腺素的主要作用是參與機體的應(yīng)激反應(yīng)和體溫調(diào)節(jié)等多項生命活動；甲狀腺激素的主要作用是促進代謝活動，促進生物的生長發(fā)育，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。所以，若X、Y、Z的分泌減少會直接導(dǎo)致腎上腺素和甲狀腺激素的分泌減少，從而引起該動物興奮性減弱，出現(xiàn)精神萎靡、食欲降低、代謝減慢等情況。(3)下丘腦是既能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮，又能合成和分泌激素的器官。 31為研究植物之間的信息是通過地上還是地下部分進行交流，有

30、研究者設(shè)計了如下實驗。將11株盆栽豌豆等距排列，611號植株在根部有管子相通，16號的根部不聯(lián)系（圖6）。用高濃度的甘露醇（一種天然糖類，模擬維管植物干旱刺激的常用物質(zhì)）澆灌來刺激6號植株，15min后，測定所有植株的氣孔開放度。結(jié)果如圖7所示。 請回答27-27題 問題： (1)為了使實驗結(jié)果更具有說服力，需要另外一組實驗，用清水替代甘露醇澆灌6號植株，該處理的作用是_。（3分） (2)當(dāng)6號植株接受刺激15min后，與911號植株相比，68號植株的氣孔開放度_，氣孔開放度這種變化的適應(yīng)意義是_。（6分） (3)在對6號植株進行干旱誘導(dǎo)后1h，再次測定所有植株的氣孔開放度。發(fā)現(xiàn)實驗組611號

31、植株的氣孔大多數(shù)都關(guān)閉了。推測6號植株遭受干旱脅迫的信息在植株之間傳遞的可能機制是_。（6分）解析：（1）排除其他因素對實驗結(jié)果的干擾（2）較低減少水分的散失（3）在干旱脅迫下，植物通過根部的聯(lián)系進行信息交流（1）設(shè)置對照實驗的目的是排除其他因素對實驗結(jié)果的干擾。（2）由題圖7中的白色柱狀對比可以看出，當(dāng)6號植株接受刺激后，68號植株的氣孔開放度比911號植株的低。用高濃度的甘露醇來澆灌刺激6號植株，此時細胞外液的滲透壓升高，導(dǎo)致細胞失水，為了減少水分的散失，植株的氣孔開放度降低。（3）本實驗的目的是研究植物之間的信息是通過地上還是地下部分進行交流。實驗發(fā)現(xiàn)，在對6號植株進行干旱誘導(dǎo)1h后，實

32、驗組611號植株的氣孔大多數(shù)都關(guān)閉了，由此可以得出結(jié)論：在干旱脅迫下，植物通過根部的聯(lián)系進行信息交流。三、簡答題32“光合作用原理的應(yīng)用”這一部分內(nèi)容的教學(xué)如下：一、探究影響光合作用速率的環(huán)境因素1呈現(xiàn)問題：植物體內(nèi)的有機物來自光合作用，因此增加農(nóng)作物產(chǎn)量的關(guān)鍵是提高光舍作用的速率，應(yīng)如何提高光合作用的速率?要求學(xué)生思考：對此問題，你將從哪些方面入手進行分析?2分析問題：問題的關(guān)鍵是光合速率的大小受哪些因素的影響?引導(dǎo)學(xué)生回憶光合作用的過程，思考影響光合速率的大小的因素。3解決問題：如何從光照強度、二氧化碳濃度、氧氣、溫度、礦質(zhì)營養(yǎng)等方面去提高光合速率?要求學(xué)生思考：對此問題，你將從哪些方面入

33、手進行分析?若要從光照方面去提高光合速率，要考慮哪些因素?采取什么措施?二、提高栽培作物產(chǎn)量的具體措施1呈現(xiàn)問題并進行分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，要提高栽培作物的產(chǎn)量，應(yīng)該怎么做?2調(diào)查研究（1）調(diào)查對象：設(shè)施農(nóng)業(yè)。（2）調(diào)查內(nèi)容：提高農(nóng)作物產(chǎn)量的具體措施。（3）調(diào)查方法：網(wǎng)上查詢資料或?qū)嵉卣{(diào)查詢問。（4）調(diào)查人員：以5人為一個小組（小組成員有明確分工）。3匯報結(jié)果分析討論：設(shè)施農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比，有什么進步?問題：（1）簡要分析該教師對教學(xué)過程的設(shè)計。（2）在教學(xué)過程的不同環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了不同的問題。簡要分析提問時應(yīng)注意哪些問題? 答案：解析：（1）在選取教學(xué)內(nèi)容上，教師注意到了不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理。如“探究影響光合作用速率的環(huán)境因素”是由師生共同討論、探索完成的，“提高栽培作物產(chǎn)量的具體措施”是通過安排學(xué)生課內(nèi)自主合作探究完成的。因此能將教學(xué)內(nèi)容安排得錯落有致、張弛相宜，使該教學(xué)內(nèi)容能夠順利進行。該教學(xué)貫徹了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。在課堂中，教師在教學(xué)中融人“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，圍繞“呈現(xiàn)問題一分析問題一解決問題”這一主線不斷深入提問，引導(dǎo)學(xué)生思考。在解決問題的過程中，學(xué)生能將之前學(xué)到的光合作用的相關(guān)知識學(xué)以致用，這一過程也深化了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，在探究過程中促進了學(xué)生的發(fā)展。（2）提問應(yīng)明確問題的重點，語言簡明易懂，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計。材料中