河南焦作修武縣教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》編制考試模擬測(cè)試題

1、第 頁(yè) 河南焦作修武縣教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力編制考試模擬測(cè)試題一、單選題1病毒、藍(lán)藻和酵母菌都具有的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)是（）。 A細(xì)胞壁B細(xì)胞膜C細(xì)胞質(zhì)D遺傳物質(zhì) 答案：D解析：本題考查的是真核生物、原核生物與病毒的結(jié)構(gòu)區(qū)別。病毒是不具備細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，一般外部為蛋白質(zhì)外殼，內(nèi)部為核酸(DNA或RNA)作為其遺傳物質(zhì)；藍(lán)藻是原核生物，細(xì)胞內(nèi)有細(xì)胞質(zhì)，細(xì)胞器只有核糖體(用于合成蛋白質(zhì))，沒有細(xì)胞核，但具有擬核(DNA為其遺傳物質(zhì))；酵母菌為真核生物(真菌)，真核細(xì)胞內(nèi)有細(xì)胞質(zhì)，有各種細(xì)胞器，有細(xì)胞核(DNA為其遺傳物質(zhì))。 2運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法和遺傳學(xué)原理，嘗試進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是“雜交育

2、種”一節(jié)教學(xué)目標(biāo)之一。關(guān)于該教學(xué)目標(biāo)的敘述正確的是（ ）。A.該目標(biāo)是知識(shí)目標(biāo)，屬于了解水平B.該目標(biāo)是知識(shí)目標(biāo)，屬于理解水平C.該目標(biāo)是能力目標(biāo)，屬于模仿水平D.該目標(biāo)是能力目標(biāo)，屬于獨(dú)立操作水平 答案：C解析：本題考查三維教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)層次水平確定該目標(biāo)是能力目標(biāo)。模仿水平是原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作。行為動(dòng)詞一般是嘗試，模仿。獨(dú)立操作水平是獨(dú)立完成操作，進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，與已有技能建立聯(lián)系等。行為動(dòng)詞一般是運(yùn)用、使用、制作、操作、進(jìn)行、測(cè)定等。故本題選擇C選項(xiàng)。 3下列關(guān)于血液中胰高血糖素和胰島素的濃度與人血漿中葡萄糖濃度的說(shuō)法中，正確的是（ ）。 A.當(dāng)某人在數(shù)小時(shí)內(nèi)不進(jìn)食時(shí)，胰臟就會(huì)

3、增加胰島素的分泌B.高濃度的胰高血糖素會(huì)刺激肌肉細(xì)胞從血漿中吸收葡萄糖C.高濃度的胰島素刺激肝臟分泌葡萄糖D.在腸系統(tǒng)中大量的葡萄糖從食物中轉(zhuǎn)運(yùn)入血漿時(shí)，胰臟就會(huì)減少胰高血糖素分泌 答案：D解析：胰島素是機(jī)體內(nèi)唯一降低血糖的激素，也是唯一同時(shí)促進(jìn)糖原、脂肪、蛋白質(zhì)合成的激素；胰高血糖索促進(jìn)分解代謝，具有很強(qiáng)的促進(jìn)糖原分解和糖異生作用，使血糖升高。 4下列有關(guān)脂質(zhì)的描述不正確的是（ ）。 A.膽固醇是構(gòu)成動(dòng)物細(xì)胞膜的重要成分，同時(shí)還能夠參與血液中脂質(zhì)的運(yùn)輸B.脂肪是生物體內(nèi)良好的儲(chǔ)能物質(zhì)，只存在于動(dòng)物的體內(nèi)，而植物細(xì)胞中沒有C.磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分D.性激素可以促進(jìn)人和動(dòng)物生殖器官的發(fā)育以

4、及生殖細(xì)胞的形成 答案：B解析：膽固醇是構(gòu)成動(dòng)物細(xì)胞膜的重要成分，同時(shí)還能夠參與血液中脂質(zhì)的運(yùn)輸，A項(xiàng)正確；脂肪是生物體內(nèi)良好的儲(chǔ)能物質(zhì)，存在于動(dòng)植物細(xì)胞中，B項(xiàng)錯(cuò)誤；磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分，C項(xiàng)正確；性激素可以促進(jìn)人和動(dòng)物生殖器官的發(fā)育以及生殖細(xì)胞的形成，D項(xiàng)正確。 5關(guān)于染色體與基因關(guān)系的敘述，正確的是（ ）。A.染色體是由基因組成的B.一條染色體相當(dāng)于一個(gè)基因C.染色體是基因的唯一載體D.染色體上的基因呈線性排列 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):染色體與基因關(guān)系相關(guān)知識(shí)。基因位于染色體上，呈線性排列。每一條染色體上都有許多不同的基因，它們分別控制不同的性狀?；蚴侨旧w的組成部分。染色體是基因

5、的主要載體。 6若要在普通顯微鏡下觀察到質(zhì)壁分離、RNA和脂肪，下列四組材料中應(yīng)選擇的一組是（ ）。 A.水稻胚乳和花生子葉B.天竺葵葉和水稻胚乳C.紫色洋蔥和花生子葉D.天竺葵葉和紫色洋蔥 答案：C解析：觀察質(zhì)壁分離最好是用成熟的植物細(xì)胞，具備有色液泡，如紫色洋蔥表皮細(xì)胞；而觀察RNA和脂肪就應(yīng)該選擇含有脂肪的并且有蛋白質(zhì)的合成過(guò)程的細(xì)胞；另外，液泡應(yīng)為無(wú)色的，如花生的子葉。故本題選C。 7下列有關(guān)生物工程的敘述，不正確的是（ ）。A.植物細(xì)胞工程都能定向改造生物的遺傳性狀B.細(xì)胞工程中，可利用雙親細(xì)胞的特性篩選出雜種細(xì)胞C.人工合成目的基因時(shí)，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)可為合成目的基因提供資料D.發(fā)酵工

6、程可利用誘變有種細(xì)胞工程、基因工程等方法選有菌種 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):生物工程相關(guān)知識(shí)。植物細(xì)胞工程包括植物組織培養(yǎng)，植物體細(xì)胞雜交等，植物組織培養(yǎng)不能定向改造生物的遺傳性狀，可保持優(yōu)良性狀，所以A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。 8教師在進(jìn)行“生殖與發(fā)育”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，展示幾幅圖片：盛開的花朵、一個(gè)有鳥卵的鳥巢等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然引入正題，這種導(dǎo)入的方式是（ ）。A.復(fù)習(xí)導(dǎo)入B.設(shè)疑導(dǎo)入C.直觀導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):對(duì)直觀導(dǎo)入方法的辨別。以圖片形式讓學(xué)生直接看到內(nèi)容，屬直觀導(dǎo)入。 9在學(xué)習(xí)了“群落的結(jié)構(gòu)”一節(jié)后，教師應(yīng)同學(xué)的要求，讓學(xué)生分組調(diào)查學(xué)校草坪、植物園湖邊、小區(qū)

7、花園土壤中的小動(dòng)物類群的豐富度，并要求學(xué)生上網(wǎng)查閱當(dāng)?shù)匚锓N分布情況。在這些教學(xué)活動(dòng)中，沒有用到的課程資源是（ ）。 A.社區(qū)課程資源B.家庭課程資源C.學(xué)校課程資源D.媒體課程資源 答案：B解析：學(xué)校草坪屬于學(xué)校課程資源，植物園、小區(qū)花園屬于社區(qū)課程資源，網(wǎng)絡(luò)屬于媒體課程資源。教學(xué)活動(dòng)中沒有用到家庭資源。 10研究人員對(duì)某位教師的課堂教學(xué)片段采用第三人稱陳述式的方式進(jìn)行了記錄和評(píng)析。這種研究方法屬于（ ）。行動(dòng)研究法 課堂觀察研究法 個(gè)案研究法 實(shí)驗(yàn)研究法 教育敘事案例法 A.B.C.D. 答案：D解析：觀察法是一種較為基本和常見的科學(xué)研究方法。其他一些研究方法，或者是從觀察法發(fā)展來(lái)（如實(shí)驗(yàn)法

8、），或者要建立在觀察法所提供事實(shí)的基礎(chǔ)上。個(gè)案研究法是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深入而具體研究的方法。教育敘事是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。根據(jù)定義，本題答案選D。 11人體的內(nèi)環(huán)境是指（）。 A體液B血液C細(xì)胞外液D細(xì)胞內(nèi)液 答案：C解析：內(nèi)環(huán)境指細(xì)胞外液，由組織液、淋巴和血漿組成。故選C。 12下列關(guān)于單倍體的敘述，不正確的是（）。 A花藥離體培養(yǎng)得到的植株，一定是單倍體B有兩個(gè)染色體組的生物體，可能是單倍體C基因型為aaaBBBccc的植株，一定是單倍體D由未受精的卵細(xì)胞發(fā)育成的個(gè)體，一定是單倍體 答案：C解析：體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體是單倍體。C選項(xiàng)，從基

9、因型可以看出該植株體細(xì)胞含有三個(gè)染色體組。有兩種可能：?jiǎn)伪扼w或三倍體。如果這個(gè)植物是由受精卵發(fā)育而來(lái)的就是三倍體。如果是由生殖細(xì)胞直接發(fā)育而來(lái)的就是單倍體。故本題選擇C選項(xiàng)。 13某研究人員自行設(shè)計(jì)了一個(gè)測(cè)量數(shù)學(xué)推理能力的紙筆測(cè)驗(yàn)工具，然后對(duì)同一批學(xué)生進(jìn)行兩次測(cè)驗(yàn)，兩次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果表現(xiàn)為顯著的正相關(guān)，但是與公認(rèn)的紙筆測(cè)驗(yàn)工具測(cè)量的結(jié)果存在顯著差異。這說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)（）。 A具有較低的信度，但效度較好B具有較高的信度。但效度較差C具有較低的信度而且效度也較差D具有較高的信度而且效度也較好 答案：B解析：信度是指同一被試者在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)(或用另一套相等的測(cè)驗(yàn))重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果的一致程度。效度是

10、指所測(cè)量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度，測(cè)量結(jié)果與要考察的內(nèi)容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。換句話說(shuō)，信度就是測(cè)量的一致性，而效度指測(cè)量的有效性或符合程度。故本題選擇B選項(xiàng)。 14經(jīng)甲基綠-吡羅紅染色處理后的人口腔上皮細(xì)胞，其細(xì)胞核大部分呈（ ）。 A.紅色B.藍(lán)紫色C.綠色D.藍(lán)色 答案：C解析：甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對(duì)DNA和RNA的親和力不同，甲基綠對(duì)DNA親和力強(qiáng)，使DNA呈現(xiàn)出綠色；而吡羅紅對(duì)RNA的親和力強(qiáng)，使RNA呈現(xiàn)出紅色。DNA主要分布在細(xì)胞核，所以細(xì)胞核大部分呈綠色。 15某性狀總是從父親直接傳給兒子，則控制這個(gè)性狀的基因位于（）。 A常染色體BX染色體CY染色

11、體D任一染色體 答案：C解析：男性性染色體中的Y染色體只會(huì)傳給兒子，而不會(huì)傳給女兒。這是因?yàn)樵谟H代的生殖細(xì)胞形成過(guò)程中男性產(chǎn)生兩種類型的精子含22+X染色體的精子和含22+Y染色體的精子，女性則只產(chǎn)生一種含22+X染色體的卵細(xì)胞。受精時(shí)，如果是含22+X的精子與卵子結(jié)合，就產(chǎn)生具有44+XX的受精卵并發(fā)育成女性，如果是含22+Y的精子與卵子結(jié)合，就產(chǎn)生具有44+XY的受精卵并發(fā)育成為男性。可見，如果一個(gè)性狀總是從父親直接傳給兒子，由兒子直接傳給孫子，那么控制這個(gè)性狀的基因一定位于Y染色體上。 16一對(duì)等位基因（F、f）位于常染色體上，經(jīng)調(diào)查兔群中，雌兔基因型頻率FF（30%）、Ff（60%）、

12、ff（10%）；雄兔基因型頻率FF（20%）、Ff（40%）、ff（40%）。假設(shè)隨機(jī)交配，則子代中（ ）。 A.基因型頻率改變，該群體發(fā)生了進(jìn)化B.Ff基因型頻率為52%C.F基因頻率雌兔為60%、雄兔為40%D.雌雄兔的基因型頻率不同進(jìn)化方向相同 答案：B解析：種群進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變而不是基因型頻率的改變，A錯(cuò)誤。根據(jù)題意分17年度諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者斯坦曼發(fā)現(xiàn)了能夠激活并調(diào)節(jié)適應(yīng)性免疫的樹突狀細(xì)胞(DC)，DC 能高 效地?cái)z取、加工處理和呈遞抗原，從而激發(fā)免疫應(yīng)答。該材料支持的觀點(diǎn)是（ ）。 ADC 與巨噬細(xì)胞有相似的免疫功能 BDC 來(lái)源于記憶細(xì)胞的增殖和分化 CDC

13、 只參與細(xì)胞免疫而不參與體液免疫 DDC 激發(fā)免疫應(yīng)答的過(guò)程不需要抗原參與 答案：A解析：在體液免疫和細(xì)胞免疫過(guò)程中，巨噬細(xì)胞能攝取、處理侵入機(jī)體的抗原，并將抗原呈遞給 T 細(xì)胞。根據(jù)題干描述，DC 的免疫功能與巨噬細(xì)胞相似，既能參與細(xì)胞免疫也能參與體液免疫，故 A 項(xiàng)正確、C 項(xiàng)錯(cuò)誤。DC 是一種免疫細(xì)胞，由造血干細(xì)胞分化而來(lái)。記憶細(xì)胞可以分化為效應(yīng) B 細(xì)胞或效應(yīng) T 細(xì)胞，B 項(xiàng)錯(cuò)誤。DC 識(shí)別抗原后才能激發(fā)免疫應(yīng)答，D 項(xiàng)錯(cuò)誤。 18紅豆杉因其種子成熟時(shí)假種皮呈紅色而得名。從分類學(xué)上看，紅豆杉屬于（ ）。 A被子植物 B裸子植物 C蕨類植物 D苔蘚植物 答案：B解析：根據(jù)種子外面有無(wú)果

14、皮包被，種子植物可分為裸子植物和被子植物兩大類。被子植物的種子 外面有果皮包被，能形成果實(shí)；裸子植物的種子外面無(wú)果皮包被，是裸露的，不能形成果實(shí)。紅豆杉的種子外的假 種皮不是果皮，種子裸露，屬于裸子植物。裸子植物和被子植物都是以種子進(jìn)行繁殖的，蕨類植物和苔蘚植物以孢 子進(jìn)行繁殖。 19在教學(xué)過(guò)程中教師運(yùn)用強(qiáng)化技能的類型不包括（）。 A演示強(qiáng)化B語(yǔ)言強(qiáng)化C動(dòng)作強(qiáng)化D活動(dòng)強(qiáng)化 答案：A解析：強(qiáng)化技能的類型包括語(yǔ)言、標(biāo)志、動(dòng)作、活動(dòng)、變換方式進(jìn)行強(qiáng)化。 20細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)是細(xì)胞代謝的重要場(chǎng)所。下列有關(guān)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的敘述，不正確的是（）。 A含有水分、無(wú)機(jī)鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)等B能為細(xì)胞核提供ATP、酶、

15、DNA等C同一個(gè)體不同細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)成分有差別D哺乳動(dòng)物受精卵的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)主要來(lái)自于卵細(xì)胞 答案：B解析：細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)不能為細(xì)胞核提供DNA，因?yàn)镈NA在細(xì)胞質(zhì)中但不在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，它存在于細(xì)胞核、線粒體和葉綠體中。故選B。 21選擇正確的實(shí)驗(yàn)試劑是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，下列實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺c所用試劑對(duì)應(yīng)的是（）。 A觀察洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離05gm1的蔗糖溶液B探究酵母菌的呼吸方式BTB(溴代麝香草酚藍(lán))溶液C葉綠體色素的分離無(wú)水乙醇D觀察細(xì)胞的有絲分裂中染色體行為蘇丹染液 答案：B解析：22下列關(guān)于物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)臄⑹?，錯(cuò)誤的是( )。A.K十的跨膜運(yùn)輸方式不一定是主動(dòng)運(yùn)輸B.細(xì)胞對(duì)離子的吸收具有選擇性C

16、.海水中的海藻細(xì)胞可通過(guò)積累溶質(zhì)防止質(zhì)壁分離D.人的成熟紅細(xì)胞主動(dòng)吸收葡萄糖的過(guò)程需消耗能量 答案：D解析：K+的跨膜運(yùn)輸不一定屬于主動(dòng)運(yùn)輸，還可以是協(xié)助擴(kuò)散，如神經(jīng)細(xì)胞興奮時(shí)K+的外流，A正確。細(xì)胞對(duì)離子的吸收具有選擇性，B正確。海藻細(xì)胞可通過(guò)積累溶質(zhì)增加細(xì)胞液濃度，防止過(guò)度失水而發(fā)生質(zhì)壁分離，C正確。葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的方式為協(xié)助擴(kuò)散，不需要消耗能量，D錯(cuò)誤。 23以下各種酶與其作用部位相匹配的是( )。 A.淀粉酶肽鍵B.ATP水解酶高能磷酸鍵C.限制酶氫鍵D.解旋酶磷酸二酯鍵 答案：B解析：淀粉酶的底物是淀粉，將淀粉鏈水解為不同長(zhǎng)度的多聚葡萄糖。淀粉是糖類，不含肽鍵，肽酶斷開的是肽鍵，A

17、錯(cuò)誤。ATP水解酶通常作用于遠(yuǎn)離A的那個(gè)高能磷酸鍵，使ATP水解為ADP和Pi，B正確。限制性核酸內(nèi)切酶是可以識(shí)別DNA的特異序列，并在識(shí)別位點(diǎn)或其周圍切割雙鏈DNA的一類內(nèi)切酶，簡(jiǎn)稱限制酶。限制酶斷開的是DNA鏈中的磷酸二酯鍵，C錯(cuò)誤。解旋酶作用于氫鍵，使堿基間的氫鍵斷裂，從而使雙鏈DNA分子解旋為單鏈.D錯(cuò)誤。 24若要在普通顯微鏡下觀察到質(zhì)壁分離、RNA和脂肪，下列四組材料中應(yīng)選擇的一組是( )。 A.水稻胚乳和花生子葉B.天竺葵葉和水稻胚乳C.紫色洋蔥和花生子葉D.天竺葵葉和紫色洋蔥 答案：C解析：觀察質(zhì)壁分離最好是用成熟的植物細(xì)胞，具備有色液泡，如紫色洋蔥表皮細(xì)胞;而觀察RNA和脂肪

18、就應(yīng)該選擇含有脂肪的并且有蛋白質(zhì)的合成過(guò)程的細(xì)胞;另外，液泡應(yīng)為無(wú)色的，如花生的子葉。故本題選C。 25現(xiàn)有四個(gè)取自不同區(qū)域的馬鈴薯品種,用打孔器分別取其質(zhì)量相等的馬鈴薯?xiàng)l，浸入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為30%的蔗糖溶液中，1H后稱重，質(zhì)變化情況如下表，由數(shù)據(jù)可知實(shí)驗(yàn)前細(xì)胞液濃度最高的馬鈴薯是( )A.甲B.乙C.丙D.丁 答案：A解析：本題考查物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸。 由上圖中數(shù)據(jù)可知，甲在浸入蔗糖溶液后，質(zhì)量增加，說(shuō)明浸入前細(xì)胞液濃度高于蔗糖溶液濃度，馬鈴薯細(xì)胞吸水故質(zhì)量增加。乙丙丁在漫入蔗糖溶液后，質(zhì)量減少或不變，說(shuō)明漫入前細(xì)胞液濃度低于蔗糖溶液濃度，馬鈴薯細(xì)胞失水故質(zhì)量減少。故本題選A。 26圖2表示三個(gè)通過(guò)

19、突觸連接的神經(jīng)元?，F(xiàn)于箭頭處施加一強(qiáng)刺激，能測(cè)到膜內(nèi)外電位變化的位置是( )。A.a，bB.b，dC.d，eD.a，c，e 答案：C解析：興奮在神經(jīng)纖維上是雙向傳遞的；在神經(jīng)細(xì)胞間是單向傳遞的，從一個(gè)神經(jīng)元的軸突傳遞到另一個(gè)神經(jīng)元的樹突或胞體。本題在箭頭處的神經(jīng)纖維上施加刺激，該處興奮雙向傳導(dǎo)，因此d、e都會(huì)有電位變化，但不能逆向傳遞到上一個(gè)神經(jīng)元，因此興奮傳遞不到a、b、c。 27在進(jìn)行“探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的作用”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生一起完成了圖4中的教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)主要體現(xiàn)了課程理念中的( )。A.提高生物科學(xué)素養(yǎng)B.面向全體學(xué)生C.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)D.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

20、答案：C解析：生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識(shí)體系，是在人們不斷探究的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的。探究也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。題干中教師與學(xué)生一起完成了探究活動(dòng)，體現(xiàn)了倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的課程理念， 28將基因型為AaBbCc和AABbCc的向日葵雜交，按基因自由組合規(guī)律，后代中基因型為AABBCC的個(gè)體比例應(yīng)為（ ）。 答

21、案：A解析：29某教師研究一種新的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響，設(shè)計(jì)相關(guān)表格記錄學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為。這種研究方法屬于（）。 A實(shí)驗(yàn)法B觀察法C訪談法D調(diào)查法 答案：B解析：本題考查研究的方法。研究者按照一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并作出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。觀察法不限于肉眼觀察、耳聽手記，還可以利用視聽工具，如錄音機(jī)、錄像機(jī)、電影機(jī)等手段。本題通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)表格記錄學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，屬于觀察法，故答案選B。 二、問(wèn)答題30閱讀材料根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。要求：(1)根據(jù)材料的介紹確定該課程內(nèi)容的教學(xué)重難點(diǎn)。(15分)(2

22、)列舉一個(gè)實(shí)例，說(shuō)明基因突變對(duì)性狀的表達(dá)的影響(用流程圖作詳細(xì)說(shuō)明)。(15分) 解析：【參考設(shè)計(jì)】(1)教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：31普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))部分內(nèi)容如下：要求： (1)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。(10 分) (2)針對(duì)海爾蒙特和普利斯特萊的兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)兩組問(wèn)題串，幫助學(xué)生達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。(20 分) 解析：(1)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)出科學(xué)家對(duì)光合作用原理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，并能簡(jiǎn)述光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和反應(yīng)場(chǎng)所。能力目標(biāo)：仿照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)光合作用的過(guò)程，掌握科學(xué)探究的一般原則，重點(diǎn)是對(duì)照實(shí)驗(yàn)原則和控制變量原則。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)科學(xué)家的探究歷程，認(rèn)同科學(xué)概念是在不斷的

23、觀察、實(shí)驗(yàn)及探索中前行的觀點(diǎn)，尊重科學(xué)且用發(fā)展的眼光看待科學(xué)，樹立辯證的科學(xué)觀。(2)問(wèn)題串設(shè)計(jì)海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)：海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)中，植物生長(zhǎng)所在的土壤中會(huì)有物質(zhì)損失嗎?(有)損失的物質(zhì)是什么?(無(wú)機(jī)鹽)海爾蒙特設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是否存在不合理的地方?(忽略其他因素的影響)海爾蒙特實(shí)驗(yàn)忽略了什么因素的影響?(空氣)普利斯特萊的實(shí)驗(yàn)：觀察有無(wú)植物的兩組實(shí)驗(yàn)，能得出什么結(jié)論?(植物可以更新空氣)實(shí)驗(yàn)中，玻璃罩的作用是什么?(排除外界空氣的干擾)人們重復(fù)普利斯特萊的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的人成功了，而有的人失敗了，你能找到原因嗎?(光照條件不同) 三、簡(jiǎn)答題32在人類產(chǎn)生生殖細(xì)胞的過(guò)程中，可能出現(xiàn)分裂不正常的情況。圖5中顯

24、示細(xì)胞中一對(duì)同源染色體（常染色體）的不正常分裂情況。人的X染色體和Y染色體大小、形態(tài)不完全相同，但存在著同源區(qū)（）和非同源區(qū)（、），如圖6所示。請(qǐng)結(jié)合相關(guān)知識(shí)回答下列問(wèn)題。問(wèn)題：（1）請(qǐng)分析圖5中位于該對(duì)同源染色體（常染色體）上的等位基因是否遵循基因分離定律。_（填“是”或“否”），原因是_。（6分）（2）若某男性在產(chǎn)生配子時(shí)，發(fā)生了圖5中的異常情況，則在其次級(jí)精母細(xì)胞中染色體數(shù)目是_。（3分）（3）圖6中I片段基因控制的隱性遺傳病，患病率男性_（填“大于”或者“等于”或“小于”）女性，片段基因控制的遺傳病，患病率男性_（填“大于”或者“等于”或“小于”）女性。（6分） 答案：解析：（1）否；

25、在形成配子時(shí)，同源染色體未發(fā)生分離（2）24或22（3）大于；等于（1）分析圖5可知，細(xì)胞中存在該同源染色體，細(xì)胞不存在該對(duì)同源染色體中的任何一條?？芍撉闆r是由細(xì)胞減數(shù)第一次分裂后期同源染色體未發(fā)生分離造成的?；蚍蛛x定律的實(shí)質(zhì)是在雜合子的細(xì)胞中，位于一對(duì)同源染色體上的等位基因會(huì)隨同源染色體的分開而分離，分別進(jìn)入兩個(gè)配子中，隨配子遺傳給后代。該同源染色體在細(xì)胞減數(shù)第一次分裂過(guò)程中未發(fā)生分離，因此不遵循基因分離定律。（2）若某男性在產(chǎn)生配子時(shí)，發(fā)生了圖5中的異常情況，則初級(jí)精母細(xì)胞中的23對(duì)染色體中有一對(duì)同源染色體未分離進(jìn)入一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞，其余同源染色體正常分離，即初級(jí)精母細(xì)胞產(chǎn)生的兩個(gè)次級(jí)

26、精母細(xì)胞中，一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞有23+1=24條染色體，另一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞有231=22條染色體。（3）對(duì)于圖6中片段基因控制的隱性遺傳病，只要后代男性中有該基因就一定會(huì)患該??；但若后代女性中存在該致病基因，但又同時(shí)存在不致病的顯性基因，則不會(huì)患病。因此，這種情況下男性患病率高于女性。片段基因控制的遺傳病，患病率也與性別有關(guān)。如XaXb與XAYa的后代中，女性全為顯性個(gè)體，男性全為隱性個(gè)體；XaXa與xaYA的后代中，女性全為隱性個(gè)體，男性全為顯性個(gè)體。但如果以整個(gè)人群作為單位，片段基因控制的遺傳病，在X染色體和Y染色體上存在等位基因，男女患病率是相等的。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)題33以下是某教師關(guān)于“基因突變與基因重組”一節(jié)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。要求：（1）根據(jù)材料寫出本節(jié)課的生命觀念維度的教學(xué)目標(biāo)，并分析教師為達(dá)成該教學(xué)目標(biāo)采用了哪些教學(xué)方法。（2）根據(jù)該教師的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，為本節(jié)課“基因突變與基因重組”設(shè)計(jì)一個(gè)提綱式的板書，并簡(jiǎn)要說(shuō)明板書設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。 解析：（1）教學(xué)目標(biāo)：闡述基因突變和基因重組的特點(diǎn)及原因；舉例說(shuō)出基因突變和基因重組的類型；概述基因突變和基因重組的區(qū)別及意義。通過(guò)班級(jí)游戲活動(dòng)及對(duì)案例的分析，理解基因突變與基因重組對(duì)遺傳信息傳遞的影響，