一年級小兔運南瓜教學(xué)設(shè)計及反思★

1、一年級小兔運南瓜教學(xué)設(shè)計及反思第一篇：一年級小兔運南瓜教學(xué)設(shè)計及反思小兔運南瓜口語交際教學(xué)執(zhí)教者：林蘭姬一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。 教學(xué)重點：動腦筋想出幫小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪。 教學(xué)難點：能把自己想到的辦法說清楚。培養(yǎng)學(xué)生多角度地思考問題的習(xí)慣。 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入。（課件演示）小白兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個大南瓜，非常高興試著抱，抱不動。愁眉苦臉地摸摸腦袋說：“我怎么把南瓜運回家呢？”（畫面定格）師：多么可愛的小白兔??！小朋

2、友們，你們喜歡它嗎？ 生：喜歡。二、想辦法，解難題。師：這么可愛的小白兔遇到什么難題了？怎么愁眉苦臉的呢？ 生：它要把南瓜運回家。不知道怎么運走？ 師：小朋友，你們能幫助小白兔想出辦法嗎？ 生：能。師：我們怎么幫小白兔?。】炜燹D(zhuǎn)動你的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小白兔，好嗎？生1：小白兔我來幫助你。我們一起把南瓜抬回家。 生2：小白兔你可以請你的好朋友小猴子幫你抬回家。 師：請別人幫忙倒是一個好辦法，我怎么沒想到呢！生：小白兔我也有一個辦法，你可把南瓜切開，一塊一塊地拿回家啊！ 生：不行！南瓜切開了，放不了多久就會爛掉了。 生：沒關(guān)系?？梢运徒o好朋友，還可以送給爺爺奶奶。師：好！

3、你真孝順，我們就把這個辦法告訴小白兔。你們有沒辦法讓切開的南瓜不會那么快爛掉？生：可以把南瓜放到冰箱里保鮮。 師：可以。這樣可以保存一段時間。生：我補充。應(yīng)該先用保鮮膜包起來，再放進(jìn)冰箱。我媽媽把南瓜放進(jìn)冰箱時就是這樣做的。師：想的真周到。還有其它運南瓜的方法嗎？ 生：把南瓜立起來像車輪似的推著滾回家！ 師：你是怎么想出來這個辦法的？生：因為南瓜立起來的樣子很像車輪，車輪能轉(zhuǎn)，我想南瓜也可以。師：你說得真棒。你很善于觀察，能從生活中得到啟發(fā)，展開聯(lián)想，真會動腦筋。 生：小白兔，我還有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜拉。 師：有道理。能從實際情況去想。讓小白兔自己克服困難。（過渡）剛才小朋友們都

4、能積極動腦，大膽發(fā)言，說出自己想的辦法。第一種辦法是請別人幫忙，第二種辦法是把南瓜切成一塊一塊地拿回家，第三種辦法是把南瓜立起來推著滾回家，第四種辦法是找來繩子拴住南瓜拉，把南瓜拉回家去。你們的辦法都不錯，小白兔不知道哪種辦法好啦？你們幫助小白兔參謀參謀。它應(yīng)該選哪種辦法。三、討論評議。分小組討論：哪種運南瓜的辦法好？請說出為什么？第一組匯報：我們認(rèn)為請別人幫忙好。老師告訴我們遇到困難要請別人幫助。 第二組匯報：我們認(rèn)為小白兔還是自己推著南瓜滾回家這個辦法好。因為如果小白兔找不到到人，就沒有辦法回家了。自己克服困難推著就能回家。不用麻煩別人。第三組匯報：我們認(rèn)為還是把南瓜切成一塊一塊地拿回家好

5、。因為小白兔要是把南瓜推著滾回家。南瓜皮會破掉，南瓜也會很快壞掉的。所以我們認(rèn)為還是把南瓜切成一塊一塊地拿回家。第四組匯報：我們也同意用滾的方法。因為切南瓜要用刀，找不到刀怎么辦呢？還有找人幫忙要是找不到人該怎么辦呢？第三組生：可以用手機(jī)給爸爸打電話來幫忙。第一組生：沒有刀可以回家取。第四組生：太麻煩了。要是南瓜地離家很遠(yuǎn)呢？我們還是認(rèn)為用滾的辦法好。不費事又快！師：你們說的都很有道理。我替小白兔謝謝你們！以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動腦筋想辦法。四、課后延伸。選擇一種你喜歡的辦法，畫一幅。小兔運南瓜教學(xué)反思林蘭姬小兔運南瓜一課是口語交際課。在口語交際課中，要強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)他

6、們在課堂中主動參與，主動探索，主動思考，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的大腦動起來。在小白兔運南瓜一課的教學(xué)中，我采用了讓學(xué)生邊說邊評價的方法，一邊引導(dǎo)學(xué)生說自己的想法，一邊讓其他學(xué)生就別人的想法進(jìn)行評價。我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：“小兔怎么把南瓜運回家的呢？”，還充分利用教材中得這幅圖的空缺，留給學(xué)生一個開放、自由、靈動的遐想空間，讓孩子們先在沒有任何條件的限制下大膽想象，鼓勵他們把心里的想法說出來，自由發(fā)表意見，營造一個民主、和諧的口語交際氛圍。在交流運南瓜的方法時，孩子們各抒己見，想法千奇百怪、稚嫩甚至可笑，有的說：“把南瓜切開，一塊一塊搬回家。”有的說：“借輛車運南瓜回家?！庇械恼f：“

7、搭個順風(fēng)車更好！”有時說：“用滾的回家?！币粋€同學(xué)說：“把南瓜抱回家。”有的說：“扛回家”，有的說：“用棒挑回家”有的說：“用繩子綁著拉”還有的說：“用滾的”，其中一個同學(xué)說：“可以用一塊長木板，讓南瓜坐一次蹺蹺板，把南瓜用蹺蹺板彈回家。聽到這里，同學(xué)們笑開了，課堂氣氛真活躍。評價時，有些同學(xué)說：“不行，南瓜那么大，那么重，小兔抱不動，抱不動時會把南瓜摔碎的，太可惜了，有的說：扛的不行，南瓜是圓的，扛著易滾，不好扛，這樣小兔很辛苦，最后，大家都覺得 “把南瓜豎起來，滾回家”這方法好，這樣既省力，又方便、安全的。這一過程中孩子的個性得到充分的發(fā)展，一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展了語言。但在課

8、堂上有部分孩子在傾聽的過程中不夠認(rèn)真。在今后的教學(xué)中要加強培養(yǎng)孩子學(xué)會傾聽的良好習(xí)慣。本節(jié)課中，我深感在口語交際課堂中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，與人交流的習(xí)慣，同時還要給學(xué)生一方大膽思維與想象的天地，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)新思維盡情發(fā)揮。這是口語交際課的教學(xué)目的所在。第二篇：小兔運南瓜教學(xué)反思小兔運南瓜教學(xué)反思小兔運南瓜一課是人教版一年級上冊的口語交際課。在口語交際課中，要強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)他們在課堂中主動參與，主動探索，主動思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的大腦動起來。而我把這一課放在一年級下策的作文教學(xué)中來。主要是想到這樣幾個問題：大班優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計社會動物職業(yè)介紹所含反思

9、活動目標(biāo)1、積極思考，愿意在集體面前大膽發(fā)表自己的意見。2、理解動物特性與“職業(yè)”的聯(lián)系，了解職業(yè)介紹所的意義，從而理解作品內(nèi)容。3、通過分組輪流講述、共同協(xié)商，為動物介紹合適的職業(yè)，提高語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。重點難點重點：理解動物特性與“職業(yè)”的內(nèi)在聯(lián)系，并能大膽用語言表達(dá)。難點：用語言完整表達(dá)，續(xù)編簡短的故事。活動準(zhǔn)備情景創(chuàng)設(shè)：動物職業(yè)介紹所故事角色：大猩猩、龍蝦、青蛙、袋鼠材料準(zhǔn)備：布、游泳圈、信、小動物頭飾活動過程1、導(dǎo)入活動。帶幼兒看圖片并認(rèn)讀“動物職業(yè)介紹所”，提問：職業(yè)是什么意思？動物職業(yè)介紹所是干什么的？大猩猩就開了這樣一家“動物職業(yè)介紹所”。2、分段講述故事，引導(dǎo)幼兒思

10、考動物特性與職業(yè)的關(guān)系。（1）講述第一段，提問：大猩猩所長給龍蝦介紹了什么工作？什么是糧倉管理員？為什么要換工作呢？（2）講述第二段，講述第二段前半部分，引導(dǎo)幼兒猜測：大猩猩所長可能會給小青蛙介紹什么職業(yè)？為什么？教師繼續(xù)講述后半部分。（3）講述第三段。講述第三段前半部分，引導(dǎo)幼兒猜測：如果你是大猩猩所長，你會給袋鼠媽媽介紹什么職業(yè)？為什么？教師繼續(xù)講述后半部分。（4）小結(jié)：猩猩所長是根據(jù)什么給動物介紹工作的？（每個動物都有自己的特點，猩猩就是根據(jù)它們的特點來介紹工作的）3、分組討論，為動物介紹合適的工作。（1）教師示范：為大象介紹工作。引導(dǎo)幼兒根據(jù)大象的特征給大象介紹合適的工作，并根據(jù)幼兒的

11、回答編成一段話。（2）提出要求：幼兒自由結(jié)伴，自由選擇小動物介紹工作。（鴿子、狗、啄木鳥）幼兒輪流講述，自己商量說的.順序。要求用語言講清楚動物的職業(yè)和原因，編成一段話。（3）幼兒分組講述，教師小組指導(dǎo)。引導(dǎo)幼兒根據(jù)動物的特點為動物介紹工作，鼓勵幼兒模仿故事中情節(jié)編一段話。（4）集中交流。幼兒交流自己編的故事，教師及時表揚幼兒說話完整、動腦筋。4、結(jié)合幼兒創(chuàng)編內(nèi)容，完整講述故事。5、區(qū)域活動，角色扮演，幼兒根據(jù)故事內(nèi)容，并了解了動物特性和職業(yè)的關(guān)系，請幼兒們扮演其他動物，請一位幼兒扮演猩猩所長，進(jìn)行游戲。6、小結(jié)：我們都發(fā)現(xiàn)了小動物們的長處，小朋友也要發(fā)現(xiàn)自己的長處喲，這樣你就能夠獲得快樂和成

12、功。活動反思看到龍蝦圖片的時候，請小朋友觀察特征時，幼兒說出了一個大鉗子，沒有說出裁縫這個詞語，我就去特意重復(fù)了答案，其實這樣是有誤區(qū)的，容易影響幼兒的思考和判斷；很多環(huán)節(jié)后，都忙于進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)，都很忽視小結(jié)，其實小結(jié)是一個問題與下一個問題的銜接，應(yīng)該正確避免才對；幼兒在分段聽故事，并回答問題時，對每一個動物的特長和感知還不夠，容易讓幼兒對動物特長的理解很模糊；還有故事講完后，我們又完整的聽了一遍音樂，這時候，我的語言沒有完全吸引幼兒到我的示范畫上，也許在情景方面導(dǎo)入得不夠趣味；最后在幼兒用書連線和畫特長方面都有一點畫蛇添足，完全忽略了語言活動的精髓，所以在這篇教案體現(xiàn)方面就替換了，因為語言

13、活動，最重要的發(fā)展是一個“說”字。希望下一次的活動，會完全改善這一次的不足，從而得到更好的歷練?！按怪迸c平行”教學(xué)設(shè)計及反思、說課稿開高附小 史月菊教學(xué)內(nèi)容：垂直與平行（人教版課標(biāo)教材四年級上冊第64-65頁）教學(xué)目標(biāo)：1、初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步認(rèn)識垂線和平行線。2、通過動手操作、觀察、分類比較，感知生活中的垂直與平行現(xiàn)象。3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念與空間想象能力及合作探究的學(xué)習(xí)意識。教學(xué)重點：正確理解“相交”、“互相垂直”“互相平行”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。教學(xué)難點：對相交現(xiàn)象的正確理解（尤其是對看似不相交而實際上是相交現(xiàn)象的理解）。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：水

14、彩筆、尺子、三角板、白紙、紅色與綠色的小棒、長方形和正方形紙各一張、磁鐵。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，想象感知。老師在黑板上畫一條直線，從教室里一直畫到室外。師問：同學(xué)們，你們猜猜看，剛才老師畫的是什么線？（直線）師問：誰 能告訴老師，直線有什么特征呢？（直線沒有端點，可以向兩端無限延長）師：今天我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)直線的知識，出示課題：垂直與平行二、畫圖感知，探究比較，掌握特征。1、研究直線的兩種位置關(guān)系師：瞧，老師這里有一張長方形的紙， 我們把這張紙看作一個平面，在這個平面中出現(xiàn)了一條直線，你能想象出來嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，讓我們一起來想象吧！在一個無限大的平面內(nèi)，出現(xiàn)了一條直線，接著又出現(xiàn)了一

15、條直線，你能想象出這兩條直線的樣子嗎？請同學(xué)們睜開眼睛，把你想象的兩條直線用彩筆畫在你的紙上。師：同學(xué)們，你們畫的一樣嗎？請同學(xué)們在小組里說一說自己所畫的兩條直線的位置關(guān)系。教師巡視時選擇一些有代表性的作品進(jìn)行展示，貼在小黑板上，標(biāo)好序號。師：同學(xué)們一下子畫出了這么多種情況，你們的想象可真豐富！師：能根據(jù)自己的分類標(biāo)準(zhǔn)把它們分類嗎？先自己想一想，然后在小組中交流。匯報分類情況，學(xué)生可能出現(xiàn)下列分類方法：分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類。分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類。質(zhì)疑分類方法。師：對于各小組的分類方法，你有什么想法？師：圖中兩條直線是否相交？為什么？采用什么方法來證明

16、你的想法？（學(xué)生說將這兩條直線延長，至相交，然后叫學(xué)生到黑板上將直線延長）師小結(jié)：通過探索研究，我們發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系有兩種不同情況：一種是相交，另一種不相交。根據(jù)學(xué)生的分類移動作品，不相交、相交。下面我們選取其中不相交的情況繼續(xù)研究。2、研究平行線的特征師：圖中的兩條直線不相交，有什么方法可以知道它們是不相交嗎？（有的學(xué)生會采用直尺量兩條直線間的寬度，左邊、右邊各量一下，如果寬度一樣，就說明它們永不相交）師：像這樣兩條直線永遠(yuǎn)不相交的情況，在數(shù)學(xué)上叫什么？出示課件： 在同一個平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。師“同一平面”是什么意思？（教師可以借

17、“不同一個平面作比較”，比如教室的四面墻，屬于四個平面，幫助學(xué)生理解，“同一個平面”的平面是可以無限擴(kuò)大的，它不是一張紙面或桌面、板面）師：“互相平行”是什么意思？3、研究垂線的特征。師：在這組相交的直線中，哪幅圖兩條直線相交成直角？你們采用什么辦法知道的？（學(xué)生說出用量角器量，用三角板的直角重合）然后要學(xué)生上黑板量，其余學(xué)生小組中測量，然后把結(jié)果告訴大家。師出示概念：如果兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點，叫做垂足。三、鞏固練習(xí)，深化對垂直與平行的理解。1、找一找：讓我們走進(jìn)生活，去尋找生活中的垂直與平行現(xiàn)象。生活中你見過到哪些平行

18、與垂直的現(xiàn)象？（學(xué)生會就地取材，指出教室里的黑板、門窗、課桌面等有平行和垂直現(xiàn)象）2、除了教室里有平行和垂直，下面老師帶你們?nèi)ゲ賵錾蠈ふ移叫泻痛怪?，課件出示主題圖：說一說：你在操場上看到的垂直與平行的現(xiàn)象。3、圖形中哪兩條線段互相平行？圖形中哪兩條線段互相垂直？四、動手操作，拓展延伸。1、擺一擺同學(xué)們先拿出一根紅色的小棒，再拿出一根綠色的小棒，讓它與紅色的小棒平行，再拿出一根紅色的小棒與綠色的小棒平行，學(xué)生擺好后，師問：這兩根紅色的小棒有什么關(guān)系？（互相平行）同學(xué)們先拿出一根綠色的小棒，再拿出一根紅色的小棒與綠色的小棒互相垂直，最后再拿出一根紅色小棒與綠色小棒垂直，學(xué)生擺好后，師問：這兩根紅色

19、的小棒有什么關(guān)系？（互相垂直）2、折一折（折紙）（1）把一張長方形紙折兩次，使三條折痕互相平行。（2）、把一張正方形紙折兩次，使兩條折痕互相垂直。（3）師：（拿出一張圓形紙）能動手折一折，折出垂線與平行線嗎？學(xué)生動手折垂線，教師巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)。出示長方體框架， 在這個長方體框架中找出你所知道的互相垂直的線段和互相平行的線段。同學(xué)之間互相討論交流，然后全班匯報。五、課堂小結(jié)。今天這節(jié)課你有什么收獲？你覺得你這節(jié)課表現(xiàn)怎樣？教學(xué)反思：垂直與平行是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線和角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這兩個概念學(xué)生相對比較陌生，這節(jié)課數(shù)學(xué)知識概念較多，學(xué)生理解起來有一定的難度，因此針對本課知識的特點和學(xué)生的實

20、際，我從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類？”這樣有思考價值的問題，學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進(jìn)行觀察、思考，逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，

21、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。反思本課教學(xué)，存在以下幾點不足：1、沒有從整體上把握垂直與平行概念的教學(xué)，概念教學(xué)內(nèi)容分割太細(xì)，條條框框太多，影響學(xué)生對概念的整體感知。2、強化了教師的主導(dǎo)作用，削弱了學(xué)生的主體作用，對學(xué)生沒放手，學(xué)生自主探索的.廣度和深度不足。如在教學(xué)平行時，可以放手讓學(xué)生自己探索檢驗兩條直線永不相交的方法。3、是學(xué)生畫“兩直線”及“分類”的活動時間過長，而且前面平行線部分講得用時過多，以至練習(xí)的任務(wù)沒能在課堂內(nèi)如實完成。垂直與平行說課稿一、 說教材1、教材內(nèi)容，教材分析垂直與平行是九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第七冊第四單元的例1，本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在掌握直線特點的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握在同一平面內(nèi)兩條直線的特殊位置關(guān)系：平行和垂直，進(jìn)一步認(rèn)知垂直與平行的概念。2、教學(xué)目標(biāo)（1）引導(dǎo)學(xué)生通過