三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一個(gè)粗瓷大碗》說課稿(部編版)

1、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)-27一個(gè)粗瓷大碗說課稿（部編版） 一、說教材本文圍繞 粗瓷大碗 講述了趙曼把小通訊員盛給她的高粱米飯倒進(jìn)病號(hào) 柱的鍋里，和戰(zhàn)士們一起喝野菜粥 ;把小通訊員給她找的用來吃飯的碗又一次丟 掉了的故事，表現(xiàn)了她在艱苦的環(huán)境中關(guān)愛戰(zhàn)士勝過關(guān)心自己，與戰(zhàn)士同甘共苦、 堅(jiān)持革命的高貴品質(zhì)。二、說教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)陳、曼、聯(lián)、缸等 8 個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字還，理解詞意。2、整體把握文章內(nèi)容，讀懂本文講述的故事。3、深入理解文章內(nèi)容，感受趙一曼的高貴品質(zhì)。三、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：帶著問題默讀課文，讀懂本文講述的故事。教學(xué)難點(diǎn)：深入理解文章內(nèi)容，感受趙一曼的高貴品質(zhì)。四、說學(xué)情通過本課學(xué)習(xí)，加深對(duì)

2、趙一曼關(guān)心同志勝過關(guān)心自己的高尚品質(zhì)的理解。 五、說教法學(xué)法在字詞教學(xué)方面，采用學(xué)生自學(xué)為主，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、精講點(diǎn)撥的策略 ;在 文本閱讀方面，采用自讀、交流、討論、總結(jié)閱讀方法的方式。六、說教學(xué)過程一、出示圖片，導(dǎo)入課題。1.（課件出示 1）教師談話 1937 年 7 月 7 日，日軍在北平附近挑起盧溝 橋事變，中日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)，至 1945 年結(jié)束，共十四年抗戰(zhàn)。無數(shù)英雄兒女喋 血沙場(chǎng)，為祖國(guó)，為民族，獻(xiàn)出自己寶貴的生命。同學(xué)們，這些英雄你們認(rèn)識(shí)嗎? 劉胡蘭、楊靖宇、張自忠。今天，讓我們一起走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)趙一曼烈士的一個(gè) 小故事，去感受烈士的高尚品質(zhì)。（課件出示 2）出示課題 27 一個(gè)粗

3、瓷大碗2.趙一曼是誰(shuí)?（課件出示 3）趙一曼（1905 年 10 月-1936 年 8 月），女， 漢族，原名李坤泰，又名李一超，人稱李姐。 四川省宜賓縣白花鎮(zhèn)人（今四川 省翠屏區(qū)白花鎮(zhèn)）。中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，抗日民族英雄，曾就讀于莫斯科中山大學(xué)， 畢業(yè)于黃埔軍校六期。趙一曼 1935 年擔(dān)任東北抗日聯(lián)軍第三軍二團(tuán)政委，在與 日寇的斗爭(zhēng)中于 1936 年 8 月被捕就義。2009 年被評(píng)為100 位為新中國(guó)成立做 出突出貢獻(xiàn)的英雄模范人物之一。（學(xué)生自由發(fā)言，交流課前搜集的資料）3.看了這個(gè)題目，你有什么問題嗎?（大碗有什么故事呢 ?這是趙一曼的嗎 ?）想不想知道答案?好，一起來學(xué)習(xí) 這個(gè)故事?！?/p>

4、設(shè)計(jì)意圖以圖片導(dǎo)入新課，能使學(xué)生快速進(jìn)入那戰(zhàn)火紛飛的年消除學(xué)生的距離感。】二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。1.指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。2.指名、齊讀、開火車讀詞語(yǔ)。（課件出示 4）陳列 趙一曼 抗聯(lián) 缸子 高粱 一頓 偵察（1）認(rèn)讀形式靈活多樣。師生參與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字 陳、偵 為翹舌音 ; 聯(lián)、粱 是三拼音節(jié)， 高粱中粱是輕聲。學(xué)生帶著音節(jié)讀一讀，你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。學(xué)生練讀。 （2）多音字我能分（課件出示 5）辨析多音字還、盛的讀音，在下面的括號(hào)中寫出多音字的正確讀音。 還 hai 還有 huan 還錢盛 sheng 盛開 chng 盛飯句子（1）趙一曼看著這個(gè)碗，對(duì)通

5、訊員說哪里拿來的，請(qǐng)你還到哪里 去!（2）通訊員用這個(gè)大碗給趙一曼盛了滿滿一碗高粱米飯。3.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。三、理清文脈，了解文意。1.課文主要講了什么事?（課件出示 6）2.試著給全文分段，再試著概括段意。第一段（第 1 自然段）趙一曼用過的一個(gè)粗瓷大碗有一段感人的故事。 第二段（第 24 自然段）小通訊員給趙一曼送來 -個(gè)繳獲的大碗，趙一曼要求他還回去。第三段（第 58 自然段） 趙一曼倒掉了通訊員給她盛的高粱米飯，只 盛了半碗野菜粥。第四段（第 911 自然段）趙一曼把大碗送給七班做菜盆?！驹O(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生帶著問題默讀課文，使閱讀更有針對(duì)性，更高效。】 四、品讀感悟，深化

6、認(rèn)識(shí)。1.學(xué)習(xí)課文 1 自然段。（課件出示 7）趙一曼用過的這個(gè)大碗為什么被陳列在軍事博物館?（1）出示句子 因?yàn)檫@個(gè)碗有著一段令人感動(dòng)的故事。（2）鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，默讀第 1 自然段。這個(gè)碗有什么故事呢?粗瓷大碗也不是很值錢的東西，會(huì)有故事嗎?小通訊員為什么要給趙一曼找來一個(gè)大碗?2.學(xué)習(xí)課文 24 自然段。（1）（課件出示 8）默讀課文，帶著這些提的問題，快速默讀課文 2 4 自然段，邊讀邊想，小組交流讀懂了什么。（小通訊員送碗與趙一曼要求還碗的情景。）出示句子 （課件出示 9）趙一曼吃飯用的搪瓷缸子早就送給一個(gè)新戰(zhàn)士了， 通訊員一直想給她另找一個(gè)碗，好不容易在這次戰(zhàn)斗中找到了，就連忙給

7、她送來。（2）小組代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議并小結(jié)。早字，早到何時(shí)?沒有界定，表明趙一曼沒碗時(shí)間的極其久遠(yuǎn);通訊員送碗的心情， 一直、好不容易、連忙 等詞語(yǔ)，展示出通訊員 送 碗的急切心情，再次說明趙一曼沒有碗使用的時(shí)間很長(zhǎng)。（3）面對(duì)通訊員送來的大碗，趙一曼是什么態(tài)度呢?出示句子（課件出示 10）趙一曼看著這個(gè)碗，對(duì)通訊員說哪里拿來的， 請(qǐng)你還到哪里去!語(yǔ)氣那么堅(jiān)定，不容推托。趙一曼同志嚴(yán)守紀(jì)律，關(guān)心同志勝 過關(guān)心自己的高尚品質(zhì)。見到碗后趙一曼為什么拒絕接受?（4）分角色朗讀課文第 34 自然段。指名朗讀，師生評(píng)議。（讀出趙一 曼堅(jiān)定語(yǔ)氣，同時(shí)讀出通訊員委屈語(yǔ)氣，（課件出示 11）2.學(xué)習(xí)課文

8、 58 自然段。（1）教師談話 學(xué)習(xí)完第 2-4 自然段，你有什么新的疑問?說來聽聽。 （2）我們?cè)俅螏е@些問題，默讀課文 58 自然段。（課件出示 12）通訊員為什么給趙一曼盛來一大碗高粱米飯 ? 當(dāng)時(shí)抗日聯(lián) 軍的生活怎么樣?出示句子（課件出示 13）通訊員用這個(gè)大碗給趙-曼盛了滿滿一碗高梁米 飯，他想這回我們政委該吃頓包飯了。（這是側(cè)面描寫，通過描寫通訊員的 動(dòng)作和心理舌動(dòng)，體現(xiàn)了趙一曼一直都是生活艱苦，關(guān)心戰(zhàn)士。）（3）小組交流讀懂了什么。句子中一個(gè)該字，說明趙一曼已是多日未曾吃過包飯了。 滿滿一碗高粱 米飯，浸透著戰(zhàn)士對(duì)首長(zhǎng)的愛戴。（4）（課件出示 14）面對(duì)誘人的滿滿一碗高粱米飯，

9、區(qū)一曼是怎么做的呢? 出示句子那些日子非常艱苦，抗聯(lián)部隊(duì)幾個(gè)月來都是靠野菜、草根、橡子面充饑。教師談話抗聯(lián)戰(zhàn)士的生活艱苦嗎?他們吃什么?出示圖片野菜、草根、橡 子面（課件出示 15）出示艱苦的抗聯(lián)生活圖片（課件出示 16）資料分享1933 年，日軍強(qiáng)制推行歸并戶，在燒光、殺光、 搶光的三光政策下制造集用部落和無人區(qū)，試圖把東北抗聯(lián)餓死、困死。 1939年，日軍為了圍剿和討伐 東北抗日聯(lián)軍，加大了對(duì)抗聯(lián)的封鎖，部隊(duì) 在山林里沒有糧食，沒有食鹽，沒有衣服，抗聯(lián)戰(zhàn)士時(shí)刻面臨著凍死、餓死和戰(zhàn) 死的威脅。（5）出示句子（課件出示 17）團(tuán)長(zhǎng)、政委和戰(zhàn)士一洋，嘴邊有幾個(gè)月沒沾 過糧食了。小組交流 一個(gè)沾字

10、，形象地寫出了當(dāng)時(shí)日子非常艱苦。（6）（課件出示 18 趙一曼看到這碗米飯想到了什么?出示句子 不禁想起戰(zhàn)士們的艱苦生活，想起同版之間的友愛，想起 通訊員對(duì)她的關(guān)心.（趙一曼的心理活動(dòng)的描寫，體現(xiàn)了她關(guān)心戰(zhàn)士，心只有他人的品質(zhì)。） （課件出示 19）面對(duì)通訊員的愛戴，趙一曼又是怎么收的呢 ? 帶著問題默讀第 7、8 自然段。出示句子趙一曼端著碗輕輕走進(jìn)炊事棚，趁人不注意的時(shí)候，把碗里的飯 倒進(jìn)鍋里，又從另一口鍋里盛了半泡野菜粥。小組討論此處是趙一曼的動(dòng)作描寫，與前文形成鮮明的對(duì)比，一盛倒，滿滿一碗高粱米飯與半碗野菜粥生動(dòng)地表現(xiàn)出趙一曼關(guān) 心他入勝過關(guān)心自己的高尚品質(zhì)。指名朗讀，師生評(píng)議二（讀出

11、對(duì)趙一曼的崇敬之情。）（板書關(guān)心戰(zhàn)士，以身作則）分角色朗讀課文 911 自然段。小通訊員給趙一曼的碗為什么又丟了?出示句子（課件出示 20）小通訊員急得直叫我說政委同志啊，給你一 百個(gè)碗也架不住這么丟啊!趙一曼笑著說是啊，什么時(shí)候車價(jià) 1 書剛呢討論預(yù)覽與源文檔一致，下載高這兒的丟是什么意思?（把碗送給別人了）當(dāng)趙一曼的碗再一次丟后，小通訊員是急得直叫，而趙一曼是笑著說 是啊，什么時(shí)候才能不丟碗呢?只有人人都有了碗，趙一曼的碗才不會(huì)丟，再 次贊美了趙一曼心中只有他人的高貴品質(zhì)?！驹O(shè)計(jì)意圖帶領(lǐng)學(xué)生咀嚼文本，抓住關(guān)鍵字體會(huì)人物內(nèi)心情感。】五、回顧全文，復(fù)述課文。1.談話過渡產(chǎn)趙=曼就是這樣痤個(gè)讓人

12、敬重，心中裝著戰(zhàn)士的英雄。故事學(xué) 完了，你能不能用自己的話說出來呢?（課件出示 21）出示提綱 （1）小通訊員給趙一曼送來一個(gè)碗。（2）趙一曼把高梁米飯換成半碗野?。?）趙一曼的碗又丟了。預(yù)覽與源文檔一致2.小組同學(xué)互相交流，全班分組匯報(bào)復(fù)述課文?！驹O(shè)計(jì)意圖 一個(gè)沾形象寫出戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦?！苛?、總結(jié)全文。（課件出示 21）課文用倒敘的方式，以一個(gè)粗瓷大碗為線索，記敘了走一曼同志在那樣的艱 苦中，還碗以及吃飯時(shí)把高粱米飯換找半碗野菜粥經(jīng)過，贊美了她時(shí)時(shí)關(guān)心戰(zhàn)士， 和他們同甘共苦，歌頌了一個(gè)共產(chǎn)黨員的高貴品質(zhì)?！驹O(shè)計(jì)意圖復(fù)述課文是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化的過程，更是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的 好方法。】七、課后作業(yè)。（

13、課件出示 22）1.復(fù)述課文，把這個(gè)故事講給周圍的人聽。2.課下搜集查找閱讀關(guān)于趙一曼其他故事。七、說板書設(shè)計(jì)一個(gè)粗瓷大碗關(guān)心戰(zhàn)士趙一曼同甘共苦堅(jiān)持革命八、說教學(xué)反思成功之處一、課堂教學(xué)扎實(shí)語(yǔ)文要素。教學(xué)中讓學(xué)生先提出問題，然后帶著問題去讀課文，這樣默讀有目標(biāo)，有針 對(duì)性，積極采用小組合作互助的閱讀課文，先自己閱讀，然后和同學(xué)交流，深入 討論，解決疑難問題，從而加深對(duì)課文的理解。在閱讀時(shí)要讓學(xué)生帶著問題閱讀， 從課文中尋找答案。二、復(fù)述課文，延伸文本，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)最后，我利用時(shí)間，讓學(xué)生復(fù)述課文。眾所周知，復(fù)述課文就是用自己 的話和課文中學(xué)過的主要詞句，把課文內(nèi)容有條理地?cái)⑹龀鰜?。?jīng)常開展復(fù)述課