《小松樹和大松樹》教學(xué)反思15篇-1

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小松樹和大松樹教學(xué)反思15篇 小松樹和大松樹教學(xué)反思15篇 作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂閱歷，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是我收集整理的小松樹和大松樹教學(xué)反思，歡迎閱讀與珍藏。 小松樹和大松樹教學(xué)反思1 小松樹和大松樹是一篇寓言故事，講的是山上的小松樹覺(jué)得自己長(zhǎng)得高，看不起山下的大松樹，經(jīng)過(guò)風(fēng)伯伯的教育，感到了慚愧，轉(zhuǎn)變了態(tài)度。我將其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：通過(guò)朗讀、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物形象，明白其中的道理，同時(shí)學(xué)習(xí)四個(gè)生字。 我試圖讓學(xué)生通過(guò)朗讀人物的對(duì)話、動(dòng)作，來(lái)理解課文，體會(huì)人物形象，明白

2、其中的道理。重點(diǎn)抓住三處：小松樹的話、風(fēng)伯伯的話和結(jié)果的“慚愧?？紤]孩子的年齡特點(diǎn)，我在開頭通過(guò)讓學(xué)生觀測(cè)圖畫，說(shuō)一說(shuō)、指一指哪里是山上，哪里是山下。哪一棵是大松樹，哪一棵是小松樹。讓孩子迅速把握大小松樹的位置，為后文的理解作出鋪墊。在朗讀小松樹和大松樹說(shuō)話時(shí)，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)“多高、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)等詞語(yǔ)讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中理解、感悟小松樹的高傲。在理解風(fēng)伯伯說(shuō)的話，讓學(xué)生看圖體會(huì)風(fēng)伯伯的表情和動(dòng)作，并試著演演，然后帶著表情讀，在孩子讀了“小松樹聽了，慚愧地低下了頭后，讓學(xué)生想象“慚愧會(huì)是怎樣的表情，并試著表演一下，然后帶著表情讀。二年級(jí)孩子思維仍以形象思維為主，帶著表情表演讀，使孩子內(nèi)心的情感體驗(yàn)得以

3、外化，有助于幫助孩子進(jìn)行感情朗讀。 我感覺(jué)總的思路還是對(duì)比清楚的，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。特別是在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，孩子們通過(guò)分角色朗讀，廣泛參與，讀出了小松樹的高傲自大、大松樹的聰慧，為感悟文章透露的道理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在讀中感悟的過(guò)程中，假如加一些讓學(xué)生想一想：松樹自己覺(jué)得那么高，他的心里很高心，很得意，他的表情會(huì)是什么樣子的。讓孩子在讀了小松樹的話后，想象小松樹說(shuō)話時(shí)會(huì)是怎樣的神情，并試著表演一下，然后帶著表情讀評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，所以雖然自己心中有了重點(diǎn)，但在課堂上沒(méi)有很好地突顯出來(lái)。而且對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏，不豐富，沒(méi)有達(dá)到鼓舞的的作用。雖然這節(jié)課還留有可惜，但通過(guò)這個(gè)過(guò)程，自己也學(xué)到

4、了好多東西，自己以后要多鉆研、多學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。 小松樹和大松樹教學(xué)反思2 師：小松樹聽懂了風(fēng)伯伯的話了嗎？你從哪里看出來(lái)的？ 生：他聽懂了。我是從“小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，慚愧地低下了頭。這句話中看出來(lái)的。 師：出示：小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，慚愧地低下了頭。你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？ （學(xué)生做動(dòng)作） 師：這時(shí)他會(huì)想些什么呢？ 生：他想，我錯(cuò)了，我以為自己長(zhǎng)得很矮，是大山爺爺把我托起來(lái)的。 生：他想，我太高傲了，我不能看不起大松樹。 生：他想，我要想大松樹道歉。 師：請(qǐng)你代表小松樹，對(duì)大松樹說(shuō)句心里話，好嗎？ 生：大松樹，我錯(cuò)了，你能原諒我嗎？ 生：大松樹，我錯(cuò)了，我以后再也不高傲了。 生

5、：大松樹，我要感謝大山爺爺，他把我托起來(lái)，讓我看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。 師：現(xiàn)在，你們喜歡小松樹嗎？ 生：我喜歡他。 師：為什么？ 生：由于小松樹知錯(cuò)就改，還是個(gè)好孩子。 生：由于小松樹想大松樹認(rèn)了錯(cuò)，又變成一個(gè)有禮貌的謙遜的好孩子了。 反思： 小松樹和大松樹結(jié)尾的一句話“小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，慚愧地低下了頭。對(duì)比含蓄，怎樣讓學(xué)生理解它呢？在這個(gè)教學(xué)片段中，我先讓學(xué)生以“小松樹的口吻，把小松樹自己內(nèi)心的想法和對(duì)大松樹的道歉的話說(shuō)出來(lái)，再讓學(xué)生評(píng)價(jià)小松樹的表現(xiàn)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又潛移默化地讓學(xué)生接受了品德教育，取得了良好的教學(xué)效果。 小松樹和大松樹教學(xué)反思3 小松樹和大松樹是一篇生動(dòng)、

6、淺顯的寓言故事。講的是山上一棵小松樹覺(jué)得自己長(zhǎng)得高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹缺乏自知之明、盲目高傲的行為，全文共有四個(gè)自然段，第一自然段陳述了山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。其次自然段講小松樹向大松樹夸耀自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹的盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧。課文配有插圖，形象地描繪出課文中的大松樹、小松樹、風(fēng)伯伯的樣子，可以幫助孩子們理解課文內(nèi)容。這一課主要是讓學(xué)生明白做人不要盲目自大的道理，課文融情于理，充滿童真童趣。整堂課教學(xué)下來(lái)，我個(gè)人認(rèn)為自己需要提升的地方有如下幾點(diǎn)： 1、帶領(lǐng)孩子入情入境的技巧不夠,沒(méi)有能夠很好地讓他

7、們走進(jìn)大松樹和小松樹的內(nèi)心世界。雖然有小松樹和大松樹的圖片，但是沒(méi)有很好的運(yùn)用。我出示了小松樹和大松樹的圖片，意在讓學(xué)生直觀的了解到小松樹和大松樹的區(qū)別。在教學(xué)中，我只是讓孩子們一遍一遍地讀課文，基本上沒(méi)有什么效果，平日的范讀，也沒(méi)有起到作用，我的讀書變成了刻意地誦讀，這個(gè)環(huán)節(jié)做成這個(gè)樣子，可以省掉，在課堂的尾聲部分，我試著讓孩子們進(jìn)行換位思考“假使你是小松樹，你想對(duì)大松樹或風(fēng)伯伯說(shuō)些什么呢？在走進(jìn)小松樹內(nèi)心的同時(shí)也使他們獲得文本的教育意義。家庭作業(yè)布置的是“用小松樹的口吻給爸爸媽媽將這個(gè)故事。惋惜沒(méi)有進(jìn)行完整。整個(gè)教學(xué)效果不是很好。 2、指導(dǎo)朗讀方法欠缺，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。特別是在

8、指導(dǎo)其次自然段朗讀時(shí)，在突出小松樹的高傲自大時(shí)知道要緊緊抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“喂“多高哇“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)“你呢，但是沒(méi)能夠運(yùn)用一定方法把這些詞語(yǔ)放進(jìn)具體語(yǔ)境中去朗讀和感悟。如在理解“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)時(shí)，我有意讀成“我能看到很遠(yuǎn)的地方，你呢？，讓學(xué)生去體會(huì)“你覺(jué)得這兩個(gè)詞語(yǔ)放在課文中哪一個(gè)更好呢,自己讀讀試試看?讓孩子在讀中體會(huì)，在對(duì)比中感悟，有些孩子做的不是很好，我沒(méi)有及時(shí)的制止，有些語(yǔ)言運(yùn)用的不恰當(dāng)。 3、老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有點(diǎn)單一。老師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有著鼓舞作用，對(duì)回復(fù)好的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)大加贊揚(yáng)，促使孩子積極的思考，大膽的發(fā)言。要多查資料，靈活運(yùn)用。 4、對(duì)課文沒(méi)有吃透，依照自己的理解去解讀，有偏離課文的意思，

9、這需要我在以后的教學(xué)過(guò)程中，翻閱大量資料，來(lái)補(bǔ)充我對(duì)課文的深入理解。 這一次的講課，讓我更深入的知道自己哪些地方做的不好，需要怎么改正。感謝魏老師、宋老師、劉老師、于老師給我的指導(dǎo)幫助，讓我更好的認(rèn)識(shí)到了自己存在的不足，為我今后的的努力指明白方向。希望自己在以后的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，豐富教學(xué)閱歷，獲得進(jìn)步。教學(xué)本身就是一門可惜的藝術(shù)，在以后的日子里，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取做得更好！ 小松樹和大松樹教學(xué)反思4 一、看板畫，透露課題，學(xué)習(xí)第一節(jié) 1、看板畫：說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？相機(jī)引導(dǎo)：一棵樹在哪兒，另一棵樹在哪兒？ 觀測(cè)得真細(xì)心。站在山上的是一棵小松樹，板書：小松樹（注意松字右邊的八字頭）

10、站在山下是一棵大松樹。板書：大松樹 2、出示句子：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。指導(dǎo)朗讀通過(guò)朗讀知道他們的位置。 3、他們之間還發(fā)生了一個(gè)好玩兒的故事。板書：和讀題誰(shuí)和誰(shuí)的故事？ 二、講讀24自然段 （友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)探尋課文題目。） 1、自己讀讀整體感知故事，小松樹和大松樹的故事，表?yè)P(yáng)讀書認(rèn)真的小朋友， 2、聽錄音：聽聽小松樹對(duì)大松樹說(shuō)了什么呢？你聽到了什么？培養(yǎng)學(xué)生的聽的好習(xí)慣。 3、出示句子對(duì)比：喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高呀！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。你呢？ 朋友，你看我長(zhǎng)的高，我能看得很遠(yuǎn)。你呢？ 4、學(xué)生自瀆，上面一句比下面一句多了什么？這些字能少嗎？說(shuō)說(shuō)你的理

11、由。 5、朗讀理解：長(zhǎng)得多高哇！ 很遠(yuǎn)很遠(yuǎn) （聯(lián)系學(xué)生實(shí)際理解很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)）詢問(wèn)學(xué)生爬上高山后的感覺(jué)，然后教師也說(shuō)說(shuō)自己爬上高山后的感覺(jué)。黃老師也爬過(guò)高山，當(dāng)我站在山頂，向遠(yuǎn)處瞭望，遠(yuǎn)處的房子呀，樹木呀，更遠(yuǎn)處的田野呀，都盡收眼底，視野變得很開闊。再讀詞語(yǔ)。幫助理解爬得高，看得遠(yuǎn) 喂：可以稍加點(diǎn)撥，說(shuō)明小松樹沒(méi)有禮貌 6、完整讀這句話，感受一下，這是一棵怎樣的小松樹？用你的朗讀把小松樹的高傲，得意的樣子表現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)加上動(dòng)作讀 7、大松樹聽了小松樹的話，沒(méi)有回復(fù)。那大松樹回想什么呢？同桌探討一下。 8、小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯是怎么做的，又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)自瀆第三小節(jié)，看看誰(shuí)能讀明白。指讀，

12、其余生評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)：摸者（動(dòng)作演示）讀出風(fēng)伯伯關(guān)心、疼愛(ài)小松樹的樣子。填空：小松樹看得遠(yuǎn)，那是由于（） 大松樹看不遠(yuǎn)，那是由于（ ） 、小松樹也明白了這個(gè)道理，他慚愧地低下了頭。他會(huì)想些什么呢？假使你就是這棵小松樹你會(huì)對(duì)大松樹說(shuō)什么？師生表演， 三、故事表演，其余生做評(píng)委，指出不夠好的地方。 分小組表演 四、布置作業(yè)，講這個(gè)故事。 教學(xué)反思： 本堂課在扎實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練上有了充分的表達(dá)。重視讓學(xué)生去體會(huì)去感悟，如一開始的對(duì)比句子，讓學(xué)生自己去對(duì)比去閱讀，從而感受語(yǔ)言文字的精當(dāng)和簡(jiǎn)練。重視了聯(lián)系實(shí)際去體會(huì)感悟，如課文中的有一句“你看我長(zhǎng)得多高呀我讓學(xué)生實(shí)際去體會(huì)你爬上高山后的感覺(jué)，并且把我自己的感受

13、和學(xué)生一起共享，這樣學(xué)生得到的體驗(yàn)是真實(shí)的，飽滿的。但好多時(shí)候還是覺(jué)得走教案，因此學(xué)生有的問(wèn)題我也沒(méi)有好好地和他一起去探討，如有學(xué)生問(wèn)，為什么小松樹很小卻站到了大山上？沒(méi)有好好地研究透文本的內(nèi)容，因此對(duì)孩子的教育是蒼白無(wú)力的。但對(duì)于這個(gè)問(wèn)題畢竟如何回復(fù)，我至今無(wú)法回復(fù)，貌似是很高深的生活道理滲透其中。當(dāng)我閱讀了教育報(bào)上的一篇是孩子的不幸還是教師的不幸？分析了一二冊(cè)中出現(xiàn)的課文，在小松樹和大松樹中，小松樹確實(shí)要比大松樹看得遠(yuǎn)，盡管他有點(diǎn)不謙遜，但事實(shí)終歸是事實(shí)，實(shí)在沒(méi)有必要讓其喪失信心，“慚愧地低下了頭我看著很頓悟，可能本身的文本有問(wèn)題，為什么小松樹問(wèn)大松樹，而大松樹不回復(fù)，或者就是以上問(wèn)題，其

14、實(shí)，課文雖是童話故事，看似接近孩子的生活，但實(shí)際中孩子很不明白這樣的文章內(nèi)涵，好多都是老師硬著鉆研出來(lái)的，好多老師就在大松樹沒(méi)有回復(fù)這兒大做文章：這時(shí)的大松樹是怎么樣想的？假使他說(shuō)，他會(huì)說(shuō)什么？但經(jīng)過(guò)這樣教學(xué)，學(xué)生并不滿足。教學(xué)總是給人一種感覺(jué)，用成人有意識(shí)的片面性來(lái)判斷孩子無(wú)意的片面性。 小松樹和大松樹教學(xué)反思5 本課是一篇童話故事，講的是山上的小松樹覺(jué)得自己長(zhǎng)得高，瞧不起山下的大松樹。指導(dǎo)學(xué)生朗讀和表演時(shí)，讓學(xué)生想象人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣，盡可能地想象當(dāng)時(shí)的情境。 小松樹說(shuō)的話中有這么一句“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！一個(gè)“喂傳神的刻畫了小松樹高傲自大的嘴臉。我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單易行

15、且有效的情境：指著一個(gè)孩子說(shuō)：“喂，把你的語(yǔ)文書借給我用一下！再讓學(xué)生體會(huì)一下，老師這樣的語(yǔ)氣借東西，愿不樂(lè)意借，為什么？然后讓孩子說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得小松樹是怎樣一棵松樹？完成填空“ 的小松樹，再讀小松樹的話，體會(huì)小松樹對(duì)大松樹的孤高無(wú)理。學(xué)生體會(huì)就自然了好多。 小松樹高傲自大，而大松樹沒(méi)有回復(fù)。大松樹為什么沒(méi)有回復(fù)呢？他在想什么呢？我首先在黑板上簡(jiǎn)筆畫板畫三個(gè)人物表情圖：第一幅圖的眼睛瞪得大大的，嘴巴張大了，很生氣！其次幅圖咧開嘴笑了，一定很愉快。第三幅圖嘴巴往下耷拉，表示很難受。這三幅圖一下子吸引了學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供了想像的空間。從中可以體會(huì)大松樹的大度，謙遜，和小松樹進(jìn)行對(duì)比。 風(fēng)伯伯摸

16、著小松樹的頭說(shuō)“摸著頭一詞表現(xiàn)了風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的關(guān)心愛(ài)惜。教學(xué)中，引導(dǎo)孩子聯(lián)系孩子的生活說(shuō)說(shuō)生活中誰(shuí)摸過(guò)你自己的頭，你感覺(jué)怎樣，感受長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。然后再讓學(xué)生體驗(yàn)風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的關(guān)愛(ài)。 小松樹和大松樹教學(xué)反思6 一、設(shè)計(jì)反思。 小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)，識(shí)字寫字是重點(diǎn)。這次公開課，我特意選擇了小松樹和大松樹的第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)，一是正確、流利地朗讀課文，二是學(xué)會(huì)本課生字詞，并能正確、規(guī)范書寫?？瓷先ズ?jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)任務(wù)，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，課堂容量已相當(dāng)大。只要有一個(gè)環(huán)節(jié)卡殼，就會(huì)造本金節(jié)課完不成任務(wù)。但這不正是我們進(jìn)行高效課堂試驗(yàn)要解決的問(wèn)題嗎？在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我選擇

17、了自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方式。這樣做是由于經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生已逐步了解了讀課文、學(xué)生字的任務(wù)與方法。為了讓教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊，我在平日試驗(yàn)的基礎(chǔ)上做了新的嘗試，即：將自主學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查工作放在了小組里面進(jìn)行。 二、成績(jī)反思。 由于老師充分的備課，以及平日對(duì)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，一節(jié)課雖然緊緊張張，也算完成了應(yīng)完的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)觀課議課，總結(jié)出本節(jié)課做得對(duì)比好的地方有以下幾點(diǎn)： 1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)側(cè)重明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，具有較強(qiáng)的可操作性。 2.學(xué)生訓(xùn)練有素，有一定的學(xué)習(xí)能力，無(wú)論是自主學(xué)習(xí)，還是合作探究，都能夠有序地依照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)。 3.組長(zhǎng)組織到位，并能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)遇到

18、的問(wèn)題與錯(cuò)誤。 三、問(wèn)題反思。 課堂上，當(dāng)把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生時(shí)就出現(xiàn)了預(yù)料中的問(wèn)題，學(xué)生識(shí)字量小，自主閱讀導(dǎo)學(xué)案有困難。只好老師讀，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)任務(wù)與方法。部分學(xué)生能夠邊看邊聽邊記要求，但只是部分。再加上設(shè)計(jì)時(shí)又將將自主學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查工作放在了小組里面進(jìn)行。這就影響到有的學(xué)生不知所措，造成了學(xué)習(xí)時(shí)的內(nèi)耗，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)與合作探究時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了教學(xué)節(jié)奏。當(dāng)進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，時(shí)間已經(jīng)不多，只好蜻蜓點(diǎn)水似的挑揀了兩個(gè)難字進(jìn)行了指導(dǎo)，造成了課堂上重識(shí)字，輕寫字的現(xiàn)象。 人們都說(shuō)，教學(xué)時(shí)一種有缺憾的藝術(shù)。正由于有缺憾，所以我們不斷追求，不斷摸索，錘煉自己的教學(xué)技藝。 小松樹和大松樹教學(xué)反思7 本課是一篇童

19、話故事，講的是山上的小松樹覺(jué)得自己長(zhǎng)得高，瞧不起山下的大松樹。課文融情于理，充滿童貞童趣。這節(jié)課是我上的教研課，為了上好這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真聽取同事的看法。 設(shè)計(jì)本課時(shí)我結(jié)合新課改教學(xué)以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生自主、合作、探究和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情，使學(xué)生在分角色朗讀中流露真情；幫助學(xué)生在想、演、說(shuō)中內(nèi)化語(yǔ)言的深情，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為設(shè)計(jì)理念。 這篇課文相較于前面兩篇寓言故事來(lái)說(shuō)難度要高好多，在詞語(yǔ)、意思上都有一定難度。孩子在理解上的難度導(dǎo)致我在課上有失誤，也有冷場(chǎng)，我感覺(jué)不佳。下面就我上課的自我感受小結(jié)一下。 1、“喂字的解讀小松樹說(shuō)的話中有這

20、么一句“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！一個(gè)“喂傳神的刻畫了小松樹高傲自大的嘴臉。如何緊扣“喂字，激活學(xué)生閱歷，加深體驗(yàn)，進(jìn)而提高感情朗讀的指導(dǎo)效率。實(shí)際教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單易行且有效的情境：指著一個(gè)孩子說(shuō)：“喂，把你的橡皮借給我用一下！再讓學(xué)生體會(huì)一下，老師這樣的語(yǔ)氣借東西，愿不樂(lè)意借，為什么？然后讓孩子說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得小松樹是怎樣一棵松樹？完成填空“（）的小松樹，再讀小松樹的話體會(huì)小松樹對(duì)大松樹的孤高無(wú)理。學(xué)生體會(huì)就自然了好多。 2、 “沒(méi)有回復(fù)的理解小松樹高傲自大，而大松樹大松樹為什么沒(méi)有回復(fù)呢？他在想什么呢？作為小孩子，天真可愛(ài)的他們很難站在大人的立場(chǎng)考慮。通過(guò)“沒(méi)有回復(fù)可以體會(huì)大松樹

21、的大度，謙遜，和小松樹進(jìn)行對(duì)比。 3、“摸著頭的解讀風(fēng)伯伯和小松樹說(shuō)話時(shí)是這樣的“風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說(shuō)，“摸著頭一詞表現(xiàn)了風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的關(guān)心愛(ài)惜。教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)孩子聯(lián)系孩子的生活說(shuō)說(shuō)生活中誰(shuí)摸過(guò)你自己的頭，感受長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。然后再讓學(xué)生體驗(yàn)風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的關(guān)愛(ài)。 孩子總是帶著一定的生活知識(shí)閱歷、情感體驗(yàn)參與閱讀。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的對(duì)文本的解讀。因此，閱讀教學(xué)中，孩子的生活知識(shí)閱歷、情感體驗(yàn)是寶貴的教學(xué)資源。 在以后的教學(xué)中我會(huì)更關(guān)注學(xué)生的情，文中的情，以“情悟情，悟理，上好語(yǔ)文課。 小松樹和大松樹教學(xué)反思8 小松樹和大松樹是一篇寓言故事。十分富有童趣，也十分貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)心理狀況

22、。通過(guò)故事批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，盲目高傲自大的行為。 新的課程改革重視了向生活世界的回歸，那么新的教學(xué)自然也應(yīng)把主體發(fā)展作為價(jià)值取向，學(xué)生學(xué)習(xí)不是將知識(shí)進(jìn)行由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是通過(guò)其自主活動(dòng)，新知與原有知識(shí)閱歷進(jìn)行相互作用，來(lái)補(bǔ)充、豐富和改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。基于這樣的認(rèn)識(shí)我的課堂設(shè)計(jì)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都力求從學(xué)生的角度，站在學(xué)生的高度去思考。并且，在重難點(diǎn)的突破上和大量教學(xué)細(xì)節(jié)上，都充分表達(dá)教師與學(xué)生的互動(dòng)、協(xié)作，平等對(duì)話。 我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)有三： 1、以學(xué)生的生活體驗(yàn)為引線，搭建對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生易于融入課文情境。如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識(shí)到小松樹盲目自大的錯(cuò)誤，這是三維目標(biāo)中“情

23、感態(tài)度和價(jià)值觀的具體表達(dá)。教學(xué)中如何使思想教育不露痕跡、潛移默化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心感受。我在教學(xué)中采用了聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境為學(xué)生搭建一個(gè)生本對(duì)話、師生對(duì)話的平臺(tái)，使思想教育達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。如： （1）以小朋友爬山的閱歷引入，體會(huì)小松樹站在山上得意高傲的心情。 （2）老師以借鉛筆為例，用學(xué)生生活中的細(xì)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解小松樹的孤高、沒(méi)有禮貌，自然流露出對(duì)小松樹的不喜歡。 2、深入學(xué)生的心理，用學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與。 （1）是巧用表情圖，激發(fā)興趣，加深情感體驗(yàn)。小松樹站在山上會(huì)是什么心情？出示三幅表情圖：一幅得意洋洋、輕視看不起，一幅發(fā)怒，一幅愉快。讓孩子在讀了

24、小松樹的話后，再體會(huì)感情。 （2）師生共同商榷，通過(guò)感情朗讀，配上動(dòng)作的表演，再現(xiàn)小松樹得意高傲的樣子。讓情感得到內(nèi)化，學(xué)生與文本的情感自然的相融合在一起。 3、聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)情感的遷移和拓展。 孩子的生活知識(shí)閱歷、情感體驗(yàn)是寶貴的教學(xué)資源。而超越文本借助文本培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格才是更深層次的教學(xué)。除了讓學(xué)生體會(huì)小松樹高傲、盲目自大這個(gè)淺層次的寓意外。進(jìn)一步的拓展思維，想象小松樹會(huì)對(duì)大松樹說(shuō)些什么？教育孩子擅長(zhǎng)知錯(cuò)就改，學(xué)習(xí)大松樹有廣闊的胸懷。樹立集體觀念。 課堂教學(xué)能以人為本，能重視趣的激發(fā)，充分以教材為例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力的培養(yǎng)，進(jìn)行思想價(jià)值觀的教育。表達(dá)了新課標(biāo)的新理念在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)交

25、互主體性。 小松樹和大松樹教學(xué)反思9 這篇課文是一篇擬人的寓言故事。課文講的是長(zhǎng)在山上的小松樹十分的高傲自大得意忘形，就瞧不起嘲諷山下的大松樹，而和藹的風(fēng)伯伯告訴了小松樹不能過(guò)分的高傲，要學(xué)會(huì)謙遜的做人道理。本文主要通過(guò)語(yǔ)言的描寫，來(lái)突出每個(gè)人物的特點(diǎn)。這篇課文我已經(jīng)講過(guò)幾遍，但是每一次都有不同的收獲，對(duì)課文有了更多的理解和想法。 為了能夠更好的把握教材，理解文本。我精心的查閱了大量的資料，認(rèn)真聽取同事們的看法，與教研組長(zhǎng)屢屢探討本課教學(xué)中對(duì)各個(gè)人物語(yǔ)言以及性格特點(diǎn)深度挖掘，并積極貫徹學(xué)校以生命化的人文教學(xué)為主的理念，認(rèn)真的修改教案，制作課件。通過(guò)了這次的上課，我進(jìn)行了總結(jié)，要發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，并重視

26、自己的不足。 一、解讀文本 一樣的文字在不同的環(huán)境里和不同的學(xué)生面前有著它獨(dú)特的意義。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫，更能理解每個(gè)人物的內(nèi)心世界。這次通過(guò)對(duì)小松樹語(yǔ)言的描寫，我更透徹了解了一開始這是一個(gè)高傲自大得意忘形，且沒(méi)有禮貌的小松樹。一個(gè)“喂字，在平日我們的生活中打電話的時(shí)候，不能說(shuō)明是沒(méi)有禮貌，但對(duì)于一個(gè)年紀(jì)稍大于自己的人來(lái)講，確實(shí)顯得不夠禮貌?！澳隳兀扛苷f(shuō)明小松樹不把大松樹放到眼里，有嘲諷譏諷的意思。這些孩子們說(shuō)的十分的好，課堂上生成的部分越來(lái)越多，以后在課堂上更應(yīng)當(dāng)注意每個(gè)小細(xì)節(jié)，加深對(duì)文字的解讀。 二、問(wèn)題設(shè)計(jì) 同樣的問(wèn)題，語(yǔ)言設(shè)計(jì)要貼近孩子們的內(nèi)心。“誰(shuí)樂(lè)意來(lái)說(shuō)說(shuō)？你知道了些什么？你

27、從哪看出來(lái)的？你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣小松樹？誰(shuí)試著讀一讀？誰(shuí)再來(lái)讀讀？引導(dǎo)孩子的時(shí)候要親切溫柔。把問(wèn)題真正的拋給孩子，讓孩子以自己的想法去理解課文，充分的把課堂的主動(dòng)權(quán)交給孩子。上課時(shí)，精心的設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，換多種方法耐心的去引導(dǎo)，相信孩子們更回復(fù)的更好。 三、教學(xué)設(shè)計(jì) 一年級(jí)的低段孩子以生字詞的教學(xué)為主，上課初，我?guī)ьI(lǐng)孩子們讀生字卡片，去拼音讀詞語(yǔ)，由易到難的檢查學(xué)生的把握狀況，并通過(guò)開火車讀，指名讀，齊讀的方式開展。在一些問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)上，采用設(shè)問(wèn)，追問(wèn)的方式來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于大松樹的悄悄無(wú)聞，不予爭(zhēng)鋒。我深入的挖掘大松樹身上的品質(zhì)，引申到社會(huì)上那些悄悄付出平凡普通，卻為祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展及我

28、們的幸福生活貢獻(xiàn)力量的這些可愛(ài)的人們。告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)人，尊重每一個(gè)生命。 四、教學(xué)提升 通過(guò)課下的評(píng)課，讓我看到了自己的優(yōu)勢(shì)，也看到了不足。生字詞的復(fù)習(xí)穩(wěn)定，要更加的的重視，做到真正的扎實(shí)穩(wěn)固。課上一些重點(diǎn)的生字詞的理解不夠透徹，一年級(jí)以說(shuō)一到幾句通順完成話為主，多創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生充分的進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)的同時(shí)，也充分的理解課文內(nèi)容。課文結(jié)果的引申升華部分，出示的圖片不具顯明色調(diào)，不能更加直觀的使學(xué)生明白理解，以后在制作課件時(shí)要更加的留心圖片的應(yīng)用。課尾的練習(xí)背誦課文，對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，梯度稍高，應(yīng)降低難度，使更多的孩子們想要去展示，多給予一些自信。 小松樹和大松樹教學(xué)反思10 小松樹和大

29、松樹是一篇寓言童話，全文只有四個(gè)自然段，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)單，主要講的是山上的一棵小松樹覺(jué)得自己長(zhǎng)的很高,瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯聽了后，批評(píng)了小松樹缺乏自知之明,盲目高傲自大的行為。課文還配有2幅插圖形象地描繪出課文中的小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子。本課的難點(diǎn)是理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說(shuō)的 話。教學(xué)中,我采用了多種手段幫助學(xué)生理解內(nèi)容,效果較好。 一、聽故事、看圖，了解“高矮 在教學(xué)課文前，我先讓孩子們聽故事、再看黑板上的簡(jiǎn)筆畫，讓他們了解一下，誰(shuí)高誰(shuí)矮。孩子一看便知是大松樹高。在此基礎(chǔ)上，提問(wèn)：但是這棵小松樹卻說(shuō)自己比大松樹高，通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道這畢竟是什么回事呢？孩子們舉手告訴我，那是小松樹在山上

30、，大松樹在山下，所以小松樹就以為自己很高，看得很遠(yuǎn)。我又問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)，你覺(jué)得小松樹是個(gè)怎樣的人？孩子們有的說(shuō)“高傲，有的說(shuō)“不懂事，有的說(shuō)“沒(méi)禮貌，我沒(méi)有急著裁定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，誰(shuí)說(shuō)的最有道理，繼續(xù)和孩子們學(xué)習(xí)下去。 二感情朗讀,表演對(duì)話。 課堂上我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀表演時(shí),讓學(xué)生想象人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作表情語(yǔ)氣，盡可能讀出當(dāng)時(shí)的情境。讀小松樹的話時(shí)體會(huì)出它居高臨下高傲自大。重點(diǎn)句風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說(shuō)：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！拋出問(wèn)題：該用怎樣的表情來(lái)讀風(fēng)伯伯的話呢？提醒學(xué)生，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作就能幫助你演好風(fēng)伯伯。學(xué)生很快就找到了“摸著一詞。什么時(shí)候誰(shuí)會(huì)摸著你的

31、頭？回復(fù)確定是媽媽等愛(ài)我們的家人，告訴我們一些道理的時(shí)候等等，學(xué)生很簡(jiǎn)單就聯(lián)想到了自己的平日生活，用以有的閱歷來(lái)獲得對(duì)課文的理解，更好地幫助學(xué)生體會(huì)風(fēng)伯伯的慈祥與指導(dǎo)。也為接下來(lái)小松樹內(nèi)心世界又起波瀾做好鋪墊。 三結(jié)合生活及語(yǔ)言環(huán)境，加深理解。 結(jié)果一段，我抓住“慚愧 “低等詞，讓學(xué)生想象出小松樹懊悔，不好意思的神態(tài)，并組織學(xué)生探討，交流 “托起來(lái)該是怎樣的托，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解. 在課后中讓學(xué)生思考，聽了風(fēng)伯伯的話后，小松樹會(huì)怎么想？你代表小松說(shuō)再向大松樹說(shuō)句話好嗎？我想讓學(xué)生從這兩個(gè)問(wèn)題中明白學(xué)習(xí)這課的目的是為了讓我們知道些什么。事后了解，絕大部分的孩子都能夠理解課文，也知道不能學(xué)習(xí)小松

32、樹的盲目高傲自大的行為。 在教學(xué)過(guò)程中也存在著一些不足之處： 1、在朗讀方面對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠。小松樹的話語(yǔ)中充滿著得意和高傲，個(gè)別學(xué)生能夠讀好，但集體讀效果不好，應(yīng)當(dāng)由老師范讀會(huì)好點(diǎn)的。 2、整堂課重視學(xué)生是否能理解課文中的詞語(yǔ)、句子，是否能體會(huì)到文本中人物的內(nèi)心世界，而忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，特別是在體驗(yàn)小松樹的內(nèi)心世界的時(shí)候，更可以利用這良好的說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，朗讀與說(shuō)話能力同時(shí)訓(xùn)練的課，才是學(xué)生語(yǔ)文能力真正獲得訓(xùn)練的課堂。 小松樹和大松樹教學(xué)反思11 小松樹和大松樹是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知

33、之明，盲目高傲自大的行為。 為了讓學(xué)生們分明了小松樹與大松樹與大山的位置，我課前在黑板上畫好大山、小松樹和大松樹的簡(jiǎn)筆畫，上課時(shí)讓學(xué)生先“讀后“說(shuō)再“演?！白x就是在文中找出它們的方位，“說(shuō)就是用自己的話來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容，“演就是到角色表演讀。這樣，這節(jié)課既調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子迅速把握大小松樹的位置，又為課文的理解作出了鋪墊。 總之，學(xué)生對(duì)課文的理解還是對(duì)比輕松的。 小松樹和大松樹教學(xué)反思12 小松樹和大松樹這篇課文，擬人化的寫法，融情于理，充滿童真童趣。學(xué)生還是蠻喜歡這樣的課文的，特別是讓他們分角色表演朗讀時(shí)，熱心很高。整節(jié)課的氣氛不錯(cuò)，在學(xué)生表演朗讀時(shí)，讓學(xué)生想象人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣，

34、盡可能讀出當(dāng)時(shí)的情境。這篇寓言故事，確定不僅僅在于學(xué)生能讀懂課文內(nèi)容就行，的目的是讓學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，從而明白課文要告訴我們的道理，因此在學(xué)生表演終止后，我趁熱打鐵，和他們“聊起了天兒： 師：小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，慚愧地低下了頭，你能學(xué)學(xué)它的樣子嗎？ （學(xué)生熱心很高，紛紛做動(dòng)作） 師：這時(shí)候它會(huì)想些什么呢？ 生1：他想，原來(lái)我錯(cuò)了。 生2：他明白了，自己并不比大松樹高，是大山爺爺把他托起來(lái)的。 生3：他想，我以后不能再高傲了。 師：請(qǐng)你代表小松樹，再給大松樹說(shuō)句話好嗎？ 生：大松樹，我以后再也不高傲了。 生：大松樹，我知道錯(cuò)了，你能原諒我嗎？ 生：大松樹，你好！我現(xiàn)在知道了，其實(shí)你比我

35、高多了，是大山爺爺把我托起來(lái)的。 師：是??！是大山爺爺把小松樹托起來(lái)的，小松樹想明白了。小朋友們，你們是怎么想的？ 生：小松樹看起來(lái)很高，實(shí)際上，小松樹是長(zhǎng)在大山上的。 生：小松樹瞧不起大松樹，太高傲了，我們不能學(xué)習(xí)小松樹的高傲。 生：可小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，慚愧地低下頭，那小松樹確定是明白自己錯(cuò)了??！小松樹還是好樣的。 生：對(duì)，小松樹知錯(cuò)就改，我們要學(xué)習(xí)。 師（鼓起掌）：我們的小朋友說(shuō)得多好啊！是??！現(xiàn)在的小松樹變得有禮貌了，還很謙遜呢！ 趁熱打鐵，讓學(xué)生以“小松樹“的口吻來(lái)說(shuō)話，再讓學(xué)生評(píng)價(jià)小松樹的表現(xiàn)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又潛移默化地讓孩子們接受了品德教育。 小松樹和大松樹

36、教學(xué)反思13 小松樹和大松樹是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，盲目高傲自大的行為。教師本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小松樹的盲目自大，感受風(fēng)伯伯的和藹可親，懂得做人要謙遜、有禮貌是文本價(jià)值所在。設(shè)計(jì)本課時(shí)我以學(xué)生自主、合作、探究和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情，使學(xué)生在分角色朗讀中流露真情；幫助學(xué)生在想、演、說(shuō)中內(nèi)化語(yǔ)言的深情。 在教學(xué)過(guò)程中,我本著“高效課堂的理念，意識(shí)到仍有好多不足的地方. 1.學(xué)好生字詞是學(xué)好課文的基礎(chǔ),在這節(jié)課的教學(xué)中,我在字詞的復(fù)習(xí)上花的時(shí)間偏少,讓學(xué)生們夯實(shí)基礎(chǔ),運(yùn)用多種方

37、式讓他們多讀多練. 2.小學(xué)低年級(jí)孩子重要的是“讀“，但是在高效課堂中讀的很少，課堂上聽不到讀書聲。 3.在小組學(xué)習(xí)探究方面，對(duì)小組長(zhǎng)的訓(xùn)練還要下功夫，聽、說(shuō)、讀、寫各個(gè)方面的養(yǎng)成習(xí)慣重在培養(yǎng)。另外在問(wèn)題的設(shè)置上也需要縝密。 4.教師的語(yǔ)言也需要多加羅列和整和。課堂上的放和收也要把握到位。這些都是我這堂課中欠缺的地方,以后在教學(xué)中要學(xué)會(huì)從引到放,通過(guò)引導(dǎo),讓孩子們自己去探究，受之以漁。 這次的教學(xué)雖然還留有可惜，但每一次授課都是一次歷練,這是一個(gè)積累的過(guò)程。在這樣的過(guò)程中我看到了不足,總結(jié)了優(yōu)勢(shì),一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,一次次蛻變,在過(guò)程中,我磨練著，并享受著，也期待著自己更大的進(jìn)步。 小松樹和大松樹教學(xué)反思14 小松樹和大松樹是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，盲目高傲自大的行為。 在導(dǎo)