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文檔簡介
1、【“雙減”典型案例】學(xué)校開展“雙減”提質(zhì)減負(fù)創(chuàng)新育人經(jīng)驗總結(jié)“雙減”政策減輕的是學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn) 負(fù)擔(dān),但 “雙減 ”不減責(zé)任、不減質(zhì)量、不減成長,而是通過 加強教學(xué)常規(guī)管理,提升課堂教學(xué)效率、控制作業(yè)量,強化 對學(xué)生的作業(yè)、睡眠、手機、讀物及體質(zhì)管理,真正做到 “減 負(fù)提質(zhì)”。城西中學(xué)積極部署, 著力推進 “三個提升 ”,確保 “雙 減”、“五項管理”工作落實見效。一、提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,在深化課堂教學(xué)創(chuàng)新上發(fā)力。 我們在教學(xué)創(chuàng)新上探索項目化教學(xué)模式,從四個方面入 手:把教學(xué)重心前移精備課;拓展教育資源的長度、廣度和 深度;教學(xué)手段多元化精講課,多科聯(lián)動,實現(xiàn)跨學(xué)科的合 作、探究和
2、實踐創(chuàng)新;開設(shè)校本課程,促進全面發(fā)展。1、抓實 “雙減 ”源頭,夯實備課管理。 落實“雙減”工作,減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),就要從源頭抓 起精備課。我校要求教師備課做到:備學(xué)生 ( 備學(xué)生的認(rèn)知 水平、身心特點 ) 、備教材(創(chuàng)造性地使用教材) 、備教學(xué)情 景(根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容、班級特點以及教師的教學(xué)風(fēng) 格創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境) 、備教學(xué)語言(設(shè)計好激情誘趣的 “導(dǎo)入語 ”、 啟發(fā)思維的 “設(shè)問語”、承上啟下的 “過渡語 ”、點撥解惑的 “講 解語 ”、畫龍點睛的 “總結(jié)語 ”)、備師生問題的生成(教師的 問要問到關(guān)鍵, 問得得法, 問得有價值, 鼓勵學(xué)生大膽提問、質(zhì)疑)、備課程資源的開發(fā)(教師對資源進
3、行篩選、整合和 優(yōu)化,使課堂教學(xué)既具有效度,也有寬度和深度)2、強化 “雙減 ”落實,聚焦課堂教學(xué)。提質(zhì)減負(fù),強化課堂主陣地,構(gòu)建新型的教學(xué)模式,注 重啟發(fā)式、體驗式、互動式、探究式教學(xué),打造高效課堂。(1)優(yōu)化課堂環(huán)節(jié),精準(zhǔn)提質(zhì)增效。課堂精講是關(guān)鍵。 精,是針對不同教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容,恰如其分地抓住課堂 教學(xué)中的基本知識,突出教學(xué)重點。教師逐步“退居后臺” 學(xué)會讓位。學(xué)生是主角,教師退,學(xué)生進,還課堂給學(xué)生。教師主要是組織學(xué)生高效學(xué)習(xí)和精講點撥,講疑點、講 難點、 講知識拓展點、 講能力培養(yǎng)點, 充分發(fā)揮課堂引導(dǎo)者、 幫助者的作用。課堂互動是途徑。學(xué)生只有真正跟老師互動 起來,真正參與到課堂
4、教學(xué)中來,學(xué)習(xí)積極性真正被調(diào)動起 來,才有利于學(xué)習(xí)效果的最佳發(fā)揮,也直接影響著高效課堂 的建立。教師 “以學(xué)生發(fā)展為本” ,師生互動,生生互動,讓 學(xué)生自主地、富有個性地發(fā)展。課后反思是指導(dǎo)。教師要捕 捉教學(xué)過程中偶發(fā)的靈感,根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),在反 思總結(jié)中,不斷完善,創(chuàng)建更加高效的課堂。通過常態(tài)錄播 生成課堂實錄,教師反復(fù)觀看、研討、反思,寫教育隨筆、 課后反思和教學(xué)案例,發(fā)現(xiàn)教育過程生發(fā)的好素材,養(yǎng)成學(xué) 習(xí)、思考、實踐、總結(jié)的好習(xí)慣,在不斷總結(jié)提高的過程中 實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。( 2)建設(shè)智慧校園,助力教育提升我校以智慧學(xué)校建 設(shè)為杠桿, 撬動新時代下的教育教學(xué)變革。 2019 年被定為運
5、 城市智慧教育二期工程引領(lǐng)校以來,學(xué)校以“一核十化”的 思路來打造智慧校園, 創(chuàng)新教學(xué)模式, 實現(xiàn)教學(xué)過程多樣化, 提升了教育教學(xué)質(zhì)量。 “洋蔥學(xué)院 ”小視頻,凸顯了教師們個 性化教學(xué),學(xué)生家長可以實時參與陪伴,真正實現(xiàn)了家校共 育; 愛學(xué)班班 輔助教學(xué),自主學(xué)習(xí),挖掘?qū)W生的潛能,培 養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力;希沃白板,促進小組與小組、學(xué)生 與學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)、競賽,激發(fā)學(xué)生的爭先創(chuàng)優(yōu)意識。通 過智慧教育平臺,實現(xiàn)成績分析、知識點診斷、試題解析等 功能,做到精準(zhǔn)教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的資源匯聚、智能 推送、精確查找等,實現(xiàn)查漏補缺,提高學(xué)習(xí)效率。( 3)建立個性化課堂教學(xué)模式。 深化課堂教學(xué)創(chuàng)新,
6、 “先 學(xué)后教、小組合作” ,創(chuàng)建 “三六三 ”課堂教學(xué)模式。鼓勵教師 樹立特色意識,走特色發(fā)展之路,創(chuàng)建自己的課堂品牌,以 課堂特色引領(lǐng)課堂教學(xué)。如王淑玲老師的風(fēng)趣幽默;賀晶老 師的干凈利落;展曉娟老師的旁征博引;史麗萍老師的潤物 無聲等,百花齊放,各展風(fēng)采。3、開設(shè)校本課程,促進五育發(fā)展 學(xué)校開設(shè)了閱讀、習(xí)字(學(xué)生、教師鋼筆字、粉筆字每 周練習(xí)、展評) 、3D 編程、創(chuàng)客等校本課程。聘請薛國、鄭 立強老師等給學(xué)生授課,并將授課視頻錄成微課,形成視頻 教材。午飯后學(xué)生練字 20 分鐘,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛漢字、寫 好漢字的習(xí)慣和情操;晚自習(xí)后 40 分鐘閱讀時間,架構(gòu)了 閱讀與寫作的橋梁;晚飯后
7、10 分鐘新聞,讓學(xué)生既讀圣賢 書,又聞窗外事。校本課程的開設(shè),構(gòu)建了全新的育人新格 局。4、項目化教學(xué),提升核心素養(yǎng)( 1)更新教師觀念,項目化教學(xué)有效落地。對全體教 師開展項目式教學(xué)培訓(xùn)活動,打破由培訓(xùn)者講座,教師聽記 的傳統(tǒng)方式,采取 “項目式學(xué)習(xí) ”的方式全員卷入,讓教師身 臨其境的體驗,對項目式教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識和理解。(2)加強教學(xué)研究,深化項目化教學(xué)。以學(xué)科組為單 位,進行項目化備課。如語文學(xué)科,教授杜甫的茅屋為秋風(fēng)所破歌 ,教師 以“知人論世學(xué)習(xí)杜甫詩歌”為項目主題,通過對杜甫青年、 中年、老年詩歌內(nèi)容和主旨的變化, 體會不同時期杜甫的 “仁 政”思想,再通過學(xué)習(xí)同時期其他詩
8、人的詩歌,更深刻地理 解杜甫隨著時代的變遷,其憂國憂民、仁愛精神,讓杜甫在 同學(xué)們的眼中愈來愈鮮活和立體。項目化和跨學(xué)科的備課和 教學(xué),用高階學(xué)習(xí)來帶動低階學(xué)習(xí), 培養(yǎng)了學(xué)生的問題解決、 批判性思維、溝通與合作等重要能力。(3)開展活動教學(xué),實現(xiàn)項目化學(xué)習(xí)。項目學(xué)習(xí)過程 中,學(xué)生從完成機械、重復(fù)等作業(yè),到需要完成資料查詢、 整理、 調(diào)查研究、 探究實踐、 訪談總結(jié)等高質(zhì)量的學(xué)習(xí)輸出。 2021 年 9 月 22 日在我校舉辦的永濟市首屆校園科技節(jié)中, 同學(xué)們的科學(xué)小制作、科學(xué)實驗、科學(xué)小論文成為科技節(jié)的 亮點,如潛望鏡的制作,需要物理中的光學(xué)知識,數(shù)學(xué)中的 測量、計算,還要動手制作,流暢地給同
9、學(xué)們講解其原理, 形成研究報告。 任務(wù)的完成, 提高了學(xué)生的知識遷移、 應(yīng)用、 綜合能力,提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。二、提升作業(yè)管理水平,在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)上發(fā)力。 作業(yè)是教師了解學(xué)生、學(xué)情的重要手段。量大質(zhì)低的作 業(yè),根本原因是沒有以學(xué)生為本,沒有把它作為教學(xué)設(shè)計中 的重要部分,導(dǎo)致作業(yè)粗放、不精細(xì)、不精準(zhǔn)。學(xué)科間缺少 整合,盡管單科量不大,但六七科加在一起,總量很多,學(xué) 生不堪重負(fù)。我們從以下五方面做起,提升作業(yè)管理水平, 落實 “雙減 ”政策。組織教師深度學(xué)習(xí),提高對減負(fù)政策的認(rèn)識。 我校利用暑假培訓(xùn)、 例會、 教研會多次組織教師進行 “雙 減 ”專題培訓(xùn), 帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí) 關(guān)于進一步減輕義務(wù)
10、教育階段 學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見 ,詳細(xì)解讀 “雙減 ”政 策,逐條理解文件精神。同時,結(jié)合學(xué)校實際,針對“雙減” 工作、 “五項管理 ”工作進行了細(xì)化要求,全體教師集體簽訂 了“雙減”承諾書。建立學(xué)校作業(yè)管理機制,嚴(yán)格控制作業(yè)總量教務(wù)處建立健全作業(yè)管理機制,完善作業(yè)管理細(xì)則,做 好登記管理工作,加強監(jiān)督,掌握各年級各學(xué)科作業(yè)實施情 況;建立各年級分學(xué)科作業(yè)管理小組,認(rèn)真研究作業(yè)內(nèi)容、 類別、數(shù)量、時間,充分發(fā)揮不同類別作業(yè)的教育功能;各 年級學(xué)科組統(tǒng)籌安排絕大部分內(nèi)容,合理確定各學(xué)科作業(yè)占 時比例, 建立作業(yè)總量審核監(jiān)管和質(zhì)量定期公示、 評價制度。學(xué)科整合總量控制,嚴(yán)格執(zhí)行國家作業(yè)
11、標(biāo)準(zhǔn)。 學(xué)校要求當(dāng)天有自習(xí)的學(xué)科,不再布置書面作業(yè),沒有 自習(xí)的學(xué)科,書面作業(yè)不超過 10 分鐘,確保書面作業(yè)平均 完成時間不超過 90 分鐘,在校內(nèi) “大部分 ”完成。少數(shù)學(xué)困生 可以通過教師輔導(dǎo)、優(yōu)秀生跟蹤幫扶,完成基礎(chǔ)性作業(yè)。學(xué) 生下自習(xí)后不得布置學(xué)科書寫類作業(yè)。作業(yè)布置傾向?qū)W生弱 勢學(xué)科,促進學(xué)生均衡發(fā)展。創(chuàng)新作業(yè)類型,讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。 作業(yè)布置分為復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸、實踐探究等,作業(yè) 類型靈活多樣,從課內(nèi)走向課外,從單一走向多元,富有知 識性、趣味性,提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性,促進學(xué)生個性 化成長和全面發(fā)展。加強作業(yè)輔導(dǎo)、批改力度,以學(xué)定教。 所有學(xué)科作業(yè)教師先試做,根據(jù)實際情
12、況分層布置,讓 絕大多數(shù)學(xué)生能夠順利完成基礎(chǔ)性作業(yè);對極個別無法單獨 完成作業(yè)的學(xué)生深入了解實情,根據(jù)學(xué)生所需,專門輔導(dǎo)和 答疑。倡導(dǎo)二次批改,注重及時有效反饋,集體講評、個人 講解,以學(xué)定教。在 “雙減 ”同時,我們實現(xiàn)了 “雙加”。增加了 動手動腦、實踐探究活動,增加了學(xué)生與同伴交流、家長陪 伴的時間,建立了良好的同伴和親子關(guān)系,極大地滿足了學(xué) 生的心理及社會需求,使學(xué)生健康、快樂地成長。三、提升辦學(xué)能力,在社團課程開發(fā)上持續(xù)發(fā)力。 學(xué)校成立了 34 個學(xué)生社團,助力學(xué)生全面發(fā)展。從體 育到藝術(shù),再到智趣,包羅萬象。太極拳、形意拳社團增加 了“尚武 ”基因;足球、籃球社團增加了 “健康”元
13、素;創(chuàng)客、 機器人社團增加了 “創(chuàng)新 ”能量;葫蘆畫、剪紙、戲曲社團讓 非遺文化以一種全新的生命力在孩子們身上代代相傳。豐富 多樣的社團活動讓不同潛質(zhì)的學(xué)生飛揚個性、全面發(fā)展,給 學(xué)生打造多元化的成才道路!創(chuàng)客社團、機器人社團自 2019 年創(chuàng)辦以來,先后有 96 人次獲獎。 2021 年 6 月 “全國中小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐 大賽 ”(山西賽區(qū))中, 13 名參賽學(xué)生全部獲獎,其中任康 宇、王韶涵、鄭琰同學(xué)取得國賽資格。社團活動的開展,成 為了促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)、個性化發(fā)展的學(xué)習(xí)共 同體,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的堅實平臺。潮平兩岸闊, 風(fēng)正一帆懸。 面對新的教育創(chuàng)新發(fā)展浪潮, 新的教
14、育要求, 我們將始終堅持立德樹人, 完善立德、 立人、 立學(xué)的育人體系,持續(xù)深化創(chuàng)新,探索構(gòu)建基于“減負(fù)”與“提質(zhì)”并舉的教育教學(xué)機制, 強化措施、 久久為功, 確保“雙 減”、 “五項管理 ”工作取得實效,辦人民滿意的教育。中小學(xué)落實“雙減”提質(zhì)減負(fù)經(jīng)驗總結(jié)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),回歸教育本真為進一步推動“雙減”落地生根, XX第二小學(xué)積極采取 措施, 在作業(yè)布置與管理、 課后服務(wù)、 評價等方面大膽改革、 不斷創(chuàng)新,制定了一系列的措施和辦法。先后分兩個批次對 語數(shù)英和音體美、道法等教師進行了全員培訓(xùn)。重點聚焦當(dāng) 下的熱點問題:作業(yè)、課后服務(wù)、個性發(fā)展等問題。立足作業(yè):建立機制,精準(zhǔn)設(shè)計,減負(fù)增質(zhì) 過去
15、學(xué)生之所以作業(yè)負(fù)擔(dān)重,主要是一些老師缺乏“備 題”的意識,作業(yè)設(shè)計往往采取撒“攔河網(wǎng)”的方法,致使 學(xué)生遨游在“題?!敝?。從作業(yè)的內(nèi)容上來看,沒有顧及 到各類學(xué)生的具體情況,搞一刀切、齊步走。針對上述問題,XX二小實行作業(yè)設(shè)計報備制度四步走。 “雙減”工作指南第一步: 明確各年級作業(yè)內(nèi)容要求一、二年級堅決不準(zhǔn) 布置家庭書面作業(yè),三至六年級作業(yè)內(nèi)容管理分六個方面:(1)教研組期初研討作業(yè)總要求;( 2)根據(jù)要求教師個人提前設(shè)計出一天以上作業(yè),一 式兩份,分別上報年級組長和所任教班級的班主任;3)年級組長和班主任匯總審核通過后,上報教導(dǎo)處審核;(4)教導(dǎo)處審核后上報學(xué)校審核;( 5)經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審
16、批后,班主任將匯總表進行分享和 公示(一是,在教室的顯著位置進行公示;二是,公示給家 委會成員,讓其提出意見) ;(6)收集經(jīng)典的作業(yè),形成作業(yè)庫。 教師設(shè)計、學(xué)科教研組長審批、教導(dǎo)處、學(xué)校審核班主 任公示第二步:明確作業(yè)設(shè)計要求(1)作業(yè)設(shè)計原則 要求教師用心“備題” ,細(xì)心“選題”,做到“一不、 二少”、“三多”。即不布置重復(fù)性的作業(yè),多布置“量少 質(zhì)高”的作業(yè), 少布置紙筆作業(yè), 多布置“口頭作業(yè)” 和“實 踐性作業(yè)”,少布置整齊劃一的作業(yè),多布置分層和個性作 業(yè)。控制作業(yè)數(shù)量,一二年級必須在課上完成,其他年級盡 量使書寫作業(yè)在學(xué)校完成,當(dāng)堂完不成的可以延伸到課服時 間完成。(2)明確作
17、業(yè)內(nèi)容及形式 以預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)單和作業(yè)單“三單”為主。學(xué)習(xí)單單設(shè) 一頁紙,預(yù)習(xí)單和學(xué)習(xí)單可以在一張單上,作業(yè)單根據(jù)學(xué)科 特點和具體學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)在單頁紙或作業(yè)本上均可。學(xué)習(xí)單和作業(yè)單在個體設(shè)計的基礎(chǔ)上,進行資源共享,形成年級的共 性要求,最后根據(jù)本班學(xué)生實際進行局部修改,形成獨特的“個案”。作業(yè)內(nèi)容以學(xué)科基礎(chǔ)性訓(xùn)練和綜合素質(zhì)性訓(xùn)練為 主,結(jié)合學(xué)科特點,在趣味上、分層上做足文章。(3)作業(yè)類型體現(xiàn)共性、個性與實踐性的統(tǒng)一 以鞏固基本知識、基本技能型為共性作業(yè);以依據(jù)不同 學(xué)生水平設(shè)計不同層次的作業(yè)為個性作業(yè);與生活實際相結(jié) 合,用所學(xué)知識解決實際問題為實踐性作業(yè)。( 4)科學(xué)安排課余時間 學(xué)校引導(dǎo)家長
18、合理安排學(xué)生課余生活,除必要的學(xué)習(xí) 外,不允許額外布置其他家庭書面作業(yè),避免校內(nèi)減負(fù)、校 外增負(fù)。要求家長引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間從事力所能及的家 務(wù)勞動,開展體育鍛煉、社會實踐、閱讀和文娛等活動。督 促學(xué)生按時就寢,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。 (首先發(fā)揮家 委會的作用,再擴展到每個家庭)第三步:認(rèn)真批改作業(yè)( 1)作業(yè)批改原則要求全批全改, 提倡更多地面批和面改, 認(rèn)真分析學(xué)情,對出現(xiàn)的共性問題要做好答疑、解惑,可以專設(shè)錯題本,對容易出現(xiàn)錯誤的問題單獨記錄和更正。加強對學(xué)困生的輔(2)作業(yè)留存 每次作業(yè)教師要有留存手冊,教研組要有年級作業(yè)設(shè)計 手冊,學(xué)期末成為年級和個人的作業(yè)庫?!叭龁巍泵咳艘b
19、訂成冊,每本前面附有教師的總評;年級組每學(xué)期精選經(jīng)典 的單獨裝訂成冊留存;每個年級組每學(xué)期至少舉行兩次作業(yè) 展,對經(jīng)典的作業(yè)設(shè)計單獨裝訂成冊,并上交學(xué)校存檔,形 成學(xué)科教師作業(yè)庫、教研組作業(yè)庫。第四步:形成必要的管理制度,實施獎懲首先,為了規(guī)范“減負(fù)”管理機制, 學(xué)校相繼出臺了 減 輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)工作實施方案 2021 2022 學(xué)年度 減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)學(xué)科作業(yè)管理實施方案 “五項管理” 工作實施方案 等。配套制定了 課后作業(yè)綜合公示備案表 課后作業(yè)教師及教研組長備案表 教研組常規(guī)檢查記錄 表如何設(shè)計“三單”等。其次,加大過程性管理,落實獎懲制度。 ( 1)每學(xué)期舉 行至少兩次作業(yè)設(shè)計大賽
20、,以活動為載體,促進作業(yè)設(shè)計質(zhì) 量的提升。評出優(yōu)秀者納入年度考核; ( 2)定期進行學(xué)生作 業(yè)展評,一看作業(yè)質(zhì)量;二看批改情況。同樣評出優(yōu)勝者, 納入考核;(3)如果學(xué)校在檢查過程中仍有違規(guī)操作增加學(xué) 生課業(yè)負(fù)擔(dān),或者家長投訴有加重學(xué)生負(fù)擔(dān)者,一經(jīng)查實, 輕者全校通報;重者一律取消當(dāng)年評優(yōu)、評職晉級的資格。立足課后服務(wù),充分調(diào)研,科學(xué)管理,提升服務(wù)質(zhì)量充分調(diào)研充分調(diào)研,做好課服準(zhǔn)備。為使課服有序推進,學(xué)校做 了充分地前期準(zhǔn)備工作。通過致家長一封信了解家長的 需求;然后與家長分別簽訂了 課服協(xié)議書課服承諾書 , 形成了課服的完備方案。制定了課服實施方案制定了課服實施方案 ,科學(xué)設(shè)崗和測算人員補貼
21、, 制定各類人員崗位責(zé)任制。一是,經(jīng)過詳細(xì)的測算,既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,又能 提升教師的服務(wù)質(zhì)量,制定科學(xué)的管理鏈條,形成良好的運 行機制。由教導(dǎo)處牽頭,分別編排了課服課程表、作息時間 表和課服人員考核制度 。二是,科學(xué)設(shè)崗,提質(zhì)增效。我校的課服工作總共設(shè)了 八類崗位:即,作業(yè)輔導(dǎo)崗主要負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)完成 情況;領(lǐng)導(dǎo)代班崗這類崗主要三位校長承擔(dān)。即每天至 少有一名校長在崗,負(fù)責(zé)查崗和應(yīng)對突發(fā)事件;樓梯、操場 值班崗這類崗主要負(fù)責(zé)學(xué)生上下樓、放學(xué)出校園的秩序 和安全;廁所值班崗這類崗主要負(fù)責(zé)學(xué)生上廁所的疏散 工作;校外執(zhí)勤崗這類崗主要負(fù)責(zé)學(xué)生的入校、出校秩 序、安全以及測量師生的體溫;校車管理
22、崗主要負(fù)責(zé)乘 車學(xué)生的管理;班主任安全崗即早晨與中午上班時,班 主任要提前到崗,負(fù)責(zé)學(xué)生提前到校的安全工作;興趣開發(fā) 輔導(dǎo)崗由于我校受空間的限制,不能開設(shè)更多的社團。 因此采取精品社團活動與課服完成作業(yè)一條龍管理。即每天 的最后兩節(jié)課都是精品社團活動,一大批有個性特長的學(xué)生 參與此社團活動。當(dāng)學(xué)生的社團活動任務(wù)完成后,則如期參 加課服繼續(xù)完成作業(yè),如果社團任務(wù)沒有完成后繼續(xù)完成 后,則再走班參加課服的作業(yè)完成。這樣達(dá)到了作業(yè)的完成 與特長發(fā)展雙贏的目的。嚴(yán)格管理制度為了提高課后服務(wù)的質(zhì)量,建立相關(guān)考核運行機制和管 理辦法。每天一名帶班領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處一名主任輪流查崗,發(fā) 現(xiàn)老師有違反下列任何一條者
23、,除了取消當(dāng)日課服補貼、全 校通報以外,并取消當(dāng)年評優(yōu)、評職等一切機會,學(xué)校將不 再安排其參與課后服務(wù)。( 1)參加課后服務(wù)教師必須提前五分鐘到達(dá)值班教室, 與前一節(jié)課老師做到無縫對接。不得遲到、早退,和中途擅 自離崗。(2)課后服務(wù)教師在服務(wù)過程中不得做與教學(xué)無關(guān)的 事。如玩手機,接打電話等(如有特殊情況需要接打電話請 事先聯(lián)系帶班領(lǐng)導(dǎo)) 。(3)不得將課后服務(wù)上成新授課。三至六年級提倡利 用后 510 分鐘對學(xué)生作業(yè)中普遍出現(xiàn)的問題進行點評;一 二年級不準(zhǔn)留書面作業(yè):倡導(dǎo)集體或個體讀書。利用好校本 校材,如成語大觀 漢字的前世今生等講故事。開展 演講、安排趣味性學(xué)習(xí)任務(wù)。(4)課后服務(wù)老師
24、為第一安全責(zé)任人,全權(quán)負(fù)責(zé)課服 時間內(nèi)的學(xué)生安全。對發(fā)生的突發(fā)事件及時做出反應(yīng),并立 即向帶班領(lǐng)導(dǎo)匯報,由學(xué)校決定是否啟動安全應(yīng)急處置預(yù) 案。( 5)值班教師需耐心、細(xì)致地對學(xué)生進行作業(yè)輔導(dǎo), 不得辱罵、體罰或變相體罰學(xué)生。“雙減”政策實施以來,XX第二小學(xué)的全體教師已經(jīng)深深地意識到,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),讓教育回歸本真,還孩 子幸福的童年,讓每一個孩子都能健康、快樂地成長勢在必 行。學(xué)校開展“雙減”工作總結(jié):整體治理落“雙減”, 減負(fù)提質(zhì)增實效“雙減”,是一場教育的重大轉(zhuǎn)型,一次教育的深刻革 命,既是對傳統(tǒng)課堂的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),也是對重構(gòu)課堂的難得機 遇,更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇?!半p減”
25、實施近百天,高新區(qū)第一小學(xué)全體師生積極落實“雙減”政策,既緩解了當(dāng)前的教育焦慮問題,也有利于學(xué)校重新整體治理,優(yōu)化教育生態(tài),讓教育返璞歸真。可以說,“雙減”政策的落實,還給了學(xué)生快樂幸福的童年,讓“雙減”在一小智慧幸福地“起航”!一尊重教育規(guī)律,健全管理機制立足頂層設(shè)計,提升教育質(zhì)量 自“雙減”政策發(fā)布以來,學(xué)校成立“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo) 小組,確立了貫徹落實減負(fù)提質(zhì)、變革教育教學(xué)方式的工作 目標(biāo)。結(jié)合我?!爸腔塾耍腋3砷L”理念,引導(dǎo)教職員 工進一步樹立科學(xué)育人觀和正確教育評價導(dǎo)向。做到尊重教 育規(guī)律,遵從教育的原點精神,摒棄“立竿見影”的觀念和 “揠苗助長”的做法,讓教師在常態(tài)的教育堅守中回歸
26、初 心,靜待花開。完善制度建設(shè),精細(xì)常規(guī)管理 為落實“雙減”和“五項管理”工作要求,教導(dǎo)處德育 處聯(lián)合制定 “五項管理”實施方案 教學(xué)常規(guī)管理實施方 案作業(yè)減負(fù)實施方案 課后延時實施方案 教師培養(yǎng) 實施方案加強課程建設(shè)實施方案等內(nèi)容,做到各項工 作有布置、有落實、有檢查、有整改、有反饋、有總結(jié),努 力實現(xiàn)學(xué)校管理的人性化、精細(xì)化、數(shù)字化。此外,針對“雙減”政策后教師工作內(nèi)容和工作時長增 加的問題,學(xué)校目前正在積極探索彈性上班制、零星假期兌 換制、半日假補貼制等制度,于精細(xì)化管理中彰顯溫度。加強責(zé)任分工,加強隊伍建設(shè) 我校努力構(gòu)建“同心同氣、互助和諧”的教師團隊,進 一步完善教研組、年級組的建設(shè)
27、,進一步發(fā)揮骨干教師的引 領(lǐng)作用,進一步提升老教師的傳幫帶作用,帶動青年教師的 快速成長。二推進系統(tǒng)治理,促進教師發(fā)展為打造高效課堂,促進教師發(fā)展,我校通過“常態(tài)+分層+共享 +科研”的研訓(xùn)模式,正在努力打造一支師德高尚、 業(yè)務(wù)精湛、專兼結(jié)合的教師隊伍。扎根常態(tài)研修,落實提質(zhì)增效: 在“雙減”政策的背景下,各教研組積極探索提高課堂 質(zhì)量,減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的優(yōu)秀做法,老師們在教研活動中 凝結(jié)智慧,生成智慧,分享智慧。注重分層培養(yǎng),促進教師成長:以青年教師成長, 骨干教師成才為工作重點, 發(fā)揮區(qū)內(nèi)、 校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源的引領(lǐng)作用,繼續(xù)實行“請進來,走出去”的 培訓(xùn)方式,分層開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。加強校內(nèi)共享
28、,搭建成長平臺: 外出參培教師撰寫培訓(xùn)心得體會、上匯報課,在全體教 師會或研修組內(nèi)開展經(jīng)驗分享會,這些豐富多樣的活動,為 教師搭建了校內(nèi)交流平臺。立足課題研究,推動教學(xué)改革: 在“雙減”的新形勢下,我校正積極開展“教學(xué)診斷 從錯誤出發(fā)”的科研課題研究,力求通過科研課題的 研究,以科研帶動教研,以教研推動課堂教學(xué)改革,全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,促進教師專業(yè)素養(yǎng)提升。三整合教學(xué)內(nèi)容,塑造高效課堂實施“四智”課程,促進學(xué)生全面發(fā)展為落實好 “雙減” 工作,提升課堂質(zhì)量, 我校根據(jù)校情、 學(xué)情,對國家課程、地方課程、校本課程進行整合,做到開 齊課程,開足課時,致力于建立學(xué)科教學(xué)、綜合實踐活動、 班隊活
29、動、社團活動四位一體,即智學(xué)、智思、智行、智達(dá) “四智”課程體系,力爭用多元課程,促進學(xué)生全面發(fā)展。智學(xué)課程是在國家課程框架內(nèi),以學(xué)科為基礎(chǔ)進行整合 與重構(gòu),是“智慧課程”的基礎(chǔ)。我們本著尊重兒童天性, 遵循教育規(guī)律,重新構(gòu)建課程內(nèi)容,不論是基礎(chǔ)課程還是校 本課程,都生發(fā)出寓教于樂的智慧。智思課程是基礎(chǔ)課程的延伸和拓展。我校結(jié)合學(xué)科特 點,開展七個學(xué)科拓展為主的智思課程。讓學(xué)生作為“快樂 的體驗者”參與到課程活動中。這些課程的設(shè)立,讓課堂不 再局限于班級教室,由課堂走向操場、功能室、家庭、社區(qū) 等廣闊天地。智行課程以教師特長與學(xué)生發(fā)展需要相結(jié)合,滿足學(xué)生 個性化發(fā)展,實現(xiàn)課程的“私人訂制”。智
30、達(dá)課程是對“智學(xué)”“智思”“智行”三個課程的總 體評價。以獎勵集星的方式方法對智慧教師、學(xué)生進行全方位的 智慧評價。讓學(xué)生在豐富的課程中弘揚個性,發(fā)展智能聚焦“大單元備課”, 關(guān)注作業(yè)設(shè)計, 重視錯題積累。“雙減” 政策出臺后, 我校積極探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量, 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的最優(yōu)路徑,并將學(xué)科作業(yè)改革作為減輕學(xué)生 課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的“牛鼻子”來抓。各學(xué)科教研組聚焦大單元 備課,共同確定備課主題、教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)目標(biāo),構(gòu)建作業(yè) 類型圖,最終設(shè)計出科學(xué)、高效的作業(yè)單。目的是改變以往 作業(yè)注重知識檢測,忽視能力培養(yǎng)的弊端,注重學(xué)習(xí)方法的 引領(lǐng)和作業(yè)分層的體現(xiàn),形成“前置學(xué)習(xí) - 課堂研討 - 課后 鞏固”的教學(xué)格局。為進一步做到提質(zhì)增效
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