教學(xué)心得-初中語文課堂教學(xué)中的美育滲透

1、初中語文課堂教學(xué)中的美育滲透語文教學(xué)在進(jìn)行審美教育方面有著得天獨(dú)厚的條件，蘊(yùn)含著多姿多彩的“美”?，F(xiàn)行的語文教材中包含了許多審美因素，如小說的主題、人物形象、散文中的畫面、結(jié)構(gòu)、語言，詩歌中的意境、意向，戲劇中的人物性格與矛盾沖突，還有文章的構(gòu)思美、立意美、結(jié)構(gòu)美、意境美、語言美等等，都具有豐富的審美意義。由此可見，語文教學(xué)與審美教育是密不可分的。筆者結(jié)合自己多年的語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)n堂美育的一些做法。感受優(yōu)美的語言教師優(yōu)美的教學(xué)語言能起到潛移默化的作用，設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)膶?dǎo)語，更能讓學(xué)生進(jìn)入審美狀態(tài)。在學(xué)習(xí)朱自清的散文春時(shí)，筆者就用語言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的古典詩詞導(dǎo)入：“同學(xué)們，在我們祖國浩瀚的文學(xué)海洋

2、中，有許多膾炙人口的描寫春天的詩句：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄讓我們領(lǐng)略初春的欣喜，千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)帶領(lǐng)我們走進(jìn)江南明媚的春光，吹面不寒楊柳風(fēng)，沾衣欲濕杏花雨讓我們感受到春風(fēng)的和煦、春雨的細(xì)膩。春天，給我們帶來綠色；給我們帶來生機(jī)；春天給我們帶來希望。今天，就讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的春，去體驗(yàn)一下春的美妙吧！”這樣優(yōu)美的導(dǎo)語，使學(xué)生情感馬上被調(diào)動(dòng)起來，很快進(jìn)入“欣賞美麗春天”的審美狀態(tài)中。課文中的語言長短句交替，散排句相間，和諧流暢，更體現(xiàn)了語言抑揚(yáng)頓挫的美。語文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，教學(xué)中，我們可以從欣賞語言入手，反復(fù)閱讀課文，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)美、感受美。另外，新課標(biāo)語

3、文教材中有眾多的字詞句子和句群，皆洋溢著攝魄之美。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲、仔細(xì)揣摩、欣賞，進(jìn)而“使其言皆出于吾之口，使其意皆出于吾之心”，進(jìn)而蘊(yùn)積人文內(nèi)涵、陶冶情操、升華思想。而自主選擇模式主要體現(xiàn)在學(xué)生的自主生活中，教師要根據(jù)學(xué)生的審美需求，正確引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積極自主地選擇審美內(nèi)容，從而充分發(fā)揮學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性，以獲得穩(wěn)固、扎實(shí)的知識(shí)和修養(yǎng)。體驗(yàn)課文中精美的形象要在教學(xué)中滲透美學(xué)理論，要讓學(xué)生在對作品的細(xì)致分析、理解過程中，認(rèn)識(shí)每一種具體的美，如音樂美、結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美、藝術(shù)美等。從而提高學(xué)生鑒賞美的能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并能用生動(dòng)的語言描繪生活中的美，最終達(dá)到提

4、高審美的綜合素質(zhì)。教材中很多文本充滿著深刻的內(nèi)涵、豐富的意蘊(yùn)和充沛的情感。自然現(xiàn)象中的花香鳥語、高山大海、暴風(fēng)驟雨、小橋流水，人際關(guān)系中的彬彬有禮、和睦相處這些在教材中都有充分的展示，在教學(xué)中要以情感人，引導(dǎo)學(xué)生用自己全部的能力和精神區(qū)分美與丑，優(yōu)與劣，進(jìn)而理解各種類型美的特征與形態(tài)的豐富性，領(lǐng)會(huì)美所表達(dá)的意蘊(yùn)和意境，從而達(dá)到“物我統(tǒng)一”的審美境界，并使人格和性格得到陶冶。語文課本上形象美隨處可見，形式多樣。醉翁亭記開頭樹林蒼翠，飛泉而下，路幽亭秀的景色美。魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西中三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的拍手叫好，大快人心的雄壯美。沁園春雪中千里冰封，萬里雪飄的氣勢美，諸如此類，不勝枚舉。讀講課文，領(lǐng)會(huì)文章

5、的主旨美每篇文章都有其特定的主旨，那些最能表現(xiàn)文章主旨的語段或語句，是一篇文章的精華所在。如岳陽樓記中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的那段議論，使我們領(lǐng)會(huì)到了作者曠達(dá)的胸襟和以天下為己任的政治抱負(fù)。醉翁亭記中“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”等段，抒發(fā)了作者娛情山水、排遣抑郁的復(fù)雜感情和與民同樂的政治理想。只要我們引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀體會(huì)，這些充溢于文章中的情感之美，自然會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，凈化學(xué)生的心靈。習(xí)作訓(xùn)練展示美人都是有情感的，在他接觸、體驗(yàn)豐富多彩的生活時(shí)，那愉快憂傷的情感無時(shí)不在敲打著他們的心靈，從而產(chǎn)生一吐為快的愿望。這時(shí)如果我們能抓住這一契機(jī)，因勢利導(dǎo)，把學(xué)生種種感受、思想情感加以整合，形成文情并茂的作品，那將既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，又進(jìn)行了美育。比如在我們學(xué)習(xí)了趙普、三顆枸杞豆之后就可以讓學(xué)生進(jìn)行課外練筆，談?wù)勛约涸鯓涌创w普、三叔，從他們身上我們學(xué)到了什么。經(jīng)過整理成文，不但提高了學(xué)生的作文水平，而且也從作品中人物的身上學(xué)習(xí)了有價(jià)值的東西。實(shí)踐證明，在初中語文教