語文復習要做到四結合

1、PAGE PAGE 3語文復習要做到“四結合”語文教育的性質和特點，決定了它在學生自我發(fā)展中的地位和培養(yǎng)21世紀所需要的人才中的重要作用。為了適應培養(yǎng)新世紀人才的需要，必須大力優(yōu)化教學過程，提高教學效率。因此，在語文復習教學中應做到四個結合。一、知識訓練和能力訓練結合。要對學生進行有效的語文訓練，指導他們學好必要的語文知識，使其具有適應實際需要的閱讀，寫作和聽說能力。語文知識是語文能力形成的因素之一。語文知識復習要精要，有用，要著眼于實際運用，著眼于提高語文能力。進行能力訓練，是培養(yǎng)學生語文能力的根本途徑，能力訓練要務實、得法、有效，必須注意以下幾點：1、全面訓練，能力訓練要全面，不能以偏概全

2、，就語文訓練而言，聽說讀寫都很重要。不能重讀寫，輕聽說，就整個語文能力而言，其訓練不能只局限于語言能力，還應向外拓展，培養(yǎng)學生對生活的認識能力，發(fā)展思考能力，豐富感受力。2、循序漸進。要根據每個階段聽說讀寫能力的具體要求，來安排科學的序列，由淺入深，由易到難，由簡到繁。二、語言訓練和思維訓練結合。在語言訓練過程中，重視思維方法的訓練，思維訓練要貫穿在語言訓練中，促進語文能力的提高。素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，語文訓練培養(yǎng)創(chuàng)新能力可從以下幾方面著手：1、閱讀訓練，閱讀是復雜的語言實踐實際活動，復雜的心智和情感活動，在閱讀過程中，應允許每個學生按照自己的智力，情感和性格特點去領會課文。首先

3、，要盡可能地發(fā)揮課文中固有的有關思維形式，思維規(guī)律等方面的智力因素和有關意志、情感、性格等方面的非智力因素，在學生俯而讀，仰而思，心與理會，披文入情的閱讀過程中，開發(fā)學生的智力，陶冶學生的情操。產生自己的感受，形成獨立的見解。其次，在閱讀中教給學生認識策略和思維方法，讓學生能舉一反三。第三，閱讀要鼓勵學生大膽質疑，質疑是創(chuàng)造思維的起點，鼓勵學生提出問題，交由學生討論，也可提供一些習以為常的見解，觀點讓學生去挖掘新意，從而訓練其創(chuàng)新思維。2、作文訓練。作文是一種創(chuàng)造性的勞動，對提高學生思維幫助很大，作文指導應提倡鼓勵學生寫放膽文，即讓學生放開思維，放開手腳，大膽地寫出自己的感受和對人生、社會的思

4、考，作文反映了學生心智并存的綜合能力。它能體現(xiàn)一個人的素質，作文是內心積蓄的自然宣示，是表達內心世界對客觀世界感受的一種欲望或興趣，只有遵循作文本身的規(guī)律，才能真正提高學生寫作能力，因此，要提倡說真話寫真事，抒發(fā)政體情實感，引導學生隨時留心觀察生活中的人和事，認真思考生活中的問題，要形成學生自評，師生互評和利用媒體評改作文的形式。三、教師主導與學生主體結合。語文復習，應以教師指導下的訓練為主，重視學生的主體地位和學生的主動性、參與性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和獨立自主性。使學生積極地，主動地進行語文學習，發(fā)揮學生的主體作用，要注意以下幾點：1、在整個復習過程中，始終把學生放在主體地位，從學生主體出發(fā)，制定復習計劃，選擇復習方法，組織復習過程。2、引導學生積極參與復習的全過程，教師在復習的每個環(huán)節(jié)中，力求壓縮復習時間，而學生各種訓練活動盡量增加。3、訓練方式從實效出發(fā)，精心安排，靈活多樣，在訓練中，切實加強方法的指導，教給學生帶規(guī)律性的方法。四、課內訓練與課外訓練相結合。語文復習不能畫地為牢，把學生的學習局限于課內，而要開展形式多樣的課外活動，如課外讀書活動，有趣的語文知識競賽活動以及走出校門在社會課堂學習語文知識的活動等。學生的課外練習是課內練習