高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)及體育課看課的五個(gè)層面

1、高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)理念先進(jìn)。 課堂教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生重視知識形成過程，重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，重視學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展；面向全體學(xué)生，因材施教。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)切合學(xué)生實(shí)際，具有層次性、生成性和可操作性。以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一，即圍繞“掌握知識、培養(yǎng)能力、注重方法、激發(fā)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、張揚(yáng)個(gè)性”實(shí)施教學(xué)。通過教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)和學(xué)生動口、動腦、動手的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)。教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。 新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、教師講解、操作安排、練習(xí)時(shí)機(jī)、教師總結(jié)等結(jié)構(gòu)完整，布局合理，詳略得

2、當(dāng)，簡潔明快。各種學(xué)習(xí)活動時(shí)間分配科學(xué)。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)生的知識水平、能力程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知特點(diǎn)相協(xié)調(diào)，進(jìn)而從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)方法高效。 教師注重啟發(fā)式教學(xué)，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法，能夠調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高；指導(dǎo)學(xué)法得當(dāng)，體現(xiàn)接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式；講與練的方法靈活，知識與規(guī)律、疑點(diǎn)、難點(diǎn)教師講解準(zhǔn)確，訓(xùn)練突出知識與能力基本點(diǎn)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、拓展性。教學(xué)手段恰當(dāng)。 多媒體和教具等教學(xué)手段運(yùn)用合理，講求使用效益，和諧高效服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)效果突出。 課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了扎實(shí)雙基訓(xùn)練

3、、培養(yǎng)學(xué)科能力、強(qiáng)化教學(xué)整合、提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。課堂上學(xué)生帶著濃厚的興趣積極主動參與學(xué)習(xí)過程，高效學(xué)習(xí)；學(xué)科知識掌握扎實(shí)，各種能力得到優(yōu)化和提高；學(xué)生在“學(xué)會”的過程中，獲得了“會學(xué)”的方法；學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)；教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，教師教學(xué)效果好，實(shí)現(xiàn)了不同層次的學(xué)生都獲得了應(yīng)有的發(fā)展和成功愉悅的心理體驗(yàn)。高效課堂下體育課應(yīng)關(guān)注的五個(gè)層面什么樣的課才是一堂好課，作為教師如何從中看出授課教師的理念、智慧、技巧，比對出自己的成功與不足，借以明晰以后的提升方向，從而不斷強(qiáng)化駕馭課堂教學(xué)的能力。抓住體育課如可看、看什么的問題是提升教師素質(zhì)的有效途徑。一看指導(dǎo)思想：看課時(shí)要關(guān)注授課教師的教學(xué)是否能

4、堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想來育體、育人。這就是說，在每一堂體育課中使用的具體方法、手段都要緊緊圍繞“健康第一”這個(gè)核心。體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的課程。課程的核心是“育體、育人”，因此，在身體練習(xí)過程中應(yīng)提高學(xué)生對體育的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、尊重他人，學(xué)會合作的意識和能力等。如：在課堂教學(xué)競賽活動中，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、客觀的看待勝負(fù)、調(diào)整自己，悅納他人的意識和態(tài)度等，這些都是其將來走向社會作為一個(gè)合格公民必備的基本素養(yǎng)。因此，看課時(shí)應(yīng)關(guān)注授課教師是否時(shí)刻考慮到“育體、育人”的最終目的

5、，是否在“健康第一指導(dǎo)思想的落實(shí)上有抓手、有效果。二看兩個(gè)“主”在體育課上，教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，主導(dǎo)不是主宰和控制，而是指在課堂教學(xué)中做良好學(xué)習(xí)環(huán)境的營造者、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，促進(jìn)者和學(xué)生發(fā)展的啟迪者，促使學(xué)生有一種輕松，愉快，幸福的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生是主體是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有自主、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生持有積極地參與態(tài)度、豐富的情感投入、切實(shí)感受到實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的愉悅，能夠給予別人幫助、敢于大膽發(fā)表自己的見解、樹立自主意識，并能對自己的言行進(jìn)行自我調(diào)控，具體表現(xiàn)為學(xué)生有自信、有主見、有創(chuàng)意。目前的課堂教學(xué)中有許多不盡人意之處，如：在一些展示課、評優(yōu)

6、課中教師“一言堂”、整隊(duì)集合多、講解師范多、濫用表揚(yáng)多、口號表態(tài)多等，使學(xué)生被動的、機(jī)械的接受知識，教學(xué)過程嚴(yán)重受阻，導(dǎo)致了學(xué)生自主，合作如蜻蜓點(diǎn)水，練習(xí)次數(shù)、組數(shù)、運(yùn)動量、主觀能動性大打折扣。因此，看課時(shí)應(yīng)關(guān)注整個(gè)課堂能否力求在認(rèn)知、技能、體能、情感一體化的最大化（諸因素在課堂中得某一層面、某一階段、某一學(xué)練方法中體現(xiàn)的程度有輕有重，但在教師的意識中不能厚此薄彼）；能否在信息、交流、感悟下的學(xué)會、會學(xué)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展；講解、示范、點(diǎn)撥、激發(fā)、管理、展示的程序能否融會貫通；能否有效遏制上述不良現(xiàn)象，避免水過地皮濕的課堂教學(xué)弊病，這關(guān)系到教師主導(dǎo)地位的到位而不越位，學(xué)生主體的充分而不過分，使教師主

7、導(dǎo)、學(xué)生主體均能處在切實(shí)的、適宜的位置。三看三個(gè)關(guān)注：1.關(guān)注課堂常規(guī)、關(guān)注教育意志與興趣愛好、關(guān)注弱勢群體。上課時(shí)我們通常會發(fā)現(xiàn)課堂常規(guī)的建立往往表現(xiàn)為上課開始時(shí)的集合整隊(duì)、點(diǎn)名報(bào)數(shù)、稍息立正、提出要求等單一方式，這種方式對培養(yǎng)學(xué)生的組織、紀(jì)律性、建立良好課堂常規(guī)意識與習(xí)慣的效果是好，但久而久之也難免乏味無趣。要學(xué)會在看課中不斷地反思、總結(jié)、提升。如：有的教師在上課時(shí)采用音樂作為聯(lián)系的起止信號，音樂起練習(xí)開始，音樂止立刻停止，并觀察所有的學(xué)生是不是都停了下來，然后再進(jìn)行教學(xué)，這一方法嚴(yán)明了紀(jì)律，規(guī)范了行為，體現(xiàn)了學(xué)科交融，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.關(guān)注教育意志與興趣愛好。在教學(xué)活動中采

8、用有效策略不斷激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也關(guān)注到滿足興趣不是無限的，有些必修、必做的內(nèi)容也要堅(jiān)持，努力將一些難、險(xiǎn)的項(xiàng)目及身體練習(xí)的“苦”變?yōu)椤疤稹?，既鍛煉了學(xué)生的身體，又培養(yǎng)了學(xué)生不畏艱難、勇于進(jìn)取、堅(jiān)忍不拔、果斷堅(jiān)毅的良好意志品質(zhì)。如：小學(xué)耐久跑一課，教師將學(xué)生分成八個(gè)小組分別由小組長帶領(lǐng)到指定的地點(diǎn)圓弧外面向圓心站成一路縱隊(duì)，圓心處畫了一個(gè)小圓，里面放了二十個(gè)小沙包，要求學(xué)生聽到哨聲后進(jìn)行搶小沙包接力游戲，圓心的沙包搶完后可以到別的小組去搶，但不能阻礙別人搶，一次只能拿一個(gè)，避免沖撞，注意安全，規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沙包個(gè)數(shù)多的小組為勝。教師宣布完規(guī)則、方法后，組織學(xué)生開始練習(xí)，每次練習(xí)的時(shí)間由開

9、始的3分鐘，逐步增加到5分鐘、8分鐘等，整堂課熱火朝天、笑聲一片。這種以游戲形式的耐久跑課極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在獲得心理的驅(qū)使下每個(gè)小組的同學(xué)都群策群力、全力以赴，全然不顧疲勞和辛苦，在收獲歡樂地同時(shí)發(fā)展了耐久跑的能力。3.關(guān)注弱勢群體（病殘或?qū)W困生）。教師要真心，誠心的去關(guān)愛弱勢群體，讓病殘的學(xué)生做些力所能及的身體活動及教學(xué)輔助，如：幫助教師計(jì)時(shí)、記錄、評價(jià)、為小組比賽出謀劃策或幫助同學(xué)看管衣物等?？傊皇顾麄冇坞x于課堂之外，不消極不孤獨(dú)，體現(xiàn)集體觀念；對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生教師經(jīng)常說一些諸如“加油、有進(jìn)步、好樣的”之類的鼓勵(lì)話語，適時(shí)的拍拍他的肩膀，豎個(gè)大拇指、悄悄地耳語幾句或手把

10、手的教等，這些對他們都是莫大的鼓勵(lì)。因此，看課時(shí)若將這些微不足道的細(xì)節(jié)留記心中，并通過比對反思，修復(fù)完善后靈活多變的運(yùn)用在自己的教學(xué)中，定會起到事半功倍的教學(xué)效果。四看四個(gè)呼應(yīng)1.準(zhǔn)備部分與基本部分呼應(yīng)：要明確準(zhǔn)備的對象、目的和內(nèi)容。如：在一節(jié)體育舞蹈課上，準(zhǔn)備活動時(shí)教師將本次課要學(xué)習(xí)的十字步、秧歌步、插秧步融入其中，熱身激趣、活動各關(guān)節(jié)的同時(shí)提醒學(xué)生跟著教師反復(fù)模仿原地、前進(jìn)的十字步，面向教師、背向教師、側(cè)向教師的插秧步等，不僅形式新穎，而且也為基本部分的教學(xué)做了鋪墊，起到了銜接緊密、過度自然地教學(xué)效果。2.教法、學(xué)法與教材重、難點(diǎn)呼應(yīng)（對路、有突破）。如：籃球體前變向換手運(yùn)球一課。重點(diǎn)：手

11、按拍球的部位準(zhǔn)，難點(diǎn)：變向換手后及時(shí)跨步側(cè)肩護(hù)球，教師先采用單手的高、中、低姿勢運(yùn)球；而后采用持球原地的跨步側(cè)肩，運(yùn)球慢走的變向換手運(yùn)球，運(yùn)球慢走過一人、過兩人、過三人的變向換手運(yùn)球，運(yùn)球慢跑過一人、過兩人、過三人的變向換手運(yùn)球，消極防守過一人、過兩人、過三人的變向換手運(yùn)球。此策略由淺入深、步驟清晰、環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，這種突破重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)的方法對路、效果明顯，值得借鑒。3.身體素質(zhì)課課練與基本部分及學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期呼應(yīng)：要明確課課練練什么、怎么練、為什么這樣練。身體素質(zhì)練習(xí)可以作為本次課運(yùn)動負(fù)荷不足或身體某部位負(fù)荷不足的一個(gè)彌補(bǔ)，如：新授課時(shí)運(yùn)動量相對較小，適當(dāng)安排一些速度或力量素

12、質(zhì)的練習(xí)作為有效補(bǔ)充；也可以是加大本次課所學(xué)技能的練習(xí)強(qiáng)度與運(yùn)用力度來發(fā)展身體素質(zhì)。如：上述籃球課案例，可以設(shè)置體前變向換手運(yùn)球的接力游戲，既發(fā)展了速度素質(zhì)，也提高了多學(xué)技術(shù)的運(yùn)用能力；還可以結(jié)合學(xué)生生長發(fā)育的敏感期將一些柔韌、靈敏、有氧耐力等融入其中，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了技能，也發(fā)展了體能。4.結(jié)束部分與基本部分呼應(yīng)：要明確為誰整理放松、為什么這樣整理放松及課后學(xué)生的狀態(tài)如何等。放松時(shí)應(yīng)選擇舒緩、優(yōu)美的輕音樂，針對本次課身體負(fù)荷較大的部位進(jìn)行有效放松，使學(xué)生心情愉悅、回味無窮。而有的教師不究其理，則選擇激昂奮進(jìn)、節(jié)奏明快的音樂進(jìn)行放松，這就適得其反。 四個(gè)呼應(yīng)既體現(xiàn)了遵循運(yùn)動技能的形成規(guī)律，也體

13、現(xiàn)了各環(huán)節(jié)之間的有機(jī)聯(lián)系，使課堂教學(xué)的過程自然流暢、富有效果。如果看課教師能將這些看課所得作為提高教學(xué)技能、優(yōu)化教學(xué)策略的寶貴資源，再依據(jù)教情、學(xué)情、校情等客觀條件轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為的話，這樣的看課資源不僅是教師課堂教學(xué)能力提升的“助推器”，更是教師專業(yè)發(fā)展過程中的一個(gè)個(gè)增長點(diǎn)。五看五個(gè)對接：1.學(xué)情、校情、師情與教學(xué)全過程對接。如有的教師上課時(shí)緊趕慢趕急于完成教學(xué)任務(wù)、有的教師臨近下課了基本部分的教學(xué)還沒有完成只好草草收兵、還有的教師選擇的教學(xué)內(nèi)容難度大一節(jié)課下來沒幾個(gè)學(xué)生能掌握等使教學(xué)效果大打折扣，這些現(xiàn)象都是學(xué)情、校情、師情與教學(xué)全過程沒有對接的具體體現(xiàn)，所以教學(xué)中應(yīng)避免此類現(xiàn)象。2.

14、組織教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律對接。如：一節(jié)投擲課，教師先引導(dǎo)學(xué)生向前上方擲過一定高度和一定遠(yuǎn)度的標(biāo)志物，再進(jìn)行講解示范、分解練習(xí)、完整練習(xí)，然后又通過游戲競賽法指導(dǎo)學(xué)生手臂后引、用力蹬地、快速揮臂的投擲動作，在整個(gè)練習(xí)中選擇投擲的重量、場地的設(shè)置、學(xué)生的成績目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等都考慮了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，這就較好的在整個(gè)過程中體現(xiàn)了組織教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的對接。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)與達(dá)成之間的對接。目前由于教師的責(zé)任心、教學(xué)理念的缺失及鉆研教材、分析教材、挖掘教材中潛在價(jià)值過程的缺失，對于目標(biāo)的概念、原理不明，實(shí)際教學(xué)中又不得不按要求去做，只能急功近利的采取形式主義、“拿來”主義、生搬硬套、導(dǎo)致目標(biāo)預(yù)設(shè)空乏，無縫對接更無從談起，預(yù)設(shè)與達(dá)成形成了“兩張皮”，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。4.身體練習(xí)載體與情感、社會適應(yīng)層面的對接。情感與社會適應(yīng)目標(biāo)的達(dá)成應(yīng)以身體練習(xí)為載體有機(jī)融合、相互滲透。如：在課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的知識、技能、相互指導(dǎo)、相互評價(jià)、相互鼓勵(lì)加油助威、盡心盡責(zé)的幫助、齊心協(xié)力的游戲競賽等，不僅實(shí)現(xiàn)了身體練習(xí)與情感、社會適應(yīng)目標(biāo)的達(dá)成，提高了學(xué)生運(yùn)用知識、技能的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的愛心、責(zé)任心與集體榮譽(yù)感。5.場地器材與創(chuàng)新教材、教法、學(xué)法的對接。如快速跑一課，教