課堂乃快樂之地

1、課堂乃快樂之地 如何營造民主的課堂氛圍之我見摘要： 課堂氣氛重民主。教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，不應(yīng)是教師一講到底，而應(yīng)該運(yùn)用多種途徑使每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。本文試從幾個(gè)方面談?wù)勎覍θ绾螤I造這種民主的課堂氛圍的看法。關(guān)鍵詞： 營造 民主 課堂氛圍課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，同時(shí)也是廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。教師如何把素質(zhì)教育的思想落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中，已經(jīng)成為許多教育工作者研究的中心課題。素質(zhì)教育的要義在于使全體學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地獲得身心素質(zhì)的全面發(fā)展。為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)務(wù)之急是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展其關(guān)鍵在于把自主學(xué)習(xí)落實(shí)在課堂教學(xué)

2、之中。而實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，則正好適應(yīng)了素質(zhì)教育的這一要求。所謂“民主教學(xué)”，是指教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生站在相互尊重、信任和平等的立場上，通過不同見解之間的平等討論、爭鳴，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式。著名教育家陶行知曾明確指出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮條件的是民主”。在課堂上實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性和素質(zhì)的形成和發(fā)展均能起到積極的作用。著名心理學(xué)家羅杰斯也強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。由此可見，營造民主

3、的課堂氛圍是實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主的前提，沒有良好的環(huán)境氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主就是一句空話。而如何才能更好地創(chuàng)設(shè)這種民主的課堂氛圍呢？下面就兩個(gè)方面談?wù)勎业目捶ǎ阂弧?轉(zhuǎn)變教師角色，凸現(xiàn)學(xué)生形象。 在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：在同一個(gè)班，有的教師一進(jìn)教室，學(xué)生就冷淡沉悶，而有的教師一進(jìn)教室，學(xué)生卻是熱情活躍?？梢姡己玫膸熒穗H關(guān)系是創(chuàng)設(shè)良好的民主課堂氣氛的基礎(chǔ)。過去，在傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”思想的影響之下，往往認(rèn)為學(xué)生必須無條件地尊重老師，而老師則要在學(xué)生面前擺出一幅威嚴(yán)的面孔，以保持自己的威信。于是不少教師無論課上課下都比較嚴(yán)肅，甚至有些粗暴，使學(xué)生敬而畏之，或者敬而遠(yuǎn)之。這樣的結(jié)果便是：老師有

4、了“威信”，學(xué)生變“乖”了，同時(shí)課堂氣氛也變得僵化了。而有關(guān)研究表明，教學(xué)氣氛直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師以高興、愉快的情緒教學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與一般情緒狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效果相比，會(huì)提高16.7分；而教師以不高興、低沉的情緒教學(xué)，比一般情緒狀態(tài)下教學(xué)的效果會(huì)下降30.7分。研究者認(rèn)為，教學(xué)效果的差異，正是由于教師的不同情緒感染使課堂上形成了不同的學(xué)習(xí)氣氛。所以，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，首先教師就要轉(zhuǎn)變自己的角色，站在與學(xué)生平等的地位上，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，尊重學(xué)生的選擇和意愿，凸現(xiàn)學(xué)生形象。在課堂上，要充分運(yùn)用“親其師而信其道”的心理效能，強(qiáng)化師愛的作用，放下“師道尊嚴(yán)”的架子。從步入

5、教室的一刻起，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。從宣布“上課”那時(shí)開始，老師的每一個(gè)眼神、表情、話語、舉動(dòng)都要充滿著愛，用自己的形象去感染學(xué)生，用自己的情感去打動(dòng)學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互依賴的教學(xué)氛圍。 1、 給每一個(gè)學(xué)生以平等的機(jī)會(huì)在課堂上，每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，也就是說，每一學(xué)生都享有發(fā)表自己見解、得到鍛煉和接受老師評價(jià)的機(jī)會(huì)。而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，這一點(diǎn)往往被某些教師所忽略：在他們眼中，往往只有少數(shù)幾個(gè)“好學(xué)生”，課堂也便成了這少數(shù)幾位好同學(xué)的舞臺，他們與教師唱著“雙簧”，其它同學(xué)儼然成了他們的“陪讀”，后進(jìn)生則更成了被老師遺忘的角落。這樣，又怎能保證他的思想

6、不開小差，在課堂上無所事事呢？這樣的教學(xué)顯然是不成功的。在素質(zhì)教育的再思考一書中，作者柳斌就指出：“素質(zhì)教育的要義第一是面向全體學(xué)生。”這是對學(xué)生最基本的尊重和重視。因此在課堂上，教師要顧及每一個(gè)學(xué)生，給予每一個(gè)學(xué)生以平等的機(jī)會(huì)，充分相信每個(gè)學(xué)生的能力，尊重學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能平等地享受到老師的服務(wù)，使每一個(gè)學(xué)生都能成為課堂的“當(dāng)局者”，都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程中來。尤其要注意激勵(lì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其享受到成功的喜悅，爭取不使一名學(xué)生變成“局外人”。當(dāng)然，給每一個(gè)學(xué)生以平等的機(jī)會(huì)，對每一個(gè)學(xué)生“一視同仁”，并不是說對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行一成不變的教學(xué)方法，還必須以承認(rèn)學(xué)生的個(gè)

7、體差異為前提。這就要求教師因材施教，分層教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展水平提出不同的層次要求，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的成就感，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得程度不同的成功，進(jìn)而自覺參與到教學(xué)活動(dòng)中來。這樣，就把面向全體學(xué)生，因材施教，使每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)思想真正落在了實(shí)處。2、 給學(xué)生多一點(diǎn)“言論自由” 小學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍、想象力豐富，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，喜歡標(biāo)新立異。因而他們往往會(huì)有許多自己獨(dú)特的見解和看法，產(chǎn)生許多的疑問，哪怕這是與書本、與教師、甚至是與名家意見相違背的，并喜歡在課堂上表現(xiàn)出來，常常給教師一個(gè)“意外襲擊”。但古人云：“學(xué)貴有疑?！薄皩W(xué)則

8、須疑?！币墒撬贾矗际侵侵?。疑問往往是一系列積極思維的開端，創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)。學(xué)生能善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題，能通過思考，敢于堅(jiān)持自己的意見，這不正是說明他在積極動(dòng)腦筋，在十分投入地學(xué)習(xí)嗎？所以，在課堂上，對待這種學(xué)生的“意外之舉”非但不能簡單粗暴地加以阻止甚至喝斥，還應(yīng)該重視、提倡，激勵(lì)學(xué)生“打破砂鍋問到底”，“雞蛋里面挑骨頭”，勇于創(chuàng)新，從而使他們敢說，會(huì)說。如我在教學(xué)太陽這一課，講到太陽給人類帶來了許多好處時(shí)，有個(gè)學(xué)生說：“太陽那么好，為什么媽媽還要擦防曬霜？”我聽后，首先肯定了他肯動(dòng)腦筋，并詢問其他同學(xué)：“有誰能夠幫助他解決這個(gè)問題？”大家的積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來。這樣做，既鼓勵(lì)了那

9、位學(xué)生，同時(shí)也拓寬了大家的知識面，活躍了氣氛。又如有位教師在為麻雀一課作小結(jié)時(shí)說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了母愛的偉大?！痹捯魟偮洌晃荒型瑢W(xué)舉手說：“老師，我不同意說是母愛，因?yàn)檎n文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的！”老師聽后笑著說：“你讀得真認(rèn)真，看來老師的概括不太準(zhǔn)確。那么怎樣說才確切呢？”學(xué)生的思維又一次被激活了，經(jīng)過爭論，最后總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。通過教師引導(dǎo)，保護(hù)了學(xué)生的獨(dú)特見解，也激勵(lì)了學(xué)生敢于“爭論”、敢于提出疑問的精神。除此之外，教師還可以給他們創(chuàng)造提問的機(jī)會(huì)，比如多一些“你還有什么疑問嗎？”、“你有什么意見嗎？”、“你有

10、什么看法嗎？”等問題。多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生發(fā)言的環(huán)節(jié)，比如“請你當(dāng)小老師，你要對大家說什么？”、“你對的發(fā)言怎樣評價(jià)？”、“你想提醒大家什么？”等等。從而多給學(xué)生一些“言論自由”，讓他們多一些談?wù)劇拔艺J(rèn)為”、“我覺得”、“我想”的機(jī)會(huì)，讓其能在課堂上感受到一種聊天似的輕松氣氛，產(chǎn)生一種想說的欲望和一種思考的動(dòng)力。3、 給學(xué)生多一點(diǎn)期待和寬容有經(jīng)驗(yàn)的教師，總是以種種藝術(shù)手法激勵(lì)和喚醒學(xué)生的求知欲，課堂上，盡量使學(xué)生感到“老師在期待我”、“我能行”。當(dāng)學(xué)生沒有勇氣站起來回答問題，發(fā)表意見時(shí)，教師的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，均能讓學(xué)生感到無比的親切和溫暖；一句簡單的鼓勵(lì)，如“請你試一試”、“老師相信你能行”，

11、會(huì)給學(xué)生帶來意想不到的力量。尤其是對學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生，教師更要時(shí)時(shí)地給他們一點(diǎn)“暗示”，讓他們時(shí)時(shí)感受到老師在關(guān)心著他們，期待著他們，鼓勵(lì)他們多發(fā)言。當(dāng)然，學(xué)生由于年齡和閱歷的局限，提出的見解和看法未必是正確的、合理的，很有可能是片面的、錯(cuò)誤的，或是荒唐可笑的。即使是這樣，教師也不可輕易否定、隨便斥責(zé)，打擊學(xué)生的積極性，扼殺學(xué)生豐富的想象力和寶貴的好奇心，而應(yīng)該選擇合適的語言鼓勵(lì)、啟發(fā)他們，多給他們一點(diǎn)寬容，再加以修正、評講。指出其錯(cuò)誤時(shí)，也要注意多運(yùn)用與學(xué)生商量的口吻，如：“在這點(diǎn)上，老師認(rèn)為更好，你覺得呢？”等等。從而使學(xué)生能自己認(rèn)識到錯(cuò)誤，并能在錯(cuò)誤中得到進(jìn)步，萬不可給學(xué)生留下一

12、丁點(diǎn)受傷害的陰影，破壞了學(xué)生走向成功的希望。記得在教學(xué)渡船一課的生詞時(shí)，我問：“你理解鶴發(fā)童顏的意思嗎？”一生立刻舉手回答：“我知道，就是像仙鶴一樣的頭發(fā)，兒童一樣的面容的意思?！蔽荫R上對他說：“看來你去認(rèn)真查了字典，每一個(gè)字的意思你都理解對了，值得表揚(yáng)。但這是一個(gè)成語，你講的只是它的字面意思，它還有引申義，也就是本文所用的意思。誰還能聯(lián)系上下文，想想本文中它指的是什么意思嗎？”只見他點(diǎn)點(diǎn)頭坐下，又認(rèn)真想了起來，并極其認(rèn)真地聽著其他同學(xué)的回答。我想，我的話起了作用。4、 給學(xué)生多一點(diǎn)“贊賞”的機(jī)會(huì)心理學(xué)的研究表明：十一歲以后的少年，他們的“自我意識”在發(fā)展，產(chǎn)生了一種“自我肯定的需要”。就是說

13、這個(gè)年齡段的學(xué)生，他們雖然還是小孩子，但卻有一種成人感，不愿意別人把自己當(dāng)小孩子看。他們愿意發(fā)表自己的見解，并希望得到別人的贊賞，特別是成年人的贊賞。因此，在課堂上，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，對他們所做出的成績，哪怕是微小的成績，都要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，多給他們一點(diǎn)“贊賞”的機(jī)會(huì)。在學(xué)生發(fā)表見解后，教師要盡可能地從中發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，而且給以肯定。如果從見解的內(nèi)容上找不到任何可以肯定的東西，也可以從考慮問題的思路上，研究問題的方法上或者是學(xué)習(xí)態(tài)度上給以肯定。如我在教學(xué)宿新市徐公店這首詩時(shí)，請同學(xué)上臺對照著圖片講講全詩的意思。一個(gè)學(xué)生積極要求發(fā)言，我就請他來講?？伤v得并不完全符合詩意，

14、于是我這樣評價(jià)：“好！同學(xué)真勇敢，能夠主動(dòng)要求站到講臺上來為大家講解這首詩的意思，而且聲音響亮，還帶著表情呢！真不錯(cuò)，大家為他的勇氣鼓掌！”此后，又告訴他沒有完全解釋對，他高高興興坐下了。這樣，既增強(qiáng)了該生主動(dòng)參與的自信心，給之以成功的體驗(yàn)，使他能以愉快、高漲的情緒再次參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，同時(shí)也激發(fā)了其他同學(xué)發(fā)言的熱情。二、 豐富教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生參與。前蘇聯(lián)教育家贊可夫有一句至理名言是這樣說的：“當(dāng)我們給兒童提供機(jī)會(huì)，讓他們和同學(xué)、教師交流自己的知識時(shí)，就會(huì)使他們歡欣鼓舞，使課上得生動(dòng)活潑，造成一種集體工作的氣氛。”而在我們過去的課堂上，總是教師站在前面滔滔不絕地講著，學(xué)生在下面畢恭畢敬

15、地坐著，雙手不是得交叉背在身后，就是得放在桌上，還得昂首挺胸，一動(dòng)也不能動(dòng)，可謂是完全失去了自由。這樣的課，教師上得緊張，學(xué)生更是上得不輕松，氣氛當(dāng)然活躍不起來，又談何師生之間、同學(xué)之間的交流，談何教學(xué)民主呢？所以，我們完全可以把學(xué)生的手腳解放出來，通過多種活動(dòng)形式，使學(xué)生最大限度地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，去行動(dòng)、去實(shí)際操作，讓學(xué)生在寬松的情境中，自主活動(dòng)。事實(shí)也證明，選擇學(xué)生樂于接受的方式教學(xué)，而不是一味依自己的設(shè)想或模式來上課，學(xué)生就學(xué)得生動(dòng)活潑、興趣濃、效果好。小學(xué)生就最喜歡采用講故事、分角色朗讀、自學(xué)討論、模仿表演等形式來學(xué)習(xí)課文。如果我們尊重他們的選擇，突破傳統(tǒng)的“講問”式教學(xué)模式，

16、不也是教學(xué)創(chuàng)新嗎？那又何樂而不為呢？具體來說，我們可以采用以下幾種方法：1、 小組討論小組討論，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種主要形式。通過討論，能使小組中的每一個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；能提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力；能使大家相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，集眾人智慧以更好地解決問題、發(fā)現(xiàn)新知。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，有利于師生相互了解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，其好處是不一而足的。在實(shí)施時(shí)教師要力爭做到：討論前合理地組建學(xué)習(xí)小組，選擇有思考價(jià)值的問題；在討論過程中把自己作為普通一員置身于學(xué)生主體中，一起討論；討論后匯報(bào)時(shí)，不指名個(gè)體發(fā)言，而是請第幾小組派代表來匯報(bào)。這樣，每一位學(xué)生都能得到鍛煉，討論的

17、目的也就達(dá)到了。如有一次聽將相和一課，在初讀課文之后，教師提出：請你選擇其中一個(gè)人物，談?wù)勀銓λ目捶ǎ⑦M(jìn)行小組討論。學(xué)生立刻精神振奮，興趣高漲，討論時(shí)的氣氛也相當(dāng)熱烈。匯報(bào)時(shí)，每個(gè)小組都能談出自己的獨(dú)到見解。課文中的幾個(gè)人物形象， 便無需教師多講什么，已被學(xué)生剖析得十分到位，而且還獲得了許多更新穎、更切合實(shí)際的看法。2、 游戲競賽小學(xué)生活潑好動(dòng)又爭強(qiáng)好勝，他們的注意（有意注意）只能維持15分鐘左右，但是，要組織他們進(jìn)行游戲競賽，幾個(gè)小時(shí)都能保持。針對他們的這些特點(diǎn)，在課堂上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些小游戲、小競賽，必然能調(diào)動(dòng)起他們積極性，活躍學(xué)習(xí)的氣氛。競賽有很強(qiáng)的的競爭性，能促使學(xué)生用全部精力和智慧

18、投入比賽中；它可培養(yǎng)學(xué)生果斷、頑強(qiáng)、堅(jiān)毅、和勇氣，培養(yǎng)集體主義精神。因此，競賽的應(yīng)用能促進(jìn)閱讀教學(xué)具有趣味性，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在閱讀教學(xué)中，可供競賽的內(nèi)容有很多，如：在朗讀課文時(shí)，可比比誰讀得正確、流利；比比誰先能把課文有感情地背出來；誰能找到課文中運(yùn)用了哪些修辭手法等。而這些競賽既可以在個(gè)人之間進(jìn)行，也可以在小組之間、男女生之間組織。同樣，通過組織靈活多變的游戲活動(dòng)來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，也能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，收到很好的教學(xué)效果。如在教學(xué)生字時(shí)，就可以把生字及它的拼音分別寫在不同的卡片上，讓學(xué)生通過“找朋友”的游戲來使學(xué)生掌握生字。又如上練習(xí)課，學(xué)生一般都較為緊張，害怕做不好，練

19、習(xí)的效果不佳，這時(shí)如果采取讓學(xué)生走下來，規(guī)定誰答對一題，誰就能往前走一步，看看誰先走到講臺的游戲形式，那課堂氣氛必定會(huì)十分輕松、愉悅，學(xué)生自然也是興趣濃厚、情緒高漲，練習(xí)的目的也在學(xué)生的不知不覺中達(dá)到了。3、 課堂表演在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演，是促進(jìn)其對課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎(chǔ)上表演，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動(dòng)，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而且是整體的語文素質(zhì)。這非常符合小學(xué)生天真活潑、有很強(qiáng)的想象力和表現(xiàn)欲的特點(diǎn)，而在小學(xué)語文教材中，就有許多不同體裁的課文，有著很強(qiáng)的故事性和形象性，十分適合進(jìn)行課堂表演。如童話小白兔和小灰兔、美麗的公雞；寓

20、言狼和小羊、狐假虎威；故事將相和；小說小珊迪；詩歌漁夫和金魚的故事這小到一個(gè)字的表演，大到一篇課本劇的表演，從個(gè)人表演到群體表演，都可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，大膽想象，在輕松愉快中獲取知識，提高課堂教學(xué)效率。如有一位教師在教學(xué)新型玻璃一課時(shí)，就采取了課堂表演的方式。教師在引導(dǎo)學(xué)生深讀課文的基礎(chǔ)上，并請學(xué)生選出一種自己最喜歡的玻璃朗讀，然后說：“這些玻璃好是好， 但都只是美好的幻想，不是真的。你同意老師的意見嗎？”學(xué)生均回答不同意。教師見學(xué)生興致正高，繼續(xù)說：“這不能怪老師，是因?yàn)檫@些玻璃的研制人員沒有派人來推銷?，F(xiàn)在如果讓你來當(dāng)這個(gè)推銷員，你能保證把你的玻璃推銷出去嗎？”學(xué)生一聽，紛

21、紛要求一試。于是，在出示了推銷要求，學(xué)生練說之后，教師便請同學(xué)上臺表演，推銷自己最喜歡的一種新型玻璃。同學(xué)們個(gè)個(gè)興趣高漲，講得也是像模像樣，頭頭是道。這樣的表演，不但能變枯燥為生動(dòng)形象，而且發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力。4、 實(shí)際操作俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。實(shí)際操作的形式在數(shù)學(xué)、自然等科目中已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用，這是因?yàn)閷?shí)際操作不僅能使學(xué)生用感覺器官直觀形象地感知學(xué)習(xí)材料，從而促進(jìn)學(xué)生的記憶，也能使學(xué)生手腦并用，有利于學(xué)生大腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，更適應(yīng)了學(xué)生好動(dòng)的心理特征。因此，在閱讀教學(xué)中，我們同樣可以利用實(shí)際操作的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常動(dòng)手去摸一摸、寫一寫、畫

22、一畫，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解。如一位教師教學(xué)宿新市徐公店一詩時(shí)，當(dāng)學(xué)生基本掌握了詩意，明確詩中所表達(dá)的情感之后，就請學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的水彩筆和紙，讓他們根據(jù)自己對這首詩的理解，加上自己的想象，把這首詩所表現(xiàn)的畫面當(dāng)場用筆畫出來。 學(xué)生自然是興致勃勃，躍躍欲試。不一會(huì)，一幅幅漂亮的風(fēng)景畫便在這些小畫家的筆下誕生了。接著，教師再讓學(xué)生把自己的作品一一展示在黑板上，請大家評一評，再選一選好的加以鼓勵(lì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的興趣和熱情始終是高漲的，注意力也是高度集中。通過這種畫一畫的實(shí)際操作，保證了每一個(gè)學(xué)生都有了動(dòng)手的機(jī)會(huì)、參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且更形象、更直觀地理解了詩中所表現(xiàn)出來的那

23、個(gè)生機(jī)勃勃的暮春之景。 當(dāng)然，除了以上幾種形式之外，能在課堂上應(yīng)用的形式還有很多。如課堂辯論、情境操練、自由組合等等。但無論是應(yīng)用何種方法，都是為了讓學(xué)生動(dòng)起來，使每一個(gè)學(xué)生都有“上場”的機(jī)會(huì)，都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生真正參與了，才能真正學(xué)到知識、學(xué)到本領(lǐng)。 說到底，無論是轉(zhuǎn)變教師角色，還是豐富教學(xué)形式，都只是手段，不是目的。其根本目的在于在課堂上，盡可能地為學(xué)生營造一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，從而促進(jìn)全體學(xué)生的主動(dòng)、和諧、生動(dòng)活潑地發(fā)展，使學(xué)生的潛能得到有效開發(fā)，語文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識得到提高和加強(qiáng)，使之成為我國21世紀(jì)社會(huì)主義建設(shè)的優(yōu)秀人才。所以，記住前蘇

24、聯(lián)教育家斯卡特金的這句話：“教師要用自己的全部力量來把教學(xué)工作由學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)變成歡樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉?！庇涀∨ψ寣W(xué)生感受到課堂乃是一個(gè)快樂之地應(yīng)是每一位教師的責(zé)任和追求！ （注：本文在撰寫過程中，承蒙汪祿應(yīng)老師的悉心指導(dǎo)，在此表示衷心的感謝！） 參考資料：1、寧鴻彬中學(xué)語文教學(xué)改革探索 山東教育出版社1997年版2、魏書生中學(xué)語文改革實(shí)踐研究 山東教育出版社1997年版3、梁耀華 淺談創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境 陜西教育2000年第1期4、龐大鑲 關(guān)于課堂教學(xué)民主的思考 人民教育2000年第9期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂專線游戲怎么做呢？ 一年級的教材中安排了許多游戲，孩子們樂于參與，但我發(fā)現(xiàn)有的孩子只

25、顧玩，沒能達(dá)到預(yù)期的效果。怎么上好游戲課，期待大家好的建議。 我也想知道大家討論的結(jié)果，在孩子們做游戲時(shí)，有的同學(xué)就是看或根本不看，只是做游戲的同學(xué)參與了，讓大家都玩吧，有時(shí)效果又不好。這確實(shí)是個(gè)問題。請名位專家指點(diǎn)。 回復(fù)人：小數(shù)愛人 回復(fù)時(shí)間：2005-04-08 19:37 既然是游戲的形式那就應(yīng)該讓孩子盡情地玩，別盼望孩子們有多么驚人的切合您心思的表現(xiàn)，孩子嗎！如果做游戲的只是部分學(xué)生，那就應(yīng)該重視了，我們應(yīng)嘗試換一個(gè)游戲，或者再編一個(gè)游戲，或者改動(dòng)一下游戲，或者干脆取消得了。 以上是我的亂想，我沒帶過低年級，教學(xué)中沒有那么多機(jī)會(huì)和學(xué)生共同游戲，有時(shí)想創(chuàng)造些游戲，又苦于現(xiàn)實(shí)，流產(chǎn)的流產(chǎn)

26、，夭折的夭折，失敗的失敗，很少有成功的。所以讓我和你們共同期待成功的經(jīng)驗(yàn)上傳！ 回復(fù)人：行云流水 回復(fù)時(shí)間：2005-04-08 21:19 其實(shí)這是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，很多公開課，不僅僅是數(shù)學(xué)學(xué)科，其他學(xué)科也一樣，大家上課的氣氛特別好，熱熱鬧鬧，積極參與，可就是老師作為很重點(diǎn)的地方學(xué)生根本沒聽進(jìn)去。我個(gè)人感覺，游戲可以讓大家做，可是這個(gè)游戲有可能只是課的引入，也可能只是讓學(xué)生參與之后，得出這堂課要講授的知識。當(dāng)老師要講述課堂重點(diǎn)時(shí)一定要讓課堂安靜下來，讓學(xué)生把心收回來，再進(jìn)行這堂課的知識歸納，如果只是做游戲，沒有老師的總結(jié)歸納，一定得不到好的效果。 轉(zhuǎn)貼：一年級拼音識字教學(xué)游戲介紹我的學(xué)生到了

27、二年級了 呵呵 離開一備咯看到什么相關(guān)的 仍然順便放點(diǎn)東西過來（不知道以前轉(zhuǎn)過沒有）如果有類似的重復(fù)帖子 還請版主見諒（刪掉即可）第一種 游戲名稱：開火車 適用范圍： 用于復(fù)習(xí)鞏固拼音字母、音節(jié)、生字、詞語等。 這個(gè)游戲適用范圍比較廣，所做準(zhǔn)備也比較簡單，這種游戲很適合課堂操作，能使全體學(xué)生興奮起來。但比較適合復(fù)習(xí)鞏固階段運(yùn)用。 游戲準(zhǔn)備：相關(guān)字母、聲母卡片 操作過程： （1）做這個(gè)游戲可以根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的形式。開火車可以橫著開，也可以豎著開，還可以開雙軌列車。 （2）導(dǎo)語：小朋友，我們一起來開小火車，看哪一列火車最先開到我們首都北京。 開火車時(shí)，其他孩子學(xué)著很輕很輕地發(fā)火車開動(dòng)的“嗚

28、咔嚓、咔嚓” 的聲音，有利于營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （3）例，教師在復(fù)習(xí)學(xué)過的生字時(shí)，可以用卡片先出示一個(gè)生字，然后讓一組學(xué)生輪著讀生字字音、組詞 師：“請第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個(gè)朋友?！?誰說錯(cuò)了，火車就停下。 師：“哪個(gè)修理員來幫著修理一下？” 選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續(xù)開。 第二種 游戲名稱：找朋友 適用范圍：復(fù)習(xí)字的偏旁、結(jié)構(gòu)，正反義詞，以及聲母與韻母的相拼。 游戲準(zhǔn)備：有生字的金牌，花形卡片 操作過程： （1）導(dǎo)語：小朋友，你想找到你的好朋友嗎？讓我們來做一個(gè)找朋友的游戲。 （2）如，第一冊識字4，在學(xué)了生字后，請學(xué)生找相同偏旁的字做

29、你的好朋友，就可以這樣操作。 一生拿一張卡片“打”，說：“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？” 拿卡片“拔”和“拍”的同學(xué)就都可以上前說：“我是你的好朋友?！?大家說：“對對對，拔是打的好朋友。”最后大家一起讀讀兩位好朋友手中的字，說說這兩個(gè)字的偏旁。 又如，教師可以做幾個(gè)金牌，金牌上貼有生字“跑”“跳”， 大家一起拍手說：“找呀找，找呀找，找到一個(gè)好朋友?！?掛金牌的同學(xué)看一看讀一讀生字，與掛有相同偏旁字的小朋友手拉手，成為好朋友。 找對了，大家說：“對對對，你們是一對好朋友?！?找錯(cuò)了，大家說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快再去找一找?！?（3）教師也可以準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，用金牌的形式掛在大家胸

30、口，先讀一讀，然后讓小朋友選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。還可以教師準(zhǔn)備字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語的兩個(gè)生字，準(zhǔn)備一些聲母和韻母，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。 （4）這樣在游戲中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中鞏固所學(xué)知識。 第三種 游戲名稱：順風(fēng)耳 適用范圍：復(fù)習(xí)音近的拼音字母（前后鼻音、平翹舌音）和生字。 游戲準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一套拼音卡片，和有關(guān)的生字卡片。 操作過程： （1）導(dǎo)語：我們一起來比一比，看誰的耳朵最靈，是順風(fēng)耳。請聽仔細(xì)。 （2）老師或小老師報(bào)音，其他同學(xué)找出相應(yīng)的聲母、韻母、音節(jié)或生字卡片，邊舉起卡片邊迅速讀出來“找到了，找到了ao ao ao”。看誰找得對、準(zhǔn)，讀得快、

31、準(zhǔn)。 （3）這樣能幫助學(xué)生區(qū)分浙江方言中較難分辨的平翹舌音、前后鼻音，提高學(xué)生的聽音辨別能力，培養(yǎng)學(xué)會(huì)傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 第四種 游戲名稱：送信 適用范圍：這一游戲可以有兩種玩法，一種是收信，它的適用范圍是認(rèn)讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語和句子。另一種是投信，它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分類，或者是音節(jié)按兩拼音和三拼音的分類，也可以是生字按偏旁和結(jié)構(gòu)的分類，還有詞語按水果、動(dòng)物等的分類。 游戲準(zhǔn)備：相關(guān)的卡片、郵箱若干。 操作過程： 方法一：收信。以認(rèn)讀字母b為例。 師：老師這里有幾封信，想請郵遞員來幫我送一送，收到信的小朋友只要把信念出來，這份信就是你的。 生齊：丁零零，丁

32、零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信， 小小信封誰收到，請你念給大家聽。 在學(xué)生說兒歌的同時(shí)，老師或老師請一位學(xué)生來給大家分發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺舉起卡片帶領(lǐng)大家讀。如果這位學(xué)生讀對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信。”如果錯(cuò)了，就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒人收?！比缓笳堃晃粚W(xué)生來幫助這位有困難的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。 方法二：投信。老師要準(zhǔn)備像這樣的郵箱3個(gè)，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的標(biāo)簽。這樣的郵箱以后在進(jìn)行音節(jié)、生字、詞語等的分類時(shí)只要把標(biāo)簽更換一下就可以了。下面以字母b的分類為例向大家來介紹一下。 師：郵遞員叔叔太忙了，有好多信來不及送出去，請你來做郵遞員把信投到相對應(yīng)的信箱里，好嗎？

33、生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信， 小小信封是誰的，請你趕快找一找。 在學(xué)生說兒歌的同時(shí)，老師或老師請一位學(xué)生來發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺舉起卡片讀bbb，是聲母，然后投入相對應(yīng)的郵箱。如果對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信?！比绻e(cuò)了，就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒人收?！比缓笳堃晃粚W(xué)生來幫助他認(rèn)讀并分類。 第五種 游戲名稱：放鞭炮 適用范圍：認(rèn)讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語和句子。 游戲準(zhǔn)備：把需要認(rèn)讀的相關(guān)卡片放入一個(gè)紅色的爆竹筒內(nèi)。 操作過程： 師：老師這里有一個(gè)大鞭炮，如果你讀對了鞭炮里的字母（音節(jié)、生字、詞語、句子），鞭炮就點(diǎn)燃了。誰想來試一試？ 生齊：節(jié)日到，放鞭炮。什么炮

34、？ 一位學(xué)生上來抽出卡片，舉起卡片讀，讀完后去點(diǎn)爆竹。如果讀對了，下面的學(xué)生跟他一起讀，并模擬爆竹的聲音：“嘭啪”，如果讀錯(cuò)了，就模擬啞炮的聲音：“嗤”。 為了節(jié)省游戲的時(shí)間，老師可以請一組學(xué)生一起上來，進(jìn)行組內(nèi)學(xué)生的競賽，比一比哪位同學(xué)點(diǎn)燃的爆竹最多，也可以進(jìn)行小組之間的比賽，比一比哪一組點(diǎn)燃的爆竹最多。 第六種 游戲名稱：猜猜猜 適用范圍： （1）看口形猜字母。 （2）看動(dòng)作猜生字、詞語和成語等。 （3）聽謎語猜生字、詞語或某種事物等。 游戲準(zhǔn)備：相關(guān)的卡片和謎語等。 操作過程： 1、師：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我發(fā)的是什么音？（b） 老師可以請一位學(xué)生來猜，也可以請全班學(xué)生舉起自

35、己手里相對應(yīng)的卡片，并說：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。 2、師：看看我的動(dòng)作，猜猜我表演的是哪一個(gè)字？（跑、跳） 3、師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？我這里有一個(gè)謎語，請你來猜一猜是我們學(xué)過的哪一個(gè)字？（人在云上走） 第七種 游戲名稱：火眼金睛 適用范圍：音節(jié)的標(biāo)調(diào)，特別是復(fù)韻母ui和iu的標(biāo)調(diào)，上兩點(diǎn)的省略規(guī)則，以及一些形近字。 游戲準(zhǔn)備：孫悟空的圖片以及有關(guān)的卡片等。 操作過程： 師出示標(biāo)調(diào)有錯(cuò)誤的音節(jié)。（標(biāo)調(diào)可移動(dòng)）。 師：在這些音節(jié)中藏著一個(gè)小錯(cuò)誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來。 生齊：小小孫悟空，眼睛亮晶晶，快來找一找，問題在哪里？ 請一位學(xué)生上來做孫悟空找一找。找對了，學(xué)生

36、就說：“小眼睛亮亮亮。”找錯(cuò)了，就說：“小馬虎沒分清?！?第八種 游戲名稱：摘果子 游戲適用范圍： 這種游戲適用于每課的復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語游戲的形式多樣，可根據(jù)內(nèi)容來選擇：所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的正面，學(xué)生任意摘果子讀內(nèi)容。讀對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他；讀錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹上。所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的正面。 教師任讀一個(gè)內(nèi)容，點(diǎn)名請學(xué)生來摘。摘對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他；摘錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹上。所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的反面。教師點(diǎn)名，學(xué)

37、生上臺任意摘，摘下后認(rèn)讀背面的內(nèi)容。讀對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他；讀錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹上?！罢印钡挠螒虿僮骱啽?，適用范圍很廣，學(xué)生興趣高。 游戲準(zhǔn)備： 教師和學(xué)生各準(zhǔn)備幾套用彩紙或吹塑紙做成的果子（可以是蘋果、橘子、梨）。果子上的內(nèi)容可以隨即更換，果子則作為小獎(jiǎng)品能反復(fù)使用。果樹，教師既可以做一棵永久使用的，也可以臨時(shí)在黑板上畫簡筆畫。 游戲操作過程： 以第二種游戲形式為例。 師：秋天到，果子熟，誰來摘個(gè)大果子。暖，暖和的暖。 生齊：我來摘個(gè)大果子。 師：XX（教師點(diǎn)名，該生上臺摘果子。） 生：摘下果子讀“暖，暖和的暖”，全班學(xué)生跟讀一遍“暖，暖和

38、的暖”。 第九種 游戲名稱：七色花 游戲適用范圍： 這種游戲適用于階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容為可以進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)的，并能通過口頭表述來檢測。如：對聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行分類；從本冊所學(xué)的生字中找出前后鼻音、平翹舌音、同偏旁、同結(jié)構(gòu)的字，還可以給字?jǐn)U詞、用詞語說一句話。這個(gè)游戲有易于學(xué)生對知識進(jìn)行分類、積累。游戲的競爭性強(qiáng)，學(xué)生興致高。 游戲準(zhǔn)備： 教師用吹塑紙制作花芯，花芯上的內(nèi)容可以隨即更換，花芯能反復(fù)使用。每位學(xué)生用彩紙或吹塑紙準(zhǔn)備若干片花瓣，也可以反復(fù)使用。 游戲操作過程： 師：花園里，百花開，看看哪朵最漂亮。 這個(gè)游戲可以全班進(jìn)行，也可以以大組為單位進(jìn)行。 對于學(xué)生的答

39、案需要老師來把握評判的內(nèi)容，可全班進(jìn)行，如：用詞語說一句話。 教師把寫有詞語的花芯貼在黑板上，請學(xué)生來造句。每組使用不同顏色的花瓣，學(xué)生說對一句就在花芯旁貼上一片代表自己小組顏色的花瓣；說錯(cuò)了，要摘下一片同顏色的花瓣。游戲結(jié)束比比哪大組貼的花瓣最多，即為獲勝組。 對于學(xué)生自己就能判斷答案正確與否的內(nèi)容可以以大組為單位進(jìn)行游戲。如：區(qū)分前后鼻音、平翹舌音。 教師把寫有“前鼻音”、“后鼻音”的花芯交給組長，組員說對一個(gè)就貼一片花瓣；錯(cuò)一個(gè)要摘下一片。最后比比哪組的花開得最大、最漂亮。 第十種 游戲名稱：考考你 游戲適用范圍： 這種游戲適用于每課的復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為

40、主，可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語游戲時(shí)可以讓學(xué)生拿著自己寫的生字卡，在教室里自由活動(dòng)，遇到誰就考考他字卡上是什么字，同時(shí)讀讀對方同學(xué)手里字卡上的字；也可以由教師先指定一半學(xué)生坐在位置上做考生，等另一半小老師來考試，然后相互交換角色。“考考你”的游戲操作簡便，全體學(xué)生都能參與，識字效率高，而且將默寫生字的內(nèi)容有效地融入了游戲之中。 游戲準(zhǔn)備：學(xué)生每人自制卡片若干張。 游戲操作過程： 師：小老師們，昨天我們學(xué)習(xí)了第8課陽光，現(xiàn)在請你在卡片上寫出自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的生字和想要考考別人的生字。寫完后，可以拿著你的生字卡片去找個(gè)小伙伴考一考。 第十一種 游戲名稱:踩石過河 游戲適用范圍:

41、 本游戲適用于每課的鞏固及單元、階段性復(fù)習(xí)時(shí)使用。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主,可以是拼音字母、音節(jié)、音節(jié)詞、偏旁、生字、詞語等等,本游戲的道具簡單，情境化的設(shè)置和競賽化的體制極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情，教學(xué)效果明顯。 游戲準(zhǔn)備: 游戲場地可安排在教室前、后的走道上。教師準(zhǔn)備兩根長繩和一些廢舊的紙板小箱。兩根長繩用以設(shè)置游戲情境,長繩一拉即代表小河兩岸。廢舊的紙板小箱用來作石頭,上面粘上生字或詞語卡片。當(dāng)然,在實(shí)際教學(xué)中這樣操作會(huì)比較麻煩,所以我們可以采用最簡單的道具來達(dá)到事半功倍的效果,石頭可以用紙張來代替,一張紙代表一塊石頭,準(zhǔn)備10張,上面事先打印好需要朗讀的內(nèi)容。 游戲操作過程: 導(dǎo)語: 小朋

42、友,通過學(xué)習(xí)我們已經(jīng)掌握了許多知識?，F(xiàn)在就讓我們四人小組一起合作去渡過學(xué)習(xí)上的難關(guān)吧,比比哪個(gè)組能夠順利到達(dá)勝利的彼岸。 生齊:“嘿嘿嘿,加加油,大家一起來過河?！?1、給全班分為若干個(gè)四人小組，選出組長,并由小朋友自行設(shè)計(jì)命名,如:飛毛腿小隊(duì)、可樂小隊(duì)等等,便以增加小組間合作競賽的氛圍。 2、先選派一個(gè)四人小組進(jìn)行游戲,其余小組分別站在繩索兩端觀賽。 3、四人小組的四個(gè)小伙伴按照先后順序依次“過河”。一人游戲時(shí),其余三位小伙伴站在起始線外等待。 4、游戲時(shí),一位小朋友只要能大聲讀準(zhǔn)前面“石頭”上的內(nèi)容，便可以踩到相應(yīng)的“石塊”上。 5、若讀準(zhǔn)確,全班小朋友:“對對對,(再跟讀一遍)”。(拍手

43、) 6、若讀得不夠認(rèn)真準(zhǔn)確，全班小朋友:“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)!好好想,我來幫!”(個(gè)別舉手發(fā)言) 7、每人每次過橋都會(huì)遇到10個(gè)困難,若小隊(duì)內(nèi)四位同學(xué)都能順利過橋,則獎(jiǎng)勵(lì)人手一張獎(jiǎng)券。 8、若小隊(duì)內(nèi)個(gè)別學(xué)生遇到了困難,致使自己不能正常過河的,則扣除小隊(duì)相應(yīng)獎(jiǎng)券數(shù)。 9、“小石子”上的認(rèn)讀內(nèi)容需要經(jīng)常調(diào)換。最后根據(jù)得票高低,評選最佳合作小隊(duì)。 第十二種 游戲名稱:貼商標(biāo) 游戲適用范圍: 本游戲適用于拼音復(fù)習(xí)、課后詞語復(fù)習(xí)或單元階段性復(fù)習(xí)。如人教版第一冊中自選商場和菜場里這兩篇課文的復(fù)習(xí)鞏固便可采用該游戲。適用內(nèi)容包括音節(jié)詞和詞語。 游戲準(zhǔn)備: 各種實(shí)物以及相對應(yīng)的音節(jié)或詞語卡片。實(shí)物可以按照類別來進(jìn)行準(zhǔn)備。

44、比如: 1、文具類:鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習(xí)本 2、水果類:蘋果、香蕉、梨、橘子、桃子 3、蔬菜類:茄子、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿 除此以外,我們也可以就地取材,利用教室里已有的實(shí)物。比如:粉筆、黑板擦、花盆、金魚缸、飲水機(jī)、電腦、電視機(jī)等等進(jìn)行游戲準(zhǔn)備。 游戲操作過程: (準(zhǔn)備:在講臺上擺放各種實(shí)物,黑板粘貼好打亂的音節(jié)詞或詞語卡片。) 導(dǎo)語:小朋友你們瞧,超市里擺放了這么多的物品?？墒沁@些物品的商標(biāo)名稱還來不及粘貼,麻煩你們暫時(shí)擔(dān)當(dāng)一下超市管理員,把黑板上的這些商標(biāo)貼到對應(yīng)的物品上去吧。我們一起來“貼商標(biāo)”。 生齊:“找找找,貼貼貼,一一對應(yīng)妙妙妙!”(拍手) 1、請一位學(xué)生上臺,從黑板上取下會(huì)讀的一張音節(jié)詞或詞語卡片，接著將它粘貼在相對應(yīng)的物品上。 2、學(xué)生舉起粘貼好商標(biāo)的實(shí)物,大聲朗讀.全班同學(xué)作評委。 3、如果該生認(rèn)讀粘貼都正確 生齊:“棒棒棒!”)學(xué)生再跟讀一遍。 如果該生認(rèn)讀或粘貼出錯(cuò) 生齊:“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)!再想想!”)【擺擺手】會(huì)念的小朋友立即作出反應(yīng): (各自舉手)“我來幫!”然后,該生帶讀,其余學(xué)生跟讀。 第十三種 游戲名稱:逛超市 游戲適用范圍: 本游戲適用于期末復(fù)習(xí)階段,用以檢測課外識字情況。 游戲準(zhǔn)備: 布置教室,將桌椅按照班內(nèi)小組數(shù)分為