小學教育學知識要點

1、小學教育學知識要點1、教育學的定義:教育學是 研究教育活動、揭示教育規(guī)律 的科學。2、捷克教育學家夸美紐斯在1632年寫成的大教學論被認為是最 早的具有比較完整體系的教育學著作。3、赫爾巴特于186弭發(fā)表了著作普通教育學。該書被認為是第一 部現(xiàn)代意義上的教育學著作。4、傳統(tǒng)的教育的教學模式：以班級授課制為基礎,在教師的主導下 系統(tǒng)地傳授知識，即是以教師、書本和課堂為中心的“三中心” 的教現(xiàn)代教育教學模式：強調(diào)“教育即生活” “社會即學?！?“從做中學” 等教育和教學原則，提出了以兒童為中心的“活動教學”,形成了 “現(xiàn) 代教育”思想和教學模式。5、教育學的作用：使師范生掌握教育基本理念，指導教育

2、實踐。 使師范生樹立正確的教育觀，提高鑒別能力。 使師范生鞏固專業(yè)思想，獻身教育事業(yè)。第一章1、教育發(fā)展的五個階段：一原始社會的教育 二奴隸社會的教育 三 封建社會的教育 四資本主義教育 五社會主義教育2、教育現(xiàn)代化的指導方針：貫徹“三個面向” 實施“科教興國” 推進素質(zhì)教育3、教育的概念：教育有廣義和狹義之分。從 廣義而言,凡屬教育者 對受教育者所施加的影響，都是教育， 包括家庭教育、社會教育和學 校教育幾個方面的影響。從狹義而言,專指學校教育。教育學對教育 所下的定義，也是就學校教育而言。4、現(xiàn)代教育的基本特點：生產(chǎn)性、民主性、科學性、革新性。5、教育的“三個面向”:面向現(xiàn)代化、面向世界、

3、面向未來。優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位:必須堅持把 教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位、努 力提高全民族的思想道德和科學文化水平，這是實現(xiàn)我國現(xiàn)代化的 提 本大計。6、小學教育的重要性:一是決定小學教育在整個教育中的 基礎地位。 二是能房小學教育在兒童發(fā)展中的 啟蒙作用。7、小學教育基本特征:全民性、義務性、全面性。第二章1、中國教育史上 第一個學制 系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年,這就是欽定學堂 章程,又稱壬寅學制。2、溝通是學校管理的基本途徑：溝通是信息在發(fā)送者和接受者之間 進行交換過程。在一所學校中各種事物的決策、計劃、組織、控制、 領導和創(chuàng)新要能夠有條不紊地進行，溝通是必不可少的途徑。溝通在學校管理中的作用:信息

4、傳遞,控制,激勵,情感交流。3、我國小學管理基本內(nèi)容：思想品德教育管理 教育工作管理教務行政管理總務工作管理我國小學管理的 基本方法:行政方法、法律方法、教育方法、經(jīng)濟方 法、學術方法。4、現(xiàn)代社會和現(xiàn)代教育發(fā)展的 重要趨勢:隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，“學 習社會化，社會化學習”正逐步成為社會和現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢。第三章1、兒童發(fā)展觀主要包括以下幾點:一兒童的發(fā)展是 以個體的生物遺 傳素質(zhì)為基礎的。二兒童的發(fā)展 蘊含于兒童主體的活動之中 。三實 現(xiàn)發(fā)展是兒童的權利。四把握兒童發(fā)展 需要澄清的幾個問題。兒童發(fā)展不是簡單的“變化”兩個字可以概括得了。兒童的發(fā)展 是其生理成熟與生活的社會環(huán)境條件相互作

5、用的過程。兒童的發(fā)展也不等同于兒童的學習和接受教育的過程。2、兒童發(fā)展的特點：順序性、不平衡性、階段性、個別差異性、a 化與互補協(xié)調(diào)性。3、教育過程中尊重發(fā)揮兒童的主體性 必須遵循的原則：要尊重兒童的感受 要尊重兒童的選擇 要尊重兒童的創(chuàng)造第四章1、教師的社會作用：通過教育活動選擇、傳播、提升和創(chuàng)造人類 文化。通過向受教育者傳授文化知識以培養(yǎng)人。 通過傳遞文化和 培養(yǎng)人全面推動人類社會發(fā)展。2、教師的勞動特點:復雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性。3、教師素質(zhì)：文化素質(zhì)（必須具有語文、數(shù)學兩門主學科和其他一門學科的全面扎實的知識和技能。 必須具有藝、勞等課程的基礎 知識和基本技能。）、教育素質(zhì)（教育

6、理論知識。教育實踐能力： 語言表達能力、教學實踐能力、教育和組織管理能力。運用教育機 智處理突發(fā)問題的能力。教育科研能力）、職業(yè)道德素質(zhì)（愛崗 敬業(yè)。熱愛學生。嚴謹治學。團結(jié)協(xié)作。為人師表。）4、我國社會主義學校師生關系基本要求：民主平等、尊師愛生、心 理相容、教學相長。5、怎樣建立良好的師生關系 ：樹立正確的師生觀，把教師的主導 作用和學生的主體能動性結(jié)合起來。 加強教師與學生的交往,是 建立良好的師生關系的基礎。 在平等的基礎上樹立教師的威信, 為教育教學工作順利開展創(chuàng)造條件。第五章1、教學目的的定義:教育目的是 教育主體對于其所希望達成的結(jié)果 設定，具體來說就是 教育活動所培養(yǎng)人才的總的

7、質(zhì)量標準和規(guī)格要 求。2、教學目的的功能：導向功能、調(diào)控功能、評價功能。3、如何理解“人的全面發(fā)展”內(nèi)涵：“人的全面發(fā)展”的具體內(nèi)涵是指馬克思和恩格斯對“人的全面發(fā)展” 概念的具體界定。他們是在以下兩個層次上談論人的全面發(fā)展的。 一 指勞動能力的全面發(fā)展。二指克服人發(fā)展的一切片面性，實現(xiàn)人的個 性的真正全面發(fā)展。4、理解我國教育目的的 基本特征：我國教育目的以馬克思主義人 的全面發(fā)展學說為指導思想。 我國教育目的有鮮明的政治方向堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。第六章1、德直的定義：德育是教育工作者組織適合受教育者品德成長的價 值環(huán)境，促進他們在思想、道德、政汽等方面不斷建構(gòu)和提高的教育 活動。2

8、、德育的功能：德育的社會功能 德育的個體功能 德育的教 育功能3、德育的主要內(nèi)容:基本道德和行為規(guī)范的教育 公民道德與政 治品質(zhì)的教育世界觀、人生觀和理想的基礎教育4、小學德育實施的途役：思想品德課 其他各科教學 校會、 班會和少先隊活動小學德育的事實施為達：說服教育 情感陶冶 榜樣示范 實際鍛煉獎勵與懲罰5、智育的主要任務和內(nèi)容 是傳播知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)自主性和創(chuàng) 造性。6、體育的定義：體育是指以增強體質(zhì)、發(fā)展體能、鍛煉體魄 為目標 的教育。U的體育是指所有能夠增進人的身體素質(zhì)及活動技能的活動。7、體育的任務：增強學生體質(zhì)，促進其身體的正常發(fā)育 提高 運動素養(yǎng)，傳授必要的知識技能 培養(yǎng)體育

9、興趣，形成良好的精神 品質(zhì)。8、小學生衛(wèi)生保健的 主要內(nèi)容:教學衛(wèi)生保健、個人衛(wèi)生保健、坯 境衛(wèi)生、合理的作息制度。9、美育的定義：美育是培養(yǎng)學生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力， 從而促使學生 追求人生的情趣與理想境界 等為目標的教育。第八章1、教學的定義：所謂教學，乃是教師教，學生學的同意活動；在這 個活動中，學生掌握一定的知識技能，同時，身心獲得一定的發(fā)展， 形成一定的思想品德。2、教學的任務：學習基礎文化科學知識 培養(yǎng)各種基本能力 養(yǎng)成和發(fā)展情感、態(tài)度、價值觀 。3、如何理解教學活動的本質(zhì)：教學對學生來說是一種認識活動，教 學活動服從人類認識的一般規(guī)律，也就是哲學認識所揭示的各種認識 特

10、征，但是，教學又不是簡單地服從一般認識規(guī)律，作為人類認識活 動的一種，教學活動是一種特殊的認識活動， 具有自己的特殊性。 教學認識是學生的認識 教學認識是間接的認識 教學的認識 是有領導的認識 教學認識是教育性的認識。4、理解每一教學原則的定義及應用直觀性教學原則：指根據(jù)教學活動的需要，讓學生直接感知學習對 象。運用：恰當?shù)剡x擇直觀手段 直觀是手段不是目的 在直觀的 基礎上提高學生的認識啟發(fā)性原則：指在教學中要充分調(diào)動學生的自覺積極性， 使得學生 能夠主動地學習，以達到所學知識的理解和掌握。運用：確立學生的積極思維 確立學生的主體地位 建立民主 平等的師生關系。系統(tǒng)性原則：指教學活動應該持續(xù)、

11、連貫、系統(tǒng)地進行。運用：按照教學大綱的順序教學教學必須由近及遠、由淺入深、由簡到繁根據(jù)具體情況進行調(diào)節(jié)鞏固性原則：指在教學中要不斷地安排和進行專門的復習, 使學生 對所學的知識牢固地掌握和保存。運用：在理解的基礎上鞏固 保證鞏固的科學性 鞏固的具體 方式要多樣化 保證學生的身心健康量力性原則：指教學活動要適合學生的發(fā)展水平。運用：重視兒童的年齡特征 了解學牛發(fā)展的具體特點 恰當 地把握教學難度思想性與科學性統(tǒng)一的原則：指教學要在科學的方法論的指導下進運用：堅持正確的方向嚴格遵守職業(yè)道德實事求是進 究教學藝術。理論聯(lián)系實際原則：指教學活動要把理論知識與生活和社會實踐結(jié) 合起來。運用：重視理論知識

12、的教學 注重在聯(lián)系實際的過程中發(fā)展學生 的能力 聯(lián)系實際應當從多方面入手幫助學生總結(jié)收獲因材施教原則：指教師在教學活動中應當照顧學生的個別差異。 運用:充分了解學生 尊重學生的差異 面向每一個學生 5、班級授課的主要特征包括三個方面:班、課、時。6、班級授課制的評價：一班級授課制的優(yōu)越性。班級授課制使教學獲得了較高的效率，一位教師同時向幾十個學生 教學，使得教育的普及成為可能。有利于教師主導作用的發(fā)揮，便 于有計劃地、循序漸進地開展教學。由于學生市按照年齡和程度編 成班級，水平接近，有利于彼此間的相互交流和啟發(fā)。二班級授課制的局限性。不利于學生主體性的發(fā)揮，學生比較多的是接近接受教師所傳授的

13、現(xiàn)成知識。為學生提供的實踐性、探索性學習的機會比較缺乏，不利于學生的 多方面發(fā)展。不能很好地適應教學內(nèi)容和方法等方面的多樣化，形式比較固定 化，缺少靈活性。強調(diào)統(tǒng)一性，難以適應學生的的個別差異，不利于因材施教。每個學生實際上分別地對教師負責， 彼此間缺乏分工與合作，因此 學生相互交流和啟發(fā)難以保證。7、各教學方法的定義、形式、評價、運用 。講授法:講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地想學生傳授知識的方 法?；拘问?教師講，學生聽，具體地說，又可以分為 進述、曲賣、進解三種方式。評價:優(yōu)點在于，可以使學生在比較短的時間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的 知識，有利于發(fā)揮教師的主導作用，有利于教學活動有目的、有計劃

14、 地進行。缺點在于，容易束縛學生，不利于學生主動、自覺地學習， 而且對教師個人的語言素養(yǎng)依賴較大。運用:保證講授內(nèi)容的科學性和思想性講授要做到條理清楚、重點分明講究語言藝術注意與其他教學方法配合使用談話法:談話法是教師根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，借助啟發(fā)性問題， 通過口頭問答的方式，引導學生通過 比較、及近、判斷等思維活動獲 取知識的教學方法。形式:學生在教師的引導下通過獨立思考進行學習。評價:談話法的優(yōu)點在于能夠比較充分地激發(fā)學生的主動思維，促進學生的獨立思考，對于學生智力發(fā)展有積極作用，同時，也有助于學 生語言表達能力的鍛煉和提高。缺點在于與講授法相比，完成同樣的 教學任務，它需要較多的時間。

15、止匕外，當學生認輸較多時，很難照顧 到每一個學生。運用：做好充分的準備 談話法要面向全體學生 在談話法結(jié) 束時進行總結(jié)。討論法:討論法是指在教師的指導下，學生圍繞某個問題發(fā)表和交 換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識的教學方法。形式:學生在老師的指引下借助獨立思考和交流學習。評價:討論法的優(yōu)點在于年齡和發(fā)展水平相近的學生共同討論，容易激發(fā)興趣、活躍思維，有助于他們聽取、比較、思考不同的意見，在 此基礎上進行獨立思考，促進思維能力發(fā)展，止匕外，討論法能夠普遍 而充分地給予每一個學生表達自己的觀點和意見的機會， 調(diào)動學生學 習的積極性，并且有效地促進學生口頭語言的能力發(fā)展；缺點在于： 受

16、到學生知識經(jīng)驗水平和能力發(fā)展的限制， 容易出現(xiàn)討論流于形式或 脫離主題的情況，對小學生更是如此，這需要老師加以注意。運用:選好討論內(nèi)容 肯定學生各種意見的價值 善于引導 實驗法:實驗法是學生在老師的指導下，運用一定的儀器設備進行 獨立操作、觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程， 以獲取知識的教 學方法。形式:學生在老師的指導下獨立自主地學習。評價:實驗法的優(yōu)點在于學生是通過親身活動從感性知識過渡到理性 知識，認識過程比較完整。運用:準備工作充分 及時、具體的指導 幫助學生總結(jié)實習作業(yè)法:是學生根據(jù)老師布置的任務，在課內(nèi)或課外進行實際操作，將已學知識運用于實踐的教學方法。形式:在教師的指導下，學生

17、運用書本知識解決實際問題。評價:實習作業(yè)法的優(yōu)點在于通過將書本知識運用到實際，把理論與實踐結(jié)合起來，并且在這樣的過程中有效提高各種能力。運用:提出明確的要求 選擇恰當?shù)姆绞?作好事后的檢查練習法：是指學生在老師的指導下,進行各種練習，從而鞏固知識， 形成技能技巧的教學方法。形式:都是指導下的一種實踐性學習。評價:練習法的優(yōu)點在于，可以有效的發(fā)展學生的各種技能技巧，任 何技能技巧都是通過練習形成、鞏固和提高的，在教師的指導下進行 各種及時、集中的練習，能夠在這方面取得比較迅速的效果。運用:明確練習的目的和要求。指導正確的練習方法。合理 安排練習步驟。科學掌握練習量。及時機遇學生反饋。練習 的方式

18、要多樣化。參觀法:是教師根據(jù)教學目的，組織學生到校外觀察自然現(xiàn)象和社 會現(xiàn)象，從而獲取新知識或驗證已經(jīng)學習過的知識的教學方法。形式:準備性參觀、并行參觀、總結(jié)性參觀評價:參觀法的優(yōu)點在于，能夠有效地把書本知識與實際緊密結(jié)合起來，幫助學生深入地理解和領會所學習的理論知識； 開闊學生的眼界， 叢中受到多方面的教育。運用:做好參觀的準備 指導參觀的進行 總結(jié)參觀的收獲8、教學手段的含義：教學手段就是 教學活動中師生相互傳遞信息 的 工具、媒體或設備。計算機輔助教學的意義:將使得學生自主性學習成為可能。個別化教學將普遍實現(xiàn)教師角色將實現(xiàn)重要轉(zhuǎn)變9、教學工作實施的一般過程：備課 上課 作業(yè)布置和批改 課外輔導10、如何備課：鉆研教材 了解學生 設計教學過程11、上好一節(jié)課的標準 是：教學目的明確 教學內(nèi)容正確 教 學方法適當教學過程緊湊 學生主體性充分發(fā)揮第九章1、課外活動的定義:課外活動是指學生根據(jù)學生的意愿，在課堂教 學之外利用課余時間為其組織的各種教育活動，以其使得學生得到主 動、生動活潑的發(fā)展。2、課外活動的特點:自愿參與 自主活動 形式多樣 囪 容開放3、課外活動的教育作用：培養(yǎng)學生的主體精神和自主學習能力。開發(fā)學生的潛在能力，培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造性。 培養(yǎng)學生的 組織、合作、禮讓等社會交往能力。拓寬學生的知識面、增強學 生的社會責任感。4、課外活動的組織形式:個人