五年級下冊數(shù)學(xué)說課稿35《體積單位間進(jìn)率》人教新課標(biāo)

1、五年級下冊數(shù)學(xué)講課稿-3.5體積單位間的進(jìn)率人教新課標(biāo)五年級下冊數(shù)學(xué)講課稿-3.5體積單位間的進(jìn)率人教新課標(biāo)11/11五年級下冊數(shù)學(xué)講課稿-3.5體積單位間的進(jìn)率人教新課標(biāo)體積單位間的進(jìn)率講課稿我今日講課的題目是義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)五年級下冊第三單元長方體和正方體第8課時(shí)體積單位間的進(jìn)率。教材分析：這部分內(nèi)容是學(xué)生在低段學(xué)習(xí)了長度單位、中段學(xué)習(xí)了面積單位和本單元學(xué)習(xí)了體積單位，并嫻熟掌握長方體和正方體體積的計(jì)算方法的基礎(chǔ)進(jìn)步行講課的，也為下節(jié)要學(xué)習(xí)的容積和容積單位的講課確定基礎(chǔ)。教材經(jīng)過圖示指引學(xué)生推導(dǎo)出體積單位之間的進(jìn)率。第一棱長為1分米的正方體，體積是1立方分米，也能夠看作是棱長為10厘米的

2、正方體。讓學(xué)生疏別算一算它們的體積。由此發(fā)現(xiàn)：1立方分米=1000立方厘米。關(guān)于另一組相鄰體積單位立方米和立方分米的進(jìn)率，教材則松手讓學(xué)生依據(jù)前面研究中獲得的經(jīng)驗(yàn)自主進(jìn)行研究得出1立方米1000立方分米。接著教材把長度單位，面積單位和體積單位及其相鄰單位間的進(jìn)率列表比較，讓學(xué)生填寫他們各自的進(jìn)率，以加深印象。經(jīng)過例3講課體積單位之間的互化，為此后計(jì)算實(shí)詰問題時(shí)靈巧辦理體積單位做準(zhǔn)備，例4就是聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)解決問題過程中進(jìn)行的體積單位之間的互化。學(xué)情分析：本節(jié)課講課分為三個(gè)部分：第一是講課體積單位之間的進(jìn)率。第二是單位之間的轉(zhuǎn)變。第三部分是實(shí)質(zhì)應(yīng)用。因?yàn)閷W(xué)生已在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了體積單位，學(xué)習(xí)并掌

3、握了長方體、正方體體積計(jì)算方法，并且關(guān)于學(xué)生來說單位之間的互化已經(jīng)有了好多的經(jīng)驗(yàn)，所以本節(jié)課的要點(diǎn)在于讓學(xué)生理解單位之間的進(jìn)率，同時(shí)培育學(xué)生解決問題的基本方法。講課目的：使學(xué)生經(jīng)歷1立方分米1000立方厘米、1立方米1000立方分米的推導(dǎo)過程，理解相鄰的兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是1000的道理。能夠采納比較的方法，記憶并劃分長度單位、面積單位和體積單位，掌握相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。會正確應(yīng)用體積單位間的進(jìn)率進(jìn)行名數(shù)的變換，并解決一些簡單的實(shí)詰問題。培育學(xué)生的學(xué)習(xí)遷徙能力和研究能力，使學(xué)生會應(yīng)用“猜想考證”的方法解決數(shù)學(xué)識題。講課要點(diǎn)與難點(diǎn)講課要點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握相鄰體積單位間的進(jìn)率是1000，并能

4、正確地進(jìn)行體積單位間的互化。講課難點(diǎn)：學(xué)生對相鄰體積單位間的進(jìn)率是1000的算理的理解。教法和學(xué)法依據(jù)教材的特色和學(xué)生的實(shí)質(zhì)，本節(jié)課的講課我運(yùn)用思疑法先創(chuàng)辦問題狀況、此后經(jīng)過指引察看、比較、分析、討論、要點(diǎn)指導(dǎo)，課件動(dòng)畫演示等多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生來理解掌握要點(diǎn)打破難點(diǎn)。學(xué)法是聯(lián)合教材指引學(xué)生察看、獨(dú)立思慮，小組著手合作、計(jì)算、歸納出相鄰體積單位之間的進(jìn)率是1000，使學(xué)生深刻地理解體積單位間進(jìn)率的前因結(jié)果，以達(dá)到預(yù)期的講課目的。講課過程一、創(chuàng)辦情境，引提問題第一，課件出示一些物體的體積（ppt），電視機(jī)包裝箱的體積800000立方厘米；階梯教室的體積500000000立方厘米；橡皮的體積0.

5、00001立方米；豌豆的體積0.000000002立方米。組織學(xué)生認(rèn)真的察看、意會，對上邊的這些資料提出自己的想法和建議。引出能夠經(jīng)過改變體積單位，來把表示體積的數(shù)據(jù)改成好讀、好寫又好記的數(shù)據(jù)。接著研究得悉：常用的長度單位有米、分米、厘米，相鄰的長度單位間的進(jìn)率是10；常用的面積單位有平方米、平方分米、平方厘米，相鄰面積單位間的進(jìn)率是100，常用的體積單位有立方米、立方分米、立方厘米，那么相鄰的體積單位間的進(jìn)率是多少呢？從而導(dǎo)入本課。二、研究新知1、講課體積單位間的進(jìn)率我是借助多媒體課件和實(shí)物教具相聯(lián)合的方法進(jìn)行講課的。第一小組同學(xué)溝通“你能計(jì)算出體積單位之間的進(jìn)率是多少嗎？”小構(gòu)成員取出體積

6、為1立方分米和1立方厘米的正方體，去擺、去分析、研究推導(dǎo)1立方分米=1000立方厘米的過程。這一環(huán)節(jié)難就難在推導(dǎo)的方法要表現(xiàn)其多樣化，展現(xiàn)的過程要求語言正確、解求情楚。學(xué)生處在形象思想向抽象思想過渡的階段，學(xué)習(xí)比較抽象的、規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識，必然借助于必需的直觀操作活動(dòng)。所以我準(zhǔn)備了學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)的4種推導(dǎo)方法的操作過程。法一：1個(gè)小正方體的體積是1立方厘米，擺放一行就是10立方厘米，擺放10行，就是100立方厘米，10層就是1000立方厘米。這時(shí)每一條棱長度都是10厘米，也就是1分米，它的體積是1立方分米，所以1立方分米=1000立方厘米。法二：我們把體積為1立方分米的正方體切割成體積是1立方

7、厘米的小正方體。我們會發(fā)現(xiàn)，每條棱都能切割出10個(gè)，10乘10再乘10等于1000個(gè)小正方體，能夠切割成1000個(gè)1cm3的小正方體，所以1立方分米等于1000立方厘米。法三：體積為1立方分米的正方體它的底面積就是1平方分米，1平方分米=100平方厘米，高是1分米也就是10厘米，依據(jù)正方體體積=底面積高，得到10010=1000立方厘米，所以1立方分米=1000立方厘米。法四：左側(cè)的正方體棱長1分米，它的體積是1立方分米。右側(cè)的正方體棱長10厘米，體積是1000立方厘米。而1分米等于10厘米，可見，棱長相等的正方體，體積也相等，所以1立方分米等于1000立方厘米。立方米和立方分米的關(guān)系也是這樣

8、。能夠類推出1立方米等于1000立方分米。教師總結(jié)：不論用什么方法我們都獲得了1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米，那么相鄰體積單位間的進(jìn)率就是1000。2、建立長度、面積、體積單位的計(jì)量系統(tǒng)明確：長度單位是用來計(jì)量物體長度的；面積單位是用來計(jì)量物體表面大小的；體積單位是用來計(jì)量物體所占空間大小的。請學(xué)生將練習(xí)卷子的表格填圓滿。3、講課例3講課體積單位之間的互相轉(zhuǎn)變。學(xué)生已經(jīng)有了長度單位和面積單位互化的基礎(chǔ)，關(guān)于體積單位的互化，學(xué)生很簡單理解和掌握，主假如要知道相鄰體積單位之間的進(jìn)率是1000，能夠正確進(jìn)行換算。教師明確方法：高級單位變?yōu)槌跫墕挝唬瑪?shù)字會變大，所以要用高級單

9、位的數(shù)進(jìn)率；初級單位變?yōu)楦呒墕挝?，?shù)字會變小，所以要用初級單位的數(shù)進(jìn)率。4、講課例4聯(lián)合題目給出的數(shù)值計(jì)算牛奶包裝箱的體積。本題要讓學(xué)生感覺單位的換算題目并無規(guī)定，而是有換算的必需性。當(dāng)學(xué)生計(jì)算出牛奶包裝箱的體積是60000cm3后，自然會想到需要將“cm3”這一單位變?yōu)檩^大的體積單位更適合。這樣也與本課的引入部分相響應(yīng)。相同，在解決問題中，贊成學(xué)生采納不一樣樣的策略和方法，如本題，能夠先求出體積是多少“cm3”，再轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴癲m3”為單位；也能夠先將長、寬、高轉(zhuǎn)變成以“dm”為單位，再求體積。三、堅(jiān)固練習(xí)1、達(dá)成以下單位間的互化。復(fù)習(xí)了長度、面積、體積單位間的進(jìn)率，以及互相轉(zhuǎn)變的方法。重申：

10、要看清單位，找準(zhǔn)單位間的進(jìn)率。2、本題是實(shí)詰問題的解決，指引學(xué)生先將長、寬、高的單位變換成“米”作單位，再計(jì)算出體積，最后求出用磚的塊數(shù)。3、本題可利用“長方體夢想墻的體積每個(gè)小正方體積木的體積”這一數(shù)量關(guān)系解決，也能夠用“沿長排幾個(gè)沿寬排幾個(gè)沿高排幾個(gè)”求出積木的總塊數(shù)。重申計(jì)算時(shí)要一致單位。四、總結(jié)知識點(diǎn)，說說收獲整堂課中，以學(xué)生為主體，以多媒體講課手段最大程度地調(diào)換了學(xué)生的感官系統(tǒng)，使學(xué)生經(jīng)歷了討論溝通、比較分析、歸納總結(jié)的過程，學(xué)的輕松、學(xué)的快樂，達(dá)到講課見效最大化。所謂講課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的講課方案及其理論依據(jù)，此后由聽者評說，達(dá)到互相溝通，共

11、同提升的目的的一種講課研究形式。講課的基本步驟與內(nèi)容一、說教材1、教材的地位：從地位上、構(gòu)造上、內(nèi)容上、教育意義上等方面闡述本節(jié)教材在本課本書中的地位和作用。2、講課目的：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年紀(jì)特色、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識問題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、講課要點(diǎn)、難點(diǎn)：從講課內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)質(zhì)、理論層次、對學(xué)生的作用等方面找出確定要點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)并確定講課的要點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說教法依據(jù)綱領(lǐng)、課標(biāo)的四性、新理念、新教法等理論詳盡說明將在講堂設(shè)計(jì)中運(yùn)用那些方法。這里能夠從大的方面，從宏觀上來說一下，詳盡詳盡能夠放在下一個(gè)講課程序里說明。如：1、參加式2、討論式3、互

12、動(dòng)式4、體驗(yàn)式5、研究性學(xué)習(xí)6、講話、對話、爭辯、檢查、狀況模擬、親歷體驗(yàn)、小活動(dòng)等三、說學(xué)法依據(jù)新的講課理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說出所建議自主、合作、研究等方式方法。達(dá)到體驗(yàn)中感悟感情、態(tài)度、價(jià)值觀；活動(dòng)中歸納知識；參加中培育能力；合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。四、說講課程序主體部分：說出講課的基本環(huán)節(jié)、知識點(diǎn)的辦理、運(yùn)用的方法、講課手段、張開的活動(dòng)、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。五、說板書一般正規(guī)的講課假如時(shí)間贊成的狀況下，是要在說講課程序的過程中寫出板書綱領(lǐng)的。假如時(shí)間很緊張，你能夠提早寫在一張大紙上，張貼在黑板上也能夠。能夠配合解說合時(shí)出示，達(dá)到調(diào)控學(xué)生、吸引注意

13、、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設(shè)計(jì)的原因。如：能表現(xiàn)知識構(gòu)造、突出要點(diǎn)難點(diǎn)、直觀形象、利于堅(jiān)固新知識、有審美價(jià)值等。講課應(yīng)依據(jù)的四個(gè)原則一、科學(xué)性原則講課活動(dòng)的前提科學(xué)性原則是講課應(yīng)依據(jù)的基本源則，也是講課應(yīng)依據(jù)的基本源則，它是保證講課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)?？茖W(xué)性原則對講課的基本要求主要表此刻以下幾個(gè)方面。1、教材分析正確、透辟。2、學(xué)情分析客觀、正確，符合實(shí)質(zhì)。3、講課目的確實(shí)定符號大綱領(lǐng)求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)質(zhì)。4、教法設(shè)計(jì)緊扣講課目的、符合課型特色和學(xué)科特色、有益于發(fā)展學(xué)生智能，可行性強(qiáng)。二、理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)原則講課活動(dòng)的靈魂講課是說者向聽者戰(zhàn)士其對某節(jié)課講課假想的一種方式，是講課與研究相結(jié)合

14、的一種活動(dòng)。所以在講課活動(dòng)小中，講課人不只要求情其講課構(gòu)思，還要求情其構(gòu)思的理論與實(shí)質(zhì)兩個(gè)方面的依據(jù)，將教育講課理論與講堂講課時(shí)間有機(jī)的結(jié)合起來，做到理論與實(shí)踐的高度一致。1、講課要有理論指導(dǎo)。2、教法設(shè)計(jì)應(yīng)上漲到理論高度。3、理論與實(shí)質(zhì)要有機(jī)一致。三、實(shí)效性原則講課活動(dòng)的核心任何活動(dòng)的張開，考試多數(shù)有其鮮亮的目的。講課活動(dòng)也不例外。講課的目的就是要經(jīng)過“講課”這一簡單、速成的形式或手段來在短時(shí)間內(nèi)集思廣益，檢驗(yàn)和提升教師的講課能力、教研能力，從而優(yōu)化了講堂講課過程，提升講堂講課效率。所以，“實(shí)效性”就成了講課活動(dòng)的核心。為保證每一次講課活動(dòng)都能達(dá)到預(yù)期目的、收到可觀實(shí)效，最少要做到以下幾點(diǎn)。1、目的明確。2、針對性興盛。3、準(zhǔn)備充分。4、評說正確。四、創(chuàng)新性原則講課活動(dòng)的生命線講課是深層次的教研活動(dòng)，是教師