小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第一單元-唐素英《落花生》教學(xué)模板

1、教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱(chēng)：落花生教學(xué)設(shè)計(jì)姓名：唐素英工作單位：大竹十小學(xué)科年級(jí)：五年級(jí)教材版本：部編版一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）落花生是選自人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文，是現(xiàn)代作家許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是生活中的啟示，本單元的每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻，所以，學(xué)生對(duì)本課的掌握程度將會(huì)對(duì)以后的其他課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊懀虼藢?duì)本課文的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只

2、講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求，明晰（學(xué)生懂）、具體、可操作、可以依據(jù)練習(xí)測(cè)試題）重點(diǎn)及難點(diǎn)（說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）教學(xué)目標(biāo)1理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。2概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。3學(xué)會(huì)本課生字、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句。4有感情地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)1理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。2練習(xí)根據(jù)

3、課文的中心，分清主次。教學(xué)難點(diǎn)理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的字詞積累，可以讀懂文章大意，但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)不足，大部分孩子沒(méi)有農(nóng)村生活的經(jīng)歷，在理解天窗給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè)以及體會(huì)作者情感方面會(huì)有一定的困難，這些都將成為我設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)要考慮到的因素。為了幫助學(xué)生們更好的把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在本節(jié)課中，我主要采取“讀書(shū)指導(dǎo)法”、“啟發(fā)提問(wèn)法”，主要以讀為主，在讀中理解、領(lǐng)悟、品味、積累，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。教師穿插提問(wèn)，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、

4、寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并輔以“情境教學(xué)法”，達(dá)到情感上的共鳴。四、說(shuō)學(xué)法：葉圣陶先生指出：“教師的教是為了不教”，因此在學(xué)法上，主要采取“朗讀體悟法”、“自主探究法”以及“小組交流合作法”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生們的探究能力，讓語(yǔ)文的課堂真正成為學(xué)生自己的課堂。四、教學(xué)過(guò)程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)，畫(huà)出流程圖）（一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課。指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話(huà)題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。（二）學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。1各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫(xiě)了什么？再

5、寫(xiě)什么？（先寫(xiě)種花生，再寫(xiě)收花生）（板書(shū)：（一）種花生收花生）2課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？（買(mǎi)種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）3“居然”寫(xiě)出了什么？在這里起什么作用？（“居然”寫(xiě)出了種花生的結(jié)果，也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）4練習(xí)用“居然”造句。學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然”類(lèi)型的句子。（三）學(xué)習(xí)課文第二段，

6、理解內(nèi)容。這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)?；ㄉ尤皇斋@了，一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。（板書(shū)：（二）母親的建議）（四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。1默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？（板書(shū)：（三）嘗花生議花生）2、分角色朗讀課文，討論回答思考題。（姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。）（板書(shū)：兄妹們議花生父親議花生）3兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由

7、花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。）（板書(shū)：花生桃子石榴蘋(píng)果）（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的？）（1）（父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的）教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。（板書(shū)：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上）（2）思考：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋(píng)果放意炫耀自己？為什么？（這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)）（3

8、）桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？（不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華）（4）練習(xí)用“成熟”造句?！俺墒臁庇袃蓚€(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？（謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人）（6）出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦?！澳銈円窕ㄉ?，它雖然，可是，不是而的東西?！保ò鍟?shū)：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒(méi)有實(shí)用）4作者對(duì)父親的話(huà)理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。（1

9、）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦?！叭艘龅娜耍灰?，而的人?！保?）你對(duì)作者的話(huà)理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話(huà)是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。（4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

10、（第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話(huà)一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句說(shuō)明了父親的話(huà)給“我”的印象之深，說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）5背誦課文最后四個(gè)自然段。（五）練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。1結(jié)合“我”的一段話(huà)，概括課文的中心思想。（課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）2從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)文

11、章的主次有具體的感受，對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。（板書(shū)：略寫(xiě)詳寫(xiě)）3這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫(xiě)的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫(xiě)，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。（六）有感情地齊讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)。（七）總結(jié)：這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不

12、惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫(xiě)法。(八）作業(yè)。1用“居然”“成熟”造句。2背誦課文。五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程的設(shè)計(jì)的各流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖ppt顯示生詞注音學(xué)生上黑板板書(shū)檢查預(yù)習(xí)情況提出問(wèn)題：本文圍繞花生寫(xiě)了什么內(nèi)容？學(xué)生積極思考，舉手發(fā)言鍛煉學(xué)生思考?xì)w納的能力分析“議花生”部分花生與石榴、桃子、蘋(píng)果之間的不同學(xué)生分組討論，各抒己見(jiàn)鍛煉合作，探究的能力拓展延伸：做人應(yīng)該做怎樣的人？學(xué)生舉手回答讓學(xué)生體會(huì)本課 的精神內(nèi)涵六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（

13、創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)表 共50 優(yōu)良中得分 朗讀課文（10分） 10-9分 8-7分 6-0分 字正腔圓，聲音洪亮，清晰準(zhǔn)確，節(jié)奏適度，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，非常流暢。 聲音洪亮，吐字清晰，節(jié)奏適度，抑揚(yáng)頓挫，基本流暢、較少磕絆。聲音洪亮，吐字基本清晰，磕絆重復(fù)較多。 優(yōu)對(duì)課文主題理解到位（10分） 10-9分 8-7分 6-0分準(zhǔn)確無(wú)誤，能夠做到“信、達(dá)、雅”中的“信”和“達(dá)”。 基本準(zhǔn)確，錯(cuò)誤較少。 大意正確或者錯(cuò)誤較多。優(yōu)習(xí)題講解（10分） 10-9分 8-7分 6-0分 講解規(guī)范，準(zhǔn)確無(wú)誤，能舉一反三、類(lèi)