小學(xué)語文人教五年級(jí)上冊(cè)目錄-搭石（教學(xué)設(shè)計(jì)）

1、5 搭 石教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“山洪、暴發(fā)、間隔、懶惰、平衡、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。2.學(xué)習(xí)速讀的方法，練習(xí)速讀課文，了解主要內(nèi)容。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者寫了哪些讓我們感受到美的畫面。 4.抓住重點(diǎn)句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。重點(diǎn)練習(xí)速讀課文，了解主要內(nèi)容。難點(diǎn)運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。一、談話導(dǎo)入，揭示課題。1、師：現(xiàn)在我們進(jìn)入了高年級(jí)，我們需要獲取的信息越來越多，閱讀是我們獲取知識(shí)增長能力的重要途徑。提高閱讀的速度，是現(xiàn)代人必

2、備的基本能力。同學(xué)們關(guān)注過自已的閱讀速度嗎?每分鐘的閱讀量大約是多少字?在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們既要理解每篇課文的主要內(nèi)容，又要學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。從現(xiàn)在開始，大家要有意識(shí)地關(guān)注自己閱讀的速度，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，看看閱讀速度是否得到提高。2、在計(jì)時(shí)閱讀之前，要注意以下幾點(diǎn)：(1)記下所用的時(shí)間。時(shí)間是指自己把握課文內(nèi)容，讀懂這篇課文的時(shí)間，而不是自己目光掃過文字的時(shí)間。要在確定自己理解課文內(nèi)容后，再記下所用的時(shí)間。(2)閱讀時(shí)要集中注意力,不分心。遇到不懂的詞句,不要停留太久，不要回讀。(3)記錄完閱讀時(shí)間后,要合上課本，再完成檢測(cè)題。在完成閱讀后才可以看檢測(cè)題。完成檢測(cè)題時(shí)不可回讀課文

3、。(4)完成檢測(cè)題后,請(qǐng)舉手示意老師,不要影響到其他同學(xué)閱讀。二、初學(xué)檢測(cè)自主閱讀課文，記錄閱讀時(shí)間。檢查閱讀效果完成檢測(cè)題（1）人們需要“搭石”的季節(jié)一般在（ ） A.夏季 B.秋季 C.春季（2）兩塊搭石之間的間隔一般在（ ） A.兩米左右 B.兩尺左右 C.塊塊相連（3）“走搭石”與過真正的橋不同，需要（ ） A.緊走搭石慢過橋 B.慢走搭石錦過橋 C.慢走搭石慢過橋（4）根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下列說法的正誤。 A.如果上了點(diǎn)年歲的人著急趕路，就不在意搭石穩(wěn)不穩(wěn)了。（ ） B.每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石，動(dòng)作要協(xié)調(diào)有序，否則有人可能會(huì)掉進(jìn)水里。（ ） C.走搭石的時(shí)候，如果相向而行的人互相

4、禮讓，年輕人背老人過河，大家都會(huì)覺得不可思議。（ ）三、 如何才能做到“集中注意力”“不回讀”的方法。（一）讀例子1、“汛期”這個(gè)詞我不懂，但不影響理解課文內(nèi)容，我就沒有管它繼續(xù)往下讀。2、 剛讀到“緊走搭石慢過橋”的時(shí)候我不太理解，但我沒有回讀。（二）回憶自己的閱讀過程中有沒有類似的體驗(yàn)，有沒有出現(xiàn)注意力不集中或者回讀的現(xiàn)象，說說自己的感受。1、閱讀時(shí)一邊讀一邊想象畫面，想象課文描寫的情境，就能集中注意。2、 剛開始閱讀，我不理解“出工、收工”是什么意思，但是我沒有停下來回讀，讀到后來，我猜測(cè)應(yīng)該是“出去工作”和“下班回家”的意思。3、 我發(fā)現(xiàn)，閱讀的過程中稍微一分心，有些詞句就不能理解，需

5、要回讀，所以集中注意力很重要。4、閱讀的過程中，我經(jīng)常感覺前面的內(nèi)容沒有記住，不自覺地要回讀，影響了閱讀速度。5、采用默讀的方式，不出聲，不指讀，就比朗讀要快得多。（三）歸納總結(jié)閱讀方法：出示1、“集中注意力”閱讀是一種可以持續(xù)較長時(shí)間、深入的專注閱讀狀態(tài)，而不是一邊閱讀，一邊想著其他事情。2、“回讀”是指閱讀中眼球反復(fù)掃過文字。回讀次數(shù)越多，閱讀速度越慢。所以閱讀中要盡可能減少回讀的次數(shù)。3、“集中注意力”“不回讀”需要在閱讀中有意識(shí)地進(jìn)行練習(xí)。四、朗讀課文 掃清障礙1出示情境圖)同學(xué)們看(潺潺流水聲)這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。(輕音樂起)那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥

6、蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。老師：看老師板課題。老師：齊讀課題生齊讀：搭石3.設(shè)疑問難。師：同學(xué)們，看了這個(gè)課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問題要請(qǐng)教作者劉章？（預(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么作者劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？）二、檢查預(yù)習(xí)。1. 檢查生字詞預(yù)習(xí)情況2.大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，現(xiàn)在老師檢查一下預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)讀一讀下面的詞語。山洪暴發(fā) 溪水猛漲（1）指名讀詞語。（2）通過讀這兩個(gè)詞語，你仿佛看到了什么?預(yù)設(shè)：我仿佛看到了洪水很大。哪個(gè)字讓你有很大的感覺

7、？（暴）我仿佛看到溪水漲得很快。哪個(gè)字讓你有很快的感覺？（猛）師：同學(xué)們真棒！能用讀詞語抓關(guān)鍵字想象的方法理解詞語的意思。課件出示平衡 譴責(zé)（3）指名讀詞語。（4）誰能說說“譴責(zé)”的意思？（責(zé)怪）責(zé)怪就是譴責(zé)的近義詞。下面就請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法說說“平衡”的意思。（平穩(wěn)）那么“間隔、懶惰”又是什么意思？你又是怎么理解的？課件出示間隔 懶惰（5）可以用給“間隔”找近義詞，給“懶惰”找反義詞的方法進(jìn)行理解。課件出示脫鞋挽褲 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽（6）指名讀詞語。（7）理解“脫鞋挽褲”。查字典了解“挽”的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解“脫鞋挽褲”的意思。讀這個(gè)詞語的時(shí)候，我們是否可以看到作者劉章所描述的情景：沒

8、有搭石時(shí)，人們出工、收工需要（生：脫鞋挽褲），趕集、訪友需要（生：脫鞋挽褲），來來去去，需要（生：脫鞋挽褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要（生：脫鞋挽褲），趕集、訪友，來來去去，都不再需要（生：脫鞋挽褲）。師：也許正因?yàn)槿绱?，（手指課件，引讀）搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（8）學(xué)法遷移，理解其他重點(diǎn)詞語：師：再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課件上出示的這些詞語，還有哪些詞語讓你仿佛看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景？理解運(yùn)用：協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽。把這些詞帶入中心句“（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”中朗讀。（9）指名分自然段朗讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。3. 讀長句子，檢查朗讀情況。師：詞語會(huì)讀了，那課文會(huì)讀嗎？老師選擇

9、了幾個(gè)長句子，誰敢挑戰(zhàn)一下？出示句一：上了點(diǎn)兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。出示句二：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。出示句三：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走；等對(duì)方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。指讀長句子，正音，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀通順。五、初讀課文，整體感知。過渡：長句子讀正確、讀通順了，老師相信大家讀課文肯定沒問

10、題，現(xiàn)在請(qǐng)你們自由朗讀課文，想一想課文寫了什么。1.學(xué)生自由朗讀課文。2.指導(dǎo)學(xué)生交流：預(yù)設(shè)：課文寫了每年秋天，家鄉(xiāng)的人們都要擺搭石。課文寫了人們來來去去都要從搭石上經(jīng)過。課文寫了人們過搭石時(shí)要注意保持平衡。3.同學(xué)們真會(huì)讀書，粗略一讀就知道了這么多。剛才，大家都提到了一個(gè)詞“搭石”，那什么是搭石呢？請(qǐng)大家再讀讀課文，在文中找到相關(guān)句子。4.學(xué)生自由讀課文，畫出相關(guān)句子，教師巡視。六、初品“搭石”，引發(fā)深思。思考：什么是搭石？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第1自然段，畫出相關(guān)語句。出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪

11、里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。（1）指名朗讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。（2）自由朗讀，質(zhì)疑：你讀懂了什么？（解決學(xué)生之前提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟：正是因?yàn)橛辛巳藗兊摹按睢?，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景搭石，它們構(gòu)成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）（3）小結(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話題：師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?那是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，共同尋找答案。五、描紅臨摹，規(guī)范書寫。1.課件演示“惰”的寫法，介紹與“惰”字相

12、關(guān)的文化，觀察字形，并得出書寫要點(diǎn)。2.學(xué)生書寫。3.教師點(diǎn)評(píng)。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.通過反復(fù)誦讀、展開想象、質(zhì)疑問難、小組合作等多種方式展開學(xué)習(xí)，理解課文，體會(huì)鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的品質(zhì)，并從中受到啟發(fā)。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景。同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 （指名朗讀）2.課文哪幾個(gè)自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？（第24自然段）3.自由朗讀課文第2自然段。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風(fēng)景？你是從哪些句子讀出來的？把這些句子畫出

13、來。二、精讀課文，體會(huì)意境，想象拓展。（根據(jù)學(xué)生的交流情況，分為幾個(gè)板塊展開學(xué)習(xí)）1.課件出示：上了點(diǎn)兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。（1）指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動(dòng)？你從中體會(huì)到了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)，相機(jī)板書： 善良）（2）理解“踏”：師：（走到一名學(xué)生跟前）假設(shè)你現(xiàn)在就是這位大叔，您今年高壽??？您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來回，您這是（學(xué)生回答）師：你們覺得這是怎樣的“踏”？（生

14、答）師：是啊！正是這個(gè)小心的“踏”，踏了幾個(gè)來回的“踏”，踏了又踏的“踏”，踏出了這位老人的善良，你能有感情地把這句話讀出來嗎？（學(xué)生練習(xí)讀出感情）2.體會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象。A、師：看見上了年歲的老人如此善良，你覺得中年人會(huì)怎樣做呢？青年人呢？像我們這樣大的孩子呢？（學(xué)生交流）預(yù)設(shè)：一身風(fēng)霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。師：這真是淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳?。煟核宰髡呱钋榈貙懙溃ㄉ捍钍?，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道寫滿善良的風(fēng)景。B、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)

15、有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（1）指名朗讀。（2）理解“協(xié)調(diào)有序”：（板書：協(xié)調(diào)有序）師：這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景？（生：一行人走搭石的情景。）師：作者寫得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。師：前面的（生：抬起腳來），后面的（生：緊跟上去）；我（生：抬起腳來），你呢（生：緊跟上去）；你（生：抬起腳來），他（生：緊跟上去）；我們（生：抬起腳 來），你們（生：緊跟上去）這就是（生：協(xié)調(diào)有序）3.想象畫面，體會(huì)意境。師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉其中，請(qǐng)大家閉上眼睛（播放音樂，范讀）

16、，你聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？（相機(jī)體會(huì)兩個(gè)比喻：“像輕快的音樂”“畫一般的美感”。）4.品讀佳句，背誦積累。師：所以作者深情地寫道（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道布滿和諧的風(fēng)景。C、如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走；等對(duì)方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（1）指名朗讀。（2）師：你從這段話中感受到了什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書：互相謙讓、尊老敬老、理所當(dāng)然）（3）此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地想表達(dá)出自己的贊美之情，如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊

17、，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？（生交流）（4）理解“理所當(dāng)然”：師：說說你對(duì)這個(gè)詞語的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？（生交流）師：是的，家鄉(xiāng)人把互相謙讓、尊敬老人看成理所當(dāng)然的事，他們把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話？（生交流）假如遇到孩子來走搭石，大人總要_，人們把這看成理所當(dāng)然的事。如果遇到_，_總要_，人們把這看成理所當(dāng)然的事。_，_，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（生寫話，稍后交流。）師：所以作者深情地寫道（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道畫滿謙讓、尊老敬老的風(fēng)景。三、總結(jié)全文，升華真情。1.小結(jié)：今天，我們走進(jìn)

18、了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？（學(xué)生自由回答）2.正像同學(xué)們說的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個(gè)自然段。3.羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者從不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊(yùn)含著美的事物呢？4.總結(jié)全文。同學(xué)們，一排搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一排搭石，就是一段協(xié)調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一排搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動(dòng)聽；一排搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么

19、的（生：理所當(dāng)然），而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是（生齊：搭石）。教學(xué)過程：老師：(出示情境圖)同學(xué)們看(潺潺流水聲)這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。(輕音樂起)那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。老師：看老師板課題。老師：齊讀課題生齊讀：搭石老師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什 么是搭石?搭石給你留下了怎么樣的印象?聽明白了嗎?開始吧。(生自由讀課文3分多鐘)老師：同學(xué)們讀書都很認(rèn)真，知道了什 么是搭石嗎?誰用課文的

20、句子來說說。學(xué)生：進(jìn)入秋天，這就是搭石。老師：你找得很準(zhǔn)確，注意不要添字，是“天氣變涼”，你再讀。(生再讀)老師：好的，孩子們，如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎么過小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。學(xué)生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。老師：這個(gè)“綰”是一個(gè)生字，什么意 思呢?學(xué)生：卷起來的意 思。老師：哦，那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須學(xué)生1：脫鞋綰褲老師：人們收工就必須學(xué)生2：脫鞋綰褲老師：人們趕集就必須學(xué)生3：脫鞋綰褲老師：人們?cè)L友就必須學(xué)生4：脫鞋綰褲。老師：一句話，人們來來往往都必須生齊：脫鞋綰褲老師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什

21、 么?學(xué)生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。(有體會(huì)，你還想說)學(xué)生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。(是啊，你來。)學(xué)生3：還會(huì)很麻煩。老師：是的，不便、麻煩甚至是辛苦，可那些，都是在夏天。到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。有了這樣的理解，我們?cè)賮碜x讀什 么是搭石。(生齊讀“進(jìn)入秋天，這就是搭石”)老師：了解了什 么是搭石，讀了課文以后，搭石給你留下了怎么樣的印象?學(xué)生1：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了。老師：是的，這種渡小溪的方式給人們帶來了方便。王崧舟搭石課堂實(shí)錄第二課時(shí)學(xué)生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。老師：你體會(huì)得很細(xì)膩。你也有感受?學(xué)生3：我覺

22、得搭石很難走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉進(jìn)水里。老師：他說的意 思，家鄉(xiāng)有一句俗語，叫作學(xué)生：緊走搭石慢過橋老師：你們說得都不錯(cuò)，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段也有一句話，寫搭石很美，找找看。學(xué)生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。老師：是的，普普通通的搭石不僅僅是家鄉(xiāng)人過小溪的一種方式，而且還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(師相機(jī)板書)老師：想不想一塊兒去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍?。老師：?qǐng)大家靜靜地輕聲讀或默讀2-4節(jié)，找一找些家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子，用波浪線劃下來。再想一想：那是一幅怎么樣的畫面。開始吧。(生靜靜地輕聲讀或默讀、圈劃，2

23、分鐘左右)老師：我看到很多語句上都劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。學(xué)生：我找的是“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！崩蠋煟汉?，(課件出 示語段)你找的是兩句。(“行”變紅)這是一個(gè)多音字，讀什 么?(生有的讀xn，有的讀hn)老師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一行。而這些在搭石上行走著的人叫一行(xn)人老師：齊讀三遍。(學(xué)生朗讀)老師：這還有幾個(gè)生詞呢，誰再讀一遍?(“協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽”變紅)這樣把，男生先來。(男學(xué)

24、生朗讀一遍)老師：讀準(zhǔn)了，來，女學(xué)生朗讀。(女學(xué)生朗讀一遍)老師：我們?cè)倏纯催@兩個(gè)句子，你從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢?從他們的動(dòng)作中看到了嗎?學(xué)生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美。老師：怎么樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?學(xué)生1：就是很有順序，配合得很好。老師：這是從字面上理 解。學(xué)生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。老師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，(指一組學(xué)學(xué)生：前面的后面的前面的后面的)咱們合作著讀一讀。老師：(指這組問)我問問你們，你們現(xiàn)在走在哪?學(xué)生：搭石上。老師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有沒有信心?學(xué)生：有。師引讀：好，從這兒開始。每

25、當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的學(xué)生1：抬起腳來老師：后面的學(xué)生2：緊跟上去老師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來緊跟上去踏踏的聲音，像生齊：輕快的音樂。老師：像生齊：輕快的音樂。老師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊的同學(xué)走在前面，這邊的同學(xué)走在后面。老師：前面的生(組1)：抬起腳來老師：后面的生(組2)：緊跟上去(速度漸快，引讀三遍)老師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，(生搖頭)非常正確，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做學(xué)生：協(xié)調(diào)有序老師：原來這樣的動(dòng)作就叫做學(xué)生：協(xié)調(diào)有序老師：體會(huì)得多好啊。再看這兩個(gè)句子，你還從哪

26、兒體會(huì)到畫面的美呢?學(xué)生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。老師：是嗎?“綽”是生字，課前大家查了字典嗎?學(xué)生：查了。老師：遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意 思。(出 示)：老師：想一想，在“人影綽綽”中，它是第幾種意 思?學(xué)生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意 思。老師：不錯(cuò)，還有一個(gè)詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什 么意 思?學(xué)生：是“寬”的意 思。老師：是嗎?你知道“綽綽有余”這個(gè)詞語的意 思嗎?學(xué)生：就是很寬。師(微笑地)：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意 思，知道是什 么意 思嗎?學(xué)生：我覺得是“寬裕

27、;富?！?。老師：理 解了嗎?(生點(diǎn)頭)號(hào)的，咱們回到這兩個(gè)詞語上來，那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎么樣的畫面?想一想。學(xué)生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。老師：你體會(huì)得真形象，這是在用想像來豐富，用心來體會(huì)這兩個(gè)詞語，值得大家學(xué)習(xí)。名師搭石課堂實(shí)錄時(shí)間：2023-08-22 23:10:00淑燕搭石課堂實(shí)錄第一課時(shí)一、揭示課題出示圖片，介紹作者的家鄉(xiāng)，引入課題，師板書課題。二、初讀感知1、學(xué)生自由讀課文，讀通讀準(zhǔn)，并思考，什么是搭石?搭石給你留下了怎么樣的印象?2、交流：(1)知道什么是搭石嗎?用課文中的句子說一說。指

28、名讀，出示句子。(2)如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么樣過溪的?引讀：人們出門工作，必須人們走親訪友，必須如果沒有搭石，家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣?(麻煩、累)(3)再齊讀課文寫“搭石”的句子。讀了課文，搭石給你留下了怎么樣的印象?生1：方便生2：不僅方便，而且增加了鄰里友誼。生3：是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。三、研讀體悟1、默讀2-4自然段，找找家鄉(xiāng)人走搭石的景象，想想是一幅怎么樣的畫面?每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。踏踏 的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。指名讀詞語。像搭石一樣練讀課文。什么叫“協(xié)調(diào)有序”?“清波漾漾、人影綽綽

29、”是什么樣的?(有感覺，把我們帶到了畫前，誰能把我們帶到畫里?)音樂起。誰能讀出詩一樣的味道來?每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感指名讀，齊讀。2、這一行人走出了音樂美，的確是一道美麗的風(fēng)景。一行人走是風(fēng)景，那么兩個(gè)人面對(duì)面走又是怎么樣的呢?找到相應(yīng)的句子。指名讀。你體會(huì)到了什么?(心靈很美，是一種互相謙讓的美)讓我們?cè)賮硪黄鸶惺芤幌逻@種美吧!齊讀。3、如果碰上青年和老人來走搭石，又是怎么樣的情景呢?假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去。人們把這看成是理所當(dāng)然的事。仔細(xì)讀，哪個(gè)詞語在你

30、心中輕輕一擦?(理所當(dāng)然，伏)你們都有自己的讀書感受。理解“伏”。在甲骨文時(shí)代，狗是最忠實(shí)的，那樣虔誠，那樣恭敬。我們的祖先就這樣造了這個(gè)字。我現(xiàn)在是老人，誰來當(dāng)當(dāng)年青人?過了溪后，你需要老人向你道謝嗎?(不需要)為什么?(這是理所當(dāng)然的事)聽了你們的回答，我想這個(gè)老人年輕的時(shí)候一定也伏下身子幫助過別人，因?yàn)檫@是理所當(dāng)然的事;當(dāng)這個(gè)年青人老了的時(shí)候，也必然會(huì)有人去背他，因?yàn)檫@是理所當(dāng)然的事。通過這個(gè)“伏”字，你感受到了什么?(透過這個(gè)“伏”字，我們也看到了一道美麗的風(fēng)景)4、拓展：假如殘疾人來走搭石?假如有很多的假如，家鄉(xiāng)的人，也把它當(dāng)作理所當(dāng)然的事嗎?咱們寫一寫吧，想一想后再寫多好!四、課堂

31、結(jié)語也許有一天，家鄉(xiāng)會(huì)鋪上橋，建上路，也許搭石有一天會(huì)消失了，但是搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)留在每一個(gè)人的記憶中!搭石課堂實(shí)錄:竇桂梅搭石教學(xué)實(shí)錄課前交流：師：老師的家鄉(xiāng)是個(gè)風(fēng)景美麗的地方。那里不但有各種各樣的水果，而且新疆還被譽(yù)為“歌舞之鄉(xiāng)”。今天，老師要表演一個(gè)具有新疆民族特色的舞蹈維吾爾族舞蹈。(課件出示新疆風(fēng)景圖片，配音樂，老師表演新疆舞。精彩的表演贏得學(xué)生、聽課老師的陣陣掌聲)一、情境導(dǎo)入，引出課題師：同學(xué)們剛才領(lǐng)略了老師的家鄉(xiāng)新疆的美麗風(fēng)光。今天讓我們一起去了解一下作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。(課件出示情境圖)同學(xué)們看(輕音樂起)這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏

32、的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師：看老師板書課題(生看)師：齊讀課題。生：(齊讀)21.搭石師：像老師這樣讀，21.搭石(聲音干脆利落)生齊讀：21.搭石二、整體感知，初識(shí)搭石師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書103頁。昨天，老師要求同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮碜杂勺x讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?聽明白了嗎?(生自由讀課文3分多鐘)師：同學(xué)們讀課文特別認(rèn)真，什么是搭石?誰來用課文的句子回答。生：家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平

33、整方正的石頭，按照兩尺(應(yīng)是二尺)左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。師：同學(xué)們聽出來沒有，他讀的時(shí)候有什么問題?生:他總是還沒到停的時(shí)候就停了一下。師：停頓上有問題，請(qǐng)以后改正，好嗎?他有個(gè)字音沒讀準(zhǔn)，誰聽出來了?(生沉默)師：認(rèn)真傾聽是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們以后可要注意了。剛才他把“二尺”讀成了“兩尺”，一起來讀。生：(齊讀)二尺。師：再讀。生：(齊讀)二尺。師:對(duì)了，讀課文一定要把字音讀準(zhǔn)。(“間”變紅)這個(gè)字是多音字。剛才這個(gè)同學(xué)讀得很準(zhǔn)確，他讀的是幾聲?生1：四聲。師：對(duì)了，讀給大家聽。生1：間(jin)隔。師：一起來像他這樣讀。生：(齊讀兩遍)間(j

34、in)隔。師：它還有一個(gè)音，誰知道?生:間(jin)。師：組個(gè)詞，好嗎?生：黑白相間(jin)。師：應(yīng)該是黑白相間(jin)。平常我們經(jīng)常說的時(shí)生：時(shí)間。師：再讀課文里的字音間(jin)，讀詞間隔。生：(齊讀)間隔。師：“間隔”是什么意思?生：距離。師：課文里指的是距離，是什么之間的距離?生：是搭石之間的距離。師：回答得真好，掌聲送給她。師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢?書上找一找。生：會(huì)脫鞋師：把問題回答完整。生：如果沒有搭石的話，人們會(huì)脫鞋綰褲。師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須生：脫鞋綰褲師：人們收工就必須生：脫鞋綰褲師：人們趕集訪友就必須生：脫鞋綰褲師：一句話，人

35、們來來往往都必須生：脫鞋綰褲師：“綰”是什么意思呢?生：綰褲的就是卷起褲子。師：在這里脫鞋綰褲的“綰”就是把褲子卷起來。把鞋子脫掉，把褲子綰起來，這就叫生：脫鞋綰褲。師：從這一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么?生1：很麻煩。師：把話說完整。生1：我感受到人們來來去去很麻煩。生2：人們上工時(shí)，收工時(shí)，趕集時(shí)，訪友時(shí)等等都感覺很麻煩，因?yàn)槎家撔U褲。師：是呀。如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們過小溪時(shí)很麻煩，這還是在夏天的時(shí)候。到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪?生：搭石。師：有了這樣的了解，我們?cè)賮碜x讀什么是搭石。生：(齊讀)“進(jìn)入秋天，這就是搭石”。師：注意了“二尺”，讀。生：二尺。

36、師：再讀。生：(讀)二尺。師：什么樣的石頭?生：平整方正。師：對(duì)了。平整方正的石頭。把“平整方正”再來讀一讀。生：(齊讀)平整方正。師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?生1：搭石是用平整方正的石頭，二尺左右的石頭組成的。師：搭石給你留下了怎樣的印象呢?你覺得搭石怎么樣?生1:有了搭石后，人們很方便。師：除了方便，搭石還給了留下了怎樣的印象?生2：我覺得搭石很美。師：多好啊。你們和作者劉章爺爺想的是一樣的，他在課文的第二自然段就用一句話概括寫出了搭石的美，誰找到了?生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。師：同學(xué)們齊讀。生：(齊讀)搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。三、自主尋美，體會(huì)情感師：讓我們跟隨著劉

37、章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。師：請(qǐng)大家默讀課文的2-4自然段，聽要求：邊讀邊用波浪線劃出描寫人們走搭石的語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。(生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右)師：我們現(xiàn)在來交流吧，誰來說一說?生：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。師：請(qǐng)坐。(課件出示語段)同學(xué)們來看他找的著這兩句，(“行”變紅)這里面也有一個(gè)多音字，他讀的什么?生：一行人。師：對(duì)了，一行人。這些在搭石上面行走的人叫生：一行(xn)人師：對(duì)了，再讀一遍，一行人(生讀)師：它還有個(gè)讀音是

38、什么呀?生：行(hn)。師：組個(gè)詞。生：行(hn)，銀行。師：請(qǐng)同學(xué)們看一看，這里還有幾個(gè)新詞(“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅)，我們來讀一讀。先自己練習(xí)讀一讀，等會(huì)兒請(qǐng)小老師帶讀。師：誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀?她讀對(duì)了，同學(xué)們跟讀兩遍。(生讀)師：小老師當(dāng)?shù)貌诲e(cuò)，同學(xué)們讀得也很好。師：那么，怎樣的動(dòng)作叫協(xié)調(diào)有序呢?生1：協(xié)調(diào)有序就是很整齊，人們走搭石的時(shí)候一個(gè)挨著一個(gè)。師：是個(gè)會(huì)讀書的孩子。她剛才說人們走搭石的時(shí)候一個(gè)挨著一個(gè)。讓我們一起去走一走搭石，感受一下什么是協(xié)調(diào)有序。師：我們合作讀讀，老師讀前面的，同學(xué)們讀“抬起腳來”，老師讀后面的，你們讀“緊跟上去”。明白了嗎?試一試。師：(引讀

39、)前面的生：抬起腳來。師：后面的生：緊跟上去。師：(速度漸快)前面的生：抬起腳來。師：后面的生：緊跟上去。師：對(duì)了，就這樣。哪個(gè)組來走一走搭石?注意力一定要集中，如果沒接上，你們就會(huì)掉進(jìn)小溪里的。(師讀，但學(xué)生沒弄明白要求，師把要求重述一遍)師：前面的生(組1)：抬起腳來師：后面的生(組2)：緊跟上去(速度漸快，引讀兩遍)師：踏踏的聲音像生：輕快地音樂。師：沒有人踩腳，也沒有人掉進(jìn)水里，是有人指揮嗎?生：沒有。師：對(duì)，沒有人指揮，大家的動(dòng)作那么的整齊，配合得如此默契，這樣的動(dòng)作就叫做生：協(xié)調(diào)有序。(師板書“協(xié)調(diào)有序”)師：再請(qǐng)同學(xué)們來看看這兩句，你還從哪個(gè)詞感受到畫面的美呢?生1：清波漾漾、人

40、影綽綽。師：把話說完整。生1：我從“清波漾漾”、“人影綽綽”體會(huì)到畫面的美。師：他剛才讀的時(shí)候，怎么啦?生：他把“人影綽綽”的“綽”(chu)讀成了cu。師：你再把“人影綽綽”讀一遍。生1：讀。師：“人影綽綽”的“綽”在這里是什么意思呀?師：同學(xué)們來看，它在字典中有三種意思，出示：綽：A. 寬;不狹窄B. 寬裕;富裕C. 形容姿態(tài)柔美師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思?生：應(yīng)該是第三種解釋：形容姿態(tài)柔美。師：對(duì)了，在這里”人影綽綽”的“綽”形容姿態(tài)柔美。多么柔美的姿態(tài)呀，同學(xué)們自己試著讀讀著兩個(gè)詞。師：誰來讀給大家聽聽?生1：清波漾漾、人影綽綽。師：讀得很準(zhǔn)確，誰來帶著感情讀，讓我們感

41、受到畫面的美。生2：清波漾漾、人影綽綽。師：你的朗讀把我們帶到了畫前，誰能用朗讀把我們帶進(jìn)這幅畫呢?生3：(聲情并茂地)：清波漾漾、人影綽綽。師：多美呀，把我們帶進(jìn)了畫里，請(qǐng)同學(xué)們像他一樣讀讀這兩個(gè)詞。(全班讀)師：再柔美一些，讀。(生柔美地讀)師：多美呀!同學(xué)們自由讀讀這兩句話。(生自由讀)師：老師也想讀一讀。老師大聲地讀，同學(xué)們小聲地讀。(師配樂朗讀)師：是啊!它不但是一幅美麗的畫，而且是一首清麗的小詩，你看(點(diǎn)擊變成詩的語段，音樂起)每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感師：誰來讀?生1：(配樂，

42、有感情地朗讀。讀完后，全班不由自主地鼓掌)師：讀得太好了!同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，無數(shù)次走過搭石。每次走過搭石，他常常看到這樣的情景，請(qǐng)女同學(xué)讀(女生有感情地讀)師：劉章爺爺一遍遍走在搭石上，一遍遍數(shù)著，他怎能忘記這樣的情景，請(qǐng)全班同學(xué)再來讀(詩變回文中的語段)(全班同學(xué)再次融情朗讀)師：一行人走搭石讓我們感受到了畫面美、音樂美。如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢?請(qǐng)你來說。生：請(qǐng)大家看第四自然段“經(jīng)常到山里的人”師：“倆人”，跟著讀兩遍。師：兩個(gè)人面對(duì)面走搭石，都是讓對(duì)方先走。從這里你體會(huì)到什么?生：從這里我體會(huì)到這兩個(gè)人很謙讓。師：多好的一個(gè)謙讓，他讀懂了家鄉(xiāng)人美好

43、的品質(zhì)。同學(xué)們，讓我們一起來讀這部分內(nèi)容。(生齊讀)師：假如一位“老人”和一個(gè)“青年人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?生讀：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！睅煟和瑢W(xué)們一起來看，這里有個(gè)生字(課件中“伏”字變紅)，讀兩遍。生：f，f。師：“伏下身”的“伏”是什么意思? 誰能用動(dòng)作來表示?(到講臺(tái)上表演給大家看)(一男生上臺(tái)深深地彎下身子)師：注意年輕人做了一個(gè)什么動(dòng)作?“伏下身子”就是把身子生：彎下去。師：年輕人恭恭敬敬地彎下身子，還把老人安安全全地背過小溪了。師：(采訪一男學(xué)生)年輕人，你需要老人向你道謝嗎?生：不需要。師：為什么?生：因?yàn)檫@是理

44、所當(dāng)然的事。師：多好的年輕人啊!掌聲送給他。同學(xué)們，年輕人會(huì)因?yàn)槔先藳]有向他表示感謝而感到生氣嗎?生：不會(huì)。師：為什么?生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。師：對(duì)了，這是理所當(dāng)然的事。(板書“理所當(dāng)然”)同學(xué)們想一想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，如果遇到別的老人來過小溪，他會(huì)怎么做(指課件文字)生：(齊)伏下身子背老人過去。師：因?yàn)?指課件文字)生：人們把這看成理所當(dāng)然的事。師：那如果這位年輕人老了的時(shí)候，也肯定會(huì)有其他人怎么做?生：年輕人伏下身子背他。師：因?yàn)樯喝藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。師：對(duì)了，通過這一個(gè)又一個(gè)人的“理所當(dāng)然”，你們又體會(huì)到什么?生：我體會(huì)到家鄉(xiāng)人孝敬的品格。師：孝敬的品格，

45、再這里應(yīng)該用生1：尊敬。師：他用了一個(gè)詞尊敬，家鄉(xiāng)人非常尊敬老人。從這里我們可以看出尊老，敬老已形成民風(fēng)、鄉(xiāng)風(fēng)。家鄉(xiāng)人相互關(guān)心，相互幫助，讓我們看到一幅幅動(dòng)人的畫面。這真是景美，人更美。師：難怪作家劉章爺爺由衷地贊嘆道：(出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)(全班齊讀該句)四、激發(fā)想象，練習(xí)說話師: 每天會(huì)有許許多多的人來走搭石，同學(xué)們想象一下還會(huì)有什么樣的人走搭石呢?生1：一位婦女。師：你能說說是怎樣一位婦女?生：一位婦女抱著小孩。師：把話說完整。也許會(huì)有生1：也許會(huì)有一位抱著小孩子的婦女來走搭石。師：人們會(huì)怎么做?生1：會(huì)幫助她，背她走搭石。師：是把她背過去嗎?是幫她生1：幫她把孩子抱過去

46、。師：誰再來說說還有什么樣的人來走搭石?生2：還有上學(xué)的小姑娘來走搭石?？?，那個(gè)小姑娘很膽小，年輕人看見了，把她抱過去。師：多好的年輕人哪!還有沒有人走搭石?生3：會(huì)有帶著行李的人來走搭石，家鄉(xiāng)的人們會(huì)幫助他們把行李提著，扶著他們過搭石。師：這里我們又一次看到了家鄉(xiāng)人的美好品質(zhì)。其實(shí)會(huì)有很多很多人來走搭石，尤其會(huì)有一些需要幫助的人來走搭石。請(qǐng)同學(xué)動(dòng)筆寫一寫。請(qǐng)用上“假如來走小溪邊，家鄉(xiāng)人會(huì)”這樣的句式寫上一兩句就可以了。(生動(dòng)筆寫。師巡視，并提醒：寫完的同學(xué)讀一讀，把句子寫完整)師：我們來交流、交流。沒寫完的也沒關(guān)系，你想到什么就說什么。生：假如有腿腳不方便的殘疾人走搭石，人們總會(huì)伏下身子背他

47、過去。師：還有嗎?師：還有這么多同學(xué)想說，由于時(shí)間原因，我們就交流到這兒。五、總結(jié)本課，布置任務(wù)師：同學(xué)們，這條搭石靜靜地躺在小溪里，它們?nèi)稳瞬?，任人踏，默默地為大家做貢獻(xiàn)。難道讓作者難以忘懷的僅僅是這搭石嗎?生：還有家鄉(xiāng)人。師：對(duì)了，還有像搭石一樣默默奉獻(xiàn)的家鄉(xiāng)人。我想同學(xué)們學(xué)完這篇課文，純樸、善良的家鄉(xiāng)人一定會(huì)深深地印在同學(xué)們的心里。師：下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看還有哪些內(nèi)容讓我們感受到家鄉(xiāng)人的美?這節(jié)課就上到這，下課!板書設(shè)計(jì)：21. 搭石協(xié)調(diào)有序美理所當(dāng)然公開課搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入，揭題 同學(xué)們，我們都生活在農(nóng)村，作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)也在農(nóng)村。請(qǐng)看屏幕！（幻燈片）那里有清澈

48、見底潺潺而流的小溪，有綠意蔥蘢的樹林，有連綿起伏的山巒?？墒敲棵克貞浧鸺亦l(xiāng)，還是覺得家鄉(xiāng)的搭石最美。那就讓我們隨著劉章爺爺一起走進(jìn)這平凡而美麗的（板書課題）搭石。 二、檢查課文預(yù)習(xí)情況 1.檢查字詞 （1）讀詞：課件出示重點(diǎn)詞語，自由讀，指名讀，齊讀。 （2）寫字：學(xué)生找容易寫錯(cuò)的字，老師板書指導(dǎo)。（序、暴） 2.檢查課文朗讀 小組開火車分段讀課文。 三、學(xué)習(xí)課文，落實(shí)重點(diǎn) （一）第一自然段1在大家讀的時(shí)候我找到了這樣一句話：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。（板書。）2誦讀中心句搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。3理解“搭石”。 可是讀了這么長時(shí)間，我還沒有明白“搭石”到底是什么呢？ 生回答。（師

49、預(yù)設(shè)表揚(yáng)：你真會(huì)讀書！原來答案就在書上。）（第一自然段幻燈片）大家一起再告訴我一遍。（預(yù)設(shè)表揚(yáng)：你們很熱心。謝謝你們！你們的回答讓我明白了什么叫“搭石”。）4學(xué)寫生字。（點(diǎn)擊幻燈片3出現(xiàn)第一自然段的前一部分，再點(diǎn)生字變色） 這里有五個(gè)字請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，然后，說一說你覺得寫的時(shí)候哪個(gè)字的哪個(gè)地方要提醒大家的？）師示范書寫“暴”。 學(xué)生用食指跟著我寫一遍。（再點(diǎn)三個(gè)詞語變色）讀詞。5句子訓(xùn)練，感受搭石的重要。 同學(xué)們，如果沒有搭石，村中的人們會(huì)怎樣過小溪的？（點(diǎn)擊幻燈片，出現(xiàn)句子訓(xùn)練：如果沒有搭石，人們出工，就必須脫鞋綰褲。如果沒有搭石，人們 ，就必須 。（寫4個(gè)）想一想還有誰要做什么，用這樣的句子說一說。 師：從這一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會(huì)到了什么？（不方便，麻煩） 回到原句再讀讀。 （二）第三自然段1緊扣“風(fēng)景”，談話，激疑： 是的，搭石，就是放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的，為方便小溪兩岸人們行走的石頭。只是，讀到這里，老師心中又產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問能被稱之為風(fēng)景的，應(yīng)該是美的，而大多是非常有名的景物，如我們杭州西湖?？蛇@么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？先讓我們一起跟隨作者，深入到課文的第三