小學語文人教五年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第一單元-《桂花雨》教案

1、3桂花雨一、教材分析本文是一篇語言優(yōu)美的散文，作者以“桂花雨”為題，先寫了自己喜歡桂花，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個印象。課文語言清新，感情豐富而真摯，彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)生活美好的回憶。教學時，要引導學生品味語言，體會重點句子蘊含的感情，初步了解課文借助桂花抒發(fā)感情的方法，感受作者揮之不去的淡淡鄉(xiāng)愁。二、教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩的句段。2.想象課文描繪的情境，聯(lián)系生活實際，體會重點句子蘊含的感情；體會母親說的“這

2、里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的含義，感受作者揮之不去的淡淡鄉(xiāng)愁。3.品味語言，初步了解課文借助桂花抒發(fā)感情的方法，體會作者對童年生活的留戀和濃濃的思鄉(xiāng)之情。三、教學準備教師準備：教學課件學生準備：搜集桂花、琦君的資料。四、教學時數(shù)1課時五、教學過程第二課時（一）復習檢查，鞏固提升1.拼一拼，寫一寫。y lu o bn chn jn ch y 根據(jù)學生的完成情況，反饋評價。（二）引讀課文，重點探究1.默讀課文，思考：（1）文中寫了幾個地方的桂花？ 故鄉(xiāng) 杭州（2）在作者心中，哪一處的桂花更香？“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?.學習36自然段，品桂花之香默讀課文3

3、6自然段，思考故鄉(xiāng)的桂花究竟給作者留下了哪些難以忘懷的印象？交流，根據(jù)學生的匯報，指導朗讀。課件出示：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。指名讀句子。抓住關鍵字“浸”，引導學生感受桂花之香。A.指名交流對“浸”的理解。B.出示字典意思，浸：泡的意思。一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣。C.抓住關鍵詞語“沒有不浸在”“都浸在”，關注感嘆號，指導朗讀，再次感受桂花之香。思考：為什么整個村子全年都浸在桂花的香氣里呢？引導學生讀第6自然段，明確人們是如何保存桂花的，明白桂花不僅香甜了人們的生活，更香甜了人們的口福。5.學習第5自然

4、段，尋搖花之樂指名讀，思考：桂花的香已經(jīng)深深地銘刻在作者的記憶之中，但是，讓作者難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？你認為更重要的是什么？課件出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。板書：搖花樂 = 2 * GB2 默讀課文第5自然段，畫出描寫作者快樂的詞語或句子。引導學生抓住關鍵詞句，體會作者搖花的快樂。交流，根據(jù)學生的匯報，指導朗讀、理解。A.抓住關鍵詞語“大事”，體會一年一度的搖桂花對于作者來說，非常重要，是一件令我高興、快樂的事。B.抓住關鍵詞語“總是纏著”，感受作者對搖桂花的期盼之情。 C.結合課文插圖，想象說話：現(xiàn)在你就是作者，你會怎么搖呢？心里會想些什

5、么呢？從而體會作者的激動和快樂。D.抓住提示語“喊”，體會作者的快樂，引導學生明確為什么叫“桂花雨”。指導朗讀。帶著自己的感受，關注感嘆號，指名讀，齊讀，再次感受作者搖桂花的快樂。課件出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。有感情的齊讀。6.學習第7自然段，感悟思鄉(xiāng)情。指名讀，思考：為什么母親說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。聯(lián)系第3自然段，引導學生體會：母親不是用鼻子去分辨的，而是用感情來判斷的。母親對家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，所以才會這樣說，表達了母親的思鄉(xiāng)之情。板書：思鄉(xiāng)情（四）總結全文，布置作業(yè)1.總結：六十歲的琦君聞到了桂花香，想起了童年時代的搖花樂，想起了母親的鄉(xiāng)情難忘。于是，濃濃的思鄉(xiāng)之情又涌上了心頭，讓我們帶著這濃濃的思鄉(xiāng)情再讀課題。2.布置作業(yè)。（1）拓展閱讀。帶著琦君這濃濃的思鄉(xiāng)之情，課后去閱讀她