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文檔簡介
1、牛和鵝教學(xué)設(shè)計設(shè)計人:任倩教材分析牛和鵝一文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝,再也不怕鵝的故事。文章故事性強,語言生動、童趣十足,同時又蘊含著深刻的哲理。細致的描寫,人物語言、動作、神態(tài)的生動刻畫,都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。最后作者從金奎叔的話中體會到看待周圍的事物,從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果這一寓意深刻的哲理。本課旁邊呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)伙伴的五個批注,有對課文內(nèi)容的疑問,有對課文內(nèi)容的體會,有對寫法的點評,還有讀文后獲得的啟發(fā)。這一設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)給文章做批注的角度。文章細致地對人物的語言、動作、神態(tài)進行了描寫利于學(xué)生借此來體會人物的心情。學(xué)情分析本班學(xué)生對
2、批注并不陌生。一直以來在預(yù)習(xí)時會進行簡單的批注,主要是圈畫課文中的生字、詞,標(biāo)自然段等,旨在幫助學(xué)生熟悉文本內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本冊三單元“提問策略”單元時對旁批有了一定的了解。但學(xué)生對于批注的符號、內(nèi)容、位置、作用等沒有整體的認識。通過本文學(xué)習(xí),學(xué)生需要了解從不同角度對文章進行批注,并且知道批注有利于我們對課文進行理解。在五單元學(xué)習(xí)時,學(xué)生學(xué)習(xí)到可以通過看到的、聽到的、想到的等把事情描述具體,對事件有有整體把握。本課還要進一步帶領(lǐng)學(xué)生通過文章中作者對人物語言、動作、神態(tài)的生動刻畫認識故事中的人物,體會人物在情境中的心情。教學(xué)目標(biāo)認識“謂、拳”等10個生字,會寫“摸、甚”等15個字。會寫“甚至、頑皮”
3、等14個詞語。知道可以從哪些角度給文章做批注。能借助相關(guān)語句,體會“我”見到鵝和被鵝襲擊是的心情。能說出“直到現(xiàn)在,我還記得金奎叔的話”的原因。教學(xué)重、難點1、重點:知道可以從哪些角度給文章做批注。2、難點:能借助相關(guān)語句,體會“我”見到鵝和被鵝襲擊是的心情。五、課時設(shè)置:兩課時第一課時 教學(xué)設(shè)計一、課時教學(xué)目標(biāo)1、認識“謂、拳”等十個生字,會寫“頑、摔、概”等7個字,2、了解給文章做批注的不同角度。3、能借助相關(guān)語句,體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。4、能說出“直到現(xiàn)在,我還記得金奎叔的話”的原因。二、教學(xué)過程導(dǎo)入(出示兩張圖片)你們看圖片上是什么動物?今天我們就要學(xué)習(xí)一篇與牛和鵝有關(guān)的
4、文章,齊讀課題。(引出課題)根據(jù)圖片,聯(lián)系生活實際談一談對牛和鵝的了解。初讀課文,整體感知檢查預(yù)習(xí)成果出示詞、字:無所謂、拳頭、捶背、胳膊、衣襟、酒瓶、恐怖可是,它要是憑著這點來欺負人,那咱們可不答應(yīng),就得掐住它的脖子,把他摔到地上。自讀、指名讀。齊讀。重點字進行書寫提示。自由讀課文,想一想本文講了一件什么事情?初識“邊閱讀邊做批注”借助已有經(jīng)驗,引出“邊閱讀邊做批注”的閱讀方法。T:我們先來看一看我們的學(xué)習(xí)伙伴是怎樣學(xué)習(xí)這邊課文的?(出示課文圖片)學(xué)習(xí)小伙伴還用這種方式學(xué)習(xí)了那些課文呢?T:學(xué)習(xí)伙伴把讀文時把自己的思考記錄在課文旁。一直以來就有“不動筆墨不讀書”的說法,這就是我們本單元要學(xué)習(xí)
5、的邊閱讀邊批注的讀書方法。2、了解批注。什么是批注呢?你見過什么形式的批注呢?T:我們可以像學(xué)習(xí)伙伴一樣在文章旁邊的空白處寫批語,我們之前在學(xué)習(xí)課文時還會標(biāo)畫相應(yīng)的詞句,這也是批注。了解做批注的角度閱讀批注、梳理批注角度。學(xué)習(xí)導(dǎo)航一:1、學(xué)習(xí)伙伴在文章中一共作了幾處批注?分別是從哪些角度批注的。2、小組內(nèi)交流并梳理出批注角度。3、小組匯報交流。有疑問:事情真的是這樣嗎?T:“事情”指的是?對文章內(nèi)容有疑問的地方,我們可以像學(xué)習(xí)伙伴一樣將自己的疑問批注在旁邊。(寫得好)逃跑被鵝咬住呼救,那種驚慌失措寫得很真實。T:讀文時,思考文章的寫法是很重要的。(有體會)鵝之前多神氣,現(xiàn)在多狼狽啊。T:像這樣
6、對文中內(nèi)容有體會的批注還有?(有體會)“掛著淚笑”,事情的變化對我太突然了。(有啟發(fā))看來鵝并不可怕!只要不怕它,鵝就不敢欺負人。T:學(xué)習(xí)伙伴是從哪里得到的啟發(fā)呢?小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),我們了解到學(xué)習(xí)伙伴閱讀文章時從“有疑問、寫得好、有體會、有啟發(fā)”的角度進行了批注。學(xué)習(xí)導(dǎo)航二:1、默讀第五到七自然段,“我”在這個過程中的心情是怎樣的?畫出相關(guān)語句,做批注,2、小組內(nèi)交流自己的批注,相互補充。3、匯報交流。 用“邊讀邊批注”的方法學(xué)習(xí)課文。1、全班交流:(1)針對“我”見到鵝時部分。我們馬上都不說話了,貼著墻壁,悄悄地走過去。我的心里很害怕,怕它們看見了會追過來。T:這兩句話是描寫的是什么時候
7、的景象?(見到鵝時)“我”的心情是怎樣的?你是從什么角度進行的批注?針對“我”被鵝追趕的部分。接下來被鵝追趕的部分,同學(xué)們做了哪些批注呢? 逃跑、掉、脫、又哭又叫、哭叫在忙亂中,我的書包掉了,鞋子也弄脫了?!谤Z要吃我了!鵝要咬死我了!”急急、嚇得腳也軟了T:此時“我”的心情是怎樣的?你們是從什么角度進行的批注?這是描寫的人物的哪一方面?T:通過剛剛才的交流我們發(fā)現(xiàn)可以通過哪些方面體會人物的心情?小結(jié):我們通過對人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。在剛在的交流中,有沒有哪些批注內(nèi)容是你沒有考慮到的?請把你贊同的補充到自己的批注里。小結(jié):通過小組交流、全班交流自己作的批注,了解別人對文章的想法,豐富自己對文章的理解。 把握文章主旨在文末,為什么說“直到現(xiàn)在,我還記著金奎叔的話”?預(yù)設(shè)1:金奎叔說的話讓我改變了對牛的態(tài)度,這是對我印象很深刻的一句話。預(yù)設(shè)2:金奎叔說的話讓我明白了不能仗勢欺人,欺負弱小,做人也是如此的道理。T
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