小學(xué)語文人教四年級下冊（統(tǒng)編）（教研版）第四單元-《牛和鵝》

1、牛和鵝教學(xué)設(shè)計設(shè)計人：任倩教材分析牛和鵝一文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再也不怕鵝的故事。文章故事性強，語言生動、童趣十足，同時又蘊含著深刻的哲理。細致的描寫，人物語言、動作、神態(tài)的生動刻畫，都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。最后作者從金奎叔的話中體會到看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果這一寓意深刻的哲理。本課旁邊呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)伙伴的五個批注，有對課文內(nèi)容的疑問，有對課文內(nèi)容的體會，有對寫法的點評，還有讀文后獲得的啟發(fā)。這一設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)給文章做批注的角度。文章細致地對人物的語言、動作、神態(tài)進行了描寫利于學(xué)生借此來體會人物的心情。學(xué)情分析本班學(xué)生對

2、批注并不陌生。一直以來在預(yù)習(xí)時會進行簡單的批注，主要是圈畫課文中的生字、詞，標(biāo)自然段等，旨在幫助學(xué)生熟悉文本內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本冊三單元“提問策略”單元時對旁批有了一定的了解。但學(xué)生對于批注的符號、內(nèi)容、位置、作用等沒有整體的認識。通過本文學(xué)習(xí)，學(xué)生需要了解從不同角度對文章進行批注，并且知道批注有利于我們對課文進行理解。在五單元學(xué)習(xí)時，學(xué)生學(xué)習(xí)到可以通過看到的、聽到的、想到的等把事情描述具體，對事件有有整體把握。本課還要進一步帶領(lǐng)學(xué)生通過文章中作者對人物語言、動作、神態(tài)的生動刻畫認識故事中的人物，體會人物在情境中的心情。教學(xué)目標(biāo)認識“謂、拳”等10個生字，會寫“摸、甚”等15個字。會寫“甚至、頑皮”

3、等14個詞語。知道可以從哪些角度給文章做批注。能借助相關(guān)語句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊是的心情。能說出“直到現(xiàn)在，我還記得金奎叔的話”的原因。教學(xué)重、難點1、重點：知道可以從哪些角度給文章做批注。2、難點：能借助相關(guān)語句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊是的心情。五、課時設(shè)置：兩課時第一課時 教學(xué)設(shè)計一、課時教學(xué)目標(biāo)1、認識“謂、拳”等十個生字，會寫“頑、摔、概”等7個字，2、了解給文章做批注的不同角度。3、能借助相關(guān)語句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。4、能說出“直到現(xiàn)在，我還記得金奎叔的話”的原因。二、教學(xué)過程導(dǎo)入（出示兩張圖片）你們看圖片上是什么動物？今天我們就要學(xué)習(xí)一篇與牛和鵝有關(guān)的

4、文章，齊讀課題。（引出課題）根據(jù)圖片，聯(lián)系生活實際談一談對牛和鵝的了解。初讀課文，整體感知檢查預(yù)習(xí)成果出示詞、字：無所謂、拳頭、捶背、胳膊、衣襟、酒瓶、恐怖可是，它要是憑著這點來欺負人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把他摔到地上。自讀、指名讀。齊讀。重點字進行書寫提示。自由讀課文，想一想本文講了一件什么事情？初識“邊閱讀邊做批注”借助已有經(jīng)驗，引出“邊閱讀邊做批注”的閱讀方法。T:我們先來看一看我們的學(xué)習(xí)伙伴是怎樣學(xué)習(xí)這邊課文的?（出示課文圖片）學(xué)習(xí)小伙伴還用這種方式學(xué)習(xí)了那些課文呢？T：學(xué)習(xí)伙伴把讀文時把自己的思考記錄在課文旁。一直以來就有“不動筆墨不讀書”的說法，這就是我們本單元要學(xué)習(xí)

5、的邊閱讀邊批注的讀書方法。2、了解批注。什么是批注呢？你見過什么形式的批注呢？T：我們可以像學(xué)習(xí)伙伴一樣在文章旁邊的空白處寫批語，我們之前在學(xué)習(xí)課文時還會標(biāo)畫相應(yīng)的詞句，這也是批注。了解做批注的角度閱讀批注、梳理批注角度。學(xué)習(xí)導(dǎo)航一：1、學(xué)習(xí)伙伴在文章中一共作了幾處批注？分別是從哪些角度批注的。2、小組內(nèi)交流并梳理出批注角度。3、小組匯報交流。有疑問：事情真的是這樣嗎？T:“事情”指的是？對文章內(nèi)容有疑問的地方，我們可以像學(xué)習(xí)伙伴一樣將自己的疑問批注在旁邊。（寫得好）逃跑被鵝咬住呼救，那種驚慌失措寫得很真實。T：讀文時，思考文章的寫法是很重要的。（有體會）鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊。T：像這樣

6、對文中內(nèi)容有體會的批注還有？（有體會）“掛著淚笑”，事情的變化對我太突然了。（有啟發(fā)）看來鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負人。T：學(xué)習(xí)伙伴是從哪里得到的啟發(fā)呢？小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解到學(xué)習(xí)伙伴閱讀文章時從“有疑問、寫得好、有體會、有啟發(fā)”的角度進行了批注。學(xué)習(xí)導(dǎo)航二：1、默讀第五到七自然段，“我”在這個過程中的心情是怎樣的？畫出相關(guān)語句，做批注，2、小組內(nèi)交流自己的批注，相互補充。3、匯報交流。 用“邊讀邊批注”的方法學(xué)習(xí)課文。1、全班交流：（1）針對“我”見到鵝時部分。我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。T:這兩句話是描寫的是什么時候

7、的景象？（見到鵝時）“我”的心情是怎樣的？你是從什么角度進行的批注？針對“我”被鵝追趕的部分。接下來被鵝追趕的部分，同學(xué)們做了哪些批注呢？ 逃跑、掉、脫、又哭又叫、哭叫在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了?！谤Z要吃我了!鵝要咬死我了!”急急、嚇得腳也軟了T：此時“我”的心情是怎樣的？你們是從什么角度進行的批注？這是描寫的人物的哪一方面？T：通過剛剛才的交流我們發(fā)現(xiàn)可以通過哪些方面體會人物的心情？小結(jié)：我們通過對人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。在剛在的交流中，有沒有哪些批注內(nèi)容是你沒有考慮到的？請把你贊同的補充到自己的批注里。小結(jié)：通過小組交流、全班交流自己作的批注，了解別人對文章的想法，豐富自己對文章的理解。 把握文章主旨在文末，為什么說“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”？預(yù)設(shè)1：金奎叔說的話讓我改變了對牛的態(tài)度，這是對我印象很深刻的一句話。預(yù)設(shè)2：金奎叔說的話讓我明白了不能仗勢欺人，欺負弱小，做人也是如此的道理。T