小學(xué)語文人教四年級上冊第六組-《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計（唐義）

1、教學(xué)設(shè)計表學(xué)科 語文 授課年級四年級 學(xué)校 水晶小學(xué) 教師姓名 唐 義 章節(jié)名稱黃鶴樓送孟浩然之廣陵計劃學(xué)時1課時學(xué)習(xí)內(nèi)容分析黃鶴樓送孟浩然之廣陵選自小學(xué)語文人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第20課古詩兩首。這首詩是唐代大詩人李白所寫，古詩所表達(dá)的是詩人送別好友時無限依戀的感情。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中包含著一個詩意的情節(jié)：帆影已逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。學(xué)習(xí)者分析1中年級學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立閱讀的能力。2學(xué)生的求知欲比較強(qiáng)，很有表現(xiàn)欲，上課氣氛活躍。3學(xué)生善于想象，能積極主動參與課堂教學(xué)活動。4學(xué)生對于在多媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)的方式非常

2、感興趣。教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：新課程標(biāo)準(zhǔn)知識與技能：(1)能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。(2）能理解詩句的意思，想象古詩所描繪的情景。特別是第三、四句話所描寫的情景，天、地、水、情融為一體。(3)培養(yǎng)語言表達(dá)的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，想象思維的能力。過程與方法：（1）能夠通過老師以一“送”字貫穿全文的教學(xué)方式，動腦思考，表達(dá)感悟來學(xué)習(xí)古詩。（2）能夠仔細(xì)傾聽他人的發(fā)言，能把對古詩的理解感悟用語言表達(dá)出來，并有與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)古詩的過程和方法。（3）能通過演一演、畫一畫、唱一唱、寫一寫等個性化的評價方式記憶古詩。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩，加大學(xué)生閱讀量。情感、態(tài)度與價

3、值觀：（1）能夠在誦讀中感受朋友之間深厚的友情。（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。養(yǎng)成課外主動積累詩文的良好習(xí)慣。（3）激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)及解決措施教學(xué)重點(diǎn)：移情換景，想象畫面，體驗(yàn)情感。教學(xué)難點(diǎn)：讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。解決措施：通過朗讀、想象、合作、表達(dá)等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生在彰顯個性中，邊學(xué)，邊積累，邊創(chuàng)造；讓學(xué)生在自讀中真正感悟語言文字的魅力，體驗(yàn)到成功的樂趣，得到情感的陶冶。以解決和突破教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計思路本課時的設(shè)計理念：以“送”字貫穿全文的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，以讀促悟，想

4、象古詩所描繪的情景；以語言運(yùn)用為中心，通過朗讀、想象、合作、表達(dá)等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生在彰顯個性中，邊學(xué)，邊積累，邊創(chuàng)造；讓學(xué)生在自讀中真正感悟語言文字的魅力，體驗(yàn)到成功的樂趣，得到情感的陶冶。1在整個教學(xué)過程中巧妙地設(shè)計引語，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并要及時調(diào)整自己的教案，解決課堂生成的問題，體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生是主體，以學(xué)定教的原則。并利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)詩意情境，讓學(xué)生通過觀看圖片、視頻，體會古詩天、地、水、情融為一體的寫法，感悟朋友間的深厚友誼。2以 “送”字貫穿全文的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，感悟古詩的內(nèi)容，讓學(xué)生在自我活動中學(xué)習(xí)知識，感悟內(nèi)容，激

5、發(fā)情感。3通過個性化的評價設(shè)計，幫助學(xué)生記憶古詩。4通過自我反思，給自己一個評價，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，養(yǎng)成自我檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過學(xué)生間的互評使學(xué)生找到不足。依據(jù)的理論詩的語言的獨(dú)特性決定了，在教學(xué)古詩時，要充分感受詩的語言的魅力。如何挖掘簡單的字眼背后的東西，是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，在解決重點(diǎn)，克服難點(diǎn)的過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)詩中的情景，品悟詩中的蘊(yùn)涵的深情。讓古詩教學(xué)既充滿靈動飄逸、灑脫不羈，又洋溢書畫香氣，且蘊(yùn)涵深情，是筆者追求的古詩教學(xué)的境界。信息技術(shù)應(yīng)用分析知識點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果新生字詞語能流利地讀出生字、新詞多媒體教學(xué)課件教學(xué)簡筆畫教師出示學(xué)生理解記憶創(chuàng)

6、設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,多角度刺激, 讓學(xué)生在自我活動中學(xué)習(xí)知識，感悟內(nèi)容，激發(fā)情感。理解詩意能流利讀背古詩體會詩情教學(xué)過程（可續(xù)頁）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖音樂導(dǎo)入演示課件播放樂曲送別4分鐘提問聆聽,回答借助樂曲渲染離別氣氛，在借助樂曲調(diào)動學(xué)生的情感基礎(chǔ)上，引出課題讀古詩，感知詩意,體會詩情讀詩理解23分鐘指導(dǎo)根據(jù)問題進(jìn)行個性化閱讀古詩, 找出答案,匯報聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐。巧妙設(shè)計引語拓展知識點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生的想象力。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力，想象思維的能力。拓展知識1畫一畫：李白和孟浩然送別的場景；2演一演：李白和孟浩然送別的情景；3唱一唱：根據(jù)自己

7、所熟悉樂曲的旋律把詩詞唱出來4寫一寫：把詩改寫成短文。13分鐘指導(dǎo)小組合作學(xué)生是存在個性差異的人，尊重每一個學(xué)生的差異和個性化的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計不同的評價形式，學(xué)生可以自主選擇自己喜歡、擅長的評價內(nèi)容來完成記憶古詩的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)流程圖 畫一畫：李白和孟浩然送別的場景演一演：李白和孟浩然送別的情景唱一唱：根據(jù)自己所熟悉樂曲的旋律把詩詞唱出來寫一寫：把詩改寫成短文。拓展知識老師畫出”送別”簡筆畫精讀古詩，感知詩情再讀古詩，理解詩意學(xué)生交流討論,理解”誰送誰”抓住“煙花”來想象爛漫的春天景象初讀古詩，感知詩意課件音樂導(dǎo)入圍繞”送”字提問質(zhì)疑,回答教學(xué)反思古詩教學(xué)只有以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會詩的意境，在讀中受到情感的熏陶，才能促進(jìn)他們對古詩優(yōu)美