小學(xué)語(yǔ)文人教四年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-群文閱讀-最是“神奇”永流傳教案

1、第四單元 群文閱讀最是“神奇”永流傳 （1課時(shí)） 嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)校成華校區(qū)語(yǔ)文組 教師姓名：李 涓教學(xué)目標(biāo)1.運(yùn)用略讀法學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天地精衛(wèi)填海女?huà)z補(bǔ)天，能理清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。2.運(yùn)用篩讀法閱讀，找出故事中的神奇之處，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。3.在比較閱讀中感受神話的特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)神話精神，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。學(xué)科核心素養(yǎng)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生習(xí)得相應(yīng)的閱讀的方法，了解神話的常見(jiàn)模式。2.思維發(fā)展與提升：激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)思維的多角度發(fā)散性，以及多角度比較的思維能力。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受神話的“神奇”之美。4.文化傳承與理解：感受神話的特點(diǎn)，

2、體會(huì)中國(guó)神話人物精神及神話對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的深遠(yuǎn)影響。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：運(yùn)用略讀法理清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；運(yùn)用篩讀法，品味神話的“神奇”和鮮明的人物形象。難點(diǎn)：感受神話特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)神話人物精神及神話對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的深遠(yuǎn)影響。知識(shí)儲(chǔ)備/學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生在三下第一、第五、第八單元都訓(xùn)練過(guò)“想象”這一要素。中年級(jí)的學(xué)生對(duì)于一切事物充滿好奇，學(xué)生已經(jīng)積累較多閱讀童話故事的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有趣的故事情節(jié)、生動(dòng)的人物形象、豐富的想象已有或多或少的感受?；谶@樣的學(xué)情，本課教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)神話故事的“神奇”，理清故事脈絡(luò)，把握故事主要內(nèi)容，感受人物鮮明的特點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，理清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；

3、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、同桌合作、品味神話的神奇，感受人物形象；小組合作、自主探究，充分挖掘潛能，多角度提升思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。單元整體設(shè)計(jì)構(gòu)想 教學(xué)流程學(xué)習(xí)過(guò)程 活動(dòng)一 激趣導(dǎo)入人物競(jìng)猜 時(shí)間：_2_min時(shí)間活動(dòng)形式活動(dòng)過(guò)程及結(jié)果設(shè)計(jì)意圖2min多角度猜神話人物1.神話人物大競(jìng)猜（1）聽(tīng)聲音猜人物 看關(guān)鍵詞猜人物（3）讀古詩(shī)猜人物2.大家發(fā)現(xiàn)了嗎，這些都是什么故事的主人公？（神話故事）大家覺(jué)得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)這類故事的特點(diǎn)？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引出本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。活動(dòng)二 練習(xí)略讀梳理文本 時(shí)間： 10 min時(shí)間活動(dòng)形式活動(dòng)過(guò)程及結(jié)果設(shè)計(jì)意圖10min自讀自悟全班交流1.了解“略讀法”。2.

4、運(yùn)用略讀法，自讀3篇神話故事，在書(shū)上簡(jiǎn)單旁批事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。3.全班匯報(bào)，梳理故事。運(yùn)用略讀法理清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，從整體上了解故事的主要內(nèi)容?；顒?dòng)三 練習(xí)篩讀感悟“神奇” 時(shí)間：_15_min時(shí)間活動(dòng)形式活動(dòng)過(guò)程及結(jié)果設(shè)計(jì)意圖8min教師帶學(xué)自讀自悟全班交流、共學(xué)1.明確“篩讀法”。2.帶學(xué)盤(pán)古開(kāi)天地。（1）請(qǐng)你邊讀邊用橫線勾畫(huà)出你認(rèn)為神奇的地方，我感受到 。（2）全班交流。3.重點(diǎn)指導(dǎo)：圍繞“撐”一字的想象體會(huì)。（1）盤(pán)古在干什么？（撐開(kāi)天地）聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古怎樣撐著天和地？ （2）出示句子，讀這句話，你仿佛看到一幅怎樣的畫(huà)面？你讀到一個(gè)怎樣的形象？（3）盤(pán)古這樣撐了多久？

5、出示句子，模仿盤(pán)古“撐”的姿勢(shì)，邊做動(dòng)作邊讀。（4）從“一萬(wàn)八千年”，你們讀到了一個(gè)怎樣的形象？4.引讀“化萬(wàn)物”部分。這部分神奇在何處？為什么會(huì)有這樣的變化呢？5.全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。6.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)盤(pán)古的血液與變成的江河之間具有外形、性質(zhì)、功能等方面的相似性。那么，盤(pán)古其他部位和對(duì)應(yīng)的萬(wàn)物之間，又有哪些相似點(diǎn)呢？同桌兩人，選擇一兩處討論交流。7.全班匯報(bào)。8.看板書(shū)，明確盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。讀到這里，你對(duì)倒下后化作萬(wàn)物的盤(pán)古又有了什么新的認(rèn)識(shí)？他還有怎樣的精神？學(xué)習(xí)“篩讀法”：找出故事的神奇之處。教師帶學(xué)，重點(diǎn)從“撐”和“化”兩個(gè)角度去品讀“神奇”，感受人物鮮明的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：神

6、奇的想象也有依據(jù)，包含著中國(guó)傳統(tǒng)思想。7min自讀自悟全班交流1.自讀精衛(wèi)填海女?huà)z補(bǔ)天，用“_”畫(huà)出主人公做的神奇的事情，嘗試概括人物特點(diǎn)。2.匯報(bào)，用以下句式表達(dá)：請(qǐng)大家看到我覺(jué)得_（的事）很神奇，我感受到她的 。3.小結(jié)。單篇促群文：學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)“神奇”，繼續(xù)體會(huì)人物形象?；顒?dòng)四 對(duì)比閱讀歸納特點(diǎn) 時(shí)間：_10_min時(shí)間活動(dòng)形式活動(dòng)過(guò)程及結(jié)果設(shè)計(jì)意圖10min對(duì)比閱讀自主發(fā)現(xiàn)1.觀察表格，思考：盤(pán)古開(kāi)天地女?huà)z補(bǔ)天在情節(jié)上有什么相同之處？2.精衛(wèi)與盤(pán)古女?huà)z的故事又有哪些不同之處？3.再次聚焦三個(gè)故事，這世界真的是盤(pán)古創(chuàng)造的嗎？遠(yuǎn)古的人們?yōu)槭裁磩?chuàng)造這樣的神話？4.小結(jié)神話特點(diǎn)，滲透神話的

7、深遠(yuǎn)影響。整合群文，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，比較文本的異同，滲透創(chuàng)世神話和英雄神話的模式。了解神話對(duì)文學(xué)的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)續(xù)編神話。活動(dòng)五 讀寫(xiě)共生續(xù)寫(xiě)神話 時(shí)間：_3_min時(shí)間活動(dòng)形式活動(dòng)過(guò)程及結(jié)果設(shè)計(jì)意圖3min自主思考布置作業(yè)拓展閱讀1.精衛(wèi)填海的故事沒(méi)有結(jié)局，咱們一起續(xù)編下去。出示課文譯文。2.接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？誰(shuí)會(huì)來(lái)幫助精衛(wèi)呢？是逐日的夸父，還是移山的愚公？請(qǐng)借鑒盤(pán)古開(kāi)天地和女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，課后續(xù)編故事。小組先集體商議，確定好思路，然后每人寫(xiě)一部分，完成后，全班交流。3.推薦閱讀，繼續(xù)尋找“神奇”。整合夸父逐日愚公移山，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，把讀過(guò)的文本進(jìn)行融合，發(fā)揮想象力，續(xù)編神話。進(jìn)一步激發(fā)閱讀。板書(shū)設(shè)計(jì)主板書(shū) 副板書(shū)神