小學(xué)語文人教三年級下冊第五組-16小真的長頭發(fā)教學(xué)設(shè)計

1、16 小真的長頭發(fā) 雷波縣城關(guān)小學(xué) 王鵬 指導(dǎo)教師：王清華 第二課時 課時目標(biāo) 1. 流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀人物對話。 2. 理解課文內(nèi)容，感受小真率真、想象力豐富的特點以及童心世界的美好，體會想象力的奇妙有趣，激發(fā)大膽想象的興趣與欲望。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1. 板書課題。指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事。 2. 分角色朗讀課文1-8自然段。 二、學(xué)習(xí)9-12自然段 （一）學(xué)習(xí)9-12自然段 1. 默讀9-12自然段，同桌交流一下小真的長頭發(fā)到底能做些什么呢？ （生匯報：釣魚、套牛、當(dāng)被子、晾衣服，教師板書。） 3. 品讀9-12自然段 師：哇，當(dāng)小葉和小美她們在

2、炫耀自己美麗的長頭發(fā)時，小真想象自己的頭發(fā)居然能夠（讀板書：釣魚、套牛、當(dāng)被子、晾衣服） 師：在這些事情里，你覺得哪件事最有趣最神奇，請你帶著我們一起學(xué)習(xí)。（用相同的方法學(xué)習(xí)9-12自然段，順序不定。） 生：請大家看到第9自然段 師：同學(xué)們釣過魚嗎？把你們釣魚的體會和小真對比一下，你有什么想法？ 生：我從來都沒有釣到過魚，小真卻是不管什么樣的魚，都能釣上來。 師：哪個詞語讓你留下了深刻印象（出示圖片） 生：請大家看到第10 自然段 師：讀了這段你覺得小真套牛容易嗎？ 生：容易。 師：你從哪一個詞語體會到的？ 生：一下子。 生：請大家看到第11自然段（出示圖片） 師：我們蓋過棉被、蠶絲被、羽絨被

3、，就是沒蓋過頭發(fā)做的被子?，F(xiàn)在我們就借小真的想象，來體會頭發(fā)做的被子蓋起來是什么感覺。請同學(xué)們閉上眼睛，老師朗讀，大家想象感受頭發(fā)被子的美妙。 師：你感受到了什么？ 生：我仿佛裹著松松軟軟、溫暖舒適的頭發(fā)做的被子，正做著美夢呢！ 師：說得老師都喜歡上了這頭發(fā)做的被子。謝謝你！謝謝小真！ 生：請大家看到第12自然段（出示圖片） 師：這個自然段寫了小真的頭發(fā)能做什么？ 生：晾被子。 師：小真的頭發(fā)還能幫媽媽做事，而且受到了媽媽的表揚。每當(dāng)受到了表揚，你是什么心情？ 生：高興、自豪。 師：那就請你帶著高興、自豪的心情讀一讀。 （二）激發(fā)興趣，大膽想象 1. 師：小真的長頭發(fā)可真神奇??！這神奇的長頭發(fā)

4、肯定還能做很多很多有趣的事，你能幫小真想下去嗎？（生交流） 師：大家的想象真是豐富有趣??！ 2. 師：小真把自己的想法表達(dá)得很清楚，再讀這4個自然段，找共同點，小真是怎樣把自己的想法表達(dá)清楚的（“還有呢”，關(guān)聯(lián)詞“要是就能”“只要就”） 師：“還有呢”省略號的作用是表示說話的中斷。 生：我發(fā)現(xiàn)有三個自然段都用了關(guān)聯(lián)詞“要是就能”。 教師小結(jié)：也就是說，她用一個連接詞來連接想法和結(jié)果。同學(xué)們真棒！很快就發(fā)現(xiàn)了其中的一個特點。 生：后面都還有一句話的：掛上一點兒魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來；媽媽還會對我說：“謝謝小真啦。” 教師小結(jié)：是啊，說清楚“要是怎么樣，就能怎么樣”，后面還跟了一

5、句，說出“后來怎么樣”。這樣就說得更具體了。其實，在這幾段話里面，還有幾個表示動作的詞，也非常值得我們學(xué)習(xí)。一個是“垂”字，把辮子從橋上往下掛，就是“垂”；一個是“甩”字；還有一個是“拉”字，左右兩邊的辮子拉在樹上，才能晾衣服。 這幾個動詞用得多好啊！我們在表達(dá)的時候，也要盡量把動詞用準(zhǔn)確。 3. 仿寫。 師：由于課堂時間有限，剛才沒有讓每個同學(xué)們展示自己的奇思妙想?，F(xiàn)在我們一起把對長頭發(fā)作用的想象用文字表述出來，比比誰的想象更神奇。學(xué)學(xué)小真運用關(guān)聯(lián)詞“要是就能”“只要就”，把想象的畫面與現(xiàn)實完美的結(jié)合在一起。（生寫話，交流） 三、學(xué)習(xí)13-20自然段 1. 師：孩子們，“尺有所短，寸有所長”

6、。聽了小真的話，我們知道小真的長頭發(fā)做了很多有趣的事情，就沒有什么不好的地方嗎？（交流說不方便） 不方便一：洗頭不方便； 不方便二：梳頭不方便； 不方便一：拖在地上難受。 3. 師：是啊，看來長頭發(fā)有好處，也有它的不便之處。小葉和小美也提出了同樣的問題。我們來看看，小美是怎樣來解決這些難題的？（師問學(xué)生答） 體會比喻的修辭手法 師：那么長的頭發(fā)怎么梳呢？ 生：“當(dāng)頭發(fā)長到那么長的時候，我就已經(jīng)有十個妹妹了。我只要悠閑地坐在椅子上就行了，十個妹妹會賣力地給我梳頭的。好玩極了！” 師：“可是，那么長的頭發(fā)，洗起來不是很麻煩嗎？” 生：“抹上香波一揉好像海帶一樣。而且啊” （體會修辭手法：比喻） 師

7、：小真在這里連續(xù)用了兩個比喻句，分別把什么比作什么？ 生：把洗頭發(fā)時的泡沫比作蛋卷冰激凌，把頭發(fā)比作海帶。 師：這樣寫有什么好處呢？ （預(yù)設(shè)）生：這樣寫把洗頭顯得很輕松有趣。 教師小結(jié)：通過比喻的修辭手法讓我們能形象直觀地感受小真的長頭發(fā)洗起來并不麻煩，反而生動又有趣。 師：“但是，那么長的頭發(fā)，平時不是很礙事嗎？”“是啊，拖在地上不難受嗎？” 生讀20自然段。 四、學(xué)習(xí)21-22自然段 師：真是太棒了！老師都想親眼看看動物們住進(jìn)小真頭發(fā)的情景。聽了小真的話，小葉和小美是什么反應(yīng)呢？ 生：小葉和小美聽得入了神，很羨慕。 師：不止是小葉和小美，就連老師也被小真的話深深吸引了。既羨慕小真，又期盼小真的頭發(fā)快點兒長長。請同學(xué)們帶著羨慕和期待讀一讀21-22自然段。 （指導(dǎo)朗讀） 五、總結(jié)拓展 1. 師：是啊，正因為大膽的想象，讓原來擁有長頭發(fā)的小葉和小美也開始羨慕起小真的“長頭發(fā)”來了。（齊讀課題）所以愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力是無限的”，愿擁有豐富想象力的你們，在屬于自己的天地里快樂自由的成長。