小學(xué)語(yǔ)文人教三年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編）第五單元-賽課《這樣想象真有趣》（定案）

1、這樣想象真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)錦江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吳小艷授課班級(jí)：三年級(jí)一班 【教材分析】這樣想象真有趣是部編版第六冊(cè)第八單元的習(xí)作。單元導(dǎo)讀中對(duì)習(xí)作的能力要求是根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事。對(duì)應(yīng)本次習(xí)作的主題：想象當(dāng)動(dòng)物一旦失去原來(lái)的主要特征，或是變得與原來(lái)完全相反，生活會(huì)發(fā)生什么變化？又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情？意在鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，編出一個(gè)內(nèi)容完整、情節(jié)有趣的故事。本單元的四篇課文圍繞故事的趣味性和復(fù)述的條理性，通過(guò)人物對(duì)話、動(dòng)作、心理等突顯趣味性；借助時(shí)間、地點(diǎn)等順序，利用表格、示意圖和文字提示等巧握故事主要內(nèi)容。園地中的“詞句段運(yùn)用”中又有對(duì)運(yùn)用擬聲詞、怎樣取題的提示。緊扣年段目標(biāo)，依據(jù)要素提示

2、，因此，借助表格、示意圖等把創(chuàng)編的故事說(shuō)完整，把有趣的故事情節(jié)寫清楚，是本次習(xí)作指導(dǎo)課的重點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在中年段的習(xí)作目標(biāo)中明確指出：“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！蓖捔?xí)作貼近兒童的生活，能讓孩子大膽展開想象，是激發(fā)孩子寫作興趣的重要機(jī)遇。本次習(xí)作設(shè)計(jì)以帶領(lǐng)孩子們?cè)谛浅街嘘?duì)旅行為總體情境，設(shè)計(jì)了“故事星辰我會(huì)想”“故事星辰我會(huì)寫”“故事星辰我會(huì)編”三個(gè)板塊，先情境引入，乘興而往，引導(dǎo)孩子打開思維，合理想象；即而由說(shuō)到寫，拾級(jí)而上，重在抓住時(shí)機(jī)，寫好片段；最后巧妙回旋，謀劃全篇，引導(dǎo)學(xué)生借助示意圖或表格等創(chuàng)編完整故事。板塊清晰，層次分明，巧妙地為孩子

3、創(chuàng)編童話降低難度，搭建階梯，并在合作、探究的學(xué)習(xí)方式中巧學(xué)樂(lè)學(xué)，享受到童話創(chuàng)作與分享的快樂(lè)，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和閱讀童話打好鋪墊?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能根據(jù)提示，大膽想象動(dòng)物的特征變化帶來(lái)的生活變化。2.選擇一種動(dòng)物作為主角，編寫一個(gè)童話故事。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：能選擇一種動(dòng)物作為主角，大膽想象它的特征變化帶來(lái)的生活變化，編寫一個(gè)童話故事?！窘虒W(xué)過(guò)程】 今天就讓我們一起走進(jìn)故事星辰中隊(duì)，讓我們一起來(lái)一場(chǎng)意象想不到的神奇旅程吧?。ǔ鍪咀魑闹黝}：這樣想想真有趣）星辰故事我會(huì)想1.圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（3分鐘） 今天星辰中隊(duì)來(lái)了一群小動(dòng)物，它們的身上發(fā)生了一些神奇的變化，我們趕快看看吧?。?）出示變化后的四位動(dòng)物

4、朋友。 （2）集體討論：這些小動(dòng)物身上都發(fā)生了什么變化呢？預(yù)設(shè)：母雞展翅高飛。 螞蟻個(gè)頭賽過(guò)大樹。 老鷹膽小如鼠。 蝸牛健步如飛。師總結(jié)：聰明的你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，它們變得和以前相反了。（板書：相反）（3）討論：選擇一種小動(dòng)物，也這樣變一變。預(yù)設(shè)：小貓怕老鼠 小鳥在陸地上奔跑 小馬長(zhǎng)出翅膀 老虎可以在空中飛翔師總結(jié)：你們真有創(chuàng)意?。∥覀兙褪沁@樣反著想象。2.大膽想象，明確重點(diǎn)。（1）分組討論：這些變化后的動(dòng)物去到哪里？會(huì)遇到誰(shuí)？又會(huì)有什么奇特的經(jīng)歷呢？ 預(yù)設(shè)：大象和海鷗成了好朋友 兔子和老虎一起去了澳大利亞 小鳥沒(méi)有翅膀，遇到了一只 巨大的螞蟻遇到了小馬，它們一起玩游戲 師總結(jié)：聽了同學(xué)們的分享，

5、老師發(fā)現(xiàn)很多小動(dòng)物的生活都和原來(lái)相反了，這樣反著想真的太有趣了，太奇妙了。（板書：奇妙）（1）自主習(xí)作（教師巡視，分享趣味點(diǎn)）（2）指名展示，學(xué)生互評(píng)。A.學(xué)生分享故事。B.交流有趣的地方。 預(yù)設(shè)：變化很有趣 師總結(jié)：故事家們把小故事講得很清楚，這些動(dòng)物們都會(huì)說(shuō)話呢！真有趣！星辰故事我會(huì)寫：巧借“錦囊妙計(jì)” 1.接下來(lái)我為同學(xué)們請(qǐng)來(lái)一位著名的童話家周銳先生。看看怎樣寫故事才更有趣？你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 出示片段：（1）顧客噌的一下子跳起來(lái)：“這么慢??！”裁縫點(diǎn)點(diǎn)頭：“剪袖子，只要咔嚓咔嚓兩剪子，好辦得很，沒(méi)問(wèn)題。” （2）老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑哇跑哇，累得老虎筋都快斷了，顛得賊骨頭都快散了。

6、老虎和賊一起滾下了山坡，渾身粘滿泥水，撞在了一塊兒。他倆對(duì)看了一眼，同時(shí)驚恐地大喊：“漏哇”然后都嚇昏了過(guò)去。 發(fā)言討論,教師總結(jié)。（板書：形象的聲音 有趣的表情和動(dòng)作）自主修改，分享故事。三、星辰故事我會(huì)編：設(shè)計(jì)奇妙之旅1.過(guò)渡：孩子們，再告訴你們一個(gè)小秘密，小動(dòng)物的旅程都是有一定的路線的哦！你們想為自己的小動(dòng)物設(shè)計(jì)一條有趣的路線嗎？別急，我們一起先來(lái)總結(jié)這個(gè)單元學(xué)到的方法吧！2.回顧方法?；仡櫿n文中借助表格、示意圖加文字等方式，把故事編完整。預(yù)設(shè)：地點(diǎn)的變化、時(shí)間的順序3.自主創(chuàng)編：你也來(lái)給剛才故事里的小動(dòng)物設(shè)計(jì)一條旅行的路線，把它寫在表格或示意圖里吧！4.展示交流 。5.推薦匯報(bào)，由全班

7、推薦一人講故事。6.生講故事，師生評(píng)議后，師指導(dǎo)取題。7.結(jié)語(yǔ)：星辰中隊(duì)的奇妙旅行即將結(jié)束了，祝賀你們每個(gè)人都收獲了屬于自己的有趣的童話故事。今天通過(guò)同學(xué)們的表現(xiàn)的很出色，請(qǐng)你們接著把故事寫完整。然后，帶上小動(dòng)物們奇特的旅程參加星辰報(bào)的征文活動(dòng)吧!板書設(shè)計(jì)： 這樣想象真有趣相反奇特 形象的聲音 有趣的動(dòng)作 夸張的表情教學(xué)反思： 本次習(xí)作是寫童話故事，因此，激發(fā)學(xué)生想象的興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽合理的想象，不要人云亦云，是這次習(xí)作的關(guān)鍵，也是重點(diǎn)所在。1.活動(dòng)引入：開頭的圖片觀察和視頻欣賞，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又能在互動(dòng)討論中，讓學(xué)生準(zhǔn)確定位事物變化后可能產(chǎn)生的主要特征。2.情境教學(xué)：小學(xué)生的思維特征主

8、要是具體形象性。情景教學(xué)法的運(yùn)用符合學(xué)生的階段特點(diǎn)。三年級(jí)的學(xué)生處于寫作的初級(jí)階段，理解習(xí)作要求，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是習(xí)作的第一步。我先從學(xué)生感興趣的圖片開始，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感知習(xí)作要求，然后利用已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去感知童話故事的特點(diǎn)。在交流討論的過(guò)程中，學(xué)生的思維開闊了，情感也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，表達(dá)的語(yǔ)言也豐富了，趁此機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何使對(duì)話寫的更精彩。3.互助合作。學(xué)生的想象力是不可估量的，在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生互說(shuō)構(gòu)思方法，并對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行補(bǔ)充，使其故事更完善合理。這樣，學(xué)生傾聽別人發(fā)言，有利于成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。4.指導(dǎo)練筆。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：習(xí)作教學(xué)要加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。本節(jié)課通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)討論，我口寫我心，鼓勵(lì)學(xué)生落實(shí)到下筆，適當(dāng)?shù)刂?/p>