常州市現(xiàn)代教育技術(shù)課題信息技術(shù)與課程有效整合培養(yǎng)學(xué)生獲取信

1、扎實整合實踐研究， 有效提高信息素養(yǎng) 市級備案課題信息技術(shù)與課程有效整合，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的研究中期報告常州市懷德苑小學(xué)信息技術(shù)課題組一、課題概況1、具有較好的科研基礎(chǔ)。 “十五”市級信息技術(shù)與課程整合課題，創(chuàng)建了“探究性教學(xué)模式”、“專題學(xué)習(xí)性教學(xué)模式”、“創(chuàng)造思維性教學(xué)模式”等信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式和“菜單學(xué)習(xí)法”、“工具欄學(xué)習(xí)法”、“網(wǎng)站幫助學(xué)習(xí)法”等學(xué)習(xí)方式，并獲市優(yōu)秀課題一等獎。 2、學(xué)校重視信息技術(shù)工作，成效明顯。 2007年被評為“常州市首批信息技術(shù)特色學(xué)校”和“信息技術(shù)工作先進集體”。本課題領(lǐng)銜人金莉被評為常州市現(xiàn)代教育技術(shù)工作先進個人。3、教育發(fā)展的需要，使信息技術(shù)與課

2、程的整合研究成為必然。以“有效整合”為途徑，以“大整合論”為指導(dǎo)，將信息技術(shù)融入到課程的整體中去。 二、研究過程本課題的幾大抓手：懷小數(shù)學(xué)網(wǎng)站蘇教版語文配套光盤（教學(xué)軟件和學(xué)習(xí)軟件兼用）交互式電子白板的應(yīng)用懷德兒童快樂網(wǎng)（校園網(wǎng)站）二、研究過程 首先，優(yōu)化硬件資源配置，提供“整合”實踐研究硬件保障。2007年5月，特地為機房所有微機裝上光驅(qū)，使學(xué)生人手一機利用光盤自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實；2008年1月，安裝電子白板（試用）并進行使用（初級）培訓(xùn)；2008年4月，各班更新了47寸液晶彩電和電腦2008年8月，各班安裝了多媒體講臺，將電腦、實物投影“整合”到講臺中；實現(xiàn)了多媒體教學(xué)進入每一間教室2008

3、年下半年，第二個機房（探究學(xué)習(xí)室）即將建成。四周為學(xué)生機位，中間為“U”型二、研究過程 當硬件達到一定程度后，我們思考： 信息技術(shù)與課程整合，要將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如何實現(xiàn)這一目標呢？二、研究過程 其次，落實科學(xué)管理，促進“整合”實踐研究穩(wěn)步實施。 確保發(fā)揮設(shè)施的效用，走好“三步子”：第一步，培訓(xùn)實效化第二步，使用日常化第三步，管理常規(guī)化二、研究過程再者，調(diào)整動態(tài)開展過程，提升“整合”實踐研究價值品質(zhì)。1、用好“懷小數(shù)學(xué)網(wǎng)站”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供資源。 2、積極探索蘇教版語文配套光盤的使用策略為學(xué)生

4、自主學(xué)習(xí)語文提供了資源和指導(dǎo)。按照“課前自主預(yù)習(xí)課堂合作教學(xué)課后自主反饋復(fù)習(xí)”等方式廣泛使用。在使用中做到：備教學(xué)光盤。用教學(xué)光盤。思教學(xué)光盤。二、研究過程 3、其他學(xué)科以提高課堂教學(xué)的有效性為目標，以多媒體輔助教學(xué)等形式進行信息技術(shù)與課程整合的實踐研究。 如英語學(xué)科結(jié)合本學(xué)科的需要，將多媒體教學(xué)及配套軟件的使用從經(jīng)常化走向日?；⑶矣烧n內(nèi)向課外拓展。施天麗老師在全國信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得二等獎。音樂、體育等綜合類學(xué)科結(jié)合本學(xué)科的需要都積極開展“整合”實踐。苑蘭沁的音樂課件沃爾塔瓦河獲得2008年常州市多媒體課件制作大賽一等獎，目前以參加全國比賽。荊新老師的體育“整合”課獲得區(qū)“

5、整合”評優(yōu)課二等獎二、研究過程4、基于電子白板的應(yīng)用研究。 （1）白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起；（2）白板設(shè)計的互動理念，以及白板技術(shù)本身的互動性和操作性特點，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進課堂教學(xué)方式的改革；（3）白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體的新型教學(xué)手段；（4）白板不僅在硬件設(shè)備上為教學(xué)提供了平臺支撐，同時，白板的軟件設(shè)計為我們的教學(xué)提供了一個新思路：比如有照相、拉幕、隱藏、資源庫儲存、互聯(lián)網(wǎng)連接等多項功能，使教師的教學(xué)更加方便、生動、有趣。（5）白板提供了極大的資源儲存空間，便于教師對教學(xué)資源、教學(xué)過程的積累和反思，便于教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和整理，促進教師專業(yè)發(fā)展和提

6、高，并且節(jié)省教師的教學(xué)準備時間。 二、研究過程同時探討了目前存在的一些問題。如：交互式電子白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用層次。1.等同于已有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能;2.交互白板特有教學(xué)功能的應(yīng)用;3.交互白板交互功能的充分發(fā)揮。 “潘多拉魔盒”效應(yīng)電子白板課件二、研究過程5、以生成學(xué)生終身發(fā)展的智慧背景:探究性閱讀校本課程開發(fā)研究 ”課題（省教科研課題）為依托，為學(xué)生的探究性閱讀提供各學(xué)科（包括信息技術(shù)學(xué)科）的豐富的材料和便捷的服務(wù)，改變學(xué)生的閱讀方式，拓展閱讀的空間。 如根據(jù)信息技術(shù)在應(yīng)用中提高的特點，在機房內(nèi)進行信息文化布置時，讓微機房充滿信息文化的氣息，如師生共同提供關(guān)于計算機的發(fā)明、發(fā)展等文本資料，

7、讓身在機房者都浸濡在信息文化中又如在機房中設(shè)置計算機書籍專柜（角），將圖書館的有關(guān)書籍、期刊搬到機房中，方便學(xué)生邊參照資料邊上機操作，有利于提高學(xué)生的信息技術(shù)的理論和運用水平。二、研究過程6、在搭建以信息技術(shù)課程建構(gòu)學(xué)生的信息素養(yǎng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的同時；建構(gòu)信息技術(shù)與課程整合學(xué)生信息素養(yǎng)的外在發(fā)展環(huán)境，將信息技術(shù)與學(xué)生生活、與社會生活整合起來，與社會群(團)體活動整合起來，與信息文化整合起來，構(gòu)筑學(xué)生信息素養(yǎng)良性發(fā)展的、立體的生存發(fā)展環(huán)境。利用學(xué)校網(wǎng)站，以“班級網(wǎng)頁”為載體，讓學(xué)生自主管理。主要有：班級網(wǎng)頁的頁面有班級自選，欄目有班級自設(shè)，管理人員有班級自定或人人都是班網(wǎng)管理人員，內(nèi)容有學(xué)生自選大隊部

8、每月一次的考核，有力地推動了班級網(wǎng)頁的建設(shè)，學(xué)生在使用中迅速提升了信息技術(shù)水平，同時逐步養(yǎng)成的網(wǎng)絡(luò)道德習(xí)慣。（與班級網(wǎng)頁鏈接、出示考核表在金的郵箱）三、課題的階段成果姓 名主 要 成 果金 莉論文小學(xué)信息技術(shù)與課程整合，學(xué)校宏觀規(guī)劃與實踐探索獲省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)會二等獎等，并被授予“常州市現(xiàn)代教育技術(shù)工作先進個人” 稱號。施天麗 2007年10月設(shè)計并執(zhí)教的Lets go to the park在“第五屆全國中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽”活動中被評為貳等獎、市一等獎 ,并被評為“常州市第二屆信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)之星”蔣 奕006年12月執(zhí)教的連加 連減在常州市第二屆信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)之星評比中

9、榮獲小學(xué)組優(yōu)秀課例三等獎 周曉丹2007年4月在區(qū)品德與生活、品德與社會教研活動中，執(zhí)教我是獨生女（子）并代表鐘樓區(qū)參加五城區(qū)青年教師教學(xué)觀摩課 荊 新2007年6月在區(qū)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合評優(yōu)活動中榮獲二等獎 苑蘭沁 2008年9月音樂課件沃爾塔瓦河獲得常州市多媒體大賽一等獎，并參加全國大賽 錢 婷 2008年9月課件語文小天地獲得常州市多媒體大賽 二等獎鄭紅蕾 2007年6月在2007年區(qū)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合評優(yōu)活動中榮獲二等獎 金君 武曉飛為區(qū)教師培訓(xùn)執(zhí)教語文光盤上示范課，并送課到金壇等。項 陽參加市“整合”觀摩課（電子白板和語文光盤使用）項 陽獲得市信息技術(shù)與課程整合教學(xué)設(shè)計案例評

10、比一等獎。 鄭紅蕾獲得市信息技術(shù)與課程整合教學(xué)設(shè)計案例評比二等獎。項 陽論文資源再開發(fā)不走尋常路獲得省一等獎鄭紅蕾論文重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在作文教學(xué)中的整合作用發(fā)表于2007年1月基礎(chǔ)教育研究倪雷雨信息技術(shù)讓小學(xué)閱讀教學(xué)活力四射在2007年區(qū)“教海探航”征文評比中獲二等獎潘子宣等十多名學(xué)生在省、市、區(qū)電腦作品大賽中獲得一、二、三等獎項 四、課題研究中存在的問題或不足1、理論學(xué)習(xí)不夠，制約了實踐和研究的深度。2、觀念轉(zhuǎn)變與技術(shù)提高不能同步，技術(shù)滯后于新觀念。3、缺少如蘇教版語文配套軟件一樣豐富的、方便、快捷的“整合”資源。4、各級領(lǐng)導(dǎo)對硬件配置較為重視，但對軟件的配備限制多，報批程序較為復(fù)雜，影響課題研究的進展。五、下階段研究計劃及確保最終 成果的主要措施1、加強“整合”理論、教育理論的學(xué)習(xí)，不斷更新觀念。2、進一步明確各研究團隊的目標、任務(wù)，充分發(fā)揮研究小專題研究團隊的作用。以核心人員引領(lǐng)，團隊共研。3、在繁忙的日常工作中整合各種力量進行“整合”實踐和研究，使教師以積極的心態(tài)投入實驗和研究，提高研究的質(zhì)量。4、針對教師的現(xiàn)有技術(shù)水平和發(fā)展的需要，