三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3篇

1、Word - 19 -三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3篇作為一位優(yōu)秀的人民老師，時(shí)常需要用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提升，有助于教研活動(dòng)的開展。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才合適呢？牛牛為伴侶們收拾了3篇三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，假如能協(xié)助到親，我們的一切努力都是值得的。三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇一教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。2、引領(lǐng)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞、句、段，深化理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。3、領(lǐng)悟人與人之間需要敬重、鼓舞，懂得要主動(dòng)地體貼別人，也要珍惜別人的關(guān)懷與鼓舞。重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)同學(xué)整體掌握課文內(nèi)容，感觸英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：利用語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體味英子

2、的心理變化。一、談話導(dǎo)入1、師：學(xué)生們，今日有這么多教師來(lái)我們班觀賞學(xué)生們上課，作為仆人你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎教師們的到來(lái)呢？（全班鼓掌歡迎）掌聲這么熱情，真是一群熱烈好客的孩子。能夠和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)課文，教師感到真興奮！可是，教師此時(shí)的情緒挺緊急的！你們想用什么來(lái)鼓舞我呢？（掌聲）2、師：感謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，教師已經(jīng)不緊急了。掌聲不僅轉(zhuǎn)變了教師剛才的情緒，它還轉(zhuǎn)變了一個(gè)女孩的命運(yùn)。多奇特的掌聲啊！這節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)課文掌聲（板題，齊讀課題）二、走進(jìn)文本，感觸人物變化1、師：請(qǐng)學(xué)生們自由讀課文第一自然段，認(rèn)真想想，英子是個(gè)什么樣的人？同學(xué)自由朗讀后溝通：（自卑、

3、愁悶、不歡樂(lè)，孤單）（板書：自卑愁悶）2、學(xué)生們體味得真好，你們是從哪里感觸到這一點(diǎn)的呢？課件展示句子：“總是默默地坐在教室的一角?！毕胂笠幌庐?dāng)初學(xué)生們?cè)诟墒裁?，引讀“當(dāng)學(xué)生們（）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角?！鄙簩W(xué)生們?cè)谧鲦覒颉⒏璩?、在操?chǎng)上奔走，跳繩、在縱情地說(shuō)笑。課件：當(dāng)學(xué)生們（）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。師：當(dāng)學(xué)生們歡樂(lè)地嬉戲的時(shí)候。讀生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。師：當(dāng)學(xué)生們歌唱跳舞的時(shí)候。讀生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。師：當(dāng)學(xué)生們?cè)诓賵?chǎng)上奔走，跳繩的時(shí)候。讀生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤單的一

4、角，誰(shuí)情愿讀讀這句話，體味一下英子的孤單呢！指名讀（指名讀評(píng)價(jià)：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點(diǎn)）4、師：是呀，看來(lái)，學(xué)生們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，默默無(wú)聞，多么可憐?。∽屛覀円黄饋?lái)讀一讀課文第一自然段，體味一下英子的疼痛和孤單吧？（齊讀）齊讀評(píng)價(jià)：多么自卑、愁悶的孩子啊5、過(guò)渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希翼，我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的英子，她像變了一個(gè)人似的，她變得怎么樣了呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第5自然段，其他學(xué)生想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？指名匯報(bào)。（活潑、開朗、自信）板書：自信歡樂(lè)6、我們真替英子的變化感到興奮呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來(lái)嗎？請(qǐng)大家齊讀第5自然段。感觸英子的變化吧！三、感

5、悟變化，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵1、師：是呀，我們都希翼英子開朗、自信。后來(lái)，英子真的轉(zhuǎn)變了。一個(gè)愁悶、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什么給了她力氣，讓她有了如此大的改變呢？請(qǐng)學(xué)生們默讀24自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？把描寫英子動(dòng)作、神態(tài)變化的句子用直線畫出來(lái)。在特殊有感受的地方寫上自己的感觸。2、同學(xué)反饋：A“輪到英子的時(shí)候，全班學(xué)生的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去?！睅煟河⒆訛槭裁戳⒓窗杨^低了下去，當(dāng)初她的情緒是怎樣的？（膽怯）。你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)英子此時(shí)的自卑、緊急的情緒？（立即）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）無(wú)奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來(lái)，1秒

6、鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌慌忙張地收了回去，她緊急得全身都在顫抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感觸。（評(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。教師聽出了你的無(wú)助/自卑/膽怯）B英子遲疑了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。此時(shí)此刻，英子真是左右犯難，萬(wàn)般無(wú)奈，這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出這種情緒來(lái)？（遲疑）?！斑t疑”是什么意思？（拿不定想法）英子，在遲疑什么？（上去還是不上去）因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體味到英子的內(nèi)心是多么的（生答：疼痛、無(wú)奈）。5、師引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比疼痛下，在全班學(xué)生的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。6、師：此

7、時(shí)英子內(nèi)心彌漫了疼痛、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了，這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班學(xué)生的凝視下生接：她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)，這個(gè)總是最后一個(gè)離開教室的女孩，在全班的凝視下生接：她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。7、師：誰(shuí)情愿再來(lái)讀一讀這句話呢？（指名讀）在全班學(xué)生的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。師：你能告知大家為什么把最終讀得這么嘹亮？（生答：下了很大的決心）（評(píng)價(jià)：理解的多深刻?。。?、師：師：誰(shuí)情愿來(lái)讀讀第3自然段體味一下英子的這種復(fù)雜的情緒呢？（指名讀）（評(píng)價(jià)：多么無(wú)助的英子?。煟鹤呗穼?duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么簡(jiǎn)單、多么平時(shí)的事，可對(duì)英子來(lái)說(shuō)卻是那么（）。生：困難。師：為什么？（由于所

8、以拓展說(shuō)話）由于她不肯意讓別人看見（），所以（）；由于她不肯意讓別人看見（），所以（）；由于她不肯意讓別人看見（），所以（）；生：由于她得過(guò)小兒麻痹癥，走路不便利，所以生：由于她不肯意讓別人看到她走路的姿態(tài)，所以困難。9、師：這需要多么大的士氣和信念啊！對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫，讓我們宛然觸摸到了英子的疼痛與自卑。我們隨著她艱巨地挪動(dòng)著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么盼望有一種力氣能鼓勵(lì)她。而就在這時(shí)候，教室里突然間響起了掌聲，那掌聲熱情而持久。（齊讀）“突然”還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替？（驟然忽然猛然）10、假如現(xiàn)在教師是英子，你們是英子的學(xué)生，什么樣的掌聲是“熱

9、情而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？師：這真是熱情而持久的掌聲啊，學(xué)生們把千言萬(wàn)語(yǔ)化作了這熱情而持久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的（鼓舞、加油）板書：關(guān)懷鼓舞11、假如你是英子的學(xué)生，你想用掌聲告知她什么？生：英子，你能行，我們信任你！生：英子，你真英勇！生：英子，別膽怯，我們不會(huì)卑視你！師：這掌聲對(duì)英子來(lái)說(shuō)是多么重要啊，就在英子剛剛站定的那一刻，（X接著讀）“教室里突然間響起了掌聲，那掌聲熱情而持久”。就在英子忐忑擔(dān)心的那一刻，（男生接著讀）“教室里突然間響起了掌聲，那掌聲熱情而持久”。就在英子最需要鼓舞的那一刻，（大家一起讀）“教室里突然間響起了掌聲，那掌聲熱情而持久。”12、師：在學(xué)生們那包含

10、鼓舞與相信的掌聲里，英子流下了淚水。這場(chǎng)面多么令人激動(dòng)啊！故事講完了，生接：教室里又響起了熱情的掌聲。13、師：假如說(shuō)，第一次掌聲，是對(duì)英子的鼓舞，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢？故事講完后的掌聲是對(duì)英子的XXXXXXXX（絕對(duì)、欣慰、表?yè)P(yáng)、贊美）14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀！很多的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)（展示關(guān)聯(lián)詞：假如沒(méi)有我就；拓展說(shuō)話）15、師：但是，她什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。師：英子一搖一晃地走上講臺(tái)，又一搖一晃地走下講臺(tái)，一樣的走路姿態(tài)，她內(nèi)心感觸一樣嗎？（不一樣）師：讓我們帶著這

11、種感激之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。四、感悟力氣，升華情感1、那誠(chéng)摯的掌聲就像一縷陽(yáng)光沖破了英子內(nèi)心的灰霾，學(xué)生們彌漫鼓舞，滿含夸獎(jiǎng)的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角默默無(wú)語(yǔ)的她，現(xiàn)在生接讀“她和學(xué)生們一起嬉戲說(shuō)笑?！痹?jīng)連走路都膽怯讓人看見的她，現(xiàn)在生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓學(xué)生們教她跳舞?！?、師：英子不再像以前那么愁悶，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？課件：用一句話溝通：她成了一個(gè)（）的人。她成了一個(gè)（自信）的人；歡樂(lè)、開朗、英勇、不自卑、敢于面向生活4、從今以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么愁悶。幾

12、年過(guò)去了，上了中學(xué)的她依舊想念著賦予她掌聲的學(xué)生們，她將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)一致融進(jìn)了她的來(lái)信我們一起去讀一讀吧?。R讀）我永久不會(huì)遺忘生活。（1）你就是英子，你讀吧。（2）誰(shuí)還想讀？（3）想讀的都站起來(lái)讀。5、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)會(huì)到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)他人的XXXXXXXXXX？（鼓舞、支持、敬重、相信、體貼）五、拓展升華1、師：由于掌聲，英子英勇地開頭了第一次演講，由于掌聲，英子鼓起了生活的士氣，請(qǐng)大家想一想，學(xué)生們送給英子的僅僅只是掌聲嗎？（生答：鼓舞愛(ài)心）2、師：由于掌聲里有學(xué)生們的鼓舞，支持，贊美，這些都是大家對(duì)英子的一片愛(ài)心啊。（板畫）3、師：掌聲凝結(jié)

13、著顆顆愛(ài)心，掌聲彌漫著濃濃真情，讓我們齊讀最后一個(gè)自然段，一起召喚吧?。R讀最后一段）4、溝通：掌聲是鼓舞，是夸獎(jiǎng)，是敬重，是體貼！多一份掌聲，多一份愛(ài)；多一份愛(ài)的鼓舞，就多一份勝利的希翼！你覺(jué)得在我們班里，在我們的小學(xué)，在社會(huì)上，在我們身邊，還有誰(shuí)需要掌聲？5、師：其實(shí)這掌聲就是一種愛(ài)?。ò鍟簮?ài)）在生活中愛(ài)的方式還有無(wú)數(shù)種：愛(ài)是一陣熱情的掌聲，愛(ài)是一句友善的話語(yǔ)；愛(ài)是雨中的一把小花傘，愛(ài)是夏日一縷清涼的風(fēng)。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛(ài)，珍惜愛(ài)吧！這使教師想到了一句話：（課件展示）：生活中，人人都需要掌聲，特殊是當(dāng)一個(gè)人身處逆境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。（1）

14、女學(xué)生，請(qǐng)輕輕地把這句話告知自己。（2）男學(xué)生，請(qǐng)誠(chéng)摯地把這句話告知你身邊的伴侶。（3）全體學(xué)生，請(qǐng)大聲地把這句話告知全部的人。六、小結(jié)：今日這節(jié)課，學(xué)生們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约壕实谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，（鼓掌），也把這謝謝的掌聲送給在場(chǎng)全部教師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經(jīng)受風(fēng)雨，在掌聲中歡樂(lè)成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！板書：29、掌聲自卑愁悶自信歡樂(lè)三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇二一、教學(xué)指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中班級(jí)同學(xué)閱讀要求是：聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體味課文中關(guān)鍵詞句在表述情誼方面作用。能初步掌握文章的主要內(nèi)容，初步感觸作品中生動(dòng)形象和

15、柔美的語(yǔ)言，堆積文中柔美詞句和出色片段。二、教學(xué)背景分析教材分析：這是一篇科普性文章，寫的是科學(xué)家按照恐龍化石想象那遙遠(yuǎn)的恐龍世界。生動(dòng)地介紹了三種不同特點(diǎn)的恐龍，同時(shí)說(shuō)明古生物化石是大自然演化的牢靠證據(jù)。在學(xué)問(wèn)能力方面，中班級(jí)段落教學(xué)是重點(diǎn)，三班級(jí)應(yīng)注重培養(yǎng)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句理解課文的辦法。本課要學(xué)習(xí)3、4自然段的寫法，能用先概括后詳細(xì)的辦法，任選內(nèi)容寫一段話。同學(xué)分析：同學(xué)對(duì)恐龍既感愛(ài)好了解又少，基于此，第一課時(shí)我布置同學(xué)搜集關(guān)于恐龍的資料，培養(yǎng)他們搜集和收拾信息的能力。另外恐龍距今久遠(yuǎn)，可適當(dāng)增強(qiáng)影視資料，激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，所以電教手段必不行少。從學(xué)習(xí)習(xí)慣與辦法看，三班級(jí)同學(xué)要養(yǎng)成“不動(dòng)筆

16、墨不讀書”的良好習(xí)慣，在讀書過(guò)程中學(xué)習(xí)圈圈畫畫，容易寫寫，做一些批注。三、教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利有感情的朗讀課文，了解重點(diǎn)詞句的意思；能恰當(dāng)?shù)嘏e行詞語(yǔ)搭配。2、默讀課文，了解課文中介紹的三種恐龍的特點(diǎn)，激活同學(xué)對(duì)遠(yuǎn)古動(dòng)物的愛(ài)好。3、學(xué)習(xí)3、4自然段的寫法，能用先概括后詳細(xì)的寫法任選內(nèi)容寫一段話。四、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解課文中介紹的三種恐龍的特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)3、4自然段的寫法，能用先概括后詳細(xì)的寫法任選內(nèi)容寫一段話。五、教學(xué)方式與教學(xué)手段。教學(xué)方式：自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，發(fā)揮同學(xué)的主體地位。教學(xué)手段：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)六、教學(xué)預(yù)備：多媒體課件七、教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)

17、導(dǎo)入。1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。遙遠(yuǎn)脖子粗笨寧?kù)o貪心獵手牙齒追逐好漢湖面雷龍移動(dòng)翼龍雄健可憐尖利2、導(dǎo)入：很久很久以前，各種各樣的恐龍是地球上的仆人，今日讓我們一起穿越時(shí)空去追尋恐龍的腳印吧！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15遙遠(yuǎn)的恐龍世界（二）朗讀課文，理解內(nèi)容。1、整體感知：請(qǐng)你輕聲朗讀課文，思量：回顧課文介紹了哪些恐龍，請(qǐng)你用“”畫下來(lái)。課文向我們介紹了三種恐龍，分離是雷龍、暴龍和翼龍。2、精讀理解：這些恐龍各有各的特點(diǎn)，你最喜愛(ài)那種恐龍，找出相應(yīng)的段落，讀一讀，想一想它有什么特點(diǎn)。然后和同桌說(shuō)一說(shuō)，再用你喜愛(ài)的方式介紹給大家。（1）自己讀相關(guān)的段落。（2）同桌說(shuō)一說(shuō)。（3）組織匯報(bào)：你喜愛(ài)那種恐龍，介紹給大家

18、聽。雷龍：同學(xué)匯報(bào)，隨機(jī)展示：雷龍能發(fā)出如雷的聲音（聲大）。它們伸著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，移動(dòng)著粗笨的身體，一群一群地在平原上漫步嬉戲（體笨群居）。巍峨樹木上的樹葉是它們的美味，寧?kù)o清涼的樹木是它們的住房（食草）。板書：聲大體笨群居食草課文從不同方面介紹了雷龍的特點(diǎn)。你能從書上插圖中找到雷龍嗎？教師也搜集到了雷龍的圖片，你們看（課件展示）。你能利用讀讓別人感觸到雷龍的特點(diǎn)嗎？練一練。誰(shuí)愿讀給大家聽？（評(píng)讀）我們了解了雷龍的特點(diǎn)，你能按原文填空嗎？雷龍能發(fā)出（）的聲音。它們伸著（）的脖子，移動(dòng)著（）的身體，（）在草原上（）、（）。（）的枝葉是它們的美味，（）的樹林是它們的住房。過(guò)渡：誰(shuí)還情愿把你喜愛(ài)的恐龍

19、介紹給大家？暴龍：同學(xué)匯報(bào)基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)習(xí)：默讀思量：暴龍有什么特點(diǎn)？用“”劃出來(lái)。（指名匯報(bào)）課件標(biāo)注“暴龍是最貪心的獵手”。追問(wèn)：什么是貪心？獵手呢？再次默讀，思量：從哪可以看出暴龍是貪心的獵手？用“ ”劃出來(lái)。同學(xué)匯報(bào)，課件展示：它們露出尖利的牙齒，迎著風(fēng)追逐平原上可憐的動(dòng)物。只要暴龍浮現(xiàn)，許多動(dòng)物都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，只怕一不當(dāng)心成了他們的點(diǎn)心。指導(dǎo)朗讀：暴龍如此的兇狠，你能讀出來(lái)嗎？（同學(xué)互評(píng)）這段先概括寫暴龍是最貪心的獵手，然后詳細(xì)寫暴龍追逐小動(dòng)物貪心兇狠的樣子和小動(dòng)物見到它遠(yuǎn)遠(yuǎn)的避免，從而把暴龍的貪心寫的淋漓盡致。過(guò)渡：我們了解了雷龍和暴龍，課文還介紹了哪種恐龍？翼龍：默讀思量：這一段圍繞

20、那句話寫的？用“”劃出來(lái)。是怎么把它寫詳細(xì)的？用“ ”劃出來(lái)。教師這有兩句話，你們讀一讀，發(fā)覺(jué)了什么？翼龍是天空中的好漢。它們張著寬大的翅膀，在空中柔美地飛翔。翼龍是會(huì)飛的恐龍。它們張著翅膀，在空中飛翔。指導(dǎo)朗讀。閉上眼睛想象一下，翼龍飛過(guò)高山，越過(guò)草原時(shí)柔美的樣子。你能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？3、請(qǐng)你再次默讀第3、4自然段想一想他們?cè)谥v述辦法上有什么相同之處。你能用先概括后詳細(xì)的辦法說(shuō)說(shuō)你熟悉的三種恐龍嗎？這篇課文向我們介紹了三種恐龍。先向我們介紹的是（），它（），接著又介紹了（）它是（），最后介紹（），它是（）。追問(wèn)：這段話的重點(diǎn)句是什么？（同學(xué)回答后展示批注）（三）拓展1、在恐龍世界中，還有許

21、多恐龍，你還知道哪些恐龍？介紹給大家聽？2、教師也搜集到了恐龍的一些資料，你們看播放視頻供同學(xué)觀賞。過(guò)渡：幾千萬(wàn)年后的今日，這些恐龍?jiān)缫褟牡厍蛏舷帕?，我們只能利用他們的化石想象那個(gè)遙遠(yuǎn)的恐龍世界了。（四）引領(lǐng)看恐龍化石圖片（五）引發(fā)讀書，深化學(xué)習(xí)。假如你對(duì)恐龍的學(xué)問(wèn)感愛(ài)好，課下可以利用書籍，或者用最快捷的互聯(lián)網(wǎng)深化查找資料。（六）作業(yè)：1、在括號(hào)里填上合適的詞。（）的牙齒（）的動(dòng)物（）的翅膀（）的身影（）的（）（）的（）2、學(xué)習(xí)課文3、4自然段寫法，任選內(nèi)容寫一段話。公園里的花真美麗。課間非常鐘真喧鬧。我家的小貓真可愛(ài)。我們小區(qū)真美麗。我們的校內(nèi)真漂亮。板書設(shè)計(jì)：15遙遠(yuǎn)的恐龍世界雷龍聲大體

22、笨群居食草暴龍貪心獵手翼龍空中好漢三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇三設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)開放襟懷，把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi)，使古詩(shī)的教學(xué)變得充實(shí)厚實(shí)起來(lái)。而且詩(shī)人的生平與他詩(shī)作蘊(yùn)涵的精神一脈相承，感悟詩(shī)中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩(shī)人借物喻人、詠物明志的寫法，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。設(shè)計(jì)特色：利用多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對(duì)話、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的體悟。教學(xué)過(guò)程 考究承接、回環(huán)，從入課時(shí)賞畫到結(jié)課時(shí)在畫上題詩(shī)，前后呼應(yīng)，渾然一體。教學(xué)預(yù)備：1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩(shī)句2、小黑板或課件一、導(dǎo)入：1 看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說(shuō)到詩(shī)人，他還有一個(gè)比他的名燮更出名的號(hào)板橋）2 你知道

23、鄭板橋的故事嗎？同學(xué)溝通，教師適時(shí)補(bǔ)充（1）江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一（2）寫過(guò)難得糊涂（原意是一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易）（3）早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因協(xié)助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請(qǐng)挽留，板橋當(dāng)即題詩(shī)：烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿說(shuō)他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩(shī)作畫去了，表現(xiàn)得非常坦蕩、瀟灑）（4）故事：一天，鄭板橋聽說(shuō)鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景柔美，栽了許多竹子。于是他天天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文，讓人耳目一新。3 鄭板橋人稱詩(shī)書畫三絕，特殊是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿勢(shì)萬(wàn)千。留下了許多名畫竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芬芳圖課件觀賞今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩(shī)。師