地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第一篇：地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思地震中的父與子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)鄒能鑫教學(xué)目標(biāo)1、品讀課文，從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)父與子的了不起，感受父愛(ài)的偉大。2、學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。 教學(xué)重、難點(diǎn)品讀課文，你體會(huì)父與子的了不起，感受父愛(ài)的偉大。 教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，感受災(zāi)難1、（師講述：1994年1月17日美國(guó)洛彬機(jī)忽然間一場(chǎng)地震災(zāi)難降臨了，在不到4分鐘的時(shí)間內(nèi)，四千一百座建筑物倒塌，三十萬(wàn)人不同程度的受到傷害，其中造成62人死亡，九千多人重傷，二萬(wàn)五千人無(wú)家可歸，災(zāi)難給人們帶來(lái)了痛苦?？赡茉谶@一場(chǎng)災(zāi)難中，有一對(duì)父子卻創(chuàng)造了神

2、話(huà)般的奇跡，誰(shuí)來(lái)把這個(gè)故事的名字響亮地告訴大家地震中的父與子（板書(shū)課題）2、讀課文把字音讀準(zhǔn)，說(shuō)說(shuō)課文講一件什么事？3、這是一場(chǎng)怎樣的地震?從哪看出來(lái)的?二、品讀課文，理解重點(diǎn)1、快速流覽課文，用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這是一對(duì)什么樣的父與子（板書(shū)：了不起）2、默讀課文，劃出文中描寫(xiě)父親和兒子了不起的語(yǔ)句。（要求：邊讀邊劃出文中的相關(guān)語(yǔ)句，并在旁這寫(xiě)出自己的體會(huì)）3、小組交流，匯報(bào)A、先了解父親的“了不起”，抓住重點(diǎn)詞句品讀課件出示重點(diǎn)詞句 （1）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖，從這位父親“直直的雙眼中，你看出他在想什么？”（2）他挖了8

3、小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下付出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎”這句話(huà)作者羅列了一系列的時(shí)間詞目的是什么？你從中體會(huì)到了什么？課文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢？（3）這句話(huà)該怎樣來(lái)讀呢？（指名讀，齊讀）（4）有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句，深切體會(huì)父親的了不起。設(shè)計(jì)理念：先讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句，然后讓學(xué)生在讀中感，讀中悟，感受父親對(duì)兒子深切的愛(ài)，最后再全班齊讀，升華感情 B、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)兒子的“了不起”課件出示重點(diǎn)詞句 （1）我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)，“只要活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家

4、。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起。”從句話(huà)中你體會(huì)到了什么？（2）“不！爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你總會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！睆倪@句話(huà)中你體會(huì)到了什么？ （3）有感情地朗讀相關(guān)的詞句。4、是什么原因造就了這對(duì)不起的父與子？（用文中的一句話(huà)說(shuō)）（不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?。?）這句話(huà)在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次？這樣寫(xiě)有什么好處？（小組討論交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）（2）用“無(wú)論總這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)父親挖掘時(shí)克服的困難和對(duì)兒子深切的愛(ài)。三、師生分角色朗讀人物的對(duì)話(huà)（課件顯示對(duì)話(huà)內(nèi)容）設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在分角色朗讀中進(jìn)一步得到情感升華更深刻地感受父親對(duì)

5、兒子深切的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的信賴(lài)。四、課外延伸（小練筆）同學(xué)們，假如你是阿曼達(dá)，在這漆黑的廢虛中，在這伸手不見(jiàn)拇指的廢虛當(dāng)中艱難地等了38個(gè)小時(shí)，同學(xué)們想象一下，到底會(huì)發(fā)生些什么情況？會(huì)發(fā)生些什么意外？你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？會(huì)對(duì)同學(xué)說(shuō)些什么？把它寫(xiě)下來(lái)。地震中的父與子教學(xué)反思鄒能鑫 地震中的父與子是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛(ài)的深沉與寬廣。地震中的父與子描寫(xiě)是是1994年，美國(guó)洛杉礬發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮不顧身地挖了38小時(shí)，救出了兒子和他的同學(xué)的事，父與子憑著堅(jiān)定的信念創(chuàng)造了一個(gè)人間的奇跡。上課前，我認(rèn)真鉆研了教材，從教材的實(shí)際出發(fā)，緊扣教

6、學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，對(duì)所教的內(nèi)容做到心中有數(shù)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn)。在課堂上，我首先以音樂(lè)的方式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生先受到情感的熏陶，而這首歌的歌詞也同樣切合主題“我要找到你”，課文描述的也是父親尋找兒子。然后讓學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)這對(duì)父與子給你留下了什么樣的印象，再找出課文中評(píng)價(jià)父與子的句子抓住“了不起的父與子”品讀全文，及其它重點(diǎn)句，如“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?！薄八麧M(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！薄安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”等等描寫(xiě)父子語(yǔ)言，行動(dòng)，外貌的句子，指導(dǎo)讀，體會(huì)，感受父愛(ài)的偉大力量父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨

7、大精神力量。第二篇：地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：地震中的父與子一文，是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文，講的是在一次大地震中，一位父親為了尋找兒子，鍥而不舍地在廢墟中挖掘，最終與兒子劫后相逢的感人故事。贊揚(yáng)了父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前自信、不向困難屈服的品格，表現(xiàn)了父子之間深深的情意。本單元幾篇課文表現(xiàn)并贊美了父愛(ài)、母愛(ài)、師愛(ài)、親鄰間的愛(ài)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到愛(ài)是人世間偉大而純真的情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)，教育他們把愛(ài)的火種撒向生活的每個(gè)角落。選編本課的意圖：一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱

8、讀能力；二是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。二、教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文，理解含義深刻的句子。體會(huì)父親在救助兒子過(guò)程中的心情，以及他不向困難屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志。3、學(xué)習(xí)父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿(mǎn)自信、不向困難屈服的品格，教育學(xué)生做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人；理解信念和父愛(ài)的偉大力量。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)父與子的了不起，在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿(mǎn)自信，不向困難屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志。四、教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，理清文章結(jié)構(gòu)。2、教師和學(xué)生搜集有關(guān)地震的材料。3、教師準(zhǔn)備課件。（課件，清晨音樂(lè)、朗讀音頻，父親在營(yíng)救兒子時(shí)候的圖片等。）五、教學(xué)過(guò)程：（一）

9、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題2008年5月12日發(fā)生的汶川大地震，相信在座的每位同學(xué)都還記憶猶新吧！（播放圖片）說(shuō)說(shuō)看過(guò)后有什么感想？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)地震中的父與子一文，讓我們一起來(lái)感受一下1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位同樣頑強(qiáng)的父親，冒著危險(xiǎn)抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘終于救出了兒子和同學(xué)的事。板書(shū)課題（二）初讀課文，整體感悟1默讀課文，用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。談?wù)勛x了課文，自己有什么感受？（板書(shū)：父子）在正常情況下，埋在廢墟下的人生還的可能性大嗎？是的，生還的可能性非常小，然而這篇課文講的一個(gè)兒子與十四個(gè)同學(xué)在廢墟下支撐了38個(gè)小時(shí)，一個(gè)父親不顧危

10、險(xiǎn)堅(jiān)持不懈地挖了38小時(shí)，你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的父與子呢？（板書(shū)：父了不起子）（三）品讀課文，了解父與子的了不起。為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢，父親了不起體現(xiàn)在哪？?jī)鹤恿瞬黄鹩煮w現(xiàn)在哪？請(qǐng)大家默讀課文、思考剛才的問(wèn)題，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。1、為什么說(shuō)這是一個(gè)了不起的父親（1）讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關(guān)的語(yǔ)句。全班交流：生匯報(bào)，師相機(jī)出示：他挖了十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十六小時(shí)沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處都是血跡。他挖了很長(zhǎng)時(shí)間，到底挖了多長(zhǎng)時(shí)間（三十六小時(shí)），三十六個(gè)小時(shí)兩個(gè)白天，一個(gè)黑夜就是這樣不停地挖呀挖（板書(shū)：挖）這是一個(gè)多么

11、堅(jiān)韌不拔的父親。誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受。（2）（想象畫(huà)面，豐富形象。）經(jīng)過(guò)三十六小時(shí)的挖掘，父親變成一副什么樣子，聯(lián)系前面的錄像讀這句話(huà)，你仿佛看到了什么？從外貌看上去體會(huì)父親的艱辛，感受到父親的偉大。（3）是什么力量支撐父親挖了三十六小時(shí)？為什么不直接寫(xiě)三十六小時(shí)？認(rèn)真地思考這些問(wèn)題。交流討論：出示課文相關(guān)句子：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。讀一讀無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起，這是父親經(jīng)常對(duì)兒子說(shuō)的話(huà)。、你們想象一下：這位慈愛(ài)的父親曾在兒子遇到什么情況下說(shuō)了這句話(huà)？、現(xiàn)在，在地震中到底發(fā)生了什么？課文中怎么說(shuō)的？生讀課文相關(guān)句子。別的父母是怎樣的？有哪些人在阻止父親，這位父親是怎樣做

12、的？我們一起來(lái)讀一讀。(師生引讀課文)面對(duì)這么多困難父親停止挖掘了嗎？(沒(méi)有)為了要和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢，你能仿照“不論總”這樣的句式來(lái)說(shuō)嗎？如：不論別人怎么勸解，父親總不停止挖掘。小結(jié)：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起，總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭。（）有感情朗讀。永遠(yuǎn)要和兒子在一起的堅(jiān)定信念讓父親多么的了不起，同學(xué)們，讀 生讀（他挖了十二小時(shí)、到處都是血跡。）配樂(lè)讀課文。為什么說(shuō)兒子也了不起呢？（1）討論：為什么說(shuō)這是個(gè)了不起的兒子??？你找到了哪些語(yǔ)句，說(shuō)出你的體會(huì)。（2）想象說(shuō)話(huà)。當(dāng)他的爸爸這樣挖掘了十二小時(shí)，阿曼達(dá)和同學(xué)們就等了十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十六小時(shí)），阿曼達(dá)在

13、廢墟里會(huì)和同學(xué)們想些什么？說(shuō)些什么？?jī)鹤又钥梢灾С?8個(gè)小時(shí)，因?yàn)榘职终f(shuō)過(guò)“不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”是這種信念支持著他，他相信爸爸會(huì)來(lái)救他。（3）引讀課文父與子的對(duì)話(huà)部分：“當(dāng)挖到36個(gè)小時(shí)，突然聽(tīng)到（師生對(duì)讀）。教師小結(jié)：在漆黑的瓦礫堆下，38小時(shí)，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，只有恐懼與危險(xiǎn)，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望，多么勇敢多么鎮(zhèn)定啊。是親情，產(chǎn)生信賴(lài)；是親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先讓同學(xué)出去，表現(xiàn)他舍己為人，富有愛(ài)心（板書(shū)：勇敢、有愛(ài)心）這種巨大的精神力量來(lái)自對(duì)父親這句真誠(chéng)諾

14、言的信賴(lài)。生讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！、課文為什么反復(fù)出現(xiàn)這句話(huà)。當(dāng)人們一次又一次地來(lái)阻擋父親、勸他放棄的時(shí)候，回響在他耳邊的還是這句話(huà)生讀；不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起當(dāng)父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，疲憊不堪就要倒下的時(shí)候，是這句話(huà)讓父親充滿(mǎn)了無(wú)窮的力量。師生讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起師：當(dāng)兒子饑渴難耐難以支撐的時(shí)候是這句話(huà)給了他希望師生讀：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起總結(jié)：這句話(huà)讓我們體會(huì)到父親的責(zé)任感表現(xiàn)了崇高的父愛(ài)，兒子對(duì)這句話(huà)深信不疑說(shuō)明了對(duì)父親多么信賴(lài)。親情使人勇敢、無(wú)畏，親情使人無(wú)私、高尚（師：不論發(fā)生什么，生：我總會(huì)和你在一起）這對(duì)了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話(huà)般

15、的奇跡。讓我們把父子幸福相擁的境頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。齊讀最后一段。（三）總結(jié)全文，升華情感同學(xué)們，父子終于團(tuán)聚，是信守承諾讓他們團(tuán)聚，是親情使他們這樣幸福，同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路聲，你們也感受著各種各樣的愛(ài)，愛(ài)在我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，愿我們都能成為故事中了不起的人。（四）課后拓展，延續(xù)“親情”1、出示圖片，體會(huì)母愛(ài)的偉大。2、將這個(gè)感人的故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：17、地震中的父與子我總會(huì)和你在一起 父了不起子你總會(huì)和我在一起教學(xué)反思：地震中的父與子這篇課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒

16、子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。這篇課文一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。地震中的父與子是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。在這堂課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，以疑問(wèn)促閱讀，并相機(jī)滲透讀書(shū)方法的指導(dǎo)。回顧這一堂課，整個(gè)閱讀教學(xué)的過(guò)程，就是一個(gè)質(zhì)疑解疑的過(guò)程，是一個(gè)學(xué)生自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的過(guò)程。首先，大家對(duì)“了不起”質(zhì)疑，從而帶動(dòng)了全篇的閱讀；之后，學(xué)生針對(duì)父親在廢墟中挖掘的語(yǔ)句進(jìn)行質(zhì)疑，感受到了父愛(ài)的深沉偉大；接著，學(xué)

17、生針對(duì)阿曼達(dá)在廢墟下的等待質(zhì)疑，進(jìn)一步體會(huì)到了阿曼達(dá)的了不起。以疑促讀，簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。這堂課的教學(xué)目標(biāo)單純明確：通過(guò)課文的具體描述感受父與子的了不起。教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單樸實(shí)，體現(xiàn)了高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。一個(gè)中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動(dòng)全身；兩個(gè)板塊，感受父與子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”，貫穿全過(guò)程。刪繁就簡(jiǎn)，集中目標(biāo)，留出了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生去自主活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生都獲得了發(fā)展。第三篇：地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思17 地震中的父與子教學(xué)目標(biāo)：1、聽(tīng)寫(xiě)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)：洛杉磯、阿曼達(dá)、爆炸、混亂、廢墟、瓦礫，并理解。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，反復(fù)

18、品讀“不論發(fā)生什么，我都會(huì)跟你在一起?！弊プ∶枋鋈宋锿饷?、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量，感受父與子的“了不起”。教學(xué)重點(diǎn)：抓住描述人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量，感受父與子的“了不起”。 教學(xué)過(guò)程：一、聽(tīng)寫(xiě)導(dǎo)入1、聽(tīng)寫(xiě)師：請(qǐng)準(zhǔn)備好本子、筆，我們一起來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。有誰(shuí)愿意到講臺(tái)上來(lái)展示自己的嗎？2、交流：有無(wú)錯(cuò)誤（錯(cuò)改兩遍）書(shū)寫(xiě)美觀 大方 贊一個(gè)3、過(guò)渡：這幾個(gè)詞語(yǔ)都跟地震有關(guān)，那我們就一起在這段視頻中去感受并理解這幾個(gè)詞語(yǔ)。一起來(lái)看這樣一段視頻。 課件：視頻二、整體感知，引出課題1、觀看視頻師：1994年1月17

19、日，美國(guó)洛杉磯發(fā)生了大地震，在不到4分鐘的時(shí)間內(nèi)，房屋倒塌，30多萬(wàn)人受到不同程度的傷害，成千上萬(wàn)的人被埋進(jìn)了廢墟里。就在這片廢墟里，一對(duì)父子創(chuàng)造了生命的奇跡。這就是我們今天要學(xué)習(xí)得第十七課地震中的父與子。 板書(shū)課題，齊讀課題2、整體感知師：那創(chuàng)造生命奇跡的這對(duì)父子在文中師如何評(píng)價(jià)的？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)文中是如何評(píng)價(jià)這對(duì)父子的。 板書(shū)：了不起父親兒子三、感悟父親的了不起（一）語(yǔ)言描寫(xiě)感受父親的堅(jiān)持過(guò)渡：那就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)這對(duì)了不起的父子1、默讀思考師：請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀課文112段，想想從哪些語(yǔ)句中你讀出了父親的了不起。2、師生交流生：他挖了8小時(shí)師：你從這些句子中讀出了什

20、么？（父親的了不起）我們一起來(lái)看。 課件：他挖了8小時(shí)師：誰(shuí)來(lái)讀？挖了多長(zhǎng)時(shí)間？36個(gè)小時(shí)。兩個(gè)白天一個(gè)黑夜那么長(zhǎng)的時(shí)間沒(méi)人來(lái)阻擋他嗎？ 問(wèn)：都有誰(shuí)來(lái)阻擋過(guò)他？ 課件：有些人來(lái)拉住消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他警察走過(guò)來(lái) 師生接讀1交流：還有誰(shuí)來(lái)阻擋過(guò)他？仿照文中句式說(shuō)句子1、師問(wèn)：大家的阻擋中帶著（）（）（），可是面對(duì)大家著急，極力甚至是斥責(zé)的阻擋，父親的回應(yīng)是這樣簡(jiǎn)單而又有點(diǎn)重復(fù)的三句話(huà)。課件：誰(shuí)愿意幫助我？師：父親的回答中有（懇求、著急），可父親卻唯獨(dú)沒(méi)有（離開(kāi)），沒(méi)有（放棄）。我們看到的是父親的一種（堅(jiān)持）。面對(duì)大家的阻擋，父親不放棄，那也是父親對(duì)兒子的一種承諾。課件：不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起

21、。他相信兒子一定在等著他。2、課件：他挖了8小時(shí)師：聯(lián)系上文，我們讀出了36個(gè)小時(shí)不停地“挖”字的背后，父親的（堅(jiān)持、不放棄，一心挖出兒子的那種信念，對(duì)兒子的承諾）3、齊讀師：那就讓我們定格這個(gè)“挖”字，讀出了父親的堅(jiān)持、不放棄。（二）外貌描寫(xiě)感受父親的了不起 師：過(guò)渡：36小時(shí)過(guò)去了，我們看到了這樣一個(gè)父親 課件：他滿(mǎn)臉灰塵雙眼布滿(mǎn)血絲1、指名讀2、師：這句話(huà)中，肯定有個(gè)詞觸動(dòng)了你的心3、生回答后讀出這句話(huà)4、那帶著我們的感受，我們?cè)俅蝸?lái)讀： 課件：挖了8小時(shí)父親滿(mǎn)臉灰塵挖了12小時(shí)父親雙眼布滿(mǎn)血絲5、師結(jié)：堅(jiān)忍不拔、絕不放棄這是父親對(duì)兒子深深地愛(ài)，也是為了那句（課件：不論發(fā)生什么） 這真是

22、一位了不起的父親四、感悟兒子的了不起1、過(guò)渡：而此時(shí)，被埋在廢墟里的兒子，他又是怎樣的呢？ 課件：8小時(shí)過(guò)去了兒子（）12小時(shí)過(guò)去了兒子（）師問(wèn)：8小時(shí)過(guò)去了，廢墟里的兒子（），但他的心中有一個(gè)念頭（父親一定會(huì)來(lái)救我）2、師：在絕境中，兒子也堅(jiān)持不放棄，他滿(mǎn)懷信心，相信爸爸一定會(huì)來(lái)救他，因?yàn)楦赣H對(duì)他說(shuō)過(guò) 課件：不論發(fā)生什么 指名讀師：所以?xún)鹤訉?duì)他的同學(xué)說(shuō) 課件：不要害怕，只要我爸爸活著，就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò) 指名讀師：從這里我們看出了兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信（父親一定會(huì)來(lái)救他），即使是在最危險(xiǎn)、最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。 師：父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信

23、任讓我們感動(dòng)，可接下來(lái)兒子的無(wú)私更讓我們感動(dòng)。 課件：不，爸爸3、在父親救他的時(shí)候，他讓父親先救他人，讓他的同學(xué)先出去。所以說(shuō)這也是一位了不起的兒子。 在獲救后課件：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。生讀五、結(jié)課奇跡的出現(xiàn)來(lái)自一句承諾，奇跡的出現(xiàn)來(lái)自心中不放棄的信念，奇跡的出現(xiàn)來(lái)自這對(duì)了不起的父子，讓我們一起在深深地感動(dòng)中結(jié)束我們這節(jié)課。地震中的父與子教學(xué)反思這是新課標(biāo)人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，文章講述的是在美國(guó)的一次大地震中，一所小學(xué)成為一片廢墟，很多家長(zhǎng)趕來(lái)面對(duì)殘酷的一幕悲痛欲絕，哭著、喊著，沒(méi)有孩子的應(yīng)聲，他們一個(gè)個(gè)絕望地離開(kāi)了，然而，有一位父親卻堅(jiān)信自己的

24、兒子一定還活著，在等著他去救，就因?yàn)樗鴮?duì)兒子說(shuō)過(guò)：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。所以，他冒著生命危險(xiǎn)，不顧別人的勸阻，歷盡艱辛，用自己的雙手夜以繼日地挖了38小時(shí)，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，贊揚(yáng)了父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿(mǎn)自信、不向困難屈服的品格，表現(xiàn)了父子之間深深的情意。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里入情入境，情有所動(dòng)，理有所悟，我重點(diǎn)抓住了文章的一個(gè)中心點(diǎn)，以點(diǎn)引面，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人物堅(jiān)定信念，提升人物飽滿(mǎn)形象。一、抓住中心，剖析文本這篇文章中，堅(jiān)定的父親和勇敢的兒子給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。我細(xì)細(xì)分析課文，抓住了“一個(gè)中心線索”規(guī)劃全文教學(xué)。這個(gè)中心線索

25、就是父與子始終信守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！庇蛇@個(gè)中心點(diǎn)挖掘出這對(duì)父子的了不起,這是文章的精華所在！文中的父親用自己的行動(dòng)譜寫(xiě)了一首愛(ài)的頌歌。他孤軍作戰(zhàn)，傷痕累累。仔細(xì)研讀，學(xué)生很快找到這一場(chǎng)景：“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@段話(huà)具有很強(qiáng)的輻射力，學(xué)生很明顯感受到父親為了救兒子可以放棄自己的生命，能體會(huì)到父親承受著肉體和精神的雙重壓力以及父親絕不放棄的信念。同樣，“有其父必有其子”。阿曼達(dá)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“讓”，不僅讓出了小小年紀(jì)的勇敢、讓出了對(duì)他人的關(guān)愛(ài)、讓出了父子血濃于水

26、的親情，更讓出了一種難能可貴的信念。二、情感震撼，讀中體驗(yàn)語(yǔ)文課堂是學(xué)生充分體驗(yàn)感情的課堂。要讓學(xué)生充分體驗(yàn)情感,就要有動(dòng)情的語(yǔ)言,震撼學(xué)生的心靈。在提煉中心句“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，我采用了層層深入的教學(xué)方法。1.面對(duì)大家的阻擋，父親不放棄，那也是父親對(duì)兒子的一種承諾。 課件：不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起2堅(jiān)忍不拔、絕不放棄這是父親對(duì)兒子深深地愛(ài)，也是為了那句 課件：不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起3. 在絕境中，兒子也堅(jiān)持不放棄，他滿(mǎn)懷信心，相信爸爸一定會(huì)來(lái)救他，因?yàn)楦赣H對(duì)他說(shuō)過(guò)課件：不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起。綜觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得還有很多需要改進(jìn)

27、的地方：過(guò)于注重教學(xué)流程而忽略了學(xué)生情感的生成。在教學(xué)過(guò)程中，為了教學(xué)流程的順利進(jìn)行，沒(méi)有給學(xué)生更多時(shí)間，加上自己情感的朗讀，忽略了學(xué)生情感的生成，這讓我感到很遺憾。 總之，這節(jié)課的教學(xué)嘗試，給我?guī)?lái)的更多的是思考，我知道在今后的教學(xué)中需要進(jìn)一步的反思、探索，真正讓自己的課堂充滿(mǎn)勃勃生機(jī)。第四篇：地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）一、教材分析本組教材以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題，編排了精讀課文地震中的父與子、“精彩極了”和“糟糕透了”，略讀課文慈母情深、學(xué)會(huì)看病。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣、崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考。地震中的父與子

28、這篇課文，描寫(xiě)具體、情感真摯，講述的是在美國(guó)的一次大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。所以在本課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛(ài)”這一專(zhuān)題來(lái)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，感受父愛(ài)的偉大力量父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)

29、的思想感情。二、文本解讀地震中的父與子是一篇感人至深的記敘文。文章講述了美國(guó)洛杉磯一次大地震后，一位父親在明知兒子生存機(jī)會(huì)渺茫的情況下，不顧自己生死，憑一己之力在廢墟上堅(jiān)定不移地挖掘，終于救出了同樣堅(jiān)定不移等待1 救援的兒子及他的同學(xué)。就在這扣人心弦的故事、樸實(shí)無(wú)華的文字中，我們能看到父與子之間濃濃的愛(ài)。全文沒(méi)有提及一個(gè)愛(ài)字，但字里行間浸潤(rùn)著的是父與子之間難以割斷的深情?！安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！备赣H的這句話(huà)，在文中先后出現(xiàn)了三次，一次次震撼著我們的心靈。就是這樣樸實(shí)的話(huà)給了孩子愛(ài)的力量，讓孩子對(duì)父親無(wú)比信賴(lài)，在災(zāi)難面前勇敢、鎮(zhèn)定，從容應(yīng)對(duì)，充滿(mǎn)生的希望。所以，這對(duì)父子是了不起的，文

30、章就是一首父子情深的頌歌。三、目標(biāo)定位針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系本課教材，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、體會(huì)句子“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的深意，感受父愛(ài)的偉大。3、同時(shí)明確本課教學(xué)的重難點(diǎn)：（1）了解父親不顧一切救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。（2）理解這對(duì)父子為什么了不起。四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。（二）有感情地朗讀課文。一、談話(huà)導(dǎo)入，整體感知：2（一）出示課題今天，我們一起進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)。這一

31、單元，將讓我們感受到父母之愛(ài)的深沉與寬廣。這一單元的第一篇課文是第17課（師板書(shū)課題）地震中的父與子。齊讀課題。（二） 初讀課文（三）檢查生詞（四）整體感知 課文主要講了什么事兒呢？（五）文中的父與子給你留下了什么印象？（板書(shū)：了不起 父 子）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（一）從課文的具體描述中體會(huì)父與子的“了不起”，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。（二）領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、簡(jiǎn)單概述課文的主要內(nèi)容。二、抓重點(diǎn)段，感受父親的了不起。1讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父

32、親了不起的相關(guān)的語(yǔ)句。 2全班交流。3抓重點(diǎn)段進(jìn)行深入體會(huì)。3 他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 （1）想象畫(huà)面，豐富形象。 （2）聯(lián)系上文，揣摩心理。 4感受父親為什么這樣了不起。 5感情朗讀。三、抓補(bǔ)白點(diǎn)，感受兒子的了不起。1、師生對(duì)讀。2、想象說(shuō)話(huà)。3、感情朗讀。四、回歸整體，感悟?qū)懛?。“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”課文中反復(fù)出現(xiàn)類(lèi)似的話(huà)，這樣寫(xiě)有什么好處？五、總結(jié)全文。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 17 地震中的父與子父親： 挖 不論總 了不起 在一起兒子： 等 只要就地震中父與子教學(xué)反思地震中的父與子是一篇表現(xiàn)特

33、殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教學(xué)，我覺(jué)得自己做到了以下幾點(diǎn)：一、 以疑促讀，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”“教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！痹鯓硬拍堋俺浞职l(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”呢？我覺(jué)得，教師應(yīng)該教在學(xué)生有疑處。只有這樣，才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的效率。在這堂課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，以疑問(wèn)促閱讀，并相機(jī)滲透讀書(shū)方法的指導(dǎo)?；仡欉@一堂課，整個(gè)閱讀教學(xué)的過(guò)程，就是一個(gè)質(zhì)

34、疑解疑的過(guò)程，是一個(gè)學(xué)生自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的過(guò)程。上課伊始，學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，從而帶動(dòng)了全篇的閱讀；之后，學(xué)生針對(duì)父親在廢墟中挖掘的語(yǔ)句進(jìn)行質(zhì)疑，感受到了父愛(ài)的深沉偉大；接著，學(xué)生針對(duì)阿曼達(dá)在廢墟下的等待質(zhì)疑，進(jìn)一步體會(huì)到了阿曼達(dá)的了不起。以疑促讀，簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。這堂課的教學(xué)目標(biāo)單純明確：通過(guò)課文的具體描述感受父與子的了不起。教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單樸實(shí)，體現(xiàn)了高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。一個(gè)中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動(dòng)全身；兩個(gè)板塊，感受父與子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”，貫穿全過(guò)程。刪繁就簡(jiǎn)，集中目標(biāo)，留出了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生去自主活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生都

35、獲得了發(fā)展。二、 挖掘資源，豐富學(xué)生素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！贝迬n老師也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和運(yùn)用的能力。”在這堂課的教學(xué)中，我注意5 挖掘教材的潛在資源。如學(xué)生從課文對(duì)父親的外貌描寫(xiě)說(shuō)出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了36小時(shí)，聯(lián)想到阿曼達(dá)在廢墟下等了36小時(shí)，并由此想象廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)想些什么?說(shuō)些什么？這樣做，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了父與子的了不起。又比如，學(xué)生在用“不論總”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的過(guò)程中，對(duì)父親的了不起有了更深的體會(huì)，我感到一個(gè)直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地

36、走進(jìn)了學(xué)生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過(guò)程中，學(xué)生積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，并靈活地運(yùn)用了語(yǔ)言。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用地能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。葉圣陶先生說(shuō)：“人是生來(lái)就懷著情感的核，如果能好好培養(yǎng)，自會(huì)抽芽舒葉，開(kāi)出茂美的花，結(jié)出豐實(shí)的果。生活永遠(yuǎn)涵儒于情感之中，就覺(jué)得生活永遠(yuǎn)是充實(shí)的。”總之，這節(jié)課，我將會(huì)把飽含情感的教材作為新知識(shí)的載體，通過(guò)多種方法來(lái)創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿(mǎn)情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語(yǔ)文能力。但課堂是多變的。課堂也是遺憾的

37、。課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中，會(huì)帶給我新的收獲。第五篇：地震中的父與子設(shè)計(jì)及反思地震中的父與子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)光榮小學(xué) 王琦教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)讀生字新詞，重點(diǎn)掌握“廢墟、瓦礫”等詞語(yǔ)。2、把握課文的主要內(nèi)容，初步體會(huì)“了不起”。3、感受父親對(duì)兒子深厚的父愛(ài)。 重難點(diǎn)：生字詞、概括主要內(nèi)容。一、 導(dǎo)入：1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第六單元，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)92頁(yè)自讀單元導(dǎo)讀部分，找出本單元的單元主題和學(xué)習(xí)要求.(學(xué)生匯報(bào)) 主題：父母之愛(ài) （課件出示）學(xué)生匯報(bào)完，出示 。2、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)這一單元的第一篇課文。板書(shū)：17、地震中的父與子（齊讀）師：看到這個(gè)題目，你有什么想問(wèn)的嗎？你們

38、的這些問(wèn)題在課文里都有答案。這節(jié)課我們?cè)谑熳x課文的基礎(chǔ)上，掌握本課的生字詞，概括課文的主要內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)新知（一）學(xué)習(xí)生字詞1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。指生讀，全班訂正。評(píng)價(jià)。（強(qiáng)調(diào)其余同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)糾正字音。） 板書(shū)正音時(shí)要加上拼音。快速讀二遍2、再讀課文，同桌互讀，注意本課的生字詞。過(guò)渡：剛才老師觀察了，同學(xué)們讀得很認(rèn)真，同桌間檢查得也很認(rèn)真。3、請(qǐng)看大屏幕，這些是本課的詞語(yǔ)。誰(shuí)愿意領(lǐng)讀一下。出示生字詞，讀的形式：一行一行讀（3人）語(yǔ)速要快。指差生讀一遍即可。字音：混、顫（師直接做強(qiáng)調(diào)）4、這些變紅的字是需要同學(xué)們會(huì)寫(xiě)的字。我們一起來(lái)看，哪幾個(gè)字需要提醒大家在

39、書(shū)寫(xiě)的時(shí)候明顯容易出錯(cuò)的？ 爆 礫瀑 爍 （師板書(shū)）強(qiáng)調(diào)“爆” ，書(shū)寫(xiě)時(shí)要左邊的火字寫(xiě)得小一些，右邊不要寫(xiě)成水，分四筆。怎么組詞？它有哪個(gè)形近字？換成三點(diǎn)水。用水捂住，去掉偏旁，是什么字？口述。邊寫(xiě)邊書(shū)空學(xué)生書(shū)空：爆講一下“顫”和“礫”。緊湊也是一種美觀。5、這些詞語(yǔ)有沒(méi)有不明白的？點(diǎn)出“廢墟”（二）、概括主要內(nèi)容1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)快速讀一遍課文，用自己的話(huà)概括出課文的主要內(nèi)容。（指一般生說(shuō)一下）師點(diǎn)撥：這是一篇寫(xiě)什么的文章？（寫(xiě)事）寫(xiě)事的文章概括主要內(nèi)容我們一般用什么方法板書(shū)（要素提煉法）要用彩粉筆。六要素是哪六要素？指生分別說(shuō)出。誰(shuí)能根據(jù)這六要素來(lái)概括一下課文的主要內(nèi)容？完整說(shuō)下指生反復(fù)說(shuō)

40、（23人）。同桌互查 。 指一人說(shuō)過(guò)渡語(yǔ)：就是在這樣的大地震中，父親用了38小時(shí)，奇跡般地救出他的兒子和兒子的同學(xué)。所以課文結(jié)尾中寫(xiě)出示最后一句話(huà)。齊讀過(guò)渡：為什么說(shuō)這一對(duì)了不起的父與子呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)同學(xué)們對(duì)這課的基礎(chǔ)知識(shí)把握得非常到位，老師相信對(duì)以下問(wèn)題，都能迎刃而解。打開(kāi)題單。地震中的父與子的反思“三點(diǎn)三關(guān)”，我在課堂上是這樣做的：1、重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)本篇課文對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較易學(xué)的。根據(jù)班上孩子的實(shí)際情況，結(jié)合閱讀課文的第一課時(shí)，就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，這是語(yǔ)文的基本，不能忽視。所以対字音、字形、詞義的理解不能放松，同時(shí)還要注意發(fā)揮學(xué)生的自主性，這樣學(xué)生的積極性才會(huì)高，效果

41、才會(huì)好；同時(shí)也只有學(xué)生自己最了解自己的了，這樣才會(huì)減少讀錯(cuò)音、寫(xiě)錯(cuò)字。2、抓住單元教學(xué)要點(diǎn)根據(jù)單元訓(xùn)練要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。本單元重視對(duì)主要內(nèi)容的把握，所以在本單元的第一篇課文，先要交給學(xué)生這一類(lèi)文章歸納主要內(nèi)容的方法，這樣，學(xué)生就會(huì)歸納此類(lèi)的文章了。不要急于告訴學(xué)生正確的答案，先了解學(xué)生的想法，要“順學(xué)而導(dǎo)”才行。自己在課堂上也有不足之處，語(yǔ)言的表達(dá)，課堂的總結(jié)評(píng)價(jià)有時(shí)有點(diǎn)生硬，教師對(duì)學(xué)生在課堂上的錯(cuò)誤還要機(jī)智的處理，還要調(diào)控好課堂的時(shí)間分配，留心每個(gè)學(xué)生所說(shuō)的每一句話(huà)，及時(shí)作出判斷和評(píng)價(jià)。相信在以后的課堂教學(xué)中會(huì)汲取本次的經(jīng)驗(yàn)，不斷的完善自己的課堂教學(xué)，從而提高自己的教學(xué)能力和水平。中國(guó)國(guó)

42、際救援隊(duì)真棒課文教材分析教學(xué)設(shè)計(jì)反思一、教材簡(jiǎn)說(shuō)本文由一篇通訊改寫(xiě)而成。寫(xiě)的是非洲國(guó)家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國(guó)派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。通訊是一種常用的新聞體裁，是對(duì)新聞事件、人物和各種見(jiàn)聞進(jìn)行及時(shí)、詳盡而生動(dòng)的報(bào)道。它不光交代什么事，而且交代事情的來(lái)龍去脈，以及情節(jié)、細(xì)節(jié)和有關(guān)環(huán)境氣氛。前兩篇課文都是寫(xiě)外國(guó)人幫助中國(guó)人的故事，本課是從另一個(gè)角度詮釋“國(guó)際理解”的內(nèi)涵，即中國(guó)作為一個(gè)大國(guó)，也積極地參與國(guó)際事務(wù)，盡力幫助其他國(guó)家。本課采用的是通訊報(bào)道的常用寫(xiě)法，按事物發(fā)展的時(shí)間順序安排材料，敘述清楚，并有適當(dāng)?shù)?議論。文章先寫(xiě)阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)救援隊(duì)的感激(新聞文體一般要求先介紹最重要的信息)

43、，再回溯整個(gè)事件的過(guò)程。在整個(gè)事件的報(bào)道中，既有救援工作的總體介紹，又有細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，如搜索犬救出男孩的事。選編這篇課文的目的，一是感受中國(guó)人民對(duì)其他國(guó)家人民的幫助和友誼，體會(huì)理解和幫助是雙方的；二是繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1培養(yǎng)默讀能力。2讀懂課文內(nèi)容，了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神，對(duì)其他國(guó)家人民的幫助。三、教學(xué)建議1課前布置學(xué)生了解地震方面的知識(shí)，以及地震給人類(lèi)社會(huì)造成巨大災(zāi)難的事例。2本課是一篇通訊，教師在教學(xué)時(shí)不必過(guò)多地向?qū)W生講授通訊的文體知識(shí)，但可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生熟悉通訊的閱讀方法。例如，可以讓學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中寫(xiě)的是何時(shí)、何地、何人、何事，先抓住課文中最主要的信

44、息。這一次的閱讀要求是“宜粗不宜細(xì)”，鼓勵(lì)學(xué)生使用跳讀的方法。3再次默讀課文，教師提問(wèn)，從哪些地方可以看出中國(guó)對(duì)受災(zāi)國(guó)家的幫助?這個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生通讀全文后，抓出與問(wèn)題有關(guān)的信息：首先，地震發(fā)生后中國(guó)立即向地震災(zāi)區(qū)派出救援隊(duì)，而且一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的地方(救災(zāi)最重要的就是速度要快)；其次，在受災(zāi)嚴(yán)重，余震還在不斷發(fā)生的情況下，救援隊(duì)仍然迅速投入工作(在困難和危險(xiǎn)的處境中仍然堅(jiān)持救災(zāi)，體現(xiàn)了人道主義和犧牲精神)；最后，救援隊(duì)在搜索犬的幫助下，救出了一個(gè)男孩(高超的救援技術(shù)使得救援成功)。這些內(nèi)容學(xué)生不一定全部答全，教師可以用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充。4在清楚課文內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)

45、生體會(huì)一下新聞文體的語(yǔ)言特色。新聞的語(yǔ)言要求客觀、準(zhǔn)確、樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，盡量讓事件本身說(shuō)話(huà)，作者的觀點(diǎn)就在事件的敘述當(dāng)中。這篇通訊雖然也有抒情、議論，但也是融合在事件的客觀報(bào)道中的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中加以體會(huì)，并在平時(shí)閱讀報(bào)紙時(shí)，增加獲取信息的能力。5課文后的“資料袋”介紹的是中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，可以在教學(xué)課文前作為新聞背景來(lái)閱讀，增加對(duì)這一組織的了解。四、參考資料地震 由于地球內(nèi)部物質(zhì)的不斷運(yùn)動(dòng)，逐漸積累了巨大的能量。在地殼某些脆弱地帶，造成巖層突然破裂，或者引發(fā)原有斷層的錯(cuò)動(dòng)，這就是地震，一般也稱(chēng)為構(gòu)造型地震。另外，還有火山噴發(fā)引起的地震、水庫(kù)蓄水誘發(fā)的地震和礦山陷落產(chǎn)生的地震等。地震是最為嚴(yán)

46、重的自然災(zāi)害之一。阿爾及利亞 位于非洲北部，北臨地中海。大部分是阿拉伯人，是伊斯蘭教國(guó)家。阿拉伯語(yǔ)為國(guó)語(yǔ)，通用法語(yǔ)。首都阿爾及爾。1962年7月3日正式獨(dú)立，名阿爾及利亞民主人民共和國(guó)。石油和天然氣工業(yè)是首要經(jīng)濟(jì)部門(mén)，兩者合占出口總值80%以上，還開(kāi)采鐵礦石和磷灰石。主要經(jīng)濟(jì)作物有葡萄、柑橘、椰棗等，阿爾法草產(chǎn)量居世界前列。內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于28*中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒!之教材分析,中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！，希望對(duì)你有幫助！數(shù)星星的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思數(shù)星星的孩子是一篇描寫(xiě)人物、科學(xué)知識(shí)、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。突出表現(xiàn)了張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì)。以下是關(guān)于數(shù)星星的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思， 希望大家認(rèn)真閱讀!教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。2.分角色有感情地朗讀課文，體會(huì)故事的情趣和蘊(yùn)含的道理。3.學(xué)習(xí)張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)張衡的好品質(zhì)。教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件第一課時(shí)激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“數(shù)”字。1、播放兒歌小星星。2、板書(shū)課題，重點(diǎn)教學(xué)“數(shù)”字。(老師在