小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)上冊(cè)第四組-情境作文

1、情境作文打開(kāi)心扉 讓心靈說(shuō)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)暗示，內(nèi)心獨(dú)白、環(huán)境烘托這三種常用的表達(dá)方法把心理活動(dòng)寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)特定的情境讓學(xué)生運(yùn)用心理活動(dòng)描寫(xiě)的四種常用方法。教學(xué)難點(diǎn)：綜合運(yùn)用這四種方法表現(xiàn)人物心理活動(dòng)。一、導(dǎo)入出示黑板上的兩個(gè)字：咤 戛 殄師：同學(xué)們老師黑板上的字你們認(rèn)識(shí)嗎？生：不認(rèn)識(shí)。師：那如果我們要想認(rèn)識(shí)它們，可以選擇什么方法？生：查字典。師：對(duì)了，那我們就進(jìn)行一個(gè)查字典比賽。（出示比賽規(guī)則）師請(qǐng)學(xué)生朗讀比賽規(guī)則。課件出示：比賽規(guī)則：用字典查到屏幕上顯示的字后在字典上折一個(gè)角，以備老師查驗(yàn)。全部查完后，前三名拿著字典到講臺(tái)上來(lái)，看看誰(shuí)是咱班的查字典高

2、手。師：注意查到后折起來(lái)，全部查完后，前三名的同學(xué)就趕緊拿著字典到講臺(tái)上來(lái)。注意，老師下令開(kāi)始的時(shí)候才能開(kāi)始，否則算犯規(guī)哦。師：準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在開(kāi)始。（課件放倒計(jì)時(shí)）課件出示：第一輪 個(gè)人賽 計(jì)時(shí)器開(kāi)始倒計(jì)時(shí)，時(shí)間為60秒。（學(xué)生看到題目后一片嘩然，然后迅速翻動(dòng)起了字典。）師：提醒最后50秒。陸續(xù)有三個(gè)同學(xué)走上了講臺(tái)。師：前三名誕生了，老師宣布比賽結(jié)束。師：恭喜這三名的同學(xué)獲得獎(jiǎng)狀。師：同學(xué)請(qǐng)你告訴老師，你是用什么方法來(lái)快速查到這兩個(gè)字的？生回答。師：真是善于運(yùn)用我們所學(xué)到過(guò)的方法來(lái)解決問(wèn)題。那你能告訴下面的孩子們，這兩個(gè)字分別在字典的哪一頁(yè)？讀音是什么嗎？生回答。師：這位孩子真有辦法，太厲害

3、了！請(qǐng)回到座位。師：老師想問(wèn)問(wèn)孩子們，在比賽過(guò)程中你的心情如何？生：很緊張。生：很著急，很想趕快找到那個(gè)字。師：在這樣一場(chǎng)激烈的比賽中，大多數(shù)同學(xué)心里一般都覺(jué)得很著急、比賽氣氛很緊張。（出示課件：緊張 著急 慌張）師：老師把你們剛才的心情寫(xiě)進(jìn)了作文里，就出現(xiàn)了這樣的句子課件出示。你們覺(jué)得這樣寫(xiě)出來(lái)的作文怎么樣？生：太枯燥了。生：沒(méi)意思，讓人感覺(jué)不到緊張。師：是的，那老師下來(lái)思考了以后，又寫(xiě)出了下面這個(gè)句子，請(qǐng)孩子們看一看，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句？（課件出示）生：我更喜歡第二句。師：能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？生：老師用上了動(dòng)作描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)。師：這個(gè)孩子說(shuō)的真好！一眼就找到了它們之間的區(qū)別。是的，要想把人物的

4、內(nèi)心體驗(yàn)表達(dá)清楚，（課件出示問(wèn)題），還得用上一些法寶才行。這就是我們今天要探討的內(nèi)容（課件揭題）（課件出示課題）師：孩子們齊讀課題。生讀課題，師板書(shū)。二、寫(xiě)法指導(dǎo)師：在我們?nèi)宋锩鑼?xiě)的方法中，心理描寫(xiě)是最能體現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心情感，也能烘托出人物性格的一種寫(xiě)作方法?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看一看課文里的文人巨匠們是如何讓人物活起來(lái)的。課件出示：（生讀）1、然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”2、“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”主席想。師：課文里出現(xiàn)的這幾個(gè)句子，用的是什么描寫(xiě)方法？注意引號(hào)里的句子。生：心理描寫(xiě)。師：對(duì)了，這兩個(gè)句子，都是把人物內(nèi)心的想法直接描寫(xiě)出來(lái)，我們把這種方

5、法叫做生：內(nèi)心獨(dú)白。（課件出示）師總結(jié)：是的，這是我們課文里比較常見(jiàn)的描寫(xiě)人物內(nèi)心的方法，把人物的內(nèi)心想法直接寫(xiě)出來(lái)，這種叫作內(nèi)心獨(dú)白。師：現(xiàn)在請(qǐng)孩子們回到我們剛才的比賽現(xiàn)場(chǎng)，回憶一下，你在比賽時(shí)想了些什么？聽(tīng)到老師一聲令下，開(kāi)始比賽時(shí)，你的內(nèi)心感受是什么？看到別的同學(xué)已經(jīng)查到了，你卻還在查第一個(gè)字時(shí)，你又在想些什么？試著用剛剛我們學(xué)到的內(nèi)心獨(dú)白的方法把它描寫(xiě)出來(lái)。（屏幕出示句子）1、一看到題目，我心里樂(lè)開(kāi)了花，心想： 。2、眼看著第一名和第二名已經(jīng)誕生了，我心里七上八下的： 。 生看屏幕，思考，再抽生回答。師總結(jié)：孩子們都說(shuō)的很好，用內(nèi)心獨(dú)白的方法向我們展示了比賽時(shí)你的內(nèi)心世界?？磥?lái)，孩子們

6、已經(jīng)掌握了第一招了。（課件出示：一、內(nèi)心獨(dú)白直接描寫(xiě)心理活動(dòng)）接下來(lái)我們看一看心理描寫(xiě)的第二種表現(xiàn)形式（屏幕出示句子，生分組讀）1、他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”2、這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”3、“正是?！蔽乙е勒f(shuō)，生怕自己會(huì)改變主意。師：請(qǐng)孩子們觀察這幾個(gè)句子，說(shuō)一說(shuō)作者是從哪些方面描寫(xiě)主人公的？表達(dá)了主人公的什么心理？生：第一句是語(yǔ)言描寫(xiě)表達(dá)了父親的悲痛和絕望。生：第二句是通過(guò)神態(tài)和語(yǔ)言表達(dá)了父親的期盼和堅(jiān)毅的內(nèi)心。生：第三句是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)了母親心痛兒子，但又不得不放手鍛煉兒子的矛盾心理。師總結(jié)：是的，孩子們分析的非常正確?？礃?/p>

7、子，除了直接描寫(xiě)人物內(nèi)心以外，從人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作也能反映出人物的內(nèi)心活動(dòng)。所以，這是老師教給孩子們的第二種表達(dá)心理活動(dòng)的寫(xiě)法。（出示課件動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)烘托心理活動(dòng)）師：讓我們?cè)倩氐絼偛诺谋荣愔校胍幌朐诒荣愐婚_(kāi)始，你們都發(fā)出了哪些動(dòng)作？人在緊張時(shí)，臉上會(huì)不自覺(jué)地出現(xiàn)什么表情？還可能說(shuō)了些什么？或者是聽(tīng)到旁邊同學(xué)說(shuō)了些什么？（小班討論、思考）生思考，回答。師：人在緊張時(shí)還會(huì)出現(xiàn)自言自語(yǔ)的情況，想想剛才你聽(tīng)到了什么？可以是自己情不自禁說(shuō)出來(lái)的話(huà)，也可能是無(wú)意間聽(tīng)到旁邊的同學(xué)所說(shuō)的話(huà)。生思考，回答。師總結(jié)：孩子們都形容的特別貼切。人在緊張狀態(tài)下，他的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言都會(huì)有所變化，所反映出來(lái)的

8、都是他內(nèi)心的狀態(tài)。老師總結(jié)了一些詞語(yǔ)，可以幫助孩子們。請(qǐng)看大屏幕（出示屏幕）男女生分組讀。師：剛才我們說(shuō)了很多，老師也送了一些詞給大家，現(xiàn)在就請(qǐng)孩子們?cè)囍玫诙N表達(dá)方式來(lái)完成下面兩句話(huà)。1、隨著老師一聲令下，同學(xué)們 ，有的同學(xué) ，有的同學(xué) ，還有的同學(xué) 。2、同學(xué)們 ，快速地 ，一邊 ，一邊 ，嘴里還不停嘟囔著：“ 。”生看屏幕，思考并練習(xí)填，填完以后讀給同桌亭，然后同桌互評(píng)。請(qǐng)生上臺(tái)，交流分享，并點(diǎn)評(píng)。師請(qǐng)兩個(gè)小班的孩子上臺(tái)讀。兩個(gè)同學(xué)讀句子，另外兩個(gè)同學(xué)分別點(diǎn)評(píng)同學(xué)填的內(nèi)容，學(xué)生說(shuō)說(shuō)分別是描寫(xiě)了人物的哪些方面來(lái)反映人物當(dāng)時(shí)什么樣的心情。師總結(jié)：是的，你看，人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言都能反映人

9、物當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)。（課件出示：二、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)襯托心理活動(dòng)）除了以上兩種以外，心理描寫(xiě)還有第三種表現(xiàn)方式，請(qǐng)看大屏幕（屏幕出示）1、在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿(mǎn)孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。2、花兒在燦爛地微笑,鳥(niǎo)兒在快樂(lè)地歡叫,我的心情啊,像吃了蜜一樣甜。師：請(qǐng)孩子們觀察以上兩個(gè)句子，這是什么描寫(xiě)？生：環(huán)境描寫(xiě)。師：從這些環(huán)境描寫(xiě)中你感受到了什么？生：第一句的環(huán)境描寫(xiě)讓我感受到父親看到學(xué)校變成一片廢墟后的絕望心理。生：第二句的環(huán)境描寫(xiě)讓我感受到作者歡欣雀躍的心情。師：是的，環(huán)境描寫(xiě)也能烘托出人物的心理活動(dòng)。我們把它歸納為

10、第三種表現(xiàn)方式環(huán)境描寫(xiě)烘托心理活動(dòng)（大屏幕出示）學(xué)生看大屏幕。師：我們?cè)俅位氐奖荣惿蟻?lái)，回憶當(dāng)時(shí)比賽時(shí)自己周邊的環(huán)境，試著完成句子。（出示句子）生填寫(xiě)。1、比賽開(kāi)始了，教室里 ，只聽(tīng)到 。環(huán)顧四周，只看到 。 2、老師一宣布比賽開(kāi)始，四周立刻 ，到處彌漫著 。 生思考并交流。師出示下水文，生讀，感受。1、比賽開(kāi)始了，教室里 立刻鴉雀無(wú)聲 ，靜得 仿佛墜入了冰窖似的。2、老師一宣布比賽開(kāi)始，四周立刻 一片寂靜，到處彌漫著 緊張的氣氛。 師：你覺(jué)得老師寫(xiě)得好，還是你們寫(xiě)得好？好在哪里？生思考，點(diǎn)評(píng)。師：孩子們都覺(jué)得老師寫(xiě)得好，是因?yàn)槔蠋熡蒙狭艘恍┬揶o手法，所以孩子們?cè)谶\(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)烘托心理活動(dòng)的時(shí)候

11、，還可以用上一些修辭手法。師：現(xiàn)在我們來(lái)回顧一下，今天我們學(xué)到了三種心理描寫(xiě)的方法。（出示屏幕）生：內(nèi)心獨(dú)白，動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)，環(huán)境描寫(xiě)。師：是的，其中內(nèi)心獨(dú)白是直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)，而動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)可以襯托出心理活動(dòng)，環(huán)境描寫(xiě)能烘托出人物心理活動(dòng)。學(xué)會(huì)了這三種寫(xiě)法，我們就能寫(xiě)活人物內(nèi)心，讓心靈說(shuō)話(huà)。師：剛才的比賽有的孩子意猶未盡，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)第二組小組賽，再給孩子們一次機(jī)會(huì)拿到老師手里的獎(jiǎng)品。出示生字：綸 皈 菁 拗 踟 諂師：請(qǐng)孩子們看清楚合作要求。1、小組比賽，分工合作，看看哪一組查得又快又準(zhǔn)。2、說(shuō)說(shuō)你們小組是怎么合作的？說(shuō)說(shuō)你的內(nèi)心體驗(yàn)。師提醒孩子下命令的時(shí)候才能進(jìn)行比賽，否則視作違反規(guī)則。開(kāi)始倒計(jì)時(shí)，比賽開(kāi)始。師：比賽結(jié)束。這個(gè)小組的孩子真棒，贏得了比賽。剛才的比賽怎么樣？誰(shuí)能來(lái)談?wù)勛约旱母惺?？生七嘴八舌談感受，抽生回答，主要圍繞“做了什么，說(shuō)了什么，想了什么”三個(gè)問(wèn)題來(lái)說(shuō)。重點(diǎn)放在“想了什么”這一點(diǎn)上。（抽一個(gè)小班回答，沒(méi)有答到的問(wèn)題，小班內(nèi)補(bǔ)充）師：現(xiàn)在讓我們把比賽的過(guò)程記錄下來(lái)，用上剛才學(xué)到的三種心理描寫(xiě)方式，寫(xiě)出比賽緊張的感覺(jué)。（屏幕出示寫(xiě)作要求）學(xué)生看。1、仔細(xì)回想第二輪比賽過(guò)程，將印象最深的