英語教學中對學生自主學習意識的實踐與探究

1、英語教學中對學生自主學習意識的實踐與探究摘要：當今，隨著教育改革的深入以及英語新課標的實施，在英語教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力以及創(chuàng)新的思維方式已經(jīng)成為英語教育的重要課題。然而，在農(nóng)村學校，由于受到教學設(shè)施及其他因素的限制，學生的英語基礎(chǔ)薄弱，在英語學習中過分地依賴課本和教師，嚴重缺乏自主學習的意識和能力。為此，本文針對此現(xiàn)狀對英語教學中培養(yǎng)學生自主學習意識的實踐提出了一些自己的看法和觀點。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語教學；自主學習意識；實踐根據(jù)新課程改革的要求，基礎(chǔ)教育階段的英語教學的任務(wù)應(yīng)該是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使他們樹立自信心，并養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，以及發(fā)展他們自主

2、學習的能力和合作精神。而長期以來，在農(nóng)村學校，由于教學設(shè)施和教育理念的落后，學生的英語基礎(chǔ)極為薄弱，學生學習大多依賴課本和教師，嚴重缺乏自主學習的能力。因此，筆者認為在教學中唯有提高學生自主學習的能力，提高他們學習的效率，才能綜合提高初中英語教學的整體水平。培養(yǎng)學生自主學習能力的條件在英語課堂中，引導和啟發(fā)學生進行自主學習和交流可謂是課堂之重。在這所謂的自主學習并不是說放任自流，而是讓學生真正地實現(xiàn)自主學習，而在這個過程中，教師應(yīng)該為學生的自主學習提供更多的機會創(chuàng)造更多的條件。比如說：為他們提供相應(yīng)的語言材料，并引導和幫助他們理解和消化這些材料，再比如說給他們設(shè)定相應(yīng)的交際任務(wù)，并根據(jù)學生學習

3、的情況為他們制定不同的學習計劃，從而使他們都能夠全身心地參與到課堂中去，讓他們體會到英語帶給他們的快樂和成就感，進而使他們更有效地了解自己，也為他們自主學習做好鋪墊。此外，教師在教學方案的制定上，也應(yīng)該力求活潑和生動，活動的設(shè)定要以帶動全班學生為宗旨，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上也應(yīng)該注重分組討論和合作交流。從而培養(yǎng)學生的團隊意識，達到優(yōu)勢互補，并提高他們的學習能力。在教學理念上，教師也應(yīng)該摒棄以往的“灌輸式”教學模式而改成學生“接受式“的教學方式，培養(yǎng)學生學習的積極性，更要增強農(nóng)村學生的自信心和自主學習的能力。培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑在英語教學中，教學的整個過程便是學生們自主學習能力提高的過程，因此，

4、要培養(yǎng)學生的學習能力，應(yīng)該讓他們在聽說讀寫這四個方面都深刻地體會到英語學習的魅力，讓他們在學習中不斷獲得成功的喜悅感。而在這個過程中，教師也應(yīng)該認識到學生的主體地位和自己的引導作用。在授課的過程中，應(yīng)該多為學生們灌輸一些自主學習的思想，并在學生學習興趣上投注更多的精力，進而讓學生始終保持自覺學習的心態(tài)，并通過自主學習達到自我教育和提高的目的。在教學任務(wù)上，教師應(yīng)該為學生提供充足的時間去思考，挖掘他們的潛在學習能力，將課堂的主動權(quán)交予他們。另外教師還可以再多設(shè)置些具有可探索性的問題，讓整個課堂都是圍繞思考和探討展開，從而不斷培養(yǎng)學生們自主提出問題和解決問題的能力。當然，自主學習并不是說在課堂上教

5、師就不起任何作用，相反對教師的引導和啟迪學生學習的興趣有更加嚴格的要求。教師在課前的備課過程中應(yīng)該更多地將學生考慮進去，而課堂的45分鐘則是更具針對性和目標性地指導學生進行自主學習。語言的學習離不了相應(yīng)的環(huán)境，因此，教師在授課的過程中，還應(yīng)該為學生創(chuàng)造一個良好的語言學習的氛圍，而教師的態(tài)度也要保持中和，既不能讓學生有所畏懼，也不能讓學生在課堂上肆意妄為，與學生保持和諧的師生關(guān)系，此外，教學過程中，教師還可以所采用些多媒體手段來吸引學生上課的注意力，從而讓他們在輕松愉悅的環(huán)境下不斷提高自己的學習效率和成果。培養(yǎng)學生自主學習的習慣好的學習習慣可以說是學生終身的良師益友，而且良好的學習習慣也是培養(yǎng)學

6、生自主學習能力的重要條件。歸納起來，這些良好的學習習慣可以為：第一：課前的自主預習習慣，培養(yǎng)學生在新課前對新課中的生詞提前做以預習，預習時要對所學的內(nèi)容，進行認真的研讀和理解，通過一些預習提示和查閱工具書以及相關(guān)的學習資料，對相關(guān)的問題做到很好的把握，并把不理解的問題做好標記。良好的預習工作，能使學生對文章順口朗讀，在課堂上能更好地把握和掌握授課內(nèi)容。第二：課堂自主認真聽講的習慣。培養(yǎng)學生在課堂上專注聽講，做到不走神，認真聽老師在說英語時的語音、語調(diào)以及重音連讀等發(fā)音要領(lǐng)，而且要聽懂教師講的每一個知識點，理解和領(lǐng)會教師所作出的提問，并迅速地作答，對于其他學生對問題的作答，也要加深理解，并取他人

7、之長補自己之短，認真做課堂筆記，課堂的問題應(yīng)該及時提出并當即解決。第三，養(yǎng)成課后自主復習和背誦的習慣。培養(yǎng)學生課后復習的習慣，做到主動復習和及時的總結(jié)和歸納，對相應(yīng)的重點內(nèi)容也應(yīng)該及時地加強記憶和背誦。第四，培養(yǎng)學生善于自主利用資源的習慣。學習不能只依賴于課本，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生學會充分地利用身邊一切可以利用的資源，勤查資料，學會自己解決和探索問題，教師還還以給教一些好的學習方法和記單詞的方法，比如:教師可以教學生采用聯(lián)想記憶法或諧音記憶法的方式來進行單詞記憶，從而提高他們的記憶效率。第五，培養(yǎng)學生自主聽讀的習慣。聽說讀寫是英語學習的四大重點，而語言的學習更是為了聽和說。所以，教師應(yīng)該引導學生在

8、課前或每晚睡前養(yǎng)成聽讀英語的習慣，從而使他們在聽的時候可以集中精力去獲取關(guān)鍵點，也能有效地培養(yǎng)他們學習英語的預感，在考試中做到游刃有余。當然，讀也是很重要的環(huán)節(jié)，多讀和快讀也能很好地增強他們的語感。最后，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生自主寫作的習慣。寫是從模仿開始的，教師可以讓學生先從模仿日記開始寫起，通過長期良好的寫作習慣，對學生詞匯和句型以及語法的掌握會有很大的幫助和提高。體驗自主學習的樂趣自主學習的過程難免會困難重重，有時甚至會枯燥乏味，所以，教師在教學的過程中，應(yīng)該及時地為他們的學習添加一些色彩和樂趣。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出，學生對成功的體驗源于兩個因素，一個是自己在獲得知識和技能的價值感的滿足，這屬

9、于內(nèi)在因素，而另一個則是通過他人的表揚和鼓勵所帶來的榮譽感的滿足，這屬于外在因素。所以，在教學中，教師一個肯定的眼神，一句鼓勵的言語，又或是份獎勵，都可以在無形中促成學生們自主學習的意識，而對于學生來說，在課堂上，學會一個新的單詞并能準確地讀出來，掌握一個新的句型，并能寫出相似的句型，又或是掌握了一篇英語短文，并能防之寫出另一篇，都會給他們帶來成功的喜悅，并體會到自主學習的喜悅和樂趣。由此可見，在自主學習的過程中，一個個很小的成功點都可以稱為他們成長過程中的一個個加油站。另外，課堂中通過一些游戲和活動的設(shè)置，可以更好地讓學生感受到學習英語的樂趣以及獲取英語知識的滿足感和喜悅感。結(jié)語：總之，隨著

10、知識經(jīng)濟的發(fā)展，著實培養(yǎng)農(nóng)村學生自主學習的能力已是重中之重，而且這項任務(wù)艱巨而曲折。從根本上來說，教師應(yīng)該改變過去落后的教學模式和教學設(shè)施，更新學校的教學館長制度和環(huán)境，本著“以人為本”的教學理念，一切從學生的實際出發(fā)，采用多樣的教學方法，通過互助合作討論的方式來進行教學。另外，教師還應(yīng)該注重對學生良好自主學習習慣的培養(yǎng)，以及通過活潑生動的教學環(huán)境和具有創(chuàng)造性的教學任務(wù)設(shè)置，讓他們在英語學習中感到自主學習的樂趣利喜悅感，從而不斷提高他們整體英語學習的成績和效率。參考文獻：1 劉可彬. HYPERLINK /rewriter/CNKI/http/081905791Z9065/kns50/deta

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