最后一課讀書筆記精選

1、最后一課讀書筆記精選 讀完一本經(jīng)典名著后，大家心中肯定有不少感悟，需要寫一篇讀書筆記好好地作記錄了。你想好怎么寫讀書筆記了嗎?下面是我給大家?guī)淼淖罱K一課讀書筆記精選.5篇，以供大家參考! 最終一課讀書筆記精選1 “人們啊，愛自己國(guó)家的語言吧!”讀完都德的最終一課，我禁不住從心靈深處發(fā)出疾呼。信任許多人讀完這篇課文之后都會(huì)想這樣大聲呼吁。 小弗朗士，原本是一個(gè)貪玩厭學(xué)的孩子。甚至覺得普魯士士兵在阿爾薩斯的土地操練的景象“比分詞用法好玩多了?！笨墒强粗慕Y(jié)果吧那些普魯士人會(huì)有理由地說：“怎么?你還說自己是法國(guó)人呢，你們連自己的語言都不會(huì)說，不會(huì)寫!”雖然小弗朗士?jī)?nèi)心無比后悔，然而，時(shí)間匆忙，不

2、會(huì)倒流，阿爾薩斯人淪為了.奴，不懂祖國(guó)的語言成為他們最大的不幸。 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，在我們當(dāng)中，不也有許多似小弗朗士的同學(xué)嗎?他們厭煩學(xué)語文課，不愿學(xué)習(xí)語法、造句，作文漏洞百出，寫字馬馬虎虎;有的人竟然還將這樣的作文作為“得意”大作展覽呢;我也有這種習(xí)慣。一些同學(xué)學(xué).上那種流里流氣的模樣，常常口出臟話，造出荒謬的詞匯、句子罵人。這是什么行為?這是對(duì)祖國(guó)語言的.!一個(gè)人，不愛自己的國(guó)家、不愛自己國(guó)家的語言，該是多么可恥、可恨而又可悲啊!假如我們每人都能夠?qū)W習(xí)，懂得自己國(guó)家的語言，正確地運(yùn)用自己國(guó)家的語言，那么站在外國(guó)人面前，我們就可以當(dāng)之無愧地說：“我們是中國(guó)人，是炎黃子孫!”我們的祖先制造的文字，

3、比任何國(guó)家的都要科學(xué)。 韓麥爾先生說：“法國(guó)語言是世界上最美的語言最明白、最精確?！弊鳛橹袊?guó)人，我們也可以驕傲地說：“我們中國(guó)的語言是世界上最美的語言，而且比其他任何一個(gè)國(guó)家的語言都要明白，都要精確!” 但愿我們每一個(gè)人，都能夠努力學(xué)好我們自己的語言，把祖國(guó)的語言看作是最珍貴和最值得喜愛的語言，而不要象小弗朗士那樣留下圓滿。 人們啊，愛自己國(guó)家的語言吧!只有這樣，你才能無愧地說：“我愛我的祖國(guó)，我屬于自己的祖國(guó)!” 最終一課讀書筆記精選2 最終一課透過阿爾薩斯省的一個(gè)學(xué)校生弗郎士在最終一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的喜愛，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一

4、的堅(jiān)決意志，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。 第一部分，從“那天早晨上學(xué)”到“趕到韓麥爾先生的小院子里”。這一部分描述了弗郎士在上學(xué)的路上的見聞和心理活動(dòng)。以簡(jiǎn)潔的筆觸，交待了故事的背景和弗郎士的身份、性格特征，同時(shí)為情節(jié)的進(jìn)展作了奇妙的鋪墊。小說先寫弗郎士上學(xué)晚了，加之沒有復(fù)習(xí)好功課，可怕挨老師的“訓(xùn)斥”，因而閃過想逃學(xué)的念頭。這一獨(dú)白式的心理描述，生動(dòng)地刻畫了弗郎士的稚氣、貪玩，是個(gè)不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)。而后寫了弗郎士在上學(xué)路上對(duì)景物的感受。他感到天晴日暖，聽到林邊鳥語，看到普魯士軍隊(duì)在操練，而他認(rèn)為“這些景象比分詞用法搞笑多了”。 然而他沒有為之所動(dòng)，而是“趕忙向?qū)W校跑去”。那里一方面

5、突出了弗郎士天真好玩的性格，而另一方面，也正是要強(qiáng)調(diào)的一面，就是突出了弗郎士的意志力，他最終戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭。 之后描述了弗郎士經(jīng)過村政府時(shí)的心理活動(dòng)，展現(xiàn)了他的性格的另一側(cè)面，即對(duì)敵人的恨。當(dāng)弗郎士看到不少人在布告牌前時(shí)，就馬上想到：“最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的”;同時(shí)，想到“又出了什么事啦”?說明這個(gè)看來稚氣的孩子的內(nèi)心是愛憎分明的，統(tǒng)治者的罪惡行徑他是.在心的。鐵匠的話，他以為是和他開玩笑，諷刺他，所以他氣急敗壞地跑進(jìn)了韓麥爾的院子。這說明他是有很強(qiáng)的自尊心的。鐵匠的話也給讀者造成懸念，為什么說“用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及趕到學(xué)校的”!吸引讀者追讀下文。

6、這部分，在直接描述弗郎士的同時(shí)，也間接地表現(xiàn)了韓麥爾老師的嚴(yán)峻，這對(duì)下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托的作用。此外，獨(dú)運(yùn)匠心，支配了人們看布告牌的細(xì)節(jié)，奇妙地交待了故事的背景，而且對(duì)刻畫性格、情節(jié)進(jìn)展，有一舉多得的效果。 其次部分從“平常日子”到“我將永久記住這最終的一課”。是小說的中心部分，主要寫弗郎士和韓麥爾老師在“最終一課”中表現(xiàn)的愛國(guó)熱忱。按情節(jié)進(jìn)展，又能夠把這部分分為三層。 第一層，從“平常日子”到“書上橫放著他那副大眼鏡”。寫弗郎士跑到學(xué)校以后發(fā)覺的種種不平?，F(xiàn)象，渲染出一種嚴(yán)厲、悲憤的氣氛。弗郎士看到教室里用極端安靜代替了往日的“吵鬧”，他走進(jìn)教室，平日嚴(yán)峻的韓麥爾老師和氣地

7、說在等待他來上課，當(dāng)弗郎士“略微安靜”之后，留意到韓麥爾老師這天卻穿著只有“督學(xué)來校視察”或是“發(fā)獎(jiǎng)的日子”時(shí)才穿的服飾;最使他“驚訝”的是課室里坐著很多本村的人，他們“個(gè)個(gè)看來都很憂愁”。這一切透過弗郎士不一樣心境，由粗到細(xì)的觀看，一步緊一步地烘托了“最終一課”的嚴(yán)厲、莊重、悲憤的氛圍。 再一層，從“我觀察這些情形”到“表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意”。在這一層里，正面揭示了“最終一課”的嚴(yán)厲好處，點(diǎn)明白主題。正值弗郎士對(duì)這一切不平常的情景感到驚奇的時(shí)候，韓麥爾老師說道：“我的孩子們，這是我最終一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。這天是你們最終一堂法語課，我期望

8、你們多多專心學(xué)習(xí)?！表n麥爾的話，點(diǎn)明白“最終一課”的含義。普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯、洛林人民學(xué)習(xí)自我祖國(guó)的語言，妄圖用這種陰險(xiǎn)、毒辣的方法奴役法國(guó)人民。韓麥爾老師在這種狀況下，連連強(qiáng)調(diào)這一課無論是對(duì)老師對(duì)同學(xué)說來都是“最終一課”。 這樣，“最終一課”本身就是抗議侵略者奴役法國(guó)人民的愛國(guó)舉動(dòng)。在杯具命運(yùn)的打擊下，弗郎士埋藏在心靈深處的愛國(guó)情、.恨一齊迸發(fā)出來。這是“我的最終一堂法語課”，這句話，讓它獨(dú)立成段，是為了突出韓麥爾老師的話，在弗郎士感情上引起的共鳴和反響。聽了老師的話，弗郎士的感情發(fā)生了巨大的變化，首先表此刻他對(duì)這“最終一課”的珍惜，為“再也不能學(xué)法語”而無限惋惜，為過去“曠了課去找鳥

9、窩，到薩爾河上去溜冰”而懊悔。其次他對(duì)于感到“厭惡”的書和嚴(yán)峻的韓麥爾老師在感情上也變了：書，“像是我的老友 ”;老師“責(zé)罰”自我的事，全都忘了;再就是，他剛才還迷惑不解的現(xiàn)象，豁然明白了：韓麥爾老師穿上節(jié)日盛裝，村里的老人到學(xué)校里來，是為了“表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意”，是為了上這“最終一課”。這一段心理活動(dòng)，證明白老師真摯深切的愛國(guó)熱忱，也透過弗郎士對(duì)老師的憐憫、敬重和感謝之情，證明白孩子的心靈上愛國(guó)意識(shí)正在成長(zhǎng)。 最終一層，從“我正想著這些的時(shí)候”到“我真永久忘不了”。這一層，寫韓麥爾老師和同學(xué)在愛國(guó)主義精神鼓舞下，在“最終一課”中仔細(xì)教學(xué)的感人情景。 德國(guó)侵略者強(qiáng)行剝奪阿爾薩斯、洛林人

10、民學(xué)習(xí)自我祖國(guó)語言的權(quán)利和自由，激起了韓麥爾老師、弗郎士和全體同學(xué)、村里的老人們的悲憤和愛國(guó)熱忱。他們把法語和祖國(guó)視為同義語，愛法語就是喜愛法蘭西祖國(guó)。因此，他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國(guó)的愛，都分散在這“最終一課”中。 弗郎士珍視這最終一堂法語課，并且把學(xué)好自我祖國(guó)的語言作為喜愛祖國(guó)的神圣職責(zé)，因而產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱忱。所以，當(dāng)韓麥爾老師讓他背書時(shí)，心里想的是“假如我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來”。當(dāng)他一句話也拼不出時(shí)，心里想的不再是可怕挨老師的“訓(xùn)斥”，而是“心里挺難過，頭也不敢抬起來”。他有了恥辱感。弗郎士在學(xué)習(xí)文法時(shí)，他自信“從來沒有這樣細(xì)心聽講過”。過去一個(gè)字也記不住的文法，此

11、刻覺得很簡(jiǎn)單懂。這使他自我都感到“驚奇”。當(dāng)他聽到學(xué)校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時(shí)，他想到“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧”。這聯(lián)想，表現(xiàn)出弗郎士對(duì)敵人禁教法語的卑劣行徑的輕視和對(duì)祖國(guó)語言的深厚感情。 韓麥爾老師對(duì)祖國(guó)的深情和盡職精神，在“最終一課”中是極其感人的。這個(gè)平常嚴(yán)峻的老師，當(dāng)弗郎士背誦不出分詞規(guī)章時(shí)，他不再“訓(xùn)斥”他，而是沉痛地總結(jié)以往的教訓(xùn)：“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸?！蓖瑫r(shí)指出自我也有就應(yīng)“自責(zé)”之處?？偨Y(jié)過去的目的，在于讓同學(xué)珍視這“最終一課”。他針對(duì)侵略者禁教法語的陰謀，贊美法語的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)把握法語的重要好處：法語“是世界上最美的語言，我們務(wù)必把它記

12、在心里，永久別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢.住他們的語言，就似乎拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。這段話，寓意深刻，語重心長(zhǎng)，以此激勵(lì)同學(xué)努力學(xué)習(xí)法語，用它作為武器，為法蘭西祖國(guó)的自由統(tǒng)一而斗爭(zhēng)。韓麥爾老師的高度職責(zé)感，使弗郎士感到他“從來沒有這樣急躁講解過”，感到他“似乎恨不得把自我明白的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去”。韓麥爾老師為了同學(xué)們上好習(xí)字課，還別出心裁地在字帖上用圓體字寫：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，象征著阿爾薩斯和法蘭西祖國(guó)永久在一齊。使弗郎士感到“似乎很多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)”。韓麥爾老師忍受著離開服務(wù)了四十年的本鄉(xiāng)的苦痛，仔細(xì)地教好“最終一課”。 最

13、終一課讀書筆記精選3 讀了最終一課，我的心靈受到極大的震撼!我深刻地感受到戰(zhàn)斗給無辜的人民帶來了什么!或許，有一點(diǎn)還“不錯(cuò)”。就是戰(zhàn)斗能讓一個(gè)人瞬間成長(zhǎng)。但我想，誰都不要這種“成長(zhǎng)”方式吧? 普法戰(zhàn)斗爆發(fā)后，從白發(fā)老人到年幼小童，都是那樣的愛國(guó)，這，使我感動(dòng)。 我不盡想起了，在抗日戰(zhàn)斗時(shí)期的中國(guó)人民，也是如此，為了祖國(guó)，不惜一切代價(jià)。雖然地域不同，種族不同，時(shí)代不同，但是戰(zhàn)斗對(duì)人民的損害卻是一樣一樣的。 可惡的侵略者，該死的戰(zhàn)斗狂，無恥的叛國(guó)賊，他們是對(duì)不起國(guó)家，對(duì)不起人民，對(duì)不起父母，更對(duì)不起自己的罪人! 我覺得母語對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族是不行分割的一部分，是文明的承傳載體。假如母語沒有了，

14、國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)將不復(fù)存在。由于一國(guó)人民的語言彼此不通，就是一盤散沙。 那么，我們肯定要愛護(hù)好母語，千萬不要讓它永久消逝。 最終一課讀書筆記精選4 曾經(jīng)，我以為，在我們的小小世界中，每個(gè)人都有自私的一面，都會(huì)以自我為中心，但是當(dāng)我學(xué)了最終一課后，就覺得這種想法是多么愚蠢啊。 做父母的要關(guān)懷孩子的學(xué)習(xí)，不要為了賺錢，而耽擱了孩子的學(xué)習(xí);做老師的也要關(guān)懷、訓(xùn)練好同學(xué)，由于這些孩子們中說不定就有“救世主”呢! 可惡的德國(guó)軍-，為什么你們的野心要這么大?為什么你們不會(huì)安分地守護(hù)好自己的國(guó)家呢?為什么你們要這么殘忍的對(duì)待別人?為什么? 你們可否為法國(guó)人民想過?國(guó)家被人侵略，被人占據(jù)會(huì)令法國(guó)人生不如死!

15、可是為了自己的國(guó)家，他們不能死，他們要好好地活著!假如他們死了，法國(guó)將不復(fù)存在! 家長(zhǎng)、老師、最重要的是孩子們，你們醒醒吧，不要失去了才懂得珍惜，我信任，只要你們努力，盡管國(guó)家被占據(jù)了，但是骨子里還是法國(guó)! 可是回頭想一想，我還真是沒有資格說這些話，我自己都沒有以身作則，貪玩得很啊!由于我實(shí)在沒有什么愁的，衣食住行全靠父母，但是認(rèn)真想一想又有一點(diǎn)懊悔，由于：少壯不努力，老大徒傷悲! 最終一課讀書筆記精選5 最終的一課的阿爾封斯都德(18401897)，法國(guó)十九世紀(jì)聞名的小說家。他一生中，除一部詩集和一些戲劇外，共寫了.部長(zhǎng)篇小說和四部短篇小說集。最終的一課)是他短篇小說的代表作。 最終的一課寫

16、于1873年，即普法戰(zhàn)斗結(jié)束的其次年。1870年7月普法戰(zhàn)斗爆發(fā)，8月份普魯士軍隊(duì)深化法國(guó)境內(nèi)，在色當(dāng)大敗法軍，法國(guó)皇帝路易波拿巴投降并當(dāng)了俘虜。戰(zhàn)后法國(guó)和普魯士簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的條約，將法國(guó)東北部的亞爾薩斯和格林兩省割讓給普魯士。最終的一課就是以這一歷史大事為背景的。主要反映了在普魯土侵略者的殘酷統(tǒng)治下，亞爾薩斯省人民的苦痛生活和他們敵汽同仇的愛國(guó)主義的思想感情。 在小說中表現(xiàn)這一重大主題時(shí)，既沒有正面描述普魯士侵略者的強(qiáng)盜行徑，也沒有寫抽丁拉夫，敲骨吸髓的殘酷剝削，而是寫了淪陷區(qū)生活的一個(gè)小小的側(cè)面：已經(jīng)被普魯士侵略者統(tǒng)治兩年的亞爾薩斯省人民接到了柏林的命令，不準(zhǔn)在學(xué)校里教授法文，一律改教德

17、文。小說透過一個(gè)學(xué)校生的自述，描述了一個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校接到這項(xiàng)命令后，全體師生和當(dāng)?shù)厝罕姷膭×曳从?，深刻地揭示出了小說的主題。 小弗朗茨是一個(gè)貪玩的頑皮孩子。他法文學(xué)習(xí)成果差，怕考問，怕挨老師的訓(xùn)斥，常常逃學(xué)。在這天的法文課上，哈墨爾先生心情沉重地宣布;“這是我最終一次給你們上課?！薄斑@天，是你們最終一堂法文課。”老師的話給小弗朗茨極大的震驚，使他意識(shí)到，他們將要同祖國(guó)的語言告辭了，此刻他們將要丟失學(xué)習(xí)祖國(guó)語言的權(quán)利了。于是，他開頭變得懂事起來，剛才還使他頭疼、厭惡的法文課，一下子就像老伴侶一樣舍不得離開。他懊悔自我沒有學(xué)好法文，并在懊悔中對(duì)祖國(guó)的語言產(chǎn)生了新的熟悉，新的感情?！耙俏夷軓念^到尾把這

18、些分詞的規(guī)章大聲地、清清晰楚地、一字不錯(cuò)地背出來，任何代價(jià)我都是肯付的啊!”這是多么巨大的思想飛躍，多么膚淺的感情變化呀!是啊，連一個(gè)愛逃學(xué)的頑童都如此地留戀祖國(guó)的語言，都如此地憎惡普魯士侵略者，那么，喜愛祖國(guó)、不愿做奴隸的成年人的感情則是不言而喻的了。實(shí)行這樣精致的藝術(shù)構(gòu)思，比直陳對(duì)普魯士侵略者的生氣和責(zé)備，更具有較強(qiáng)的感人力氣。 為了更深刻地揭示小說的主題，還別出心裁地在這“最終的一課”上，支配了一些校外的村里人到課堂里來。他們有前任村長(zhǎng)，有退職郵差，還有像霍瑟老頭那樣的老年人。這些群眾在敵人的殘酷統(tǒng)治下，飽嘗了淪為異國(guó)奴隸的苦痛，對(duì)祖國(guó)的眷戀之情是非常真摯而劇烈的。他們到學(xué)校來聽課，不僅

19、僅表現(xiàn)出對(duì)哈墨爾先生在本鄉(xiāng)任教四十年的感謝，而更重要的是證明他們對(duì)失去的祖國(guó)的無比喜愛和對(duì)普魯士侵略者的生氣抗?fàn)帯Ｐ≌f曾細(xì)致入微地描述了在哈墨爾先生教小班同學(xué)練習(xí)拼音時(shí)，課堂內(nèi)全部的人都“一齊頌唱”的情景。那個(gè)霍瑟老頭，“戴上了眼鏡，兩手捧著識(shí)字課本，也和小孩們一齊拼字母?？吹贸鏊埠軐Ｐ?他的聲音由于感動(dòng)而顫抖，聽起來有一種說不出的味道?！鄙钍軘橙缩遘k之苦的群眾，由于從明天起就聽不到朗讀祖國(guó)語言的聲音了，于是他們不顧自我的年邁口拙，也同學(xué)校生一齊讀起來。這種場(chǎng)面怎能不扣動(dòng)人的心扉，使人心酸落淚，悲憤填胸呢?在情節(jié)上大膽設(shè)計(jì)群眾聽課的場(chǎng)景，與小弗朗茨的懊悔、醒悟是互為表里，相得益彰的。它們從兩

20、個(gè)生活側(cè)面表現(xiàn)出小說的思想傾向，使小說對(duì)揭露和鞭撻普魯士侵略獲得了感人至深，無可辯駁的力氣。 最終的一課在表現(xiàn)其重大主題時(shí)，從淪陷區(qū)的現(xiàn)實(shí)生活中攫取并概括出典型化的生活場(chǎng)景，并從這些場(chǎng)景中挖掘誕生活的本質(zhì)特征，從而收到“以一斑而窺全豹”的藝術(shù)效果，給人們以深刻的思想啟示和劇烈的藝術(shù)感染。這篇小說把對(duì)普魯士侵略者的憎恨和對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的喜愛，熔鑄于學(xué)校校的一堂法文課上，從而使這堂法文課的好處得到了升華，使我們感到這不是一般的課堂教學(xué)，而是一次聲討普魯士侵略者的集會(huì)，是亞爾薩斯人民向祖國(guó)語言告辭的儀式。這樣，就給小小的場(chǎng)景和平平經(jīng)常的情節(jié)給予了深刻的資料。 最終的一課中的哈墨爾先生的形象，是分散著感情的一個(gè)形象。他是在亞爾薩斯省農(nóng)村學(xué)校服務(wù)40年的學(xué)校老師。在刻劃這個(gè)人物時(shí)，沒有介紹他的全部歷史，而是把他放在“最終的一課”的典型環(huán)境中，集中刻劃，雖用筆墨不多，卻能把他的聲音容貌展此刻讀者面前。 在這“最終的一課”上，他比任何時(shí)候都更如仔細(xì)地完成自我的教學(xué)任務(wù)。從服裝上，他穿上了“只在上級(jí)來校視察”時(shí)或給同學(xué)們發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴的衣帽;講課的語言也變得“溫柔而嚴(yán)厲”。對(duì)于小弗朗茨背但是書來，也