初中化學(xué)教材解讀人教九年級(jí)上冊(cè) 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘相對(duì)原子質(zhì)量

1、第三單元 物質(zhì)結(jié)構(gòu)的奧秘課題2 原子的結(jié)構(gòu)“相對(duì)原子質(zhì)量”教學(xué)設(shè)計(jì) 巴中市巴州區(qū)第四中學(xué) 茍艷 一、教學(xué)內(nèi)容分析“相對(duì)原子質(zhì)量”是人教版（2023年6月第一版）上冊(cè)化學(xué)第三單元課題2 中的內(nèi)容。本課時(shí)內(nèi)容也是原子結(jié)構(gòu)的一部分，它使原子的知識(shí)體系更加完整。本課時(shí)是從量的角度，繼續(xù)構(gòu)建微觀與宏觀的聯(lián)系， 繼續(xù)形成微粒觀，同時(shí)，對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量的深刻理解也是后續(xù)的定量研究化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)相對(duì)原子質(zhì)量，讓學(xué)生體會(huì)衡量原子質(zhì)量的大小，要用特定的標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)化用宏觀的單位進(jìn)行計(jì)量帶來(lái)的復(fù)雜，進(jìn)而感悟科學(xué)計(jì)量的重要性，形成科學(xué)的計(jì)量觀念和計(jì)量意識(shí)。二、教學(xué)對(duì)象分析通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生在水分子的引

2、領(lǐng)下進(jìn)入了物質(zhì)的微觀世界，已經(jīng)建立了分子、原子的微觀概念，認(rèn)識(shí)了原子的結(jié)構(gòu)，并且知道原子質(zhì)量很小，這是本課時(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。在前面的學(xué)習(xí)中， 學(xué)生已經(jīng)形成了“原子質(zhì)量到底有多小”、“怎么表示這么小的質(zhì)量”、“用常見(jiàn)的方法行不行”等潛在疑問(wèn)，這是本課時(shí)的生發(fā)點(diǎn)。學(xué)生之前并沒(méi)有接觸微觀粒子的計(jì)量，而相對(duì)原子質(zhì)量又比較抽象，對(duì)一般學(xué)生來(lái)講理解起來(lái)有一定困難。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想1科學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。從學(xué)生已有的原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)入手，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)原子結(jié)構(gòu)分析、猜測(cè)原子質(zhì)量的大小，再根據(jù)原子的實(shí)際質(zhì)量比較原子質(zhì)量的大小，最后通過(guò)相對(duì)原子質(zhì)量比較原子質(zhì)量的大小。通過(guò)幾次有針對(duì)性的比較，讓學(xué)生建立起原

3、子、原子質(zhì)量與相對(duì)原子質(zhì)量之間的聯(lián)系，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。 2重視科學(xué)觀念的形成。通過(guò)學(xué)習(xí)相對(duì)原子質(zhì)量，讓學(xué)生把原子與原子質(zhì)量、相對(duì)原子質(zhì)量聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)衡量原子質(zhì)量的大小，要用特定的標(biāo)準(zhǔn)，從而簡(jiǎn)化用宏觀的單位進(jìn)行計(jì)量帶來(lái)的復(fù)雜，進(jìn)而感悟科學(xué)計(jì)量的重要性，形成科學(xué)的計(jì)量觀念和計(jì)量意識(shí)。四、教學(xué)目標(biāo)1能應(yīng)用概念計(jì)算原子的相對(duì)原子質(zhì)量2能說(shuō)出原子的實(shí)際質(zhì)量與相對(duì)原子質(zhì)量的區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)習(xí)用相對(duì)值代表實(shí)際值的方法3體會(huì)科學(xué)計(jì)量的重要性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的計(jì)量觀和計(jì)量意識(shí)以及敢于向權(quán)威質(zhì)疑的科學(xué)精神。4結(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)：相對(duì)原子質(zhì)量的概念和計(jì)

4、算2教學(xué)難點(diǎn)：相對(duì)原子質(zhì)量和原子的實(shí)際質(zhì)量的比較。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境引入新課設(shè)疑：科學(xué)家們經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，測(cè)定出五種原子的實(shí)際質(zhì)量氫 10-27kg碳 10-26kg氧 10-26kg思考：（1）以小數(shù)的形式書(shū)寫(xiě)氫原子的質(zhì)量（2）你對(duì)原子的質(zhì)量有何感受？觀察原子的實(shí)際質(zhì)量，不用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示原子的質(zhì)量，感悟原子的質(zhì)量很小交流對(duì)原子質(zhì)量的認(rèn)識(shí)體會(huì)原子的質(zhì)量很小，書(shū)寫(xiě)和記憶都很不方便，為相對(duì)原子質(zhì)量的學(xué)習(xí)做好鋪墊PPT設(shè)疑：我們表示從教室到操場(chǎng)的距離用“米”作單位，表示從巴中到成都的距離用“千米”作單位，而表示星球間的距離則用“光年”作單位。要表示原子的質(zhì)量，若

5、以“kg”作單位，就像用“光年”作單位表示教室到操場(chǎng)的距離一樣。能否找到一種方法簡(jiǎn)便的衡量原子的質(zhì)量呢？國(guó)際上一般也不直接應(yīng)用原子的實(shí)際質(zhì)量，而采用原子的相對(duì)質(zhì)量相對(duì)原子質(zhì)量資料：相對(duì)原子質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)的確定，經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，（引入發(fā)展史）通過(guò)熟悉的宏觀世界中合理的選擇單位，可以簡(jiǎn)化計(jì)量結(jié)果的事實(shí)，體會(huì)科學(xué)計(jì)量的重要性滲透科學(xué)方法教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；了解科學(xué)家的探索研究過(guò)程，知道相對(duì)原子質(zhì)量是為了簡(jiǎn)便的表示原子的質(zhì)量而人為規(guī)定板書(shū)PPT學(xué)習(xí)新知三、相對(duì)原子質(zhì)量思考： = 1 * GB2 什么是相對(duì)原子質(zhì)量？你能用文字表示出相對(duì)原子質(zhì)量的計(jì)算方法嗎？閱讀課本，思考，交流認(rèn)識(shí)相對(duì)原子質(zhì)量教

6、材內(nèi)容設(shè)疑：看前面的表格，核內(nèi)有8個(gè)質(zhì)子8個(gè)中子的氧原子的質(zhì)量是10-26kg。用這種計(jì)算方法，你能算出氧16原子的相對(duì)原子質(zhì)量嗎？你能用同樣的方法算出質(zhì)子中子電子的相對(duì)質(zhì)量嗎？思考： = 1 * GB2 相對(duì)原子質(zhì)量是否有單位？與原子質(zhì)量單位是否相同？ = 2 * GB2 通過(guò)相對(duì)原子質(zhì)量，能否比較原子質(zhì)量的大小？怎樣比較？與用原子質(zhì)量相比，你有什么感受？學(xué)生分組計(jì)算質(zhì)子、中子、電子的相對(duì)原子質(zhì)量，在計(jì)算鈉原子、氧原子、硫原子的相對(duì)原子質(zhì)量熟悉相對(duì)原子質(zhì)量的計(jì)算方法PPT（3）觀察表3-1的數(shù)據(jù)，從中還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？觀察表格，思考，討論，交流結(jié)合課本圖片進(jìn)行分析，討論與交流進(jìn)一步理解相對(duì)原

7、子質(zhì)量，體會(huì)科學(xué)的計(jì)量為我們帶來(lái)的方便，形成科學(xué)計(jì)量的意識(shí)PPT教材圖片點(diǎn)撥：相對(duì)原子質(zhì)量質(zhì)子數(shù) +中子數(shù)將相對(duì)原子質(zhì)量與質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)聯(lián)系起來(lái)板書(shū)歸納總結(jié)思考：相對(duì)原子質(zhì)量與原子質(zhì)量有什么區(qū)別和聯(lián)系？填寫(xiě)下表。原子質(zhì)量相對(duì)原子質(zhì)量含義數(shù)值單位聯(lián)系思考討論交流原子質(zhì)量與相對(duì)原子質(zhì)量的聯(lián)系和區(qū)別區(qū)分原子質(zhì)量與相對(duì)原子質(zhì)量，進(jìn)一步加深對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量的理解PPT鞏固練習(xí)123科學(xué) 態(tài)度教育我國(guó)著名化學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院院士張青蓮教授為相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定做出了卓越貢獻(xiàn)。他于1991年測(cè)定的銦原子和1995年測(cè)定的鈰和銪的相對(duì)原子質(zhì)量，均被國(guó)際原子質(zhì)量委員會(huì)采用為新值。學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度， PPT課堂小結(jié)指導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容總