《草船借箭》教案15篇

1、草船借箭教案15篇草船借箭教案1一、教學要求1.了解本課故事，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有肚量，有膽略。2.能從課文中具體了解人物的性格，體會首尾呼應的寫法。3.學會本課生字新詞。二、教學時間：兩課時。第一課時教學要點：介紹時代背景。解題，學習生字，給課文分段。教學過程：（從略）第二課時教學要點：講讀課文。先突破重點段“借箭經(jīng)過”（69節(jié)），再突破重點“借箭起因”（12節(jié)）。教學過程：（一）直奔重點段“借箭經(jīng)過”。1.導入性設問：課文分成幾段？諸葛亮為什么要借箭？哪一段寫他借箭？學生回答后，教師板書：起因準備經(jīng)過結果2.讓學生解釋“妒忌”的詞義。教師板書：妒忌（二）學習重點段“借箭

2、經(jīng)過”。1.掌握內(nèi)容。自由讀課文，讀前出示投影片，按以下問題邊讀邊找：諸葛亮在什么時間什么天氣去借箭？草船借箭后是怎么回來的？和誰同去？向誰借箭？學生回答后，教師按問題的順序在黑板上寫出：第三天四更大霧漫天順水順風魯肅曹操由一名學生朗讀課文，其他學生帶著“諸葛亮怎么借箭”這一問題邊聽邊找答案。學生回答后，教師板書：繩索連船一字兒排開擂鼓吶喊頭尾頭讓學生按板書順序簡單復述“借箭經(jīng)過”。2.理解內(nèi)容。讓學生從板書的逐項內(nèi)容分析中，了解諸葛亮是一個什么樣的人。A.從“第三天四更大霧漫天”了解諸葛亮（時間選得好，天象算得準）是“知天文”的人；教師板書：知天文B.從“順水順風”了解諸葛亮（想得周密，知水

3、知風）是“曉地理”的人；教師板書：曉地理C.從“魯肅同去”了解諸葛亮（知魯肅聯(lián)合抗曹心誠，能夠幫助做準備，并且不向周瑜吐真情）是“善知人”的人；教師板書：善知人D.從“向曹操借箭”了解諸葛亮（知曹操用兵謹慎，只用箭射決不出兵）是“善知人”。引導學生理解諸葛亮“談笑”的“笑”字的含義。（“笑”是對魯肅的安慰；“笑”是對曹操80萬大軍的蔑視；“笑”是對借箭成功充滿了信心。）出示投影片，讓學生從以下板書內(nèi)容的分析中，了解諸葛亮“巧籌劃”的本領。學生逐項分析后，教師板書：巧籌劃“繩索連船”（便于指揮，不會走散）“一字兒排開”（受箭面大）“擂鼓吶喊”（虛張聲勢，增多弓*手）頭尾頭（兩面受箭）小結：讓學生

4、從“知天文”、“曉地理”中了解諸葛亮是一個“料事如神”的人；從“善知人”、“巧籌劃”中了解諸葛亮是一個“足智多謀”的人。（三）使學生從“料事如神”、“足智多謀”兩詞中，領悟出諸葛亮是一個“神機妙算”的人，自然導入“借箭結果”（1011節(jié)）這一段。引導學生理解：1.諸葛亮：按期如數(shù)得箭，巧把造箭變借箭表現(xiàn)出他的智與謀已達到爐火純青、左右逢源的地步。2.周瑜：“長嘆”、“不如”等詞語說明他不得不服，自愧不如，自己的智與謀在諸葛亮的眼中不過是雕蟲小技而已。（四）學生理解以上內(nèi)容之后，教師再引導學生突破難點：“借箭起因”（12節(jié)）。學習方法：分角色朗讀，其他學生做人物心理分析。周瑜：表面客氣設下圈套步

5、步相逼話里藏刀置人死地而后快。諸葛亮：表面糊涂早已察覺立下軍令狀胸有成竹置于死地而后生。（五）總結全文借箭起因置于死地捏把冷汗借箭結果死里求生拍案叫絕讓學生從“捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫絕”的心理體驗中，進一步理解諸葛亮的高尚情操：以自己的才智、計謀、膽識，既教訓了周瑜又顧全聯(lián)合抗曹的大局。草船借箭教案2教學目標1.自主學習本課“瑜、諸、葛、督、懲、罪、寨、吶、丞”等會認字，“委、懲、吩、咐、罪、私、擂、吶”等會寫字，能夠正確地讀寫生字詞。2.正確流利地朗讀課文，復述課文；能夠體會人物的性格、語言特點，分角色朗讀課文。3.了解諸葛亮借箭成功的主要原因，領悟諸葛亮的神機妙算。學習課文草船借箭這篇

6、課文是根據(jù)我國古典名著三國演義中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事發(fā)生在東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰(zhàn)。東吳都督周瑜心胸十分狹窄，妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮巧用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。課文通過草船借箭一事，贊揚了諸葛亮的聰明才智。課文內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝。按照事情的發(fā)展順序，先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮作草船借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結果十萬支箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。教學前，先讓學生弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關系是怎

7、么樣的。通過課前的預習，學生大致了解，三國鼎立時，孫劉聯(lián)合抗曹，曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的，諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。文章篇幅較長，教學時，教師放手讓學生默讀課文，自讀自悟，培養(yǎng)學生從文中迅速提取相關信息的能力。對于重點部分，教師可組織學生從讀中感知，引導探究、啟發(fā)學生思維，進行探究性閱讀，進而培養(yǎng)學生感悟理解、欣賞、評價和積累語言的能力。課文中著力贊美諸葛亮這一人物，本課的教學重難點就是引導學生領悟諸葛亮的“神機妙算”。教師先讓學生充分閱讀，在熟悉課文內(nèi)容的基礎上，體會諸葛亮的“神機妙算”。主要表現(xiàn)：知人心、通曉天

8、文地理、安排巧妙。諸葛亮對周瑜的險惡用心了然于胸。當周瑜提出請他十天造十萬支箭時，他已看透了周瑜想要加害自己的用心，十天是無論如何也造不出十萬支箭的，但他不動聲色，反而提出只要三天，并按周瑜的意愿立下軍令狀。周瑜大喜，以為陰謀得逞，實際上諸葛亮早有妙計在胸。諸葛亮知道魯肅忠厚守信，特向他尋求幫助，知道周瑜聰明過人所以不讓魯肅向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，不了解虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，所以請魯肅同船取箭，做個見證。讓周瑜清醒地看到自己的陰謀慘敗。諸葛亮通曉天文地理，他算準了天氣，知道第三天四更時分有大霧；借箭返回時，船順風順水。借箭妙計安

9、排巧妙，他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。在談笑風生中，諸葛亮輕松取勝，沒有和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局。從而讓學生對諸葛亮這一人物形象有了更深入的了解。學生在對全文內(nèi)容有了進一步的了解之后，再讓學生按照事情發(fā)展的順序，復述課文。課文中出現(xiàn)的這四個主要人物，性格鮮明，語言各具特色。周瑜心胸狹窄，狡猾陰險；諸葛亮從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；魯肅忠厚老實；曹操謹慎多疑，課文中體現(xiàn)得很充分。通過人物的對話反映出人物的性格特點和內(nèi)心活動。如：周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機；諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。在讀通順的基礎上，讓學生分角色朗讀課文，讀出不

10、同的語氣，體現(xiàn)出人物不同的性格特點，學生可邊讀邊議。詞句積累生字中，注意諸葛的“葛”字讀音，應讀“g”。妒忌：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。懲罰：嚴厲地處罰。吩咐：口頭指派或命令。神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃。形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。教學設計（課前初讀課文，了解大致內(nèi)容。有條件的學生課前讀一讀三國演義，了解故事發(fā)生的背景，大致了解人物及其關系。）第一課時一、導入新課：教師活動學生活動1.今天我們學習的草船借箭這篇課文選自三國演義，誰來談談，你對三國演義了解多少？2.結合預習，教師鼓勵學生質(zhì)疑，啟發(fā)學生從課題、從內(nèi)容中提出不懂的問題。1.學生簡單交流三國演義

11、。（故事發(fā)生的背景，人物及其關系。）2.學生質(zhì)疑，能夠解決的可以當場進行交流解決。二、自讀課文，把握內(nèi)容：教師活動學生活動1.讀通課文。自學生字詞(畫出生字詞，借助拼音讀準字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。2.了解課文內(nèi)容。課文講了一件什么事？3.指名逐節(jié)朗讀課文。(注意糾正錯誤讀音。)4.教師指導學生認真讀課文，看看草船借箭這件事的起因是什么，經(jīng)過怎樣，結果又如何。1.學生自讀課文，自主學習生字詞。理解部分詞語的意思。2.學生能夠按照事情發(fā)展的順序，了解課文大意，清楚課文的脈絡。3.按照事情的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過，口述“草船借箭”這個故事的主要內(nèi)容。4.草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干，結

12、果是周瑜慘敗。第二課時一、回顧內(nèi)容：教師活動學生活動1.教師引導學生回憶：草船借箭寫了一件什么事，起因與結果是什么。2.起因和結果截然不同，是諸葛亮神機妙算使事情發(fā)生了改變。（草船借箭成功）教師板書：神機妙算。草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干，結果是(周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他!”)周瑜慘敗。二、感悟內(nèi)容：教師活動學生活動1.閱讀，思考：“神機妙算”是什么意思？課文里哪些地方寫諸葛亮“神機妙算”？畫下來讀一讀，2.教師給學生充分的自主學習的時間，讓學生帶著問題讀書思考。3.哪些地方說明諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙？1.學生讀書自悟后在班內(nèi)交流所得，教師根據(jù)學生反饋的信

13、息及時點撥。從草船借箭的時間、氣候、地理環(huán)境以及借箭的經(jīng)過，體會諸葛亮草船借箭成功的主要原因（神機妙算）。2.師生共同歸納出諸葛亮草船借箭成功的主要原因，神機妙算表現(xiàn)在：諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙。3.學生邊讀邊議，找出相關句子，讀一讀。第三課時一、深入理解，分析人物：教師活動學生活動1.體會諸葛亮是怎樣的一個人。他的神機妙算是從哪兒來的?2.你對其他的幾個人物是怎么看的？3.分角色，朗讀課文，體會人物的性格特點。1.進一步了解諸葛亮是一個聰明、機智、以大局為重、從容鎮(zhèn)定、胸有成竹的人。諸葛亮的神機妙算是平時多觀察、多思考的結果。2.學生討論，分析：周瑜心胸狹窄，狡猾陰險；諸葛亮從容

14、鎮(zhèn)定，胸有成竹；魯肅忠厚老實；曹操謹慎多疑。3.分角色讀課文。二、總結全文，復述課文。草船借箭教案32草船借箭第一教時教學目標：1.初讀課文，了解課文大意，給課文分段。2學會本課生字新詞，理解新詞的意思。3通過讀課文，理解諸葛亮的為人。教學重點：理解課文大意。教學難點：給課文分段。教具：錄音、投影教學過程：一、審題激趣：我們知道中國古典文學中有一部是寫東漢末年的農(nóng)民起義的書，其中“桃園結義”、“過五關斬六將”等故事，你知道這是本什么書？（三國演義）二、學生自學課文，自學生字詞。出示思考題：1.課文中誰是主要人物？圍繞“借箭”，主要寫了哪些內(nèi)容？2按事情發(fā)展順序給課文分段。三、質(zhì)疑問難，分清因果

15、。1學生提問，教師整理后存疑。2帶著問題邊讀邊想。組織討論，著重解決：（1）諸葛亮為什么到東吳來？為什么要借鑒？（要求學生細讀課文第一段，弄懂事情發(fā)生的原因。）（2）“妒忌”是什么意思?以“妒忌”為線索，抓住有關句子邊讀邊議：周瑜怎樣步步緊逼，故意為難加害諸葛亮？諸葛亮又是怎樣將計就計，成竹在胸的？（3）對話朗讀訓練，（4）討論：諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？3首尾兩句聯(lián)系對照，通過朗讀，思考它們之間有什么關系？讀最后一段，抓住關鍵詞“交箭”“長嘆”分清事情的結果。四、小結：學習敘事的課文，應該分清事情的起因、結果，才能深入理解課文。五填空：因為周瑜（ ）諸葛亮的才干，想以此來（ ）

16、諸葛亮；諸葛亮（ ）答應（ ）天交箭，并立下軍令狀。經(jīng)過“草船借箭”，又一次證明了諸葛亮是一位（ ） 的人。作業(yè)：抄寫生字新詞。作業(yè)本1、2題板書： 接受任務做好準備草船借箭按時交箭（12） （35） (69) (10)教學后記：第二教時教學目標：1朗讀課文，引導學生探究課文，理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的原因。2深入認識諸葛亮這一人物，簡要復述課文。教學重點：學習探究課文，深入了解諸葛亮。教學難點：簡要復述課文。教具：掛圖、小黑板教學過程：一、細讀課文35自然段，討論：1.周瑜派魯肅去探聽情況，“探聽”可以換成什么詞？2.魯肅是怎樣對待諸葛亮的？二、細讀課文69自然段，切入重點抓住“借”字

17、，思考：草船借箭為什么成功？默讀課文，找出課文中一個中心詞來概括回答，并用上“因為-所以”（神機妙算）三、引導學生探究，領悟方法。1理解“神機妙算”2諸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神機妙算”到了什么？聯(lián)系“大霧滿天”一句，說說諸葛亮是怎樣一個人?(上知天文，下知地理)朗讀小結：剛才我們是怎樣讀懂“神機妙算”的？（抓住關鍵句聯(lián)系上下文）四、導學法，探究討論。1、根據(jù)學法，再讀課文，討論諸葛亮還“妙算”到了什么？怎樣安排計策？劃下有關句子2、組織討論，在讀讀議議中把握重點。（1）讀“諸葛亮笑著說”一句，體會他充分“妙算”到的情況。（2）讀議“一字兒排開”一句，想想諸葛亮為什么要這樣安排？結果怎樣

18、？（出示掛圖）“一字兒排開”與“一列縱橫”有什么區(qū)別？再讀“飛箭如雨”句，“船頭掉向”又說明了什么？（3）結合第9自然段，你還讀懂了什么？齊讀。3小結：學習課文，要抓住重點詞句來理解課文，五、擴展探究，加深認識。1默讀課文，哪些地方也表現(xiàn)出諸葛亮“神機妙算”？（學生相互交流）2討論：諸葛亮為什么能神機妙算？（知己知彼，博學多才，善于分析，巧妙運用計策）六、簡要復述課文。抓住課文中的一些關鍵詞復述。自由復述指名復述同桌復述七、填空：“草船借箭”是一次（ ）的較量。諸葛亮深知周瑜（ ），魯肅（ ），曹操（ ）；還利用（ ）（ ）天氣和（ ）條件，巧妙的安排，運用（ ）進行借箭。借箭的成功，充分說明

19、諸葛亮是一個既（ ）又（ ）的人。作業(yè)：作業(yè)本3、5、6題板書： 知天時：大霧草船借箭 識人心：周瑜 魯肅 曹操諸葛亮 懂地理：順風順水資料提供者：張歡琴草船借箭教案4教學目標：1、繼續(xù)學習邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。2、能夠有語氣地朗讀課文。3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。4、在教學中，培養(yǎng)學生的問題意識，探究精神。教學重點：了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。教學過程：一、復習引入：1、今天我們繼續(xù)學習第7課，一起讀課題。2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內(nèi)容嗎？出示投影1：課文先寫了_接

20、著寫了_重點寫了_最后寫了_。瀏覽課文回憶?？磥沓踝x課文讀得不錯，我還想考考你們3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象？你們說得挺好的，不過課文只用了一個詞就概括了你們說的內(nèi)容。哪個詞？找找-（板書：神機妙算）4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎？二、要會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學習才能深入。默讀課文，用心想，這篇課文哪個問題最有研究價值？1、大多數(shù)同學認為神機妙算最有研究價值，那提出了問題到哪里找答案?。?、投影-下面就請大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機妙算的地方讀書體會，讀懂的地方用！作標記，不懂的地方用？作標記。3、匯報交流你們的讀書收獲吧（1）圍繞神機妙算先說說在閱讀中產(chǎn)生的問題？（2）圍

21、繞神機妙算談談讀書的收獲吧?。?）*大霧漫天-這是場什么樣的霧？這么大的霧怎么讀出來呀？*諸葛亮早就算定三天之后必有這場大霧漫天，你說神不神？妙不妙？這就是神機妙算。*難怪周瑜長嘆一聲出示投影2：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”看到諸葛亮如此神機妙算，周瑜是自嘆不如啊?。ǎ┰俸颓懊娴膬?nèi)容聯(lián)系起來，更能體會諸葛亮的神機妙算，再讀書思考。*諸葛亮幾次說話，會是（）說？能想象出來嗎？真好，要把這種語氣讀出來。*找三人分角色讀。*去掉提示語，2人組練讀，小組展示。早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機妙算。難怪周瑜長嘆一聲，（5）前后

22、聯(lián)系的方法繼續(xù)體會諸葛亮的神機妙算，再讀7、8自然段。*在這篇文章中前后有11處諸葛亮說話，只有這一處與眾不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？你能想象出這是諸葛亮在笑誰嗎？*曹操，笑他什么？-笑曹操的多疑和猜忌。還在笑誰？-周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。再讀：*諸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵會放箭如雨；這就是神機妙算。*難怪周瑜會長嘆一聲-發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠遠不如諸葛亮，（6）繼續(xù)研究諸葛亮的神機妙算*順風順水-圖示說明看圖示，你能發(fā)現(xiàn)什么？滾滾長江東逝水-長江水水流方向向東，風向向東-了解風向和水流方向，因此船受箭歸來才會順風順水。這就是神機妙算。諸葛亮早就算定天亮之前定能如期交箭；早就

23、算定周瑜會敗在他手下-。難怪周瑜長嘆一聲2、隨著研究的才步步深入，我們體會到了諸葛亮的神機妙算，那諸葛亮上知天文，下曉地理，足智多謀，智慧過人，他的本事是天上掉下來的？是地上長出來的？那是怎么來的？想知道嗎？真想知道嗎？-諸葛亮全傳、三國演義回。板書設計：、草船借箭大霧漫天神機妙算放箭如雨順風順水草船借箭教案5【教學目標】1.會認“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、曹”等11個字。2.自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識人心。3.默讀課文，能按照起因、經(jīng)過、結果的順序說出故事的主要內(nèi)容。4.有感情地朗讀課文，激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣?！窘虒W重點】感悟人物

24、形象，從“草船借箭”中，體會諸葛亮的神機妙算。【教學難點】通過研讀具體語句，感受人物的性格特點，并通過讀表現(xiàn)人物的個性。【教學過程】1.創(chuàng)設情境，揭示課題1.1播放三國演義主題曲1.2聽了這首歌,你想到了哪些故事哪些人物？(生自由交流)1.3師：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是??！長江邊上，曾經(jīng)有無數(shù)的英雄豪杰演繹了無數(shù)神奇的故事。今天，就讓我們一同走進其中一個經(jīng)典故事草船借箭。（板題）1.4三國演義簡介：成書于元末明初，以三國志所記載的三國歷史和民間流傳的三國故事為基礎創(chuàng)作而成。小說從劉、關、張?zhí)覉@結義寫起，止于東吳滅亡，主要寫了魏、蜀、吳三國間的斗爭。書中塑造了眾多栩栩如生的人物形象，如諸

25、葛亮、曹操、劉備、關羽、張飛、孫權、周瑜等。三國演義是中國文學史上第一部章回體小說，是歷史演義小說的開山之作。三國演義與西游記水滸傳紅樓夢合稱“中國古典四大名著”。2.讀課文，疏通生字詞，理清課文敘事的思路。2.1字詞過關周瑜妒忌委托都督幔子布置調(diào)度水寨擂鼓弓弩吶喊丞相神機妙算2.2成語理解：神機妙算（神、妙：形容高明；機、算：指計謀；驚人的機智，巧妙的計謀。形容善于估計復雜變化的情勢，決定策略。與“神機妙算”意思相近的詞有：錦囊妙計、料事如神、足智多謀）2.3理清借箭的起因、經(jīng)過、結果，用自己的話說說這篇課文主要講了什么？（周瑜妒忌諸葛亮，設計讓諸葛亮三天造十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮將計就

26、計，巧妙計劃，周密安排，向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。諸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自嘆不如諸葛亮。）3.自主學習，感知“借箭原因”3.1上節(jié)課的學習中，我們了解到周瑜妒忌諸葛亮，要陷害他，那么周瑜是怎樣把造箭的任務交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎樣接下這個任務的呢？請同學們快速默讀課文1、2自然段，用“-”劃出他們之間的對話，體會人物的內(nèi)心活動。3.2生讀課文，劃句子3.3匯報（1）周瑜與諸葛亮在對話中，心中各自是怎么想的（引導學生體會周瑜的暗藏殺機，心懷鬼胎；諸葛亮的胸有成竹，不動聲色。)（2）分角色朗讀對話。（3）草船借箭后，周瑜對諸葛亮又有何評價呢？出示句子：諸葛亮神機妙算，我真比不上他

27、！生齊讀。過渡：接下來我們來研讀借箭的經(jīng)過，看看諸葛亮的“神機妙算”體現(xiàn)在哪些地方。3.4神機妙算“借天時”知天時第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清。諸葛亮早料到第三天四更時會“大霧漫天”，果然神機妙算。3.5神機妙算“借地利”懂地理諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空當，使受箭面積達到最大。既是為了虛張聲勢、制造進攻的假象，引曹軍出來射箭，又是為了讓曹軍明確射箭的目標和方向。4.關注情節(jié)變化中的人物表現(xiàn)

28、，感知人物形象4.1結合課外知識和初讀體驗，概括諸葛亮的人物形象。（神機妙算）4.2聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn)，深入體會人物形象。（1）關注文段，自學探究。探究問題：聯(lián)系下軍令狀前后諸葛亮的表現(xiàn)，聯(lián)系諸葛亮與魯肅的對話和魯肅的表現(xiàn)，聯(lián)系諸葛亮的推斷與曹操的表現(xiàn)，等等，看看諸葛亮究竟算到了些什么，從中你又認識到了怎樣的諸葛亮？自學建議：A.默讀課文，勾畫相關句子。B.自主思考，提取關鍵詞概括“算到了”。（思考舉例：我從文中畫了這樣兩句話：諸葛亮說：“只要三天?！薄斑@時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清”，這說明諸葛亮立下軍令狀之前就算到了三天后會有大霧。通過諸葛亮“算到了”三天后的天氣，我們

29、可以體會到諸葛亮的神機妙算已經(jīng)到了出神入化的程度。所以我填的是“只要三天，算到了三天后大霧漫天”。）（2）互學（組內(nèi)完善和補充）。（3）展學（合理分工，說清觀點）。（4）組際交流（對照組內(nèi)學習成果，商討補充、質(zhì)疑或反駁）。4.3梳理觀點，小結歸納。聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn)，我們看到了諸葛亮神機妙算的背后，對天氣的預判、環(huán)境的了解、人心的洞察。他的神機妙算已經(jīng)到了出神入化、讓人嘆為觀止的地步。5.拓展延伸，升華人物形象5.1出示贊揚諸葛亮的古詩：一天濃霧滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。5.2指名讀古詩，品析古詩意境。5.3 總結全文：通過對本文的學習，我們知道了諸葛亮

30、，他知天文，借了長江的霧；他曉地理，借了長江的風和水；他識人心，借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭?？梢娝葧駲C妙算，又會巧妙安排，讓我們再讀周瑜的話“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”5.4師：“草船借箭”既為借，則有“還”，那么諸葛亮借來的箭怎樣還給曹操呢？周瑜真服氣了嗎？他和諸葛亮之間還有哪些明爭暗斗呢欲知后事如何，且看三國演義。5.5作業(yè)：（1）復述課文，寫成一篇日記。（2）課后讀名著三國演義第46回。草船借箭教案6一、教學內(nèi)容說明：這篇課文講的是我國著名歷史小說三國演義中的一個故事。故事發(fā)生在東漢末年，當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權。于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛

31、亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在哪些地方。二、教學設計：學生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。采取講學結合，一學為主的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。加強學生的自主、合作、探究水平。三、教學目標：1、學習生字、生詞，讀通讀懂課文。2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。3、深刻領會諸葛亮神機妙算在什么地方。四、教學難點：認識諸葛亮借箭成功的主要原因。五、教學過程：1、復習引入，我們十一冊學習過赤壁之戰(zhàn)，對于三國的歇后語和成語大家積累了哪些？同學踴躍發(fā)言教師小結，對于課外積累多的學生鼓掌表揚。關于三國

32、的歇后語：草船借箭-滿載而歸東吳招親-陪了夫人又折兵張飛吃豆芽-小菜一碟張飛吃秤砣-鐵了心諸葛亮吊孝-裝模作樣周瑜打黃蓋-一個愿打一個愿挨諸葛亮借箭-有借無還關于三國的成語：望梅止渴三顧茅廬味如雞肋士別三日刮目相看手不釋卷老馬識途木牛流馬2、學生分組自學（1）自學生字生詞，不懂的。教師巡視。（2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序立下軍令狀-巧妙安排-草船借箭-如期交箭（3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領會諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識，三是通曉地理。（4）知道事情的前因后果。3、鼓勵學生提出問題，大家討論。（1）草船借箭是什么意思？為什么草船借箭？結果怎樣？

33、（2）本文人物分析周瑜：陰險狡猾；諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；魯素：忠厚老實；曹操：謹慎多疑。不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機；喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。（3）草船借箭成功的原因有哪些？在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順水順風；b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得

34、不佩服諸葛亮的神機妙算。4、圖文結合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學，知己知彼，善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。5、把本課的內(nèi)容演一演，同學評價。6、課外讀一讀三國演義中跟本課有關的部分草船借箭教案7一、教學目標知識與能力：正確讀寫、理解“妒忌”等字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：通過朗讀與體會，學習作者通過語言、動作描寫刻畫人物的方法。情感態(tài)度與價值觀：體會諸葛亮的神機妙算。二、教學重難點教學重點：體會作者遣詞造句的妙處。教學難點：深入體會情感，養(yǎng)成良好的學習習慣。三、談話導入教師引導學生談談最喜歡的名著，交流其中印象深刻的內(nèi)容，進而引出課題草船借箭。四

35、、初讀生字詞：“妒”的書寫、辨析內(nèi)容：課文主要寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，順利的借得十萬箭，使得周瑜不得不嘆服。五、析讀以小組為單位，合作討論：從哪里可以看出諸葛亮的神機妙算？（一）知天文（大霧彌漫）1、諸葛亮為什么選擇這樣的天氣實施計劃？（霧大，“江上的人面對面都看不清”，曹操更不敢輕舉妄動，只能射箭）2、能不能猜猜諸葛亮讓船“一字擺開”的用意呢？（“一字擺開”便于統(tǒng)一行動，又不留空當，使受箭面積增大）3、為什么還要讓軍士們擂鼓吶喊呢？（虛張聲勢，制造進攻的假象；讓曹軍明確射箭的目標、方向）4、讀到這，你

36、想對諸葛亮說些什么？（二）識人心（草船受箭）1、曹操上當了嗎？（霧很大，看不清虛實，不要輕易出動，射箭便是）2、從這里能感受到曹操是個什么樣的人？（生性多疑、小心謹慎）3、如果你是諸葛亮，還能想到其他辦法嗎？4、有感情朗讀。六、品讀想象一下，草船借箭事件之后，曹操、魯肅、周瑜會有怎樣的表現(xiàn)？七、小結作業(yè)作業(yè)：周瑜嘴上說自己比不上諸葛亮，但他對諸葛亮真的是心服口服了嗎？請大家課后去看一看三國演義中諸葛亮三氣周瑜的故事。下節(jié)課一起來分享你的體會。八、板書設計略草船借箭教案8教學要求：1、理清課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，了解諸葛亮能如期交箭的原因，從而了解他的才能。2、能簡要地根據(jù)板書概括全文內(nèi)容

37、，了解課文中人物的特點。教學重難點：課文的第三段是教學重點。引導學生由表及里地了解事情的起因、經(jīng)過、結果是教學的難點。教學準備：多媒體電腦及教學軟件、幻燈機及幻燈片教學過程：一、導入通過上一課的學習，我們了解了草船借箭的大概情況，知道這個故事中最主要的人物是諸葛亮。今天，我們要深入學習課文，弄清草船借箭的真正起因，了解諸葛亮的才干具體體現(xiàn)在哪里？二、新授學習一、二段1、幻燈出示三個問題，學生帶著問題輕聲朗讀一、二段課文。周瑜妒忌諸葛亮的原因是什么？為什么要趕造十萬枝箭？諸葛亮為什么答應三天造十萬枝箭？找出反映諸葛亮胸有成竹的詞語。2、讀后討論。3、用先然后最后的句式說說周瑜是怎樣設計陷害諸葛亮

38、的？4、分角色讀周瑜與諸葛良亮的對話。學習第三段諸葛亮顧全大局，答應趕造十萬枝箭。在魯肅的幫助下，作好了草船借箭的準備。諸葛亮是如何利用草船借箭的呢？1、指名分節(jié)朗讀，并概括每段意思。（板書）2、讀了這一段，你覺得諸葛亮是個怎樣的人？（出示卡片）（神機妙算、識天氣、懂地理、知己知彼）3、默讀課文，劃出表現(xiàn)以上幾點的語句。4、讀后交流。教師相機出示7、8小節(jié)，劃出有關語句。5、齊讀7、8小節(jié)電腦顯示：船一字兒擺開受箭的情形，幫助學生理解諸葛亮計算的準確與計謀的絕妙。6、引讀第9小節(jié)學習第四段教師讀第10節(jié)，學生齊讀周瑜的話。1、諸葛亮到底神在哪里，妙在何處呢？（神在上知天文，下知地理，妙在能根據(jù)

39、天氣、地理、人的性格決定借箭的策略。）2、朗讀全文，體會諸葛亮的杰出才干。三、總結全文這堂課我們通過討論，懂得了草船借箭的真正起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干），而諸葛亮神機妙算，根據(jù)天氣、地理、人的性格決定借箭的策略，最后取得了成功，周瑜只能自嘆不如，這是草船借箭的結果。同時我們還從字里行間體會到了諸葛亮的杰出才干。他是個顧全大局、胸懷寬廣的人。附：板書草船借箭妒忌才干 準備出發(fā) 設計陷害 近寨佯攻 神機妙算 識天氣左右受箭 真不如他 懂地理滿載返回 知己知彼起因 經(jīng)過 結果草船借箭教案9一、素質(zhì)教育目標知識教學點1、學會本課的五個生字。掌握商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天

40、、飲酒取樂、神機妙算等詞語。2、理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。能力訓練點理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。德育滲透點1、感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，和創(chuàng)新意識。2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。美育滲透點體會古典故事的民族文化美。二、學法引導教師教法：談話法，演示法，導讀法。學生學法：自學討論法三、重點、難點、疑點、及解決辦法。重點： 了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。難點： 從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。解決辦法： 通過小組討

41、論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。四、課時安排 2課時五、教具學具準備： 多媒體課件及實物投影六、師生互動活動設計教師活動設計1、從問題入手，激發(fā)學生興趣，同時交代時代背景，便于學生的理解。2、啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。3、有重點的討論學生提出的問題，相機點撥學生理文章的前因后果。學生活動設計1、自己查找資料，自學課文，并提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，使學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。七、教學步驟第一課時導入新課1、談話導入：今天我們來學一篇根據(jù)三國演義

42、的有關章節(jié)改寫的故事。(出示課題后齊讀)2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰(zhàn)，草船借箭的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。3、從草船借箭這個課題中，我們可以知道什么?你還想知道什么?如：怎樣借?為什么能借到?4、初讀課文、整體感知。按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。第一段(12)講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務，并保證三天造好。第二段(35)講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭

43、材料，巧妙地做好借箭準備。第三段(69)講諸葛亮利用草船向曹操借箭。第四段(10)講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。本文的中心事物是箭，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學習，同學們對課文內(nèi)容基本把握了。請大家以箭來總結段意。第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭;第二段，寫諸葛亮準備造箭;第三段，寫諸葛亮借箭;第四段，寫諸葛亮借箭成功。學生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的起因、發(fā)展、高潮、結果的順序寫的。二、學習第一段。師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、

44、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人?(師生讀書)師：這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是周瑜問，周瑜說呢?我們學過的提示語中，常常有恰當?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，某人曰就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.(學生默讀、思考)討論交流，以下內(nèi)容僅供參考生：我給第一句加假惺惺，因為一個大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好?他這是裝的。(讀)生：我認為加

45、明知故問好(讀周瑜明知故問地說)。師：詞用得好。但這兒問和說有重復之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。生：周瑜明知故問：我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好?生：我給周瑜第二句話前加狡猾地一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭?分明想害他。生：我說這是狡黠。(笑)師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話認真讀讀，仔細想想，從中挑選出你認為有必要的，補充提示語，并說說理由。(生稍作準備，繼續(xù)討論)生：我認為軍情緊急，可開不得玩笑一句前可以加高興。因為周瑜看到諸葛亮上當了，心中非常高興。生：周瑜雖

46、然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上心中暗喜，嘴上卻說。師：好啊，從語言交流中體會到人物內(nèi)心復雜的變化了。生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應加上很有把握。師：意思對了，若用上一個成語就好了。生：胸有成竹。師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。(生讀)還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹?我們一起讀。小結：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。第二課時一、復習導入同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十課草船借箭。(出示課件題目)上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借

47、箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干)，結果是(周瑜長嘆說：諸葛亮神機妙算，我真不如他!)起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么(板書：神機妙算)使周瑜自嘆不如的。神機妙算什么意思?(課件出示)諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪里呢?請同學們默讀課文，老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競算到了什么的句子。聽明白了嗎?二、學習課文。諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方?生默讀課文，思考。請同學們分組研究這個問題。建議每個小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個問題有關;讀完課文后互相交流、討論，一人準備匯報，其余同學準備補充。(學生讀文討論，教師巡視，點撥引導)討論交流，主要從以下幾個方面

48、思考：1、這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫一手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。會不會是湊巧趕上大霧滿天呢?聯(lián)系上文說說。第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。(引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。)我覺得這個句子寫得太羅嗦!前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的?完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，

49、多好!改不改?為什么?(組織學生議論。)小結：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮!2、諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。(把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。)3、諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。(軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。)4、魯肅吃驚地說：如果曹兵出來，怎么辦?諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒說出來的話說出

50、來嗎?(小組討論后組織全班交流。)學生交流提示：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫一手朝我們射箭;霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫一手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣;霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫一手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。你們真是諸葛亮的知音啊!既然如此，那課文為什么把這些話寫出來呢?小結：如此談笑風生，鎮(zhèn)定自若。為什么?因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫一手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。6、諸葛亮算得準不準呢?從那里可以看出來?出示：曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：江上霧很大，敵人忽

51、然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫一手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來六千名一手，到江邊支援水軍。一萬多名一手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。引導學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。7、諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。為什么?兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡，可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神?(生齊答：神。)妙不妙?(生齊答：妙。)8、什么時候曹操才知道上當了?出示：天漸漸亮了，霧還沒有散可是這邊的

52、船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了?？磥碇T葛亮也早已算準了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲，說：(生讀)諸葛亮神機妙算，我真不如他!出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?(提示后討論交流)生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是造箭，而諸葛亮想到的是借箭。生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到得失什么，諸葛亮想到的是什么?由此你覺得兩個人的真正差距是什么?(創(chuàng)造性思維)草船借箭成功的原因有哪些?1、(諸葛亮精

53、通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭?？紤]周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。)2、請同學們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算題目草船借箭，箭是借來的嗎?題目說草船借箭合適嗎?課題草船借箭說借合適嗎?是借的嗎?為什么?出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導學生齊讀、背誦;同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)

54、過，其中的驟雨飛蝗用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學生課后把這首詩抄下來，背熟。四、課外延伸。1、你還知道三國演義的那些歷史故事?交流。2、有興趣的同學可以去看看三國演義。草船借箭教案10設計理念：采用自主、合作、探究的學習方式，將課堂分為課前預習、課堂導讀、遷移延伸三個部分，體現(xiàn)了課堂的完整性；注重抓住課文的重點，擺脫通讀通講的毛病，注重課堂教學的發(fā)展性，擺脫了課時的限制；重視對學生的獨立學習能力和綜合學習能力的培養(yǎng)，注重展現(xiàn)學生的學習過程，在更大程度上激發(fā)學生學習的情感，從而促使學生知識、技能的提高。設計特色：抓住重點詞語切入教學內(nèi)容，達到教學任務。教學目標：1、學會本課生字，并能正確讀寫

55、。2、理解課文內(nèi)容，領悟諸葛亮的神機妙算。3、有感情地朗讀課文，能復述課文內(nèi)容。4、培養(yǎng)學生的獨立學習能力和綜合能力。教學重點：了解草船借箭的起因、經(jīng)過，感悟諸葛亮的神機妙算。教學準備：教學掛圖，多媒體課件（農(nóng)村小學也可以用小黑板）教學流程：一、課前預習1、自學課文，劃出課文中的生字新詞，并借助字典結合課文理解意思。不理解的詞語有：_2、閱讀課文：從文中提出幾個自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。我想提的問題是_3、課前檢查預習情況，收集、整理有關信息。（如學生提出的問題，不明白的詞語，以便在課堂上釋疑。）二、課堂導讀（一）、解讀課文。1、讓學生在小組中輪流朗讀課文，并及時進行正音。注意下列讀

56、音：才干的“干”應讀gn草把子的“把”應讀b調(diào)度的“調(diào)”應讀dio擂鼓的“擂”應讀li丞相的“丞”應讀chng2、出示學生提出的問題，讓學生結合課文和自己的理解做出回答。（學生可能提出下列問題）為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀？諸葛亮怎么知道第三天會有大霧？為什么諸葛亮要把船“一字排開”并連接起來？對于學生回答不出來的問題，留到深讀課文后再進行解答。二、深讀課文師問：在感知課文內(nèi)容以后，你對諸葛亮和周瑜這兩個人有什么看法？（從學生的的回答中提煉出“妒忌”和“神機妙算”這兩個詞。并解釋這兩個詞的意思。）（板書：周瑜諸葛亮妒忌神機妙算）課文中從哪件事來體現(xiàn)兩

57、個人的不同性格。（草船借箭）（一）、朗讀課文第二自然段，了解事情起因，體會人物性格特點。1、朗讀對話，分組討論（出示問題）、周瑜知道“水上交戰(zhàn)用什么兵器最好”嗎？他為什么要這樣問？（引導學生從“這是公事，希望先生不要推托?！薄败娗榫o急，可不能開玩笑”等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機的陰險心理。）、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己嗎？他為什么要接受任務？（引導學生從諸葛亮“都督委托，當然照辦”，“只要三天”，“怎么敢跟都督開玩笑？我愿立下軍令狀”等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。）2、指導朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法，那我們應該用什么語氣來把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來呢？（二）

58、、朗讀草船借箭部分，體會諸葛亮的神機妙算。齊讀后出示問題，分組討論：如果你也在場，你會發(fā)現(xiàn)諸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之處呢？（教師參與討論，隨機點拔引導。注意引導學生抓住有關詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機妙算。）（相機板書：人天文地理）（1）安排周密。從“準備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個軍士。把船連接起來，一字擺開，兩面受箭?！钡仍~句可以看出諸葛亮的周密安排。（2）熟悉天文地理。從“第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動靜，直到第三天四更時”，“霧還沒有散”“順風順水”等句子可以看出諸葛亮熟悉天文地理，對天氣早有預測。（3）了解別人?！暗谜埬銕蛶臀业拿Α?，

59、“不能讓都督知道”，“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來”?？梢娭T葛亮對魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。學生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會，教師應該對學生的積極思考給予贊揚，特別要鼓勵那些有創(chuàng)見的看法，不要太強調(diào)學生見解的正確與否。從我們剛才的分析，你認為諸葛亮應該是一個怎樣的人？（神機妙算）三、拓展延伸1、組織學生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話部分。分配角色，明確任務。讓學生自主選擇角色，上臺表演。（時間允許的話可以多表演幾組。）2、讓學生復述課文內(nèi)容。有興趣的同學可以結合畫草圖的方法，簡述“草船借箭”的部分。（先指名讓兩三名學生復述，再讓同桌進行相互復述。）3、拓展作業(yè)、閱讀有關三國演義

60、的故事。、抄寫新詞。草船借箭教案11草船借箭一文是根據(jù)我國著名古典小說三國演義中有關“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。學情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機妙算”。教學時，教師就引導學生圍繞“神機妙算”這個詞展開教學。教學中重點培養(yǎng)學生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。1、學習本課生字新詞。2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在知天文、動地理、識人心、巧安