教師招聘2面試問題

1、1、 以前是一個低保學生，現(xiàn)在讀了，還該不該享受低保？2、一很不好的學生偷了同學 300 元錢，偷錢學生的母親跑到學校和老師吵架，說是學校沒有教育好孩子，你應怎么處理？3、說課和課區(qū)別，你是怎么看？4、“失敗”的本意是什么？你認為你最失敗的事什么？5、你教的學生很、急燥、不愛學習，你該如何辦？6、外國的一個教育家“要認識學生，要學習學生”，對這種說法你如何看？7、做班吃虧嗎？8、教師要耐得住寂寞、清貧、教師要守住這片凈土，你為什么選擇教師這個行業(yè)？參加教師招考進行教師隊伍你的是什么？你覺得做教師的偉大之處在哪里？9、回答問題：“班級文化”？你當班后，準備怎樣進行班級文化建設？10、回答問題：近

2、幾年來，“留守學生”越來越引起人們的關注。由于家庭教育，父愛母愛缺失，溝通交流缺少，有效監(jiān)護缺乏，使得“留守學生”的情感、心理、生活、學習乃至方面出現(xiàn)了諸多 問題，影響了他們的健康成長。作為班，你將如何對待本班的“留守學生”？11、回答問題：你認為，當好一個班需要具備哪些素質？12、回答問題：實施新課程標準以后，你覺得自己的教學有哪些變化？有哪些收獲？13、回答問題：一個班級，有好的班風、學風很重要。這需要全體課任教師的共同努力。作為班主 14、案例分析：有一個住讀生下晚自習后乘門衛(wèi)不注意，溜出校門上網吧。你得知這一情況后，準 備采取什么措施來處理？15、案例分析：初一學生由于父母離異，遠離同

3、學的交往圈子，喜歡，不愿意參加集 體活動。他的性格缺陷？你將怎樣幫他糾正？16、案例分析：有一天，一個交給你。信是本班一個喜歡這個的男生寫的。你作為 班準備怎么處理這件事？17、案例分析：有一天，課的時候，學生向你提出了一個你也不知道怎么解答，你準備 怎么辦？18、案例分析：學生比較調皮，經常惹是生非。對他的教育，家長也不大配合。作為班， 你準備怎么辦？教師招聘面試要點面試作為考生通往教師崗位最后的技能考核，相信各位考生對其重視程度是不亞于筆試復習的，只是從進入面試到參加面試的時間不如準備筆試的時間長，但是無論如果，面試作為通往成功的技能的最后一個臺階，還是應該對面試有個全面的認識和準確的把握

4、，以便能夠順利的通過面試，進入教師隊伍。過后，對其進行現(xiàn)場提問，由考生即興的作答。下面華圖教育招教輔導就對以上的兩種科學理論和為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學研究活動。說課具有如下特點。1、簡易性與操作性。說課不受時間、空間、人數(shù)的限制，又不牽涉到學生，簡便易行。能很好地解決教學與教研，理論與實踐相脫節(jié)的。面試方式進行分析。面試第一環(huán)節(jié)-說課(一)說課的定義及特點所謂“說課”，就是授課教師在獨立備課的基礎上，系統(tǒng)地談自己的教學設想及理論依據(jù)，以達到相互交流、共同提高的一種教研形式。狹義的說課是指教師以口頭表達的方式，以教育目前教師招錄面試的環(huán)節(jié)上，主要分為

5、兩種形式一種是對所報專業(yè)的說課，另一種形式是考官在考生說課任，你準備怎么團結班級課任教師？2、理論性與科學性。在備課中，雖然教師對做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯的感性的。而通過說課，從理性上審視，就有可能發(fā)現(xiàn)備課中的種種疏漏，再經過修改教案，疏漏就會得到彌補。從這個意義上說。它能幫助教師更好地吃透。另外，說課的準備過程是教師駕馭，優(yōu)化教學設計的過程。尤其說課不僅明怎么教。還明為什么這樣教。這就迫使教師去學習教學理論，認真思考問題。這是教師從理論上去認識教學規(guī)律的過程。說課還需要教師寫講稿和師寫作能力和語言表達能力的過程。，這又是提高教3、交流性與示范性。說課是一種集思廣益的活動，無

6、論是，還是教研都會在評議說課，切磋教藝，交流教學經驗中獲益，尤其對說課者是最貼切的指導。當然，說課也有局限性。首先，看不到教師臨場發(fā)揮，處理和隨機應變的教學機智，看不到學生掌握知識形成能力的實際效果。這自然在評議上就有局限性。其次，在具體實施過程中，也有說得好，但教得不好，或者教得好而說得不好的現(xiàn)象。這就需要在開展教學研究活動中，不能簡單和孤立地來。(二)說課與上課的關系教師說課的好與壞。要把說課評價與課堂教學評價結合起了解了說課的特點后，必須要向大家說明的是說課和上課的關系。這樣才能避免很多考生在面試時不能正確的說課，造成分數(shù)的流失。一下從說課和上課共同點和不同點兩個方面來介紹。說課與上課有

7、很多共同之處。如，說課是對課堂教學方案的探究說明，上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學課題，從中都可以展示教師的課堂教學操作藝術，都能反映教師語言、教態(tài)、板書等教學基本功。一般來說，從教師說課的表現(xiàn)可以預見教師上課的神情。從說課的成功，可以預見其上課的成功。說好課可為上好課服務。因為說課說出了教學方案設計及其理論依據(jù)，使上課更具有科學性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實踐經驗的積累，又為提高說課水平奠定了基礎。這些反映了說課與上課的共性和聯(lián)系。說課與上課之間也存在著明顯的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下方面。1、說課與上課要求不同。上課主要解決教什么，怎么教；說課則不僅解決教什么，怎么

8、教的問題，而且還出“為什么這樣教”。2、說課與上課的對象不同。上課的對象是學生，說課的對象是具有一定教學研究水平的和。由于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學進度的影響，不會干擾正常的教學；同時，說課不受、年級的限制，也不受的限制，大可到學校，到教研組。3、上課的評價標準雖也看重教師的課堂教學方案的實施能力，但更著重課堂教學的效果，著重學生實際接受新知、發(fā)展智能的情況；說課重在評價教師掌握基本功等方面。（三）說課的內容、設計教學方案、應用教學理論以及展示教學說課的內容包括：材，法、學法，學過程。1.材。說課，首先教者明自己對的理解，因為對理解透徹，才能制定出較完滿的教

9、學方案。材包括三個方面內容：（1）簡析。在認真閱讀的基礎上，說明的地位、作用。（2）明確提出本的具體教學目標目標是備所規(guī)劃的結束時要實現(xiàn)的教學結果。目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。分析教學目標要從能力目標三個方面加以說明。（3）分析的編寫思路、結構特點以及重點、難點、關鍵。目標、知識目標、2.法：情景激學法（創(chuàng)設問題情境，學習，調動學生的內在學習動力，促使學生主動學習）；目標導學法（明確學習目標，使學生學有方向，有的放矢，促使學生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現(xiàn)象

10、，推理驗證物質性質）；比較法（啟發(fā)學生認識獲得新知）；指導與自我總結相結合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”。說學法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法。教學程序：導入；新課；練習鞏固；作業(yè)；研究性課題提出。面試第二環(huán)節(jié)-問答題法；歸納法；閱讀法；在進行說課過后，很多考官都會針對不同的考生提出一道或是幾道與教育教學相關問題的類型，主要分為以下幾類：1.專業(yè)知識類，總結所提這類問題很多都是對所報專業(yè)所涉及的專業(yè)問題。例如報學語文的老師有可能會遇到文言文的背誦，報考高中物理老師的考生可能會遇到關于高中物理理論的相關更加細心題目。這就要求考生平時在復習報考的專業(yè)時更加信心全面，同時還要關注

11、自己對所學知識的表達能力。2.教育相關理論類這類題目大多都是對教育學中的相關技能，比如談談如何上一節(jié)好課。另外就是對教育現(xiàn)象的分析，例如，如何教育公平。 這些題目很多都是和教育理論中的案例分析和論述題非常相似，所不同的是考生必須在短時間內盡兩全面的說明自己對教育現(xiàn)象的分析，同時又能有邏輯的表達出來。3.其他類型的題目這些主要包括考官對考生經歷、工作、家庭等關于個人基本情況的詢問，主要的意圖是對考生有個初步的了解，同時也能測查考生的邏輯和表達能力。另外就是主考官隨意的詢問社會現(xiàn)象、相關政策的理解?？傊嬖囍饕强疾橐粋€考生是否具備學校對教師的要求，通過合適的題目了解考生基本要包括表達能力、邏輯思

12、維能力、應變能力以及教育講課的相關技能。面試是考生從單純思維和寫作的筆試轉換成測查考生綜合分析和表達事件的能力，各位考生必須在日常備就注意關于面試的相關測查能力和知識的積累，尤其是對說課的練習。以便考生順利的通過最后的難關，達到成功的彼岸。面試題目學高為師，身正為范。對此你是怎樣理解的？答：學高為師，身正為范是一句古話，它折射的是一種教育的哲理。我認為“學高為師，身正為范?！焙喍虜?shù)字，精辟概括出教師風范?！皩W高為師”說的是教師必須業(yè)務精煉，知識面廣，有高超的教育教學能力。因此，教師必須具有淵博的知識，高尚的情操，海一樣的胸襟“身正為范”，指得是“教師的職業(yè)是低下最光榮的事業(yè)”，擔負著培養(yǎng)祖國未

13、來的特殊的歷史使命，在學生的心目中，教師是智慧的代表，是高尚的化身，教師的言行就是道德標準。因此，教育工作者的全部工作就是為人師表，即身正方能為范。身正就要誠實正直，言行一致，語言文明，儀表大方，態(tài)度和藹可親，教態(tài)高雅灑脫。時代進，形勢在發(fā)展，知識也在不斷更新，要努力做到“學高”“身正”，必須不斷勤奮鉆研，刻苦學習，加強自身修養(yǎng)。因此，如果我能成為一名光榮的人民教師，成為一名人類文明的使者，在今后的工作中一定要注重為人師表，嚴格要求自已，從作風到生活作風，從言行到舉止，從心靈到外表，都應體現(xiàn)教師應有的文明風度和良好的精神面貌，做一個“學高”“身正”的人民教師?，F(xiàn)代教學的答：現(xiàn)代教育的理念是理念

14、是，你認為在教學中要特別尊重學生的哪些學習行為？，這也是新課程，建立的教學理念，建立的師是關系可以說是新課程的一項的師生關系，必須以教師與學生在教學中互相尊重為原則，因此從教師的角度來說，以下幾項是需特別注意的：1、必須讓學生的學習個性得到充分的張揚；教師必須把學生當作一個富有生命意義的活生生的人來，每一個人都會有自己的個性，教師要充分尊重學生的個性化學習行為；2、教師必須要充分發(fā)揮學生的個人特長，學生在學習的過程中肯定會學有，也會有一些掌握得不夠好的知識，這時教師在尊重學生的，發(fā)展他的特長，而不能以教師的眼光和要求去規(guī)范學生，要幫助學生以自己的特長激起學習的積極性；，以充分呵護他們的學習3、

15、教師必須以中的首席出現(xiàn)在學生面前，既是學生學習中的導師，又是和學生一起學習的同伴，要充分理解和關注學生在學習中的，以更好地幫助他們解決學習中遇到的問題。當然尊重學生的學習行為還有許多，由于時間關系我不在這里一一列舉，只有教師放下高高在上的師道尊嚴，以的眼光學生，以朋友之心對待學生，這樣在教學中才能特別尊重學生的正常有益的學習行為，才會有的師生關系。你認為課堂教學中問題的設計要遵循哪些基本原則？（此問題以題綱作答，必要時展開一些內容即可）答：在開放教育的教學模式探索中，問題教學作為一種教育觀念，一種適合教育的教法，一種適合學生學習的學法，一種資源展示的方式，不僅具有實用性和可操作性，而且，只要認

16、真遵循問題設計的原則，一定會產生良好的教育效益。所以在問題教學中我認為根據(jù)開放教育的教學特點，設計問題時應遵循以下幾個主要原則。圍繞重點設計問題；教師要以主體資源文字為主，根據(jù)教學大綱和課程目標的要求，結合學生的實際，立足于內容，把握整體結構進行問題設計。設計時要以突出重點，解決難點為根本，問題的數(shù)量應在此前提下，做到少而精。采用“模塊”設計問題；模塊，簡單地講就是單元。問題設計時要采用“模塊”的方式，并且模塊的大小要與的章節(jié)劃分相。通過問題把本單元的學習內容高度概括，建立本章節(jié)知識的基本框架，使學生在掌握知識點的同時，又掌握了本單元的知識結構，也便于學生在學習文字和其它資源時，把主要精力放在

17、每個單元的重點知識和知識之間的相互聯(lián)系上，同時還可方便學生在復習時根據(jù)自己的需要任意選擇。營造“情境”設計問題認為，最鮮明的、能動的思維過程表現(xiàn)為人提出并解決生活中遇到的各種問題，也就是說，問題設計要營造與生活緊密相關情境。首先，要能使學生產生掌握這一問題的需要，要有新意、有意義；其次，問題要有概括性，通過一個問題的解決，掌握解決同類問題的方法；再次，由于師生之間面對面交流的機會少，問題的設計要使學生通過自己的努力和教師的提示加以解決，必須能使學生“吃到桃子”。這里的關鍵是教師的“提示”、“導學”。指導“學法”設計問題化學習的方法是多種多樣的，教師在有限的面授輔導時間內，很難把各種學習方法教給學生，即使把這些方法羅列出來，也沒有實際意義。采用問題教學法有不同的解決方法，通過教師的精心設計，更能突出教師的“導學”功能，后，不同類型實現(xiàn)師生之間的虛擬交互。比如，在設計第一層次剖析法掌握概念的本質含義；在設計第二、三個層次時，提示學生采用比較法、類比法、時，采用引導、探索的方法，幫助學生學之，學法指導是問題設計的一個重要環(huán)節(jié)，從知識鋪墊、思路分析直至問題的解決，應貫穿始終。利用資源設計問題多種資源綜合運用是開放教育的主要特點，目前通過各級電大的努力，每門課程