三年級下冊全冊科學導學案電子版本

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。三年級下冊全冊科學導學案-導學設計教學時間學科科學課時一課時學習方法合作探究課題植物新生命的開始主備教師輔備教師學習目標科學概念：不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同；種子有自己特殊的結構，在適宜的條件下可以萌發(fā)生長成一株植物。過程與方法：用感官和放大鏡觀察種子的外部形態(tài)特征；根據(jù)植物生長的已有知識，預測植物種子的內部結構。情感態(tài)度價值觀：引發(fā)關注植物生長變化的興趣。學習重點引領學生產生問題并積極思考，能用適宜的方式將自己的認識清楚地表達出來，并能想辦法證明自己的猜測是否正確學習難點

2、觀察各種植物的種子。教具學具白紙、放大鏡。（學生準備）各種植物的種子、白紙、放大鏡。第（一）課時導學設計二次設計導學過程溫故互查：二人小組互查互說，教師巡視。1；不同植物的種子，形狀，顏色，都相同嗎？2；植物的生長有什么變化？二、設問導讀：1、小貓是誰生下來的？小雞是怎么來的呢？向日葵小苗又是從哪里來的呢？2、植物的一生都要經歷出生、成長、繁殖、衰老直至死亡的過程，它的一生發(fā)生了哪些變化呢？四人小組完成。3、有些植物可以用根、莖、葉繁殖后代，但導學設計導學設計二次設計導學過程是，我們熟悉的綠色開花植物幾乎都是從種子開始它們新的生命的。三、自學檢測：1、我們熟悉的綠色開花植物幾乎是從種子開始它們

3、新的-的。2、不同植物的種子，它們的-，-，-等外部特征各不相同。二人小組完成四、鞏固訓練：；對錯審判廳1、種子有自己特殊的結構，在適宜的條件下可以萌發(fā)；長成一株植物。2、種子有種皮，種皮保護里面的組織。五、拓展延伸：哪些植物種子繁殖后代，哪些用根，莖，葉繁后代？板書設計1.植物新生命的開始外部：形狀、大小、顏色植物的種子內部：胚根、胚芽課后反思導學設計教學時間學科科學課時一課時學習方法合作探究課題種植我們的植物主備教師輔備教師學習目標過程與方法：學習掌握播種技能；在教師的指導下，設計適宜的實驗，觀察種子的萌發(fā)過程；根據(jù)研究植物生長變化的需要，確定觀察、記錄的內容和方法；根據(jù)對種子萌發(fā)狀況的預

4、測，確定本階段觀察的重點。情感態(tài)度價值觀：樹立用事實闡述觀點的意識，即科學的實證思想；培養(yǎng)合作意識。學習重點播種的方法學習難點化情況長時間堅持管理、觀察和記錄鳳仙花生長變。教具學具小鏟、花盆、泥土、鳳仙花種子、透明塑料杯、吸水紙等。第（一）課時導學設計二次設計導學過程一、溫故互查：二人小組復述下列問題。不同的植物外部特征有什么不同，舉例說明？二、設問導讀：談話導入；“一年之計在于春”，春天是播種的好季節(jié)。今天，我們來種植鳳仙花。怎樣種植鳳仙花呢？仔細閱讀課文回答下列問題。導學設計導學設計二次設計導學過程1、播種鳳仙花的季節(jié)一般在-。2、選種要挑選-的，沒有受過-的種子。三、自學檢測：對錯審判廳

5、；1、鳳仙花種子萌發(fā)時需要澆大量的水。2、鳳仙花播土時，為了不讓雨水沖走，應該播入土中較深的地方。3、不同方向放置的鳳仙花種子，萌發(fā)時，根都會向下生長。四、鞏固訓練：知識展示臺1、鳳仙花是植物。2、鳳仙花種子萌發(fā)時不需要澆大量的水，在條件下會萌發(fā)。五、拓展延伸：設計適宜的實驗，觀察種子的萌發(fā)過程。板書設計2.種植我們的植物記住播種方法：選種、放土、下種、澆水。關注種子生長：先長什么、再長什么、根向什么方向生長。課后反思導學設計教學時間學科科學課時一課時學習方法合作探究課題我們先看到了根主備教師輔備教師學習目標科學概念：種子萌發(fā)先長根，再長莖和葉；植物的根總是向下生長的；植物的根能夠吸收水分和礦

6、物質；能將植物固定在土壤中。過程與方法：用適宜的方法記錄、交流所觀察到的現(xiàn)象；根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問題；根據(jù)已有的經驗和所觀察到的現(xiàn)象，作出有依據(jù)的預測；用觀察、實驗的方法驗證推測；在教師的指導下進行根吸收水分的實驗。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)觀察植物生長變化的興趣；樹立科學是講求實證的意識。學習重點根吸收水分觀察植物根的生長的實驗。學習難點根吸收水分的實驗。教具學具前一周種植在玻璃杯里的四季豆，試管、水、食用油、一顆有根有葉的小植物。第（一）課時導學設計二次設計導學過程一、溫故互查：二人小組互查播種鳳仙花的季節(jié)在什么時候。二、設問導讀：1、師：一棵大樹，我們要把它從土壤中播種鳳仙花的季節(jié)在什么時候

7、。拔出來是很困難的；一株小草，我們要把它從土壤中拔出來，容易嗎？2、生：思考后回答。3、師：根據(jù)學生的回答引出植物的根來。（出示種植在玻璃杯里的四季豆）我們種植的四季豆，你先看到了什么？4、師：揭示并板書課題：我們先看到了根導學設計導學設計二次設計導學過程三、自學檢測：知識展示臺1、種子萌發(fā)先長-，再長-。植物的根總是向-生長的，根的生長速度-。2、植物的根能夠吸收土壤中的-和-，滿足植物生長的需要，還能將植物-在土壤中。四、鞏固訓練：對錯審判廳1；植物種子萌發(fā)時，它的根和莖是同時生長的。2；通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)根生長的方向與種子放置的方向是沒有關系的。五、拓展延伸：用觀察，實驗的方法驗證推測。

8、進行根吸收水分的實驗。板書設計3.我們先看到了根固定植物植物根的作用吸收水課后反思導學設計教學時間學科科學課時一課時學習方法合作探究課題種子變成了幼苗主備教師輔備教師學習目標科學概念：植物的綠葉可以制造植物生長所需要的養(yǎng)料；植物的葉在莖上分布有利于接受更多的陽光。過程與方法：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問題；通過查閱資料的方法收集信息、尋找問題的答案。情感態(tài)度價值觀：體會到科學研究是艱辛的過程；激發(fā)學生像科學家那樣從事研究科學的愿望。學習重點組織學生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。學習難點研究植物葉的作用。教具學具（教師準備）剛出土的鳳仙花照片、植物葉水平分

9、布和垂直分布的照片、植物光合作用示意圖（多媒體課件）、植物光合作用的相關資料。（學生準備）生長四周的鳳仙花、記錄單。第（一）課時導學設計二次設計導學過程一、溫故互查：1、種子萌發(fā)先長-，再長-。植物的根總是向-生長的，根的生長速度-。2、植物的根能夠吸收土壤中的-和-，滿足植物生長的需要，還能將植物-在土壤中。二、設問導讀：活動導入：1、師：我們種植的鳳仙花已經變成了幼苗，現(xiàn)在我們以小組為單位，重點交流一下前一段時導學設計導學設計二次設計導學過程間鳳仙花幼苗生長變化情況。2、生：以小組為單位互相交流?；卮饐栴}。剛出土的鳳仙花的葉叫-，第二對開始的葉叫-。綠色植物的葉子上有一種-，能夠使綠葉自己

10、制造養(yǎng)料。三、自學檢測：對錯審判廳1；1771年，英國科學家普里斯特發(fā)現(xiàn)綠色植物可以更新空氣。2；綠色植物光合作用所需要的水是由植物的根吸收來的。四、鞏固訓練：填空；1；鳳仙花的葉在莖上是分布的，這樣有利于接受更好的陽光。2；植物進行光合作用時候需要的條件是。五、拓展延伸：回家仔細地去觀察一棵植物，觀察植物的葉子分布的情況，想想植物的光合作用。板書設計4.種子變成了幼苗陽光二氧化碳水氧氣養(yǎng)料課后反思導學設計教學時間學科科學課時一課時學習方法合作探究課題莖越長越高主備教師輔備教師學習目標科學概念：植物莖在不同生長階段外部形態(tài)不同，不同時期的莖生長速度不同；植物的莖具有支撐植物及運輸水分和養(yǎng)料的作

11、用。過程與方法：運用統(tǒng)計圖表整理觀察記錄的結果；在教師指導下根據(jù)統(tǒng)計圖分析植物莖生長的規(guī)律；有依據(jù)地對植物莖的作用進行猜測；設計實驗，研究植物莖的作用；用適宜的方式描述實驗的結果。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生研究植物的興趣。學習重點鳳仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用。學習難點鳳仙花花開花落及結果的過程。教具學具生長四周的鳳仙花、植物光合作用的課件。（學生準備）三周前鳳仙花生長記錄單。第（一）課時導學設計二次設計導學過程一、溫故互查：以小組為單位互相交流?；卮饐栴}。剛出土的鳳仙花的葉叫，第二對開始的葉叫。綠色植物的葉子上有一種，能夠使綠葉自己制造養(yǎng)料。二、設問導讀：活動導入；植物的莖總是把根和葉連

12、在一起，那么，植物的莖在植物的生長過程中到底起什么作用呢？莖內是什么樣的，能承擔這樣一些功能導學設計導學設計二次設計導學過程呢？將你的想法記錄下來?；卮鹣铝袉栴}。植物的莖具有植物及水分和養(yǎng)料的作用，葉子上的養(yǎng)料是莖運輸?shù)?。三、自學檢測：對錯審判廳1；用芹菜證明水的運輸方式的實驗中，芹菜的橫切面上會有顏色。2；莖有運輸作用，主要是因為莖內有許多小管子。3；開花后莖的生長速度減慢的原因是一部分營養(yǎng)分給了花和果實。四、鞏固訓練：什么時期莖的生長速度是最快的？什么時期的生長速度最慢？五、拓展延伸：鳳仙花生長中莖的生長規(guī)律是怎樣的？板書設計5.莖越長越高科學探究：提出問題、作出假設、設計實驗、實驗驗證、

13、得出結論課后反思導學設計教學時間學科科學課時一課時學習方法合作探究課題開花了，結果了主備教師輔備教師學習目標科學概念：在植物生長過程中，花要經過花開花謝的過程，花凋謝后結果；花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊幾部分；果實是由花的一部分發(fā)育而成的；果實中有種子。過程與方法：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進行預測；用適宜的方式整理收集到的信息；通過分析觀察到的現(xiàn)象獲得結論；使用工具按照從外到里的順序解剖花。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對生命現(xiàn)象探究的興趣。學習重點鳳仙花花開花落及結果的過程。學習難點鳳仙花花開花落及結果的過程。教具學具每組準備一朵鳳仙花，一株鳳仙花，一個鳳仙花的果實，鑷子、一張白紙。（學生準備）用于交流觀

14、察的記錄單。第（一）課時導學設計二次設計導學過程一、溫故互查：以小組為單位互相交流?；卮饐栴}。植物的莖具有植物及水分和養(yǎng)料的作用，葉子上的養(yǎng)料是莖運輸?shù)?，根部吸收的水分和礦物質是運輸?shù)?。二、設問導讀：仔細閱讀書P14頁上“我看到的鳳仙花從花蕾到結果的生長變化過程”的畫板里畫鳳仙花從花蕾到結果的生長過程?；卮鹣铝袉栴}。1、鳳仙花快開花的時候，植株長高的速度-。導學設計導學設計二次設計導學過程2、鳳仙花的花朵像一樣，輕輕挑開凋謝變干了的花瓣，能看見里面的。三、自學檢測：對錯審判他廳1、當我們看到花蕾的時候說明鳳仙花馬上要開花了。2、鳳仙花開花后能結果，果實在花朵的粽子周圍。3、鳳仙花的果實在成熟的

15、過程中，顏色由綠色變成黃褐色。四、鞏固訓練：選擇大樂園1、鳳仙花的果實呈形，表面還有白色的茸毛。a、圓；b、紡錘c、三角2、鳳仙花的果實是從長出來的。a、莖b、葉c、花3、輕輕挑開凋謝的變干了的鳳仙花，看到里面有a、果實b、種子c、果實與種子五、拓展延伸：繼續(xù)觀察鳳仙花的生長變化過程，做好觀察記錄。板書設計6.開花了，結果了花的構造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊果實是由雌蕊發(fā)育而來的。果實里面有種子。課后反思導學設計教學時間學科科學課時一課時學習方法合作探究課題我們的大豐收主備教師輔備教師學習目標科學概念：一粒種子在適宜的環(huán)境下能發(fā)育成一株植物，并結出許多種子；綠色開花植物通過種子繁衍后代；植物都有

16、自己的生命周期，綠色開花植物一生中會經歷種子萌發(fā)、幼苗期、營養(yǎng)生長期和開花結果期；植物的生長發(fā)育需要陽光、土壤、適宜的水分和溫度。過程與方法：用估算、制作統(tǒng)計圖表等數(shù)學方法研究科學問題；通過整理觀察記錄，發(fā)現(xiàn)植物生長的規(guī)律；用適宜的方法陳述自己的觀點。情感態(tài)度價值觀：體會生命的神奇，激發(fā)學生研究生命現(xiàn)象的興趣；體會資源共享的快樂，提高合作意識；樹立用證據(jù)表達觀點的意識。學習重點綠色開花植物一生中會經歷種子萌發(fā)、幼苗期、營養(yǎng)生長期和開花結果期。學習難點整理觀察獲得的信息，發(fā)現(xiàn)鳳仙花生長的規(guī)律，教具學具為每組學生準備一株碩果累累的鳳仙花，一張大白紙；幾張主要生長階段的鳳仙花照片。（學生準備）個人的

17、觀察日記或觀察記錄表。第（一）課時導學設計二次設計導學過程一、溫故互查：以小組為單位互相交流?；卮饐栴}。1、鳳仙花快開花的時候，植株長高的速度。2、鳳仙花的花朵像一樣，輕輕挑開凋謝變干了的花瓣，能看見里面的。二、設問導讀：引領學生通過觀察鳳仙花的生長變化情況，了解植物生長發(fā)育需要陽光、土壤、適宜的水分和溫度等條件。根據(jù)單元起始課學生記錄的植物生長變化的過程，組織學生自我評價，經歷了這樣的種植活動，對植物生長變化過程的認識有了哪些提導學設計導學設計二次設計導學過程回答下列問題。1、鳳仙花是由；六個器官再造組成。2、鳳仙花的生長發(fā)育需要；和。三、自學檢測：對錯審判廳1、我們發(fā)現(xiàn)鳳仙花從種子最先長出

18、莖和葉。2、鳳仙花各個器官生長的順序是根；莖；葉；花；果實；種子。3植物的莖上都有節(jié)，它是莖最本質的特征。四、鞏固訓練：選擇大樂園1、鳳仙花的花朵是在植株的（）的位置長出的，有時會在節(jié)處長出許多朵花。a根b莖c葉2、一個鳳仙花果實中大約有（）種子a15粒b1020粒c3040粒五、拓展延伸：閱讀“資料庫”里鳳仙花和多種多樣的莖兩篇文章。了解鳳仙花的有關知識；了解“直立莖”、“纏繞莖”、“攀緣莖”、“匍匐莖”。板書設計7.我們的大豐收植物都有自己的生命周期綠色開花植物一生中會經歷種子萌發(fā)、幼苗期、營養(yǎng)生長期和開花結果期植物的生長發(fā)育需要陽光、土壤、適宜的水分和溫度課后反思導學設計教學時間學科科學

19、班級學習方法自主學習、合作探究課題1、蠶卵里孵出的新生命主備教師輔備教師學習目標科學概念1、了解蠶卵的顏色、形態(tài)、大小等。2、蠶卵里孕育生命，新的小蠶將從蠶卵里孵出。3、在氣溫、濕度適合的時候，小蠶才會孵出，小蠶孵出后就要吃食物。過程與方法1、飼養(yǎng)小蠶的方法，經歷小蠶孵出及小蠶不斷長大的過程。2、觀察、描述和記錄蠶卵孵化及小蠶生長過程中的變化。3、用放大鏡對蠶卵進行仔細的觀察，用測量的方法記錄蠶的生長變化。情感態(tài)度價值觀1、培養(yǎng)飼養(yǎng)、觀察動物的興趣。2、培養(yǎng)對動物的愛心及責任心，細心地照管小蠶。3、能在較長的一段時間內，堅持觀察和記錄。學習重點觀察蠶卵及了解飼養(yǎng)、觀察和記錄的方法。學習難點觀察

20、蠶卵及了解飼養(yǎng)、觀察和記錄的過程。教具學具蠶卵，放大鏡和養(yǎng)蠶用的小盒。第（一）課時導學設計二次設計導學過程一、溫故互查（學生獨立完成，二人小組互查，全班交流）同學們，我們養(yǎng)上學期飼養(yǎng)過蝸牛，那么蝸牛的一生是怎樣生長變化的呢？它們的壽命有又多長導學設計導學設計二次設計導學過程呢？那么你們還知道哪些動物一生的生長變化和它們的壽命呢？同學們你們觀察過蠶嗎？你知道他一生的生長變化和它們的壽命嗎？二、設問導學1、觀察蠶卵（1）讓我們來飼養(yǎng)蠶，觀察蠶A、學生分組觀察蠶卵的顏色、大小、形狀（說明：蠶卵近似圓形，看上去很像小米粒，寬約1毫米，厚約0.5毫米。剛產下的蠶卵是淡黃色或黃色的，經12天變成淡紅、淺褐

21、，再經34天變成灰綠或紫黑色，以后不再發(fā)生變化。學生觀察的應該是滯留到第二年春天的卵，顏色應該是紫黑色的。）B、同學們自己設計觀察記錄，把觀察到的現(xiàn)象及時記錄下來。（2）仔細觀察，還有什么發(fā)現(xiàn)？（比如：蠶卵的中心處是凹下去的等。學生也可能會發(fā)現(xiàn)有黃色的卵，那可能是未受精的卵，是不會孵出小蠶來的。如果是白色的，那是已經孵出小蠶的空卵殼，如果仔細觀察，在空卵殼上還會發(fā)現(xiàn)有小孔。）2、從卵里出來的小生命（1）小蠶什么時候從卵里出來，小蠶是怎樣從卵里出來的，出來以后會干什么?（讓學生預測一下，目的激發(fā)學生繼續(xù)觀察的興趣。）（2）小蠶就要出來了，我們要為它準備什么呢?（學生分組討論）導學設計導學設計二次

22、設計導學過程（3）為什么要在盒蓋上扎小孔呢？三、自學解疑填空。（1）蠶的生命是從（）開始的，一個蠶卵就是一個生命。（2）小蠶愛吃桑葉。它一出卵就要及時用（）或（）輕輕地把它刷到桑葉上。（3）蠶卵的孵化需要適宜的（）與（）。如果天氣干燥，可以在蠶卵上灑一些（）。（4）如果發(fā)現(xiàn)病蠶，應該（）。四、鞏固練習1、孵化蠶卵時，為什么在盒蓋上扎小孔呢？2、剛孵出的小蠶是什么樣的？3、養(yǎng)蠶時應注意什么？五、拓展延伸蠶在什么樣的條件下才能孵出，簡述孵化過程。板書設計蠶卵里孵出的新生命顏色觀察蠶卵大小形狀課后反思導學設計教學時間學科科學班級學習方法自主學習、合作探究課題2、蠶的生長變化主備教師輔備教師學習目標科

23、學概念1、蠶在生長的過程中，身長、體重、食量等方面都會不斷發(fā)生變化。2、蛻皮是蠶生長過程中的顯著特點，蠶每次蛻皮后身體都會發(fā)生變化。3、蠶的生長情況和環(huán)境條件密切相關。過程與方法1、學習給桑、除沙等養(yǎng)蠶的技能。2、用測量等科學的方法觀測蠶身體的變化。3、用文字和圖畫記錄及描述蠶的生長變化。4、在觀察中發(fā)現(xiàn)問題后，再進一步去觀察。5、對蠶的生長變化進行預測。情感態(tài)度價值觀1、發(fā)現(xiàn)生命的生長變化，領悟生命的可愛和可貴，懂得珍愛生命。2、認識到在較長的一段時間里，堅持不懈地觀察記錄的重要性。學習重點怎樣區(qū)別即將吐絲的蠶、怎樣為它營造結繭的場所，以及指導學生幫助蠶順利地吐絲結繭等。學習難點要鼓勵學生全

24、面、細致和科學地觀察，必要時應該數(shù)一數(shù)、量一量。教具學具放大鏡，直尺，天平;學生自己飼養(yǎng)的蠶。第（一）課時導學設計二次設計導學設計導學設計二次設計導學過程一、溫故互查（學生獨立完成，二人小組互查，全班交流）同學們飼養(yǎng)的小蠶究竟發(fā)生了什么變化呢？下面我們就一起來觀察蠶的生長變化。二、設問導學1、交流蠶的生長變化請同學們交流匯報前一段時期養(yǎng)蠶活動，你有什么發(fā)現(xiàn)和體會呢。（交流時，讓學生出示自己的記錄單、照片、圖畫、標本等。從體長、吃食情況、排便情況、活動情況、蛻皮情況等方面進行匯報和交流。關于蛻皮學生一定有很多話要說，也有一些問題，希望與同學交流。交流活動能幫助學生們進一步感受生命的變化，活動的目

25、的提高對養(yǎng)蠶的興趣。）2、觀察蠶的外形和行為（1）蠶的外形是指蠶身體的顏色、形狀，以及它的頭部、胸部、腹部、足等。那么，行為是指蠶用什么爬行，怎樣爬行?蠶是怎樣吃桑葉的呢。（2）說一說蠶的身體結構和它的生存有什么關系。3、蠶還會長成什么樣預測蠶將會怎樣變化?（指導學生下一步進行觀察和記錄的內容及方法。教學的要點是怎樣區(qū)別即將吐絲的蠶、怎樣為它營造結繭的場所，以及指導學生幫助蠶順利地吐絲結繭等。）三、自學解疑填空1、從小蠶孵出開始，觀察、測量小蠶的生長變導學設計導學設計二次設計導學過程化情況并記錄下來。還可以采用（）、（）、（）、（）等方式記錄小蠶的生長變化。2、蠶生長到一定的階段，會長出新皮，

26、換下舊皮，這叫（）。蠶一生要脫好幾次皮。3、在蠶吐絲前，為它搭個小架子，或用紙做些小格子，以便他在那里（）。四、鞏固練習1、蠶寶寶的外形是什么樣的？蠶寶寶身體兩側的小黑點是什么？它有什么作用？2、蠶寶寶在吐絲前身體和行為有什么變化？五、拓展延伸蠶寶寶是怎樣吃食物的？板書設計2蠶的生長變化日期體長（毫米）吃食情況排便情況活動情況課后反思導學設計教學時間學科科學班級學習方法自主學習、合作探究課題3、蠶變了新模樣主備教師輔備教師學習目標科學概念1、變蛹前的蠶是蠶生長發(fā)育過程中的幼蟲，蛹是蠶生長發(fā)育過程的另一個形態(tài)。蛹的外形和幼蟲區(qū)別很大。2、蠶蛹被繭包裹，繭能起到保護蛹的作用。3、蠶繭是由一根絲組成

27、的，蠶絲可以織成絲綢或被加工成各種絲織品。過程與方法1、觀察、猜測和描述蠶蛹和蠶繭。2、估計蠶絲的長度和抽取蠶絲。3、用畫圖、語言文字記錄和交流觀察結果。情感態(tài)度價值觀1、培養(yǎng)對動物研究的興趣。2、理解人類的生存依賴于自然環(huán)境，并可以通過技術合理地利用自然資源來改善自己的生活。3、對我國古代勞動人們的創(chuàng)造發(fā)明及對世界作出的貢獻表示敬佩和自豪。學習重點觀察蠶蛹是本課的重點活動學習難點對蠶繭的形狀、顏色、大小進行觀察，測量繭的長度的方法。教具學具蠶繭，放大鏡，小剪刀，手電筒。第（一）課時導學設計二次設計導學設計導學設計二次設計導學過程一、溫故互查（學生獨立完成，二人小組互查，全班交流）同學們,蠶吐

28、絲了，絲把蠶嚴嚴地包裹了起來。蠶為什么要做個繭把自己包起來呢？繭里的蠶變成什么樣子了？（下來我們就來進行觀察。）二、設問導學1、觀察蠶蛹(1)蠶吐絲把自己裹了起來，結繭后就看不見蠶了。蠶變成了什么樣呢?繭里面的蠶還活著嗎？（這是學生們非常好奇的問題。希望學生們能作出猜測，同時能想辦法證明自己的猜測。）(2)蛹的外形和蠶有什么不同?(3)還能找到眼睛和足嗎?身上的環(huán)節(jié)還在嗎?(4)蛹會動嗎?它的身上長出了什么東西?(5)在剪開的繭里還發(fā)現(xiàn)了什么，它可能是什么?(6)你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？（指繭里還能發(fā)現(xiàn)蠶吐盡絲后化蛹之前蛻下的皮等情況。）(7)蛹還會變化嗎?它會變成什么模樣?（希望學生的推測能以一定

29、的觀察事實作為依據(jù)。）2、觀察蠶繭和蠶絲(1)對蠶繭的形狀、顏色、大小進行觀察，測量繭的長度，統(tǒng)計全班同學的蠶繭大小、顏色，挑出最大和最小的蠶繭，它們分別長多少，寬多少?（這個活動的日的意義在于對蠶繭有一定的認導學設計導學設計二次設計導學過程識。蠶繭的大小和重量是衡量其質量的重要標準，蠶繭的大小和重量與蠶的生長發(fā)育有關。）(2)怎樣拉蠶絲呢。（“把蠶繭放在熱水中泡一下吧”“用竹簽把絲頭挑出來，繞在紙板上”等。這個活動使他們對我國勞動人民的發(fā)明有更多的認識。）三、自學解疑填空1、蠶作完繭以后，蠶就變成了（）。2、蠶繭的形狀是（），顏色是（）。3、（）、（），是我國的偉大發(fā)明之一。四、鞏固練習1、

30、在剪開的繭里還發(fā)現(xiàn)了什么東西？它可能是什么？2、蛹和吐絲前的蠶寶寶有什么不同？五、拓展延伸同學們知道美麗的絲織品是由蠶絲織成的，請以小組設計一次抽絲活動。板書設計3、蠶變了新模樣蠶繭的形狀大小顏色測量繭的長度課后反思導學設計教學時間學科科學班級學習方法自主學習、合作探究課題4、蛹變成了什么主備教師輔備教師學習目標科學概念1、蠶蛹經過10天一15天，會變成蠶蛾。2、蠶蛾是蠶的成蟲，分雌蛾和雄蛾。雌蛾和雄蛾交配后，雌蛾產卵繁殖后代。過程與方法1、觀察和描述蠶繭發(fā)生的變化和蠶蛾的形態(tài)、行為。2、在觀察比較中認識昆蟲的外部特征。情感態(tài)度價值觀1、領悟到生命的神奇。2、進一步培養(yǎng)觀察動物的興趣。學習重點

31、“觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為”是本課的重點。學習難點“比較蛹和蠶蛾的形態(tài)，找找蠶蛾身體的各部分分別是蠶蛹的哪一部分發(fā)育而來的”是本課的難點。教具學具蠶蛾。第（一）課時導學設計二次設計導學過程一、溫故互查（學生獨立完成，二人小組互查，全班交流）同學們一段時間過去了你們的蠶繭又發(fā)生了什么變化，蛹變成什么了呢？下面我們就來交流的我們新發(fā)現(xiàn)？二、設問導學1、交流我們的新發(fā)現(xiàn)繭里鉆出的蛾子是什么變的呢?證明你的猜測。導學設計導學設計二次設計導學過程（這只是一種推測，到底是不是呢?需要學生經過思考來回答。說明這個問題關系到蠶蛾是不是蠶的另一種生命形態(tài)，對認識蠶的一生很重要。相信學生會做出合理的回答:繭里只有

32、蛹，而我們又親眼看見蠶蛾從繭里爬出來，不是蛹變的會是什么變的呢?當然這樣的回答還需要從下面對蠶蛾和蠶蛹的對比觀察中去發(fā)現(xiàn)更多的證據(jù)。）2、觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為（1）觀察蠶蛾的身體由哪幾部分組成？各部分是怎樣的？有什么器官？（2）怎樣觀察蠶蛾的行為?具體來說，就是“看看蠶蛾在干什么?”。（教師要啟發(fā)學生有更多的發(fā)現(xiàn)，比如剛羽化的蠶蛾身體濕潤，翅下垂，柔軟皺縮，但很快便干燥展開;還有不少蠶蛾在震動翅等。同時也希望學生在觀察的同時提出問題。）（3）請同學們對比觀察蠶蛾與蠶蛹的活動有什么區(qū)別？（仔細觀察仍能找出蠶蛾是蠶蛹發(fā)育而成的證據(jù)。讓學生認識蠶蛹、蠶蛾都是蠶發(fā)育過程中的不同階段，蠶蛾是蛹發(fā)育而

33、來，蠶蛾是蠶的成蟲具有重要意義。）（4）說一說怎樣區(qū)別蠶蛾的雌雄呢?（這是學生很感興趣的問題。）（5）一只雌蛾大約能產多少粒卵?剛產下的卵是什么顏色的?和我們觀察過的卵有什么相同和不同？導學設計導學設計二次設計導學過程3、請同學們畫出蠶蛾和蛹的圖。4、蠶蛾是什么？（和螞蟻、蠶蛾、蜻蜓的身體外形進行比較，看看有什么共同的地方。）三、自學解疑填空。1、蠶的一只雌蛾產卵數(shù)約為（）。2、蠶蛹大約經過（）天變成蠶蛾。四、鞏固練習1、蠶蛾的身體有哪幾部分組成？各部分是怎樣的？有什么器官？2、剛產下的卵是什么顏色的？和我們觀察過的有什么不同?五、拓展延伸蠶蛾是昆蟲嗎？為什么？板書設計4、蛹變成了什么蠶蛾和蛹

34、的比較蠶蛾蛹課后反思導學設計教學時間學科科學班級學習方法自主學習、合作探究課題5、蠶的生命周期主備教師輔備教師學習目標科學概念1、蠶的一生要經歷蠶卵蠶蛹蠶蛾四個階段。2、蠶是蠶的生命周期中的幼蟲，蠶蛾是蠶的成蟲，蠶蛾交配繁殖后死亡。3、蠶的一生經歷了出生生長發(fā)育繁殖死亡四個階段，這就是蠶的生命周期。過程與方法整理資料，歸納概括蠶的一生。情感態(tài)度價值觀1、培養(yǎng)對生命的珍愛之情。2、認識資料積累和整理的重要意義。學習重點整理觀察記錄，認識蠶的一生所經歷的卵幼蟲蛹成蟲幾個階段。學習難點認識到蠶的一生分為出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡四個階段。教具學具學生自己的觀察記錄、畫的圖和拍的照片、制作的標本和小報

35、等資料。第（一）課時導學設計二次設計導學過程一、溫故互查（學生獨立完成，二人小組互查，全班交流）同學們這節(jié)課我們來回顧我們的養(yǎng)蠶過程，整理我們的觀察記錄。二、設問導學1、蠶的一生經歷了幾個階段？各個階段的形態(tài)和行為有什么不同。導學設計導學設計二次設計導學過程2、蠶的一生，主要圍繞經歷了幾個階段，各個階段的形態(tài)和行為有什么不同來進行。（在填表的基礎上，讓學生把蠶的一生用循環(huán)圖表示出來。說明最后表格中“共計多少天”，指的是蠶從卵中孵出開始，到蠶蛾死亡結束的時間。教師要啟發(fā)學生，蠶在蠶的整個生命周期中是幼蟲，蠶蛾是成蟲。蠶的一生應為卵幼蟲蛹成蟲，然后從卵開始又產生一個新的循環(huán)。）3、什么是蠶的生命周

36、期？(幫助學生從蠶的一生為:卵幼蟲蛹成蟲，上升為出生生長發(fā)育繁殖死亡幾個階段，并且依據(jù)前面填寫的表格把各階段經歷的時間統(tǒng)計出來。認識到這就是蠶的生命周期。)4、什么因素影響蠶的生命和變化?蠶健康生長需要什么條件，自己是怎么滿足它的?（目的是通過尋求同學們養(yǎng)蠶的成功和失敗的原因進行驗證。讓學生認識到生命和環(huán)境因素息息相關。）三、自學解疑填空1、從蠶卵里出來的蠶是蠶的（），蠶蛾是蠶的（）。蠶的一生經歷了（）、（）、（）（）四種形態(tài)。2、（）、（）、（）、（）等，都會影響蠶的生存。3、蠶的身體分為（）、（）、（）三部分。4、蠶從出生到成蛾需要蛻（）次皮。四、鞏固練習導學設計導學設計二次設計導學過程1

37、、蠶的一生經歷了幾個階段？各個階段的形態(tài)和行為有什么不同？2、蠶在整個生命周期中，需要什么樣的條件來維持他的生命？五、拓展延伸就養(yǎng)蠶中印象最深刻的事，寫成一篇心得體會。板書設計5蠶的生命周期幼蟲卵蛹成蟲課后反思導學設計教學時間學科科學班級學習方法自主學習、合作探究課題6、其他動物的生命周期主備教師輔備教師學習目標科學概念1、動物都有生命周期，都要經歷出生生長發(fā)育繁殖死亡四個階段。2、不同動物在生長過程中的形態(tài)、變化、繁殖方式各不相同，壽命的長短也不相同。過程與方法1、查閱和交流資料，了解更多動物的生命過程。2、從多種動物的生命過程中發(fā)現(xiàn)共同的規(guī)律，提高分析、比較、綜合、概括的能力。3、用流程圖

38、和循環(huán)圖表示動物的生命周期。4、按卵生還是胎生、變態(tài)還是不變態(tài)給動物分類。情感態(tài)度價值觀1、認識到動物的生長發(fā)育都有自己的規(guī)律。2、培養(yǎng)研究生命奧秘的興趣。學習重點觀察了解其他動物的生命周期。學習難點不同的生命周期。教具學具學生課前收集的一些有關動物生長發(fā)育過程的圖片和資料。第（一）課時導學設計二次設計導學過程一、溫故互查（學生獨立完成，二人小組互查，全班交流）蠶的一生經歷了出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡四個階段，其他動物的一生也要經歷這樣一個過程嗎？這個過程的各個階段是怎樣的呢？導學設計導學設計二次設計導學過程這節(jié)課我們就來研究這些問題。二、設問導學1、請同學們選擇其中一種動物，說一說這種動物一

39、生中必須要經歷哪些生命階段？用流程圖表示這種動物的生命周期。2、不同的生命周期（1）比較不同動物的生命周期，它們有什么相同和不同。（讓學生能總結出它們相同的地方）（2）請同學們給這些動物分類。（分類的標準就是是否經過變態(tài)，以及卵生還是胎生。）3、觀察了解其他動物的生命周期。（1）課前要求學生收集雞、蝴蝶、蜻蜓、山羊、熊貓、魚等動物生命周期和壽命的資料，并帶到課堂上來。（活動方式主要以小組查閱資料和大組匯報交流的方式進行。）(2)請同學們從上述動物中選擇兩種，了解其生命周期及經歷的時間，并把它們的生命周期用流程圖的形式表示出來。（在規(guī)定的時間內查閱資料，并用流程圖或循環(huán)圖表示它們的生命周期。為節(jié)

40、約時間，流程圖或循環(huán)圖都用文字和箭頭表示。鼓勵學生能查找出某種動物的每個生命階段的形態(tài)、行為、食物和生活環(huán)境。）（教師小結：雖然動物個體最終會死亡，但是通過繁殖使其物種不會隨著個體的衰老死亡而滅絕，并導學設計導學設計二次設計導學過程得以不斷延續(xù)。）三、自學解疑填空1、生命周期的時間（即）。2、自然界中不少動物的一生要經過（）。3、不同動物的（）所經歷的階段不一定相同，（）長短也不一定相同。四、鞏固練習1、名詞解釋變態(tài)：2、以上動物中，那些要經過變態(tài)？哪些不經過變態(tài)？有哪些小動物像蠶或鳥一樣是從卵孵化來的？有哪些小動物像狗一樣是它的母親直接生下來的？五、拓展延伸我們研究過的動物經歷的生命周期有什

41、么相同和不同的地方？板書設計6其他動物的生命周期動物名稱生命周期(流程圖)生命周期的時間雞卵。雛雞。成雞約14年蝴蝶卵。幼蟲。蛹。成蟲約20年蜻蜓卵。幼蟲。成蟲約1年山羊小羊。成羊約15年熊貓幼仔。成年熊貓約20年魚(魚里魚)卵。幼魚。成年魚約50年課后反思導學設計教學時間學科科學班級學習方法自主學習、合作探究課題7、我們的生命周期主備教師輔備教師學習目標科學概念1、從出生到現(xiàn)在，我們的身體發(fā)生了很多的變化，今后還將發(fā)生變化。2、人在生命的不同年齡階段，身體的特點各不相同。3、人也有生命周期，人的一生也要經歷出生生長發(fā)育繁殖死亡四個階段。4、人的壽命長短和是否健康生活有很大關系。過程與方法1、

42、收集并整理自己從出生到現(xiàn)在身體生長變化的資料。2、預測今后的身體還將發(fā)生什么變化。3、調查不同年齡段人身體的特點。4、分析研究人一生中身體變化的規(guī)律，以及影響壽命的因素。情感態(tài)度價值觀1、懂得珍愛生命、健康生活是十分重要的。2、認識到自然事物的變化是有規(guī)律的。學習重點指導學生認識人的生命周期，知道人的生命周期要經歷出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡四個階段。學習難點我們的出生與生長變化，指導學生了解人一生的身體變化特點。教具學具學生課前收集的有關自己從出生到現(xiàn)在每年的身高、體重、牙齒以及能力發(fā)展的變化。第（一）課時導學設計二次設計導學設計導學設計二次設計導學過程一、溫故互查（學生獨立完成，二人小組互查

43、，全班交流）所有的動物都有自己的生命周期，人的生命周期是怎樣的呢？二、設問導學1、我們的出生與生長變化（1）我們是從哪里來的？（2）我們剛出生時是什么樣子的？（3）從出生到現(xiàn)在我們的身體發(fā)生了哪些變化？（這些都是學生所能收集到的數(shù)據(jù)和事實，在對數(shù)據(jù)和事實收集、整理時可以按下表的格式。）2、我們的一生（1）請同學們調查身邊最熟悉的人，把握不同年齡段人的身體特點。（活動分為四步:找出身邊最熟悉的人;弄清他們的年齡段;把他們歸到不同的年齡組;觀察他們的身體特點。）（2）人可以按年齡劃分不同的階段，比如:兒童、青年、中年、老年。那么怎樣劃分呢?（比如兒童組和青年組;青年組和中年組;中年組和老年組。然后

44、再通過交流，對人一生的身體特點有較全面的把握。在小組比較的基礎上，最后全班匯報、交流、匯總。）（3）人的生命周期和動植物一樣嗎？要經歷幾個階段呢？（教師小結：人的生命周期和植物、動物一樣，導學設計導學設計二次設計導學過程都要經歷出生生長發(fā)育繁殖死亡，這樣共同的四個階段。在討論的基礎上得出人也有生命周期。）三、自學解疑我會判斷1、所有的動物都有生命周期，人沒有生命周期。（）2、從出生到現(xiàn)在我們的身體發(fā)生變化不大。（）3、媽媽今年38歲，屬于中年人。（）4、我們不用為今后的健康成長做些準備。（）四、鞏固練習1、我們是從哪里來的？我們剛出生的時候是什么樣子的？從出生到現(xiàn)在我們的身體發(fā)生了哪些變化？2

45、、從出生到死亡，人的生命經歷了那幾個階段？這些不同的生命階段身體變化的主要特點是什么？五、拓展延伸人的健康是建立在平時健康生活的基礎上的，特別是兒童少年時期正是長身體的時候，其健康情況會影響到人的一生，一定要注意養(yǎng)成良好的生活習慣，那么，我們該為今后的健康成長做哪些準備呢？板書設計7我們的生命周期15歲以前都叫兒童(其中不滿1歲的為嬰兒，12歲一15歲的為少年)16歲一35歲為青年35歲一60歲為中年60歲以后為老年課后反思導學設計教學時間學科科學課時1學習方法自讀自悟合作探究課題溫度和溫度計主備教師輔備教師學習目標科學概念：1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。2、常用液體

46、溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。過程與方法：1、觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。2、識讀溫度計（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。情感、態(tài)度、價值觀：理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。學習重點攝氏溫度的讀與寫。學習難點識讀零下溫度。教具學具水溫計（刻度范圍-20110）（2）自制溫度計模型（刻度范圍在-20110）第（一）課時導學設計二次設計導學過程溫故互查（二人小組內互問互查）比較水的溫度：同學們，在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎？有什么感覺？（出示冷熱不同的兩杯水，請學生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一

47、杯溫度低，回答后指導：溫導學設計導學設計二次設計導學過程度是感知物體的冷熱程度的。）板書：溫度（講述：溫度的單位通常用攝氏度（）來表示，我們可以通過皮膚等觸覺器官感知、比較物體的冷熱情況。）二、設問導學師：我們再來感知一下，每個小組的桌上有四杯水（1號杯內裝的是涼水，2號、3號杯內裝的是溫水，4號杯內裝的是熱水）。大家一起安靜的來完成下列活動：先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱。你有什么發(fā)現(xiàn)？（預設：4號杯的水熱，1號杯的水冷；3號杯的水比2號杯的水冷。）師：我們再來一次，這次的要求是先把左手

48、手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較他們的冷熱。（預設：2號和3號杯的水溫度差不多，1號杯的水冷，4號杯的水熱）師：同樣的四杯水，由于實驗順序不同，手指獲得的感覺是不同的，那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？板書：溫度計自學檢測觀察溫度計：1、出示溫度計，我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分組成？導學設計導學設計二次設計導學過程2、分發(fā)溫度計，提示：先想一想你準備怎么觀察溫度計，然后仔細觀察。觀察時注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即告訴老師。3、學生

49、觀察溫度計的構造、刻度、標記、數(shù)字等內容，教師巡視。4、匯報交流。出示：“使用溫度計前需要看清楚的問題（教材上P43的3個）”，這三個問題你們都解決了嗎？如果沒有，再觀察一次。5、學生對照問題，檢查自己是否都解決了。再觀察。（根據(jù)學生匯報時的情況，教師適當補充講完整：溫度計主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成；量程；刻度）6、用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產生的變化。放開手等一會兒再觀察。匯報交流。（預設：手捂住溫度計的玻璃泡，液面上升，放開后一會，液面下降。）四、鞏固練習攝氏溫度的讀和寫：1、師:出個題目考考你：“25”，你會讀嗎？學生試讀師：廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的？3

50、、“28攝氏度”怎么寫？“零下8攝氏度”怎么寫？導學設計導學設計二次設計導學過程4、出示自制模型溫度計，然后教師設置溫度，請同學讀或者寫，鞏固。同時強調：零下溫度自0往下，數(shù)字越大，表示溫度越低。觀測溫度時，視線與溫度計液面應持平；要盡可能消除各種影響測定溫度準確性的不利因素。五、拓展延伸1、通過這節(jié)課，你有什么收獲嗎？2、課后考慮一下如何用真溫度計來測量水的溫度。板書設計溫度和溫度計課后反思導學設計教學時間學科科學課時1學習方法自讀自悟合作探究課題測量水的溫度主備教師輔備教師學習目標科學概念：1、根據(jù)不同的測量范圍和使用需要，設計制作了不同的溫度計。測量物體溫度時要根據(jù)不同測量對象，選擇合適

51、的溫度計。2、對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還是獲得熱量。過程與方法：1、觀察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計（刻度范圍在-20110）用于測量水的溫度。2、間隔相同時間連續(xù)測量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)在觀測、記錄的過程中始終保持認真、細致的態(tài)度。學習重點測量水溫的步驟、方法。學習難點間隔相同時間連續(xù)測量水的溫度教具學具4杯不同冷熱的水（自來水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4支水溫計（刻度范圍在-20110），水溫測量記錄表（參考書P46），其他各種式樣、不同用途的溫

52、度計若干第（一）課時導學設計二次設計導學過程溫故互查（二人小組內互問互查）1、“21”，你會讀嗎？試一試2、在模型溫度計上觀測溫度時，視線與溫度計液面應持平；為什么？導學設計導學設計二次設計導學過程通過上節(jié)課的學習，我們對溫度計已經有了一定的了解和認識，今天這節(jié)課我們就用溫度計來測量水的溫度。板書：測量水的溫度二、設問導學（四人小組內進行）1、課本P45展示了一些溫度計（氣溫計、數(shù)字溫度計、體溫計等），你還知道哪些溫度計呢？2、要測量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計，該選擇怎么樣的呢？（一般來說，液體水的溫度會在0100之間，所以，要測量水的溫度，需要選擇測量值在0100范圍的溫度計。）有了

53、合適的溫度計之后，我們可以直接測了嗎？我們要如何來測量水溫呢？（參看一下P45的插圖和方法。（1）手拿溫度計的上端。（2）將溫度計下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。（3）視線與溫度計液面持平。（4）在液注不再上升或下降時讀數(shù)。（5）讀數(shù)時溫度計不能離開被測的水。）師歸納：（1）上端比較好操作，拿中間會擋住刻度，拿玻璃泡會造成所測的不是水的溫度。（2）（5）如果碰到容器或讀數(shù)時離開液面，測量的就不是水的溫度了。（3）俯視或仰視會造成讀數(shù)偏大或偏小。（4）沒有穩(wěn)定時測出的溫度不準。）自學檢測測量水的溫度導學設計導學設計二次設計導學過程師：清楚了測量的方法之后，我們就要來實際操作一下，比一比哪個小

54、朋友學得最快。老師為每個小組都準備了四杯水，1號杯內裝的是自來水，2號杯內裝的是溫水、3號杯內裝的是燙手的熱水，4號杯內裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。我們來比一下哪個小組測量的溫度既快又方法準確，及時記錄在P46的表格中，同時要小心熱水燙手。開始吧。2、學生測量后匯報。（預設：通過交流能發(fā)現(xiàn)個小組測量同一種水的溫度有差異。）討論：這些差異是由什么原因引起的？（如果是由于測量方法錯誤引起的，教師再做適當講解。）3、師：我們再來測量一下，現(xiàn)在要求每隔2分鐘測量一次，把測量結果記錄在P47頁表格，在等的過程中思考：這些水的溫度會有變化嗎？估計會怎樣變化？4、小組測量，教師指導。5、匯報交流。師：從這

55、些數(shù)據(jù)中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（預設：隨著時間的變化，2、3、4號杯里的溫度都在下降，4號杯里的下降的最快，1號杯里的溫度變化不大。）也就是水在自然降溫時的一般規(guī)律是：溫差越大，降溫幅度越大。水溫越高，溫度下降得越快。自來水的溫度與周圍空氣的溫度相同，所以，水溫在短時間內幾乎不發(fā)生變化。6、閱讀P47頁：對一個物體來說，溫度下降，說明物體的熱量減少；溫度上升，說明物體的熱量增加。導學設計導學設計二次設計導學過程四、鞏固練習推測水溫的變化如果這四杯水再過10分鐘，水溫會發(fā)生怎么樣的變化呢？放一天呢？溫度還會變化嗎？水的溫度會無限下降嗎？（預設：當水的溫度和周圍空氣的溫度一樣的時候，水溫就不會下降了。）

56、五、拓展延伸如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度可能嗎？有什么辦法嗎？（預設：把水放在冰箱冷凍槽里，水溫就會繼續(xù)下降直至結冰。但這個只是我們根據(jù)生活經驗推測出來的，今天回家后去試驗一下，看看是不是這樣的。）板書設計測量水的溫度課后反思導學設計教學時間學科科學課時1學習方法自讀自悟合作探究課題水結冰了主備教師輔備教師學習目標科學概念：1、當環(huán)境溫度低于0，水的溫度下降到0時，水開始結冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。2、水在結冰過程中，要向周圍放出熱量。過程與方法：觀察水結冰過程中的溫度及其他變化。情感、態(tài)度、價值觀：1、樂于在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度。2、初次感受、體現(xiàn)物質狀態(tài)的變化。學習

57、重點觀察冰的特點和水結冰過程中的溫度變化學習難點水為什么會結成冰教具學具冰塊及盛放冰塊的淺盤，保溫杯1只、8毫升純凈水（或自來水）、水溫計1支。第（一）課時導學設計二次設計導學過程溫故互查（二人小組內互查）1、說一說溫度是怎樣變化的？2，同學們一定見過冰吧，能說一說冰是什么樣子的嗎？夏天時的冰棒為什么不會融化呢？導學設計導學設計二次設計導學過程設問導學（四人小組內進行）每個小組桌上放著冰，這是老師昨天把水放在冰箱的冷凍槽中，今天取出來的一些冰，現(xiàn)在我們就來觀察一下冰是怎么樣的？，水為什么結成冰了？板書：水結冰了認真的觀察冰，及時把冰的特點記錄在P48頁的維恩圖中，并且和水比較，然后尋找問題的答

58、案。（要注意手小心不要被冰凍壞。）（冰是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的、比較硬、很光滑、溫度低、易融化、冰塊會浮在水上面、水結冰后占據(jù)了更大的空間等。水是我們上學期所探究過的，它的特點肯定還記得，水是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的、會流動的、沒有固定形狀的液體等；水和冰的共同點：都是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的）水是液體，那么冰呢？（1）冰是固體，因為冰具有固體的特點。（2）水結成冰以后，形態(tài)發(fā)生了改變，從液體變成固體。水在什么溫度時結冰？我們知道了把冰放在冰箱冷凍槽內里水會結冰，但水到底是在什么溫度的時候會結冰呢？我們一起來探究一下。閱讀課本P49頁，嘗試講講這個實驗應該怎么做？說一說，你

59、一定行！導學設計導學設計二次設計導學過程點名一同學說一說：（1）在細而短的試管里加入大約8毫升左右的純凈水，用溫度計測量并記錄試管里水的溫度。（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一塊干毛巾），在杯內裝滿碎冰，把試管插入碎冰中。用溫度計觀試管里的水溫的變化。（3）在碎冰里加入很多食鹽（加鹽可制造更低的溫度），保持幾分鐘持續(xù)觀測試管里的水溫。（4）如果觀察到試管里的水開始結冰時，讀出溫度計的示數(shù)。）清楚怎么做了嗎？請組長來領器材，同時注意輕聲交流，仔細觀察。學生實驗，教師巡視。匯報交流觀察到的現(xiàn)象。自學檢測現(xiàn)在你能回答水在什么溫度時會結冰了嗎？是什么使水的狀態(tài)發(fā)生了變化？（預設：水在0時會結冰。溫度的變

60、化使水的狀態(tài)發(fā)生了變化）四、鞏固練習：現(xiàn)在能解釋冰箱里的水為什么會結冰了嗎？試一試吧！（四人小組內說一說）（冰箱中的低溫使水向周圍放熱，溫度降低，降到0時，使水的狀態(tài)發(fā)生了變化，結成了固態(tài)的冰。）師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲嗎？凝固板書：水（液態(tài)）冰（固態(tài)）五、拓展延伸導學設計導學設計二次設計導學過程1、你知道夏天的滑雪場里，雪是怎樣造出來的嗎？查一查資料吧。2、在寒冷的冬天里，水管為什么會凍裂？板書設計水結冰了課后反思導學設計教學時間學科科學課時1學習方法自讀自悟合作探究課題冰融化了主備教師輔備教師學習目標科學概念：1、當環(huán)境溫度高于0，冰的溫度升至0時開始融化；冰在融化過程中，溫度會