新人教部編版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第4課 海燕 教學(xué)課件VIP

1、九年級(jí)下冊(cè)新人教部編版初中語(yǔ)文海 燕作者：高爾基熟讀成誦，在誦讀的過程中反復(fù)品味文章語(yǔ)言中蘊(yùn)含的感情。2. 引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。3. 引導(dǎo)學(xué)生感知文中描寫的海燕、海鷗、企鵝、暴風(fēng)雨、閃電等的象征意義。課時(shí)目標(biāo)學(xué)情診斷 情境導(dǎo)入高爾基（1868-1936）蘇聯(lián)作家，是社會(huì)主義、現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人，政治活動(dòng)家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。童年、在人間、我的大學(xué)是高爾基自傳體三部曲。代表作還有長(zhǎng)篇小說母親和劇本小市民等。學(xué)情診斷 作者簡(jiǎn)介高傲( ) 呻吟( )翡翠( )掠起( )困乏( ) 蜿蜒( )學(xué)情診斷 積累字詞lfoynfiwn yn高傲：自以為了不起，看不起人，

2、極其驕傲。課文中屬貶詞褒用，指清高、自負(fù)，不卑躬屈膝。呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。掠起：輕輕擦過或拂起。學(xué)情診斷 積累字詞震怒：異常憤怒，大怒。困乏：疲乏。蜿蜒：蛇類爬行的樣子；(山脈、河流、道路等)彎彎曲曲地延伸的樣子。學(xué)情診斷 積累字詞自主探究感知課文第一部分(第16段)：寫暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。 整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu)第二部分(第711段)：重點(diǎn)描寫暴風(fēng)雨迫近時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡樂的情懷和必勝的信念迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)。自主探究感知課文第三部分(第1215段)：描繪暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的奇觀，反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情

3、。表現(xiàn)與特征象征意義海鷗呻吟，飛竄，充滿恐懼 海鴨 企鵝 海燕 自主探究 下列意象象征了什么？感知課文害怕革命會(huì)破壞他們的安樂窩的假革命者和不革命者呻吟，嚇壞害怕革命會(huì)破壞他們的安樂窩的假革命者和不革命者躲藏害怕革命會(huì)破壞他們的安樂窩的假革命者和不革命者翅膀碰著波浪，箭一般地直沖向?yàn)踉疲泻爸旅蛨?jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)自主探究文中除了運(yùn)用象征這一手法來(lái)塑造海燕形象外，還運(yùn)用了什么寫作手法？對(duì)大海的描寫屬于烘托手法，對(duì)海鷗、海鴨、企鵝的描寫屬于對(duì)比手法，二者均有力地突出了海燕的形象和精神。感知課文自主探究示例(1)：“黑色的閃電”運(yùn)用了形象生動(dòng)的比喻，鮮活地體現(xiàn)了海燕的矯健、勇猛之美。

4、“閃電”使人眼前仿佛閃出亮光，看到光明。從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子。感知課文示例(2)：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)出一種豪情與力量之美，使全詩(shī)豪壯之美達(dá)到最高潮。自主探究示例(3)：海鷗的“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”、海鴨的“呻吟”“嚇壞”、企鵝的“膽怯”“躲藏”與文中海燕的“高傲地飛翔”“歡樂地叫喊”形成鮮明對(duì)比，突出海燕的英勇、樂觀之美；寫大海、風(fēng)、云、雷、電是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。感知課文合作探究小組討論 根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，感知文中描寫的三幅畫面畫面一：渴望暴風(fēng)雨畫面二：迎接暴風(fēng)雨畫面三：呼喚暴風(fēng)雨

5、合作探究 “暴風(fēng)雨”象征著1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命。這場(chǎng)革命具有摧枯拉朽的力量，是掃除一切障礙、使民族獲得新生的契機(jī)。所以海燕(代表革命者)和苦難深重的被壓迫人民對(duì)革命充滿了渴望。 海燕為什么對(duì)“暴風(fēng)雨”充滿了渴望？小組討論合作探究小組討論 作者是從哪些方面來(lái)描寫海燕的？ 突出了它怎樣的特點(diǎn)？ 作者是從色、音、形三方面描寫海燕的；突出了它矯健高傲、銳不可當(dāng)?shù)男圩思捌鋵?duì)暴風(fēng)雨的渴望、樂觀的激情和勝利的信心。合作探究 說說你對(duì)“海燕像黑色的閃電， 在高傲地飛翔”這句話的理解。 “黑色”寫其色彩，“閃電”喻其敏捷，“高傲”表現(xiàn)海燕蔑視黑暗勢(shì)

6、力。這句話生動(dòng)形象地描繪了戰(zhàn)斗者海燕的雄姿。小組討論合作探究 “波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲?！?這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？小組討論 擬人。以“歌唱”“沖向”“迎接”等詞語(yǔ)賦予波浪以人的行為動(dòng)作，突出了它積極主動(dòng)的戰(zhàn)斗熱情和樂觀勇敢的革命精神。翡翠( )膽怯()呻吟()掠起()chn_笨 飛cun_ 火yn_ 蜿yn_檢測(cè)小結(jié)給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字shnlfiqi焰蜒蠢竄課時(shí)小結(jié)海燕這篇著名的散文是革命者擲地有聲的革命宣言，表達(dá)了自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂觀主義精神。它也是革命者對(duì)人民群眾熱切是召喚，號(hào)召人民行動(dòng)起來(lái)去迎接一場(chǎng)“暴風(fēng)雨”般偉大的革命。海 燕作

7、者：高爾基熟讀成誦，在誦讀的過程中反復(fù)品味文章語(yǔ)言中蘊(yùn)含的感情。2. 引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。3. 引導(dǎo)學(xué)生感知文中描寫的海燕、海鷗、企鵝、暴風(fēng)雨、閃電等的象征意義。課時(shí)目標(biāo)學(xué)情診斷 情境導(dǎo)入高爾基（1868-1936）蘇聯(lián)作家，是社會(huì)主義、現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人，政治活動(dòng)家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。童年、在人間、我的大學(xué)是高爾基自傳體三部曲。代表作還有長(zhǎng)篇小說母親和劇本小市民等。學(xué)情診斷 作者簡(jiǎn)介高傲( ) 呻吟( )翡翠( )掠起( )困乏( ) 蜿蜒( )學(xué)情診斷 積累字詞lfoynfiwn yn高傲：自以為了不起，看不起人，極其驕傲。課文中屬貶詞褒用，指清高、自

8、負(fù)，不卑躬屈膝。呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。掠起：輕輕擦過或拂起。學(xué)情診斷 積累字詞震怒：異常憤怒，大怒。困乏：疲乏。蜿蜒：蛇類爬行的樣子；(山脈、河流、道路等)彎彎曲曲地延伸的樣子。學(xué)情診斷 積累字詞自主探究感知課文第一部分(第16段)：寫暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。 整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu)第二部分(第711段)：重點(diǎn)描寫暴風(fēng)雨迫近時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡樂的情懷和必勝的信念迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)。自主探究感知課文第三部分(第1215段)：描繪暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的奇觀，反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情。表現(xiàn)與特征象征意義海鷗呻吟，飛竄，充

9、滿恐懼 海鴨 企鵝 海燕 自主探究 下列意象象征了什么？感知課文害怕革命會(huì)破壞他們的安樂窩的假革命者和不革命者呻吟，嚇壞害怕革命會(huì)破壞他們的安樂窩的假革命者和不革命者躲藏害怕革命會(huì)破壞他們的安樂窩的假革命者和不革命者翅膀碰著波浪，箭一般地直沖向?yàn)踉?，叫喊著勇猛?jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)自主探究文中除了運(yùn)用象征這一手法來(lái)塑造海燕形象外，還運(yùn)用了什么寫作手法？對(duì)大海的描寫屬于烘托手法，對(duì)海鷗、海鴨、企鵝的描寫屬于對(duì)比手法，二者均有力地突出了海燕的形象和精神。感知課文自主探究示例(1)：“黑色的閃電”運(yùn)用了形象生動(dòng)的比喻，鮮活地體現(xiàn)了海燕的矯健、勇猛之美。“閃電”使人眼前仿佛閃出亮光，看到光明

10、。從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子。感知課文示例(2)：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)出一種豪情與力量之美，使全詩(shī)豪壯之美達(dá)到最高潮。自主探究示例(3)：海鷗的“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”、海鴨的“呻吟”“嚇壞”、企鵝的“膽怯”“躲藏”與文中海燕的“高傲地飛翔”“歡樂地叫喊”形成鮮明對(duì)比，突出海燕的英勇、樂觀之美；寫大海、風(fēng)、云、雷、電是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。感知課文合作探究小組討論 根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，感知文中描寫的三幅畫面畫面一：渴望暴風(fēng)雨畫面二：迎接暴風(fēng)雨畫面三：呼喚暴風(fēng)雨合作探究 “暴風(fēng)雨”象征著1905年俄

11、國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命。這場(chǎng)革命具有摧枯拉朽的力量，是掃除一切障礙、使民族獲得新生的契機(jī)。所以海燕(代表革命者)和苦難深重的被壓迫人民對(duì)革命充滿了渴望。 海燕為什么對(duì)“暴風(fēng)雨”充滿了渴望？小組討論合作探究小組討論 作者是從哪些方面來(lái)描寫海燕的？ 突出了它怎樣的特點(diǎn)？ 作者是從色、音、形三方面描寫海燕的；突出了它矯健高傲、銳不可當(dāng)?shù)男圩思捌鋵?duì)暴風(fēng)雨的渴望、樂觀的激情和勝利的信心。合作探究 說說你對(duì)“海燕像黑色的閃電， 在高傲地飛翔”這句話的理解。 “黑色”寫其色彩，“閃電”喻其敏捷，“高傲”表現(xiàn)海燕蔑視黑暗勢(shì)力。這句話生動(dòng)形象地描繪了戰(zhàn)斗者海燕的雄姿。小組討論合作探究 “波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。” 這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？小組討論 擬人。以“歌唱”“沖向”“迎接”等詞語(yǔ)賦予波浪以人的行為動(dòng)作，突出了它積極主動(dòng)