改革作文評估方法解放小學(xué)語文教師

1、改革作文評估方法，解放小學(xué)語文教師 關(guān)于怎樣進行作文評估，新語文課程標(biāo)準(zhǔn)寫道：“對學(xué)生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，可以是書面的，可以是口頭的，可以用等第表示，也可以用評語表示，還可以綜合采用多種形式評價。當(dāng)我讀到這段話的時候，我并無太多感觸。曾經(jīng)不知何時拜讀了我博友的一篇日志，才慢慢理解了這個要求的真正含義。 借此機會，覺得很有必要與各位語文老師分享，與大家來探討。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中比較軟化的這種作文評估要求，其意義不單是給學(xué)生的作文評估以更為正確而科學(xué)的方法，而且也是給教師“松懈”和“減負”！在為語文教師騰出更多的時間進修學(xué)習(xí)而努力?？墒俏覀冇钟袔讉€語文老師同我一樣去認(rèn)真學(xué)習(xí)過新課程標(biāo)準(zhǔn)，去真正

2、理解過呢？小學(xué)教師許多時間都花在批改作文上，由于作文教學(xué)上的太多問題，使得學(xué)生的文章千篇一律，而我們的小學(xué)教師也就在做著機械而重復(fù)的勞動其中的枯燥、無奈和精力浪費，是有目共睹的。但是，多少年來，誰也不敢動一動。而今天，我把博友的這個觀點提出來探討，不是說膽子有多大就敢動一動，是真的想建議改革下我們小學(xué)教師多年來的作文教學(xué)模式了。平時我們不改或者少改作文，學(xué)校六認(rèn)真檢查不能通過，教研室的檢查更不用說了。因為似乎自古以來做語文老師就得改作文！所以有些語文教師都不想教三年級以上的語文，為啥？改作文太辛苦了，精批細改，一節(jié)課就只能改十多個。然而不改，又不行哦！這已經(jīng)成了天經(jīng)地義的事情了。曾經(jīng)剛出道的我

3、也是如此，學(xué)生的一篇文章我反反復(fù)復(fù)的批改，有時一篇作文批改三次，可直到最后仍然達不到我預(yù)期的效果。于是，問問自己，這樣疲倦的修改有何用呢？于是，越來越懶惰了，一篇文章就只改一次了。閑暇之余愛上上網(wǎng)，瀏覽同行的博客日志，自己偶爾也在鍵盤上“敲敲打打”，幾年下來“網(wǎng)絡(luò)博客小屋”瀏覽量也達到上千。不過，這幾年隨著教育的變化，都忙于各種雜事去了，我也疏于了網(wǎng)上寫作，因為的確感到身心疲乏，無心，無時間靜下心來創(chuàng)作。外出培訓(xùn)的機會也日漸沒有了，我發(fā)覺我都是在“閉門造車”。所以，還得自己擠出時間在網(wǎng)上去“充電“。 因此覺得學(xué)生的作文水平乃至整個語文水平的提高，主要靠的是教師的文字鑒賞水平和課堂調(diào)度能力以及循

4、循善誘藝術(shù)，作文的書面批改只占很小的部分。而“水平”和“水準(zhǔn)”，能力和“藝術(shù)”，則是必須靠教師自身不斷地學(xué)習(xí)提高才能達成的。俗話說“名師出高徒”嘛。然而，從古到今，我們很少探討作文課應(yīng)該怎么上，應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，應(yīng)該怎樣調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，卻將所有的作文教學(xué)都“押”在作文評改上了！ 我們的語文教師沒有時間博覽群書，沒有時間學(xué)習(xí)時事政治，沒有時間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，大部分精力卻花費在“學(xué)習(xí)”學(xué)生們的“著作”上了。教師的水平上不去，要教好孩子，豈非緣木求魚？因此，我今天才在這里大膽提出網(wǎng)絡(luò)上的這個觀點改革作文評估方法，解放小學(xué)語文教師。 處于小學(xué)階段的學(xué)生作文，確實像剛學(xué)走路的孩子，有不少缺點甚

5、至錯誤，但是，總應(yīng)該以鼓勵為主，表揚為主，千萬不能求全責(zé)備，千萬不能使他們害怕。任何課程一旦怕了，那就遭了。我現(xiàn)在教學(xué)2年級的語文，我在網(wǎng)絡(luò)上制定了一本寫話作品集，QQ空間里也有，當(dāng)然只有我的學(xué)生家長能拜讀他們孩子的作品。我還利用硬盤拷貝到教室的電腦里，讓孩子們有機會也讀讀其他孩子的習(xí)作。 我把二年級作文起步教學(xué)定位在“新”字上，新思想、新方法、新體驗。通過培養(yǎng)感覺、豐富積累、主動讀書、下筆習(xí)作四個步驟，希望在一種全新的環(huán)境下讓孩子快樂習(xí)作。寫話集上我寫了前言，另外我還設(shè)置了家長留言、簽名篇。 總而言之，我比較喜歡批改孩子的習(xí)作，因為我感覺是在和孩子做心與心的交流，讓我們也童心一回，所以我們不必精批細改，我們批改的目的是讓他們產(chǎn)生興趣，使他們“易于