人教版四年級下冊語文教學(xué)反思

1、人教版四年級下冊語文觸摸春天教學(xué)反思在這次特崗教師賽課中，我講授的是四年級下冊第五單元的第一篇課文 觸摸春天的第二課時。此單元課文圍繞“生命”展開的，旨在引導(dǎo)學(xué)生從不同 角度反映了對生命的思考，而這篇課文是本單元的開篇之作，重在讓學(xué)生理解感悟 “誰都有生活的權(quán)利，誰都有可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的人生哲理。第二課時的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義深刻的語句，并自 主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法。針對我本堂課的教學(xué)在以下幾點進行總結(jié)反 思：首先，針對本篇課文的特點，我在引導(dǎo)學(xué)生進行分析語句時，應(yīng)多給學(xué)生 討論的時間，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維 在碰

2、撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。也許是由于本堂課的教 學(xué)任務(wù)重多，在教學(xué)過程中忽略了這一點，而這恰恰是引導(dǎo)學(xué)生品析句子的最好方 法。其次，在品析句子的過程忽視了朗讀的指導(dǎo)，換言之，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的太少。 這篇課文應(yīng)在朗讀中體會感情，在朗讀中深化感受，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮 現(xiàn)畫面，反復(fù)品讀語句體會感情。最后還有一些小的問題與失誤，比如讓學(xué)生讀得太少，齊讀的地方過多; 在理解和感受含義深刻句子的這一環(huán)節(jié)，教師的分析太多，留給學(xué)生自由討論的時 間太少;讀課文時出現(xiàn)口誤，有幾次把“悄然”念錯，除此之外，在最后深化主題 環(huán)節(jié)還出現(xiàn)了一個小的失誤，最后一個可以起到畫龍點睛作用的視頻，由

3、于電腦出 現(xiàn)了故障沒能放出來，這成為我本堂課最大的遺憾。不過，在正堂教學(xué)中我也精心 設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，我適當(dāng)加入音樂，用朗 讀的形式讓學(xué)生閉上眼睛做動作，身臨其境來體會句子所蘊含的深刻情感，直觀而 映象深刻;在對句子進行深入分析過程中，我引導(dǎo)學(xué)生分析理解，后兩個句子由學(xué) 生自己提出問題自己解決，這樣由教師引導(dǎo)過渡到由學(xué)生自悟，無形中就培養(yǎng)學(xué)生 自主思維能力和理解能力?？傊?，從最初的選課、備課、設(shè)計教案到一遍遍反復(fù)的摹課試講，最終的 課堂教學(xué)，真的讓我深深體會到了要上好一堂課所付出的努力和心血，也讓我領(lǐng)悟 到了自己離一名優(yōu)秀教師的距離還有多遠。因此，我將以此為契

4、機，不斷努力完善 自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學(xué)反思。人教版四年級下冊語文永生的眼睛教學(xué)反思永生的眼睛是四年級下冊“熱愛生命”單元的一篇文章,展示了 “我”的父輩盡自己最大所能來幫助他人的可貴品質(zhì),借此 來教育所有讀者.弘揚 了關(guān)愛他人.無私奉賢的崇高精神.文章刻畫了兩個讓人難以忘懷的形象:善良.樂于 助人的父親;可愛，才華橫溢的溫迪,他們熱愛生活 、關(guān)愛他人的心，讓人尊敬、 讓人懷念。為此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意做到了以下幾點：一：抓住題目，展開教學(xué)。眼睛是心靈的窗口，能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛” 為題富有深意。所以在教學(xué)中，我首先抓住課題，引導(dǎo)學(xué)生

5、理解文章的內(nèi)涵。如初 見課題時我請學(xué)生談“ 永生”的含義，再談對題目的理解，自然就是“眼 睛永遠都活著?！睂τ趯W(xué)生的理解，我并沒有急于肯定或否定，深究課文后，再去 理解題目，學(xué)生就不會停留在字面上的理解了，而是有了本質(zhì)的升華。二：抓住重點句子、創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。這是一篇感人至深的文章，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生自主探究、 小組合作學(xué)習(xí)文章主體部分，抓住父親的話，通過多種形式的感情朗讀，理解重點 句子的含義，體會文中人物品質(zhì)。孩子們在讀中感悟、受到熏陶、獲得啟示，從而 形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)一種意識，樹立對生命的熱愛，對他人 的關(guān)愛。此外，我還在教學(xué)中強調(diào)了文中的兩次對比的寫

6、法：(1)對于捐贈母親、 父親的眼角膜時琳達的不同態(tài)度。(2)14 歲的琳達和溫迪面對親人捐贈器官時的不 同態(tài)度的對比,讓學(xué)生在具體語境中學(xué)習(xí)寫作方法,深入體會父親言傳身教的意義.三:注重課外延伸,拓展提升.本課節(jié)選部分已經(jīng)讓人感動,但課外延伸的部分更讓人潸然淚下。所以在 學(xué)完課文后，我鏈接了課外內(nèi)容溫迪的故事。我飽含深情地朗讀 著。讀著，讀著，我看到學(xué)生似乎都噙滿淚水，為溫迪的死而哽咽，更為溫迪的善 良琳達的博愛所感動!在琳達一家的故事里，我們共同感受到了人間最偉大的情 感，那就是愛!但是我們不僅要感受愛，更重要的是傳遞愛!奉獻愛!所以我設(shè)計了 “你對器官捐贈有哪些新認識?你打算做點什么?”

7、這個問題，在孩子們的回答中， 我知道他們從本文中學(xué)到了許多許多四、困惑：一節(jié)課下來，雖說感情味兒很濃，達到了預(yù)期的效果，但我感覺自已還是 講得過多牽得過多，生成新的內(nèi)容不多，上得不夠大氣。反思原因大概有兩個方 面：(1)、教案設(shè)計過細，教的成份過重。(2)、沒有完全放心讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在 今后的教學(xué)中，我會把握好教學(xué)思路，加強日常課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 真正做到把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)節(jié)器動學(xué)主的積極性，使每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主 人!人教版四年級下冊語文鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思本次賽講課，我非常認真地備課。教學(xué)設(shè)計多次修改，力圖突破原有的固 定模式。我認為一篇寫景的文章，要讓學(xué)生入情入境地品味文字

8、、體會情感，必須引導(dǎo)他們抓住主要線索，摳住關(guān)鍵詞句仔細讀，慢慢品，并展開想象，感受文字所 描繪的美。由此設(shè)計了讓學(xué)生看圖片品文字說風(fēng)景 細想象談感受課外補充的步驟進行 教學(xué)。我認為自己做的比較好的有：一、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么 季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”來進行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn) 鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫 面，然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。二、在“讀”中感知、感悟。新課標強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中

9、培 養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意， 我加強了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀。開頭的齊讀課文，學(xué)生讀得整齊，有 感情。指名讀，自讀品味，精讀感悟，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終，加深學(xué)生對鄉(xiāng) 下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思 想感情產(chǎn)生共鳴。三、適時進行想象，發(fā)展學(xué)生的思維。愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括 著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！痹诮虒W(xué)中我給了學(xué)生廣泛的想象空間，讓學(xué)生想象自己坐在瓜架下，想干 什么?想象那花兒們依著時令，順序開放是什樣的情景?春筍探出頭來又是

10、怎樣的一 幅景象?晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎樣的?在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面嗎? 還會有怎樣的畫面呢學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮，從而 也對鄉(xiāng)下獨特迷人的景色有了更深的了解。四、 過渡語設(shè)計較精細，整篇課文教學(xué)語言流暢自然。五、形式多樣品課文在教學(xué)中，設(shè)計了多樣的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生品味文字。如：讓學(xué)生分角色朗讀 課文中的雞、鴨。孩子們讀完后能用自己的感受說自己讀的是什么樣的雞，什么樣 的鴨。城里人和鄉(xiāng)下人比比誰的家鄉(xiāng)美。讓學(xué)生在讀完課文后，用自己的話總結(jié)表 達。避免了單一的讀、品、說，是課堂學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味。不足之處：一、 教學(xué)預(yù)設(shè)中，對時間的規(guī)劃不夠細致。造成課堂前松后緊。學(xué)生的 發(fā)言沒有

11、都敞開說。課堂時間延長了一點。二、開頭的導(dǎo)入不夠靈活?？傁肟焖侔褜W(xué)生引入到教學(xué)的軌跡上來。結(jié) 果，學(xué)生的思維有偏差時，有些急躁。后來為了顯示教學(xué)設(shè)計的完整性，又把一些 重要的詞句處理，顯得有些急切。三、 教學(xué)時放手尺度還可以更大些。在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文某些段落 后，可以放手讓學(xué)生說。讓學(xué)生多拿課文文字跟城市風(fēng)景的對比，我學(xué)生對鄉(xiāng)下人 家那獨特迷人風(fēng)景的感受可能更加深刻。人教版四年級下冊語文牧場之國教學(xué)反思牧場之國這篇文章生動形象地展現(xiàn)了有水之國、花之國、牧場之國美 譽的荷蘭的田園風(fēng)光，課文有如一首意境優(yōu)美的散文詩，側(cè)重描寫了作為牧場之國 的荷蘭那種寧靜悠閑的情趣和意境，讓人徜徉在這種意境中，留

12、連忘返。本文是略讀課文，在教學(xué)這篇課文時，我采取以學(xué)生自讀自悟為主的方 式，讓學(xué)生充分感受牧場之國荷蘭的特點。教學(xué)伊始，我首先讓學(xué)生讀懂閱讀提 示，根據(jù)閱讀要求初讀課文，認識生字，了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生認真地讀書， 在有所感悟的基礎(chǔ)上，我拋磚引玉，提出一個問題“牧場之國荷蘭留給你怎樣的印 象，你是從文中的哪些地方感受到的?”讓學(xué)生充分交流。一石激起千層浪，學(xué)生從白天和夜晚兩個方面，抓住課文中景物描寫的重 點句，說得頭頭是道。接下來，我請學(xué)生把自己的感受讀出來，有感情地讀給大家 聽，在讀的過程中，我除了適時作有感情朗讀指導(dǎo)外，還相機結(jié)合重點句引導(dǎo)學(xué)生 深入理解課文內(nèi)容，如作者寫牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動，既是對自 然景色的描寫，也體現(xiàn)了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特點，更突出了動物與環(huán)境與人和諧 的統(tǒng)一。然后我再從寫法上指導(dǎo)：“你喜歡文中的哪些語句，為什么?”讓學(xué)生進 一步感受語言的優(yōu)美，領(lǐng)悟文中擬人、比喻手法的妙處。文中處處流露出作者對荷蘭牧場，尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、 馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情，只有真正融入文本，才能有感情地讀出 來。因此，在教學(xué)時，我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點，感悟荷 蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相 處、遼闊無際的牧場上，正在欣賞著優(yōu)美的畫卷，被眼前的景致所陶醉，