七年級(jí)生物講課稿〔通用7篇〕

1、七年級(jí)生物講課稿通用7篇七年級(jí)生物講課稿通用7篇作為一名為別人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行講課稿編寫(xiě)工作，通過(guò)講課稿能夠很好地改正講課缺點(diǎn)。那么優(yōu)秀的講課稿是什么樣的呢？下面是我為大家整理的七年級(jí)生物講課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。七年級(jí)生物講課稿篇1一、講教材1教材分析。新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識(shí)生物作為第一章，把“生物的特征作為第一節(jié)，做為初中生物課的開(kāi)篇之作，講明了本節(jié)課在教材中占領(lǐng)無(wú)足輕重的地位，僅有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，能力為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。2教學(xué)目的

2、。根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標(biāo)的精神，我確定教學(xué)目的如下：1知識(shí)目的：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，講明生物具有的共同特征。2本領(lǐng)目的：培養(yǎng)學(xué)生的觀察本領(lǐng)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本領(lǐng)和發(fā)散思維的本領(lǐng)。1初中生物七年級(jí)上冊(cè)講課稿匯總，可供參考3情感目的：加強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大天然、保衛(wèi)大天然的情感，熱愛(ài)生命、保衛(wèi)生命。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃烈厚重興趣。3教學(xué)重點(diǎn)。生物的共同特征。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃烈厚重興趣。4教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維本領(lǐng)及觀察、分析問(wèn)題的本領(lǐng)。5突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：經(jīng)過(guò)播放多媒體課件，讓學(xué)生充足觀察、考慮，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)歷體驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)

3、和難點(diǎn)。二、講教法由于學(xué)生剛升入初中，一切都有生疏感，老師的首要任務(wù)是讓學(xué)生融入生物課之中，讓其產(chǎn)生一種歸屬感，找到一種家的感覺(jué)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。從學(xué)生熟悉的知識(shí)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走入新知識(shí)，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。老師不要把這節(jié)課引的過(guò)難，要從感性下手。第一課的教法要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃烈厚重興趣為基點(diǎn)。我個(gè)人以為無(wú)論是教法還是學(xué)法在本課都應(yīng)圍繞“興趣做文章。三、講學(xué)法提倡自立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究本領(lǐng)，學(xué)生以小組為

4、單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、發(fā)掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其進(jìn)取性和自動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的精神。四、講教學(xué)經(jīng)過(guò)一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課播放視頻資料長(zhǎng)白山風(fēng)光片，展現(xiàn)長(zhǎng)白山的秀美山川和豐富的動(dòng)植物資源。從學(xué)生熟知的長(zhǎng)白山導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入生物圈之中，使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感，從感性下手，拉近了課程與學(xué)生的間隔，同時(shí)激活了學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)翻開(kāi)了場(chǎng)面。然后讓學(xué)生講出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物？這時(shí)可能會(huì)對(duì)某一個(gè)產(chǎn)生的不一樣確實(shí)定，這時(shí)老師不要進(jìn)行評(píng)判，做出結(jié)論，而是由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題：怎樣確定什么是生物？也就是講生物應(yīng)有哪些特征。二分組討論對(duì)于什么是生物，生物

5、具有哪些特征，老師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生細(xì)心觀察，然后分組討論，學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)歷體驗(yàn)是一種隱性的課程資源，課堂上要充足激活。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)探究的本領(lǐng)，到達(dá)了自立學(xué)習(xí)的目的。三互相溝通、爭(zhēng)辯、歸納和總結(jié)當(dāng)學(xué)生討論完后，老師進(jìn)取組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來(lái)充足發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性和進(jìn)取性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。在意見(jiàn)一致，達(dá)成共鳴的情景下才下結(jié)論。假如意見(jiàn)還不一致，這時(shí)要發(fā)揮老師的作用，運(yùn)用形象的比方和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結(jié)。初中生物七年級(jí)上冊(cè)講課稿匯總，可供參考討論時(shí)，老師要調(diào)動(dòng)不一樣條理的學(xué)生都

6、加入活動(dòng)，教學(xué)要面向全體學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的回答無(wú)論對(duì)或錯(cuò)，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四知識(shí)遷移老師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？老師把這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生課后去采集資料。五穩(wěn)固與練習(xí)為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生到前面模擬中央臺(tái)（幸運(yùn)52）欄目的方式，學(xué)生兩人一組一個(gè)比劃一個(gè)猜，經(jīng)過(guò)這種形式既復(fù)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)，也活潑踴躍了課堂氣氛，同時(shí)也讓學(xué)生感遭到了我們每個(gè)人也是生物圈的一個(gè)成員。這時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛鰹樯锶Φ囊环肿樱瑢W(xué)完本課資料有什么感想，進(jìn)而提升學(xué)生熱愛(ài)大天然，保衛(wèi)大天然，熱愛(ài)生命，保衛(wèi)生命，愛(ài)惜保護(hù)我們和所有生物的共同家園生物圈的意識(shí)，

7、懂得保衛(wèi)天然就是保衛(wèi)我們自我。七作業(yè)：以小組為單位調(diào)查學(xué)校內(nèi)有哪些生物，做好記錄。這樣既能夠把課堂教學(xué)得以延續(xù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也為生物課的后續(xù)教學(xué)打下了鋪墊。七年級(jí)生物講課稿篇2一、講教材1、教材的地位和作用（生物的特征）這節(jié)課是本套教材的開(kāi)篇資料，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征，進(jìn)而為本學(xué)科指出了研究的對(duì)象。本節(jié)資料的呈現(xiàn)從學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，避免了從理論到理論的弊端，進(jìn)而召示老師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生很大的變化。由此可見(jiàn)，本節(jié)資料在教材中占領(lǐng)無(wú)足輕重的作用。2、教學(xué)目的根據(jù)教材資料和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)目的如下：知識(shí)目的：1觀察生物和非生物，

8、比較它們的區(qū)別2學(xué)生能舉例講明生物具有的共同特征本領(lǐng)目的：培養(yǎng)學(xué)生的觀察本領(lǐng)，發(fā)散思維本領(lǐng)，分析問(wèn)題的本領(lǐng)和語(yǔ)言表達(dá)的本領(lǐng)。以及培養(yǎng)學(xué)生自立、合作、探究的本領(lǐng)。情感目的：加強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大天然、保衛(wèi)大天然、熱愛(ài)生命、珍重生命的情感。3、教學(xué)重點(diǎn)1學(xué)生能夠舉例講明生物具有的共同特征2加強(qiáng)熱愛(ài)大天然、珍重生命的情感4、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生自立、探究、合作學(xué)習(xí)本領(lǐng)的培養(yǎng)，學(xué)生討論的組織二、學(xué)情分析本節(jié)的授課對(duì)象是還帶著稚嫩、具有強(qiáng)烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學(xué)，固然具有一些小學(xué)天然課基礎(chǔ)，但對(duì)生物的特征只具朦朧的認(rèn)識(shí)，自立、探究、合作學(xué)習(xí)的本領(lǐng)不強(qiáng)。三、講教學(xué)方法針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)資料和學(xué)生實(shí)際，我

9、采取的教學(xué)方法是討論法、探究法。把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來(lái)做教具，充足設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生自動(dòng)考慮，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物，激發(fā)他們自動(dòng)探究生物的特征，以學(xué)生自立、探究、合作學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。四、講學(xué)習(xí)方法學(xué)生以小主為單位進(jìn)行自立、探究、合作學(xué)習(xí)五、講課前預(yù)備1、老師預(yù)備：目前我校還沒(méi)有使用多媒體輔助教學(xué)，基于這種實(shí)際條件，我一實(shí)物為教具，預(yù)備許多的生物和非生物實(shí)物，及一些圖片。2、學(xué)生預(yù)備：學(xué)生預(yù)備實(shí)物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲(chóng)，水瓶等六、講教學(xué)經(jīng)過(guò)1、小組競(jìng)賽激發(fā)興趣導(dǎo)入新課一開(kāi)始上課，先進(jìn)行一個(gè)小組競(jìng)賽，老師把師生課前預(yù)備的實(shí)物放在一齊，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫(xiě)在紙條上，看哪組

10、正確率，然后排列名次。這種導(dǎo)入新課的方法，捉住了初一學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又增加了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且能提升學(xué)生自立、合作的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。2、充足質(zhì)疑分析討論暢所欲言從上頭的競(jìng)賽資料，順理成章地提出本節(jié)課要討論的重點(diǎn)問(wèn)題1如何區(qū)分生物和非生物？2生物有哪些共同的特征？然后分小組進(jìn)行討論，討論后全班溝通，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)機(jī)。這樣不僅僅有利于解決問(wèn)題，還能使不一樣條理的學(xué)生都得到鍛煉，真正具體表現(xiàn)出新課標(biāo)的面向全體學(xué)生的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)這一經(jīng)過(guò)，老師采集學(xué)生的正確觀點(diǎn)，糾正學(xué)生毛病觀點(diǎn)，使生物的共有特征在學(xué)生頭腦中漸漸清楚明晰，以利于接下來(lái)的教學(xué)的順利進(jìn)行。3、舉例和討論突破重

11、難點(diǎn)經(jīng)過(guò)下面的教學(xué)經(jīng)過(guò)，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征，培養(yǎng)和提升學(xué)生自立、合作、探究的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，進(jìn)而突破本節(jié)的重難點(diǎn)。1小組討論：人為什么要吃飯？動(dòng)物都要吃東西嗎？植物也“吃飯嗎？它們吃什么？這些都講明了什么問(wèn)題？問(wèn)題一出，學(xué)生一下子活潑踴躍起來(lái)，紛紛亮出自我的看法，有的學(xué)生還爭(zhēng)得面紅耳赤。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性，又能培養(yǎng)他們自立探究的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，使學(xué)生在簡(jiǎn)便愉快中獲得了知識(shí)，最終在老師適當(dāng)?shù)闹v解下各小組達(dá)成共鳴，得出結(jié)論：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。2小組討論：人為什么要大小便？動(dòng)物都要排出體內(nèi)的廢物嗎？動(dòng)物還有哪些排出廢物的途徑？植物是如何排出廢物的？這講明生物都有什么現(xiàn)象？經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，最終得

12、出：生物都要排除體內(nèi)的廢物。3小游戲、小討論：拿東西在小構(gòu)成員眼前晃一下，他會(huì)如何？或拿東西想打他的頭，他會(huì)如何？為什么會(huì)這樣？植物會(huì)對(duì)刺激做出反應(yīng)嗎？如何證明你的講法？對(duì)這些現(xiàn)象的原因，學(xué)生能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位，異常象植物對(duì)刺激有明顯反映的例子少。這時(shí)老師做適當(dāng)?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可。更多的疑問(wèn)作為質(zhì)疑留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的*。最終總結(jié)出：生物能對(duì)刺激作出反應(yīng)。4小競(jìng)賽：舉例講出生物繁衍的方式，看哪組舉的多。誰(shuí)能講出生物體是有什么構(gòu)成的？生物都能由小長(zhǎng)大嗎？讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)歷體驗(yàn)來(lái)回答這些問(wèn)題，比誰(shuí)的知識(shí)豐富，誰(shuí)為小組作出的奉獻(xiàn)大。由此啟迪學(xué)生，平常要多用功

13、學(xué)習(xí)，將來(lái)才有勝過(guò)別人的期望?！敖逃乃囆g(shù)不在于教授知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞，在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候，由學(xué)生總結(jié)出：生物都能生長(zhǎng)和繁衍，除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是什么樣的，學(xué)生并不清楚，由此設(shè)疑，為以后的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。5學(xué)生討論：小貓掉到水里，長(zhǎng)時(shí)間出不來(lái)會(huì)淹死，死亡原因是什么？植物也要進(jìn)行呼吸嗎？由此你得到什么結(jié)論？經(jīng)過(guò)學(xué)生分析討論，讓學(xué)生把所明白的告訴給其他同學(xué)。經(jīng)過(guò)表達(dá)和溝通解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而得出：生物能進(jìn)行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。因?qū)W生知識(shí)有限，只要求明白什么是呼吸，而不能對(duì)呼吸進(jìn)行深切進(jìn)入地探究。4、課堂小結(jié)課后延伸經(jīng)過(guò)以上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)出生物的

14、特征，老師板書(shū)。同時(shí)提示學(xué)生經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了什么是生物，假如你對(duì)課本中提出的生物的特征有什么不一樣意見(jiàn)而需要補(bǔ)充和提議的話，課后能夠進(jìn)一步觀察生物，查閱相關(guān)資料。5、課堂練習(xí)小組間舉出不一樣的例子，互相發(fā)問(wèn)是生物還是非生物，老師做裁判。七年級(jí)生物講課稿篇3一、講教材1.地位、作用浙科版教材必修模塊展示了從微觀到宏觀的不一樣條理的生命系統(tǒng)細(xì)胞、個(gè)體、群體、生態(tài)系統(tǒng)等，本模塊重要揭示生物在種族繁衍、生命延續(xù)經(jīng)過(guò)中，生物的遺傳變異規(guī)律，而（現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的重要資料）這一節(jié)以第四章（生物的變異）為基礎(chǔ)，從宏現(xiàn)上對(duì)生物界的進(jìn)化作一個(gè)廣度上學(xué)習(xí)，而且為第六章中人類遺傳病的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆，是為構(gòu)

15、成正確的生物進(jìn)化觀，建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的唯物辯證觀供應(yīng)了素材。2.教學(xué)目的：根據(jù)教學(xué)大綱中課程目的，教材資料以及學(xué)生實(shí)際情景確定下面教學(xué)目的：1知識(shí)目的：解釋種群、種群基因庫(kù)、基因頻率等概念，講明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的.重要資料，舉例講明共同進(jìn)化和生物多樣性構(gòu)成的原因。2本領(lǐng)目的：運(yùn)用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化。經(jīng)過(guò)觀察圖片和閱讀教材，發(fā)展學(xué)生分析資料、溝通信息的本領(lǐng)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的表述及應(yīng)用本領(lǐng)。3情感目的：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)以達(dá)爾文天然選擇為中心的現(xiàn)代生物進(jìn)化論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化、適應(yīng)的生命科學(xué)觀點(diǎn)教育，同時(shí)浸透生命物質(zhì)不斷變化發(fā)展，內(nèi)因和外因相結(jié)合的辯證唯物主義基本觀點(diǎn)教育。3.講重點(diǎn)種群、物種、基因頻

16、率、隔離等概念，突變和基因重組、天然選擇、隔離在生物進(jìn)化經(jīng)過(guò)中的作用。學(xué)生在初中僅接觸過(guò)達(dá)爾文的天然選擇學(xué)講，對(duì)生物界完好的進(jìn)化進(jìn)程欠缺系統(tǒng)性的理解，再加上學(xué)講自己理論性強(qiáng)，要求學(xué)生理解并用理論解釋現(xiàn)象存在必需的難度。種群的基因頻率。基因頻率是在把握了基因庫(kù)的基礎(chǔ)上從數(shù)學(xué)的范疇角度對(duì)基因作分析和歸納，進(jìn)而使生物界的進(jìn)化詳細(xì)資料表現(xiàn)上升到理論本質(zhì)的高度。即生物進(jìn)化的經(jīng)過(guò)本質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的經(jīng)過(guò)。能夠講，能否正確理解基因頻率，直接影響到學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化論的本質(zhì)性理解。4.講難點(diǎn)基因頻率：基因頻率是人們對(duì)基因庫(kù)中的基因所做的一種統(tǒng)計(jì)和分析。由于基因庫(kù)自己較為抽象，學(xué)生不易理解，所以增長(zhǎng)了對(duì)

17、基因頻率學(xué)習(xí)的難度。5.講突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵比較法，列舉典型事例法，邊講邊練法。經(jīng)過(guò)這些方法讓學(xué)生進(jìn)取考慮，并利用已有的知識(shí)，進(jìn)行歸納、總結(jié)來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、講教法學(xué)法1、講學(xué)情經(jīng)過(guò)前面遺傳學(xué)與天然選擇學(xué)講的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步構(gòu)成進(jìn)化論的觀點(diǎn)，明白了環(huán)境對(duì)生物進(jìn)化的作用，同時(shí)對(duì)于高二的學(xué)生來(lái)講，已具備必需的自學(xué)本領(lǐng)，把握了必需的科學(xué)探究方法。所以本節(jié)課將采取以啟發(fā)式教學(xué)為主，與探究、討論、講授相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生將進(jìn)一步運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法如：閱讀、考慮、分析、討論、探究等，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自立學(xué)習(xí)，構(gòu)成以學(xué)生為主體的教學(xué)形式。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的主體活動(dòng)，根據(jù)本身的反應(yīng)信息來(lái)構(gòu)成對(duì)

18、客觀事物的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而發(fā)展本身的創(chuàng)造性思維本領(lǐng)，提升本身的獲取信息素養(yǎng)。2、講教法根據(jù)教材知識(shí)及學(xué)生實(shí)際情景，本節(jié)課重要以啟發(fā)式教學(xué)為主，適當(dāng)?shù)丶右灾v授，并與學(xué)生歸納、探究相結(jié)合，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。3、講學(xué)法為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，把握知識(shí)發(fā)展思維的同時(shí)，側(cè)重讓學(xué)生深切進(jìn)入理解，并引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成正確的生物進(jìn)化觀。在學(xué)法指點(diǎn)上我采取知識(shí)遷移法，邏輯推理分析方法等。三、講教學(xué)經(jīng)過(guò)1、經(jīng)過(guò)上節(jié)課資料以問(wèn)題討論的方式導(dǎo)入教學(xué)2、詳細(xì)舉例幫助學(xué)生理解3、學(xué)生分組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，老師引導(dǎo)，學(xué)生歸納總結(jié)4、穩(wěn)固與練習(xí)本節(jié)課的引入，能夠從達(dá)爾文天然選擇學(xué)講中的某些觀點(diǎn)，與現(xiàn)代遺

19、傳學(xué)所揭示的遺傳和變異的實(shí)質(zhì)之間引發(fā)的問(wèn)題沖突開(kāi)始，經(jīng)過(guò)問(wèn)題討論，使學(xué)生初步了解一種生物個(gè)體的有利變異的基因，僅有在該種生物的某一群體中能力傳遞、擴(kuò)散，這個(gè)群體就是種群。問(wèn)題1:如何的一群生物個(gè)體能夠稱為種群呢？一個(gè)生物種或物種與種群有何區(qū)別呢？經(jīng)過(guò)舉例如一個(gè)水池中的全部鯉魚(yú)是一個(gè)種群，一片草地所有的蒲公英是一個(gè)種群，試著讓學(xué)生去總結(jié)出構(gòu)成種群的幾個(gè)要素必需區(qū)域，全部同種，經(jīng)過(guò)比較，使學(xué)生初步理解種群和物種的概念。問(wèn)題2:種群內(nèi)部的生物之間是處以如何的關(guān)系？學(xué)生討論，初步認(rèn)識(shí)種群是生物進(jìn)化的基本單位，并認(rèn)識(shí)到提出新的概念在研究中的意義。問(wèn)題3:性狀是由基因控制的，基因的傳遞有什么特征？引導(dǎo)學(xué)生

20、從基因的角度考慮：種群在進(jìn)化經(jīng)過(guò)中即傳種接代中師生共同歸納基因傳遞具穩(wěn)定性引出種群基因庫(kù)的概念及穩(wěn)定性。基因傳遞存在變異性基因庫(kù)的可發(fā)展性。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到為什么要提出并研究基因庫(kù)和基因頻率。使學(xué)生初步理解基因庫(kù)和基因頻率的概念。經(jīng)過(guò)詳細(xì)種群的一對(duì)等位基因的基因頻率，使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算基因頻率的方法。從后代的基因型頻率和基因頻率的計(jì)算結(jié)果中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)基因型頻率和基因頻率的變化規(guī)律。問(wèn)題4:天然界種群的基因頻率能世代不變嗎？為什么？使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到天然界的種群發(fā)生變化是必定的。問(wèn)題5:影響基因頻率發(fā)生變化的因素？突變和基因重組，使學(xué)生了解天然選擇作用，歸納突變和重組都是隨機(jī)的，不定向的，所以他們只是供

21、應(yīng)了生物進(jìn)化的原材料探究天然選擇對(duì)種群基因頻率變化的影響是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。1.指點(diǎn)學(xué)生閱讀樺尺蠖種群變化和抗青霉素細(xì)菌的資料，根據(jù)這些事實(shí)明確提出問(wèn)題，要與基因頻率和基因型頻率的變化相聯(lián)絡(luò)，而不僅僅停留在適者生存的層面上。2.做出假設(shè)。針對(duì)事實(shí)和問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景提出假設(shè)。在那里，假設(shè)能夠是：黑褐色的生活環(huán)境，晦氣于淡色樺尺蠖的生存，對(duì)黑色花尺蠖生存有利，這種環(huán)境的選擇作用使該種群的S基因的頻率越來(lái)越低，即天然選擇能夠使種群的基因頻率發(fā)生定向改變。3.進(jìn)行簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)計(jì)算，加深理解。完成課本活動(dòng)用數(shù)學(xué)計(jì)算證明遺傳平衡中的種群基因頻率計(jì)基因型頻率不發(fā)生變化.能夠?qū)⑷喾殖蓭讉€(gè)組，各組設(shè)

22、定的比例不一樣，但計(jì)算后代的基因型頻率和基因頻率都不變，即完成總結(jié)歸納。探究之后，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，在天然選擇的作用下，能夠使基因頻率發(fā)生定向改變，決定生物進(jìn)化的方向。第一課時(shí)可到此結(jié)束關(guān)于隔離與物種的構(gòu)成資料的教學(xué)，可直接使用教材中的引言，引出物種的概念。指出人們是怎樣定義物種，至于為什么如此定義物種能夠不深究，()老師應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物種定義，舉例講明并區(qū)分物種。學(xué)生理解物種的概念后，老師能夠在提出曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖，固然基因頻率發(fā)生很大的定向變化，但并沒(méi)有構(gòu)成新物種的原因，并經(jīng)過(guò)師生套路得出，只要物種的種群之間和種群內(nèi)部個(gè)體之間，沒(méi)有構(gòu)成生殖隔離，基因溝通就不會(huì)停止，遺傳構(gòu)成的差別就不會(huì)拉

23、大，新物種就難以構(gòu)成。什么因素能夠阻攔種群間基因溝通呢？由此可引出隔離的概念。學(xué)生初步理解隔離的概念之后，能夠布置學(xué)生討論隔離的各種可能的方式，老師歸納出隔離的類型。然后組織學(xué)生閱讀分析教材中的資料分析，組織討論資料分析中提出的幾個(gè)問(wèn)題。最終老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，一般情景下，地理隔離是生殖隔離的先決條件，生殖隔離一旦構(gòu)成，原先屬于一個(gè)物種的兩個(gè)種群，就成了兩個(gè)物種。關(guān)于共同進(jìn)化與生物多樣性的構(gòu)成資料的教學(xué)，能夠?qū)W生自學(xué)為基礎(chǔ)，老師提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，師生共同歸納總結(jié)的方式推進(jìn)教學(xué)經(jīng)過(guò)。使學(xué)生理解共同進(jìn)化的含義，無(wú)機(jī)環(huán)境的變化、無(wú)機(jī)環(huán)境的復(fù)雜化和多樣化、有性生殖的出現(xiàn)和生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)造的復(fù)雜化和多樣化對(duì)

24、生物多樣性構(gòu)成的作用。最終，組織學(xué)生討論生物進(jìn)化理論在發(fā)展。板書(shū)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一種群是生物進(jìn)化的單位1.種群定義：必需區(qū)域同種生物全部個(gè)體特點(diǎn)：相互能夠繁衍，并經(jīng)過(guò)繁衍將各自得基因傳給后代。2.基因庫(kù)：一個(gè)種群中全部個(gè)體所包括的全部基因。3.基因頻率：在一個(gè)種群基因庫(kù)中，某個(gè)基因占全部等位基因數(shù)的比率。特點(diǎn)：頻率可變。4.結(jié)論：種群是生物進(jìn)化的基本單位。二突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料種群基因頻率改變的原因：基因突變產(chǎn)生新的等位基因，可能使種群的基因頻率發(fā)生變化。;：基因突變、染色體變異、基因重組三天然選擇決定生物進(jìn)化的方向結(jié)論：天然選擇使種群的基因頻率會(huì)發(fā)生定向改變，決定生物進(jìn)化方向第二課時(shí)一

25、隔離與物種的構(gòu)成1、物種的概念2、隔離的概念及在物種構(gòu)成中的作用二共同進(jìn)化和生物多樣性的構(gòu)成1、共同進(jìn)化的概念2、生物多樣性的構(gòu)成3、生物進(jìn)化理論在發(fā)展七年級(jí)生物講課稿篇4講教材（物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑┦侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容，本節(jié)側(cè)重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一主要功能，包含小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞膜的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的“分泌蛋白的合成和運(yùn)輸有關(guān)聯(lián)的地方，同時(shí)又是對(duì)生物膜具有流動(dòng)性的一個(gè)很好的佐證。對(duì)學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有側(cè)重要的意義。1、教學(xué)目的：1知識(shí)與技能：a、舉例講明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)。b、講出被動(dòng)運(yùn)輸與自動(dòng)運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)。c、

26、論述自動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義。d、正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表2經(jīng)過(guò)與方法：a、運(yùn)用類比和比照的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，捉住關(guān)鍵，把握實(shí)質(zhì)。b、運(yùn)用表格的方式進(jìn)行總結(jié)，簡(jiǎn)潔明了。3情感態(tài)度與價(jià)值觀本節(jié)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)價(jià)值方面不太明顯，重要強(qiáng)調(diào)積極考慮，自動(dòng)自發(fā)。2、教學(xué)重點(diǎn)：1物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的方式2圖表數(shù)據(jù)的解讀3、教學(xué)難點(diǎn)：1自動(dòng)運(yùn)輸2圖表數(shù)據(jù)的解讀二、講學(xué)生本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生：1他們已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的構(gòu)造、水分跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ)，把握了蛋白質(zhì)多樣性的知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。2他們還具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨(dú)立考慮，對(duì)生活現(xiàn)象提出疑問(wèn)、并通太

27、多種途徑找出解決4的辦法。3同時(shí)他們具備了群體討論、并大膽講出自己的想法和理論根據(jù)的能力。對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及經(jīng)過(guò)，結(jié)論的構(gòu)成缺少理性的考慮，需要結(jié)合老師的引導(dǎo)。三、講教法和學(xué)法根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采取下面的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點(diǎn)：教法：1自學(xué)輔導(dǎo)法：本小節(jié)內(nèi)容屬于原理性的內(nèi)容，但不難把握，所以我采取“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的方式，即先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并總結(jié)比照三種跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞街g的異同點(diǎn)，然后稍做點(diǎn)撥，最后優(yōu)選一些習(xí)題讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練！2直觀教學(xué)法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；展現(xiàn)物質(zhì)穿過(guò)細(xì)胞膜的動(dòng)畫(huà)，使物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的經(jīng)過(guò)更直觀。學(xué)法：3比較學(xué)習(xí)法

28、：自動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，要把握好這點(diǎn)，必需運(yùn)用比照的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察討論的方式自己找出被動(dòng)運(yùn)輸和自動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹匾獏^(qū)別來(lái)把握該難點(diǎn)。四、課時(shí)布置：一課時(shí)五、教學(xué)經(jīng)過(guò)：教學(xué)流程圖：展現(xiàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題解釋原理總結(jié)概念。七年級(jí)生物講課稿篇5一、講教材1、講教材的地位和作用（綠色植物的蒸騰作用）從屬于課程標(biāo)精確立的“人與生物圈課程主線中最大的主題之一“生物圈中的綠色植物中的二級(jí)主題，與光合作用、呼吸作用共同構(gòu)成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其布置在兩者之前，既充足考慮了學(xué)生主體的認(rèn)知規(guī)律，也科學(xué)考量了三者的辯證關(guān)系。本節(jié)課的學(xué)習(xí)既能夠使學(xué)生對(duì)前一節(jié)綠色植物的重要類群適應(yīng)不同的環(huán)境有更深刻的

29、理解，又能夠?yàn)楹竺婀夂献饔靡约熬G色植物在生物圈中的作用的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因而起著承先啟后的作用，在全章占居無(wú)足輕重的地位。2、講教學(xué)目的知識(shí)目的(1)描繪敘述植物的蒸騰現(xiàn)象，舉例講出氣孔的數(shù)目和分布與蒸騰作用的關(guān)系。(2)嘗試用徒手切片的方法制造臨時(shí)裝片，觀察葉片的各部分構(gòu)造。進(jìn)一步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法。能力目的(1)通過(guò)制造臨時(shí)徒手切片和使用顯微鏡觀察臨時(shí)切片標(biāo)本，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手理論能力、觀察能力、創(chuàng)新能力以及合作學(xué)習(xí)能力。(2)通過(guò)對(duì)蒸騰作用知識(shí)的拓展遷移，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目的(1)認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義。初步構(gòu)成保衛(wèi)森林的意識(shí)。(2)培養(yǎng)敢于理論、樂(lè)

30、于探究的生物科學(xué)素養(yǎng);樹(shù)立生物體的構(gòu)造與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。3、講重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：練習(xí)制造徒手臨時(shí)切片，觀察葉片的構(gòu)造，理解蒸騰作用的意義。難點(diǎn)：練習(xí)制造徒手臨時(shí)切片，觀察葉片的構(gòu)造。4、講學(xué)情七年級(jí)學(xué)生思維活潑踴躍，求知欲強(qiáng)，充斥好奇，樂(lè)于動(dòng)手，對(duì)制造臨時(shí)裝片及顯微鏡操作有一定的了解。5、講教學(xué)預(yù)備老師：實(shí)驗(yàn)用具、材料及醫(yī)用消毒棉，酒精和紗布，課件等。學(xué)生：興趣小組預(yù)備關(guān)于觀察植物的蒸騰現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)資料。二、講教法1、直觀教學(xué)法：利用直觀教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生積極考慮，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華和內(nèi)化。2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生層層深切進(jìn)入發(fā)現(xiàn)未知，并在“動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口狀況中提升探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。3、體

31、驗(yàn)互動(dòng)法：在師生、生生互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知經(jīng)過(guò)與情感體驗(yàn)經(jīng)過(guò)的有機(jī)結(jié)合。三、講學(xué)法：1、自立探究法：通過(guò)觀察蒸騰現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)以及觀察葉片的構(gòu)造實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般方法，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。2、合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)觀察葉片的構(gòu)造實(shí)驗(yàn)，分析影響蒸騰作用的因素，提升溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。四、講教學(xué)流程：本節(jié)課，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的有意留意，優(yōu)化教學(xué)秩序，我是這樣導(dǎo)入的：1、創(chuàng)設(shè)情境，激疑導(dǎo)入首先復(fù)習(xí)各栽種物類群所處的生活環(huán)境，明確各栽種物類群均需要水，那么植物吸收水分用來(lái)做什么呢?此時(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)誤以為植物吸收水分用于本身構(gòu)成。讓同學(xué)們帶著疑惑看典型例子一株玉米從出苗到結(jié)實(shí)一生所需的

32、水分約200千克,其中作為植物構(gòu)成成分的水分為1.827千克,維持植物生理經(jīng)過(guò)的水分為0.25千克，兩者的水量加起來(lái)約為2.077千克，僅占植物吸入體內(nèi)水分總量的1%，那其余的99%的水分到哪里去了呢?此時(shí)，學(xué)生構(gòu)成了認(rèn)知沖突，產(chǎn)生了濃烈厚重的興趣，趁此導(dǎo)入課題。(板書(shū)課題名稱)繼而進(jìn)入第2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：2、觀察考慮，深化認(rèn)知活動(dòng)一：觀察植物的蒸騰現(xiàn)象(由于植物的蒸騰現(xiàn)象需要一定的時(shí)間，因而提早一天要求興趣小組同學(xué)做好實(shí)驗(yàn)，課堂上呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)各裝配初始狀況圖片)此時(shí)興趣小組展現(xiàn)圖片，論述設(shè)計(jì)思路：選取三支粗細(xì)相近的枝條，甲去掉全部葉片，乙去掉部分葉片，丙不做處理。分別插入三支錐形瓶?jī)?nèi)，并用塑料袋罩住

33、露出管外的部分，扎緊袋口。在三支錐形瓶?jī)?nèi)分別參加等量的水，液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標(biāo)記，置于陽(yáng)光下一段時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生指出對(duì)照實(shí)驗(yàn)，明確單一變量。然后興趣小組呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝配，通過(guò)觀察、比照啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生考慮相關(guān)問(wèn)題：(1)塑料袋的內(nèi)壁有什么物質(zhì)生成?(2)塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來(lái)的?(3)塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以什么狀況出來(lái)的?(4)比較各塑料袋內(nèi)水珠的多少，這講明了什么問(wèn)題?(5)對(duì)該實(shí)驗(yàn)?zāi)氵€能夠如何設(shè)計(jì)?在觀察、考慮的經(jīng)過(guò)中歸納出蒸騰作用的概念，理解葉是蒸騰作用的重要器官，并能通過(guò)對(duì)照實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到葉片多少影響蒸騰作用效率,為學(xué)生理解移栽植物時(shí)去掉部分枝葉的做法做知識(shí)鋪墊。接著提出

34、問(wèn)題：葉為什么能夠進(jìn)行蒸騰作用呢?當(dāng)然這與葉的構(gòu)造有關(guān)，天然展開(kāi)第3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：3、自立探究，互動(dòng)溝通詳細(xì)操作分兩步：第一步，制造臨時(shí)徒手切片，讓學(xué)生根據(jù)“五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：(1)明確目的要求(2)盤點(diǎn)材料用具(3)閱讀實(shí)驗(yàn)步驟(4)講解操作要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題(5)做好分工，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。第二步，觀察制好的臨時(shí)切片，請(qǐng)同學(xué)們遵守“四個(gè)動(dòng)作進(jìn)行:(1)看看(顯微鏡下觀察葉片構(gòu)造)(2)畫(huà)畫(huà)(簡(jiǎn)單繪制葉片基本構(gòu)造)(3)比比(將繪制圖與課本葉片構(gòu)造形式圖比對(duì)，強(qiáng)化認(rèn)知)(4)賽賽(組內(nèi)搶答各部分構(gòu)造名稱)老師巡視并指點(diǎn)。在學(xué)生對(duì)葉片的基本構(gòu)造有了感性認(rèn)識(shí)之后，老師結(jié)合生活實(shí)例提出新的問(wèn)題“為什么葉的正面綠

35、色深些而反面淺些?“秋天的落葉為什么大多是葉面向下而葉背朝上?引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)葉片的構(gòu)造，完成重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為下一節(jié)光合作用的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然后，利用課件“葉橫切面的構(gòu)造示意圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)葉片基本構(gòu)造進(jìn)行總結(jié)概述。(板書(shū)：葉片的基本構(gòu)造)在學(xué)生了解了葉片的基本構(gòu)造后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深切進(jìn)入考慮，水分到底是從葉片中的什么構(gòu)造中散失的呢?繼而展開(kāi)第三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)三：觀察表皮臨時(shí)裝片為使學(xué)生能形象的了解氣孔的位置和分布，指點(diǎn)一名學(xué)生進(jìn)行形象演示：將課前剛摘下的冬青葉一片用鑷子夾住浸在盛有70以上熱水的燒杯中。片刻后學(xué)生很容易觀察到葉片外表產(chǎn)生氣泡。據(jù)此使學(xué)生明確氣泡是從氣孔中冒出的，氣泡的位置就是氣孔

36、的位置;而且引導(dǎo)學(xué)生觀察比較正面和反面氣泡數(shù)目?并遷移學(xué)生的認(rèn)知：分析氣孔的數(shù)目、分布特點(diǎn)與蒸騰作用的關(guān)系，初步樹(shù)立生物體的構(gòu)造與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。氣孔是什么樣子的呢?組織學(xué)生制造蠶豆葉表皮臨時(shí)裝片，甲、乙兩組分別制造上、下表皮臨時(shí)裝片，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察守衛(wèi)細(xì)胞和氣孔,然后相鄰甲乙組互換觀察。學(xué)生能夠觀察到氣孔是由一對(duì)半月形的守衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔，引導(dǎo)學(xué)生明確氣孔不只是蒸騰失水的門戶，也是氣體交換的窗口。并借此引導(dǎo)學(xué)生比較守衛(wèi)細(xì)胞和表皮細(xì)胞的形態(tài)及排列特點(diǎn)。(板書(shū)：比較表皮細(xì)胞、守衛(wèi)細(xì)胞)對(duì)于影響蒸騰作用強(qiáng)弱的因素這部分教學(xué)，展現(xiàn)在“春天陽(yáng)光下、夏天陽(yáng)光下、陰天潮濕環(huán)境、電吹風(fēng)吹葉片四種情

37、況下蒸騰作用強(qiáng)弱的課件，讓學(xué)生理解蒸騰作用強(qiáng)弱受四種因素的影響：光照強(qiáng)度、環(huán)境溫度、空氣濕度以及空氣流動(dòng)狀態(tài);并通過(guò)課后考慮與練習(xí)中“某一植物在一天當(dāng)中某些時(shí)段的失水量加深認(rèn)知理解。接下來(lái)回歸到開(kāi)始導(dǎo)入的問(wèn)題：植物體內(nèi)99%的水分用于蒸騰作用是不是一種極大的浪費(fèi)呢?隨即引入第4個(gè)環(huán)節(jié)：4、體驗(yàn)感悟，討論溝通活動(dòng)四：體驗(yàn)感悟蒸騰作用的意義體驗(yàn)：用吸管喝水。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到蒸騰作用能使植物體內(nèi)產(chǎn)生一種使水分向上運(yùn)輸?shù)睦?，進(jìn)而增進(jìn)根吸收水分，增進(jìn)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸。感悟：用熱棉球擦皮膚。讓學(xué)生感悟出蒸騰作用能降低葉外表的溫度。討論溝通:結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)和感悟及蒸騰作用示意圖，在理解蒸騰作用的意義基礎(chǔ)上，

38、討論溝通如下問(wèn)題：(1)“俗話講：人往高處走、水往低處流為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的?(2)為什么在炎熱的夏季，樹(shù)葉不會(huì)被灼傷?接著引述問(wèn)題“夏季移栽植物時(shí)，應(yīng)采用哪些辦法有利于植物成活?來(lái)拓展學(xué)生思維，喚其環(huán)保意識(shí)，誘其環(huán)保行為即對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育：5、拓展思維,環(huán)境教育最后對(duì)全體學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)及對(duì)部分學(xué)生的綜合技能進(jìn)行考核，到達(dá)因材因情施教目的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：6、梳理內(nèi)化，達(dá)標(biāo)升華讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)對(duì)本節(jié)內(nèi)容梳理、歸納以求內(nèi)化，并通過(guò)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，以求升化。七年級(jí)生物講課稿篇61、講教學(xué)目的根據(jù)“花的構(gòu)造和類型這一節(jié)在本書(shū)中、本章中所處的地位和作用，根據(jù)（新課程標(biāo)

39、準(zhǔn)）的要求，我以為，通過(guò)本章的教學(xué)，首先要把握花的基本構(gòu)造，認(rèn)識(shí)花的重要部位是花蕊;同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)解剖和觀察花的基本構(gòu)造的方法;此外，還要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜保護(hù)花草樹(shù)木，保衛(wèi)天然環(huán)境的美德。上述教學(xué)目的確實(shí)定，一方面是讓學(xué)生更好的把握課本知識(shí)，另一方面是為了在生物教學(xué)經(jīng)過(guò)中充足具體表現(xiàn)出素質(zhì)教育思想。2、講教學(xué)內(nèi)容“花這個(gè)器官在植物的分類上占領(lǐng)特別主要的位置，在被子植物的分類單位中，“科是一個(gè)特別主要的單位，而每科植物的形態(tài)特征重要表如今花和果實(shí)上。因而“花的構(gòu)造和類型不僅是第六章第三節(jié)的關(guān)鍵性內(nèi)容，也是全書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，不講清楚花的構(gòu)造，學(xué)生對(duì)后面學(xué)習(xí)“傳

40、粉和受精及果實(shí)和種子的構(gòu)成不能很好地加以理解，在第十九章講“植物的有性生殖和第二十章“植物的遺傳和變異與花的構(gòu)造有親密的關(guān)系，就是第二十二章中講“植物的重要類群時(shí)也不能很好的理解和把握?；ㄊ巧称鞴僦?，與繁衍后代有關(guān)，花之所以屬于生殖器官，是在于它具有進(jìn)行生殖所不可缺少的部分，即花蕊，包含雄蕊和雌蕊?；ǖ膫鞣叟c受精就在這里完成，花的其他部分都是對(duì)花起保衛(wèi)作用或其它輔助作用的。因而，我以為本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是：雌蕊和雄蕊的構(gòu)成和作用，講課時(shí)一定要突出花的重要部分，即雌蕊和雄蕊，防止學(xué)生把花被十分是花冠看成是花的重要部分，由于學(xué)生一提到花，就聯(lián)想到美麗的花冠，以至以為沒(méi)有美麗花被的花，就不是花。這一

41、節(jié)內(nèi)容中有很多學(xué)生比較生疏的名詞，如花托，花柄、花萼、花藥、子房等。為了讓學(xué)生更形象的把握花的構(gòu)造，認(rèn)準(zhǔn)各構(gòu)造名稱，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，課本布置了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)把握桃花的基本構(gòu)造和重要部分，以求獲得感性認(rèn)識(shí)。我以為本節(jié)課的難點(diǎn)是在于有條不紊的組織學(xué)生進(jìn)行觀察和解剖實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生真正理解花的重要部分，至于有些植物的花，為什么能夠吸引昆蟲(chóng)，為什么具有芳香的氣味，學(xué)生也是感興趣的，但根據(jù)（標(biāo)準(zhǔn)）要求，制造簡(jiǎn)單介紹。3、講教學(xué)方法根據(jù)本書(shū)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，結(jié)合生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性、直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，也為了更好地發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有效

42、地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自動(dòng)性，充足利用直觀教具，積極使用電教手段，我是這樣選用教學(xué)方法的：(1)講授與投影演示結(jié)合;(2)觀察與實(shí)驗(yàn)結(jié)合;(3)討論與綜合歸納相結(jié)合。由于本節(jié)教材內(nèi)容不算過(guò)多，課堂內(nèi)容不是很大，整節(jié)內(nèi)容就是圍繞花的構(gòu)造和分類來(lái)講述，我以為有足夠的時(shí)間來(lái)讓老師演示，學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)。我首先采取第一種方法介紹花的基本構(gòu)造和功能及講花的分類;然后使用第二種方法指點(diǎn)學(xué)生邊觀察實(shí)物邊解剖邊認(rèn)識(shí)其構(gòu)造和功能，并區(qū)分花的類型，在解剖的時(shí)候強(qiáng)調(diào)花蕊的構(gòu)造。4、講教學(xué)程序一、復(fù)習(xí)舊課，設(shè)置懸念首先復(fù)習(xí)與本節(jié)有關(guān)的內(nèi)容，如營(yíng)養(yǎng)器官，生殖器官的構(gòu)成，讓后發(fā)問(wèn)：花是屬于植物的生殖器官，為什么呢?它是不

43、是進(jìn)行生殖、繁衍后代的作用呢?要了解這些問(wèn)題，首先要學(xué)習(xí)花的構(gòu)造(引入課題)。二、激發(fā)興趣，引入新課先放幾張花的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種不同的花，同時(shí)強(qiáng)調(diào)各栽種物的花形狀各異，美麗芳香，五彩繽紛，打扮著大天然，能陶冶人的情操，給人們以美的享受，再向?qū)W生講明雖然這些花形狀、大小、顏色各異，可它們的構(gòu)造和構(gòu)成卻基本類似，進(jìn)而導(dǎo)入新課，這是在黑板上板書(shū)：“花的構(gòu)造先布置學(xué)生熟悉教材2分鐘，我以為，這一環(huán)節(jié)對(duì)生物課教學(xué)來(lái)講是需要的，由于，根據(jù)目前的狀態(tài)，學(xué)生不可能利用課后時(shí)間預(yù)習(xí)生物課，然后放ppt花的基本構(gòu)造，老師對(duì)照投影片邊介紹構(gòu)造名稱，邊講述功能，邊板書(shū)花的基本機(jī)構(gòu)和功能一覽表，尤其重視介紹雄蕊和雌

44、蕊的構(gòu)造和功能，突出強(qiáng)調(diào)“一朵花中只要花蕊與結(jié)出果實(shí)和種子有直接關(guān)系，說(shuō)到種子，學(xué)生天然會(huì)想到繁衍后代!即與繁衍后代有關(guān)系。進(jìn)而講明花是生殖器官，花蕊是一朵花的重要部分。接著介紹花的類型。能夠結(jié)合ppt對(duì)學(xué)生講，并不是所有的花都和桃花一樣是完全花，各蒔花有屬于各自不同的類型。同時(shí)板書(shū)：“花的分類首先介紹向桃花一樣的既有雄蕊，又有雌蕊的花稱之為兩性花，還有水稻花、月季花、郁金香等，同時(shí)板書(shū)：“兩性花，然后結(jié)合ppt介紹一朵花上只要一蒔花蕊的花稱為單性花，如南瓜花、黃瓜花等，板書(shū)：“單性花。最后介紹，有些花不能繁衍后代，花朵上沒(méi)有花蕊，稱為無(wú)性花，板書(shū)：“無(wú)性花，舉例：八仙花、向日葵的舌形花、馬蘭

45、等。三、穩(wěn)固新課1、利用圖片或花的構(gòu)造模型指定12名學(xué)生講出花的基本構(gòu)造，重要部分和他們的功能，學(xué)生回答經(jīng)過(guò)中的毛病和不精確的部分及時(shí)斧正!2、觀察與實(shí)驗(yàn)每組指定一位小組長(zhǎng)分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料用具(花，小刀)，再對(duì)照書(shū)本的實(shí)驗(yàn)步驟依次解剖，尤其是觀察花蕊的構(gòu)造。解剖子房觀察里面的胚珠，并留意觀察子房在花托的什么部位，再組織學(xué)生進(jìn)行觀察解剖，老師來(lái)回指點(diǎn)。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊討論：為什么講花蕊是一朵花的重要部位?這時(shí)估計(jì)學(xué)生能很快回答出：由于一朵花中，只要花蕊與結(jié)出的果實(shí)和種子有直接關(guān)系，所以講花蕊是一朵花的重要部分。3、隨堂練習(xí)四、小結(jié)并布置作業(yè)。改通常使用的口頭小結(jié)，而是放放花的構(gòu)造和分類的圖片及文字講解評(píng)

46、說(shuō)，使學(xué)生深刻、結(jié)實(shí)的把握新課。作業(yè)：練習(xí)冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。希望同學(xué)們能夠認(rèn)真閱讀最新初一生物講課稿花的構(gòu)造和分類，努力提升自己的學(xué)習(xí)成就。七年級(jí)生物講課稿篇7我講課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)第二章（嚴(yán)整的生命構(gòu)造）第二節(jié)（細(xì)胞的構(gòu)造和功能）中的實(shí)驗(yàn)。下面我將從講課標(biāo)、講教材、講學(xué)生、講教法與學(xué)法、講教學(xué)設(shè)計(jì)、講教學(xué)反思六個(gè)方面進(jìn)行講課。一、講課標(biāo)：生物課程的理念以提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為重要目的,面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和畢生發(fā)展。因而提倡探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生采集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及溝通與合作的能力等，通過(guò)對(duì)該課

47、的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提升學(xué)生的動(dòng)手能力和歸納整和能力，這對(duì)以后學(xué)生的自立學(xué)習(xí)有很大的幫助。二、講教材：(一)教材分析：（觀察動(dòng)植物細(xì)胞的構(gòu)造）是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章（嚴(yán)整的生命構(gòu)造）第二節(jié)（細(xì)胞的構(gòu)造和功能）中的實(shí)驗(yàn)。生物表現(xiàn)出的生命現(xiàn)象源于生物體的基本構(gòu)造。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)使用顯微鏡的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生進(jìn)一步把握制造和觀察臨時(shí)裝片的技能，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)，概括出動(dòng)植物細(xì)胞的基本構(gòu)造，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞構(gòu)造的不同特點(diǎn)，進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)細(xì)胞。是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)后面單元內(nèi)容必需具備的主要知識(shí)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)。(二)教學(xué)目的：(1)知識(shí)目的：、學(xué)會(huì)制造臨時(shí)裝片。、認(rèn)識(shí)細(xì)胞構(gòu)造，分析、歸納動(dòng)植物細(xì)胞構(gòu)造的不同點(diǎn)。、初步學(xué)會(huì)繪制細(xì)胞構(gòu)造圖。(2)能力目的：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、總結(jié)歸納能力、繪圖能力。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜