教《通用技術》課程后的體會

1、 教通用技術課程后的體會 萊蕪市萊城區(qū)鳳城高級中學 田京訓自2004年進行新課程改革和實施素質(zhì)教育以來，我就從事通用技術課程的教學工作，經(jīng)過多年的教學實踐，使我感觸至深，有很多地體會和體驗，總結一下與同行共議和交流，不足之處請同行們給予指導和幫助。一、新課程與教學思想的轉變通用技術是一門全新的課程，是新課程改革和實施素質(zhì)教育的亮點。它的開設不但培養(yǎng)學生技術素養(yǎng)，而且使學生掌握基礎知識與基本技能，研究問題有了科學的過程與方法，樹立學生科學的情感態(tài)度和價值觀，也為學生拓寬學習思路，為學生的學習搭建了平臺。通過通用技術課程的學習，讓學生從長遠的觀點看待技術，以負責、有遠見和道德的方式使用技術，以積極

2、探究的態(tài)度和一定的科學研究精神廣泛地參與社會活動，參與社會對技術的決策、創(chuàng)新和實踐。能從科學、技術、藝術、環(huán)境、民俗等角度對技術產(chǎn)品進行欣賞,從而提高鑒賞能力,形成科學的審美觀。教育學生要有對環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的意識。通過本課程的學習，學生將進一步拓展技術學習的視野，學會或掌握一些通用技術的基本知識和基本技能，掌握技術及其設計的一般思想和方法；具有一定的技術探究、運用技術原理解決實際問題以及終身進行技術學習的能力；形成和保持對技術的興趣和學習愿望，具有正確的技術觀和較強的技術創(chuàng)新意識；養(yǎng)成積極、負責、安全地使用技術的行為習慣，發(fā)展初步的技術能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來社會挑戰(zhàn)、提高生

3、活質(zhì)量、實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎。 對于教師在進行新課程改革和實施素質(zhì)教育教學中，要與時俱進，調(diào)整自己的角色，走進新課程，適應新課改。我國新一輪基礎教育課程改革所倡導的教育的目的是要學生主動參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。新課程改革和實施素質(zhì)教育對教師提出了更高的要求，對原來的教學方法提出了挑戰(zhàn)。新課程改革最終都要落實在教師身上，教師是課程改革的關鍵性因素。要想使課程得以較好地實施，就必須提高教師素質(zhì)，促進教師專業(yè)化發(fā)展，使教師成為研究者和創(chuàng)造者。通用技術教師除了達到一個普通教師要求外，還必須具有綜合的素養(yǎng)。這就需要通用技術教師在從事教育實踐工作的同時，認真學習和鉆研教材，樹立主體參與意識，立

4、志成為研究型教師、專家型教師，甚至成為教育家。因此在教學中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，引領學生學會學習。對于通用技術課程，實踐性強，很多東西要求學生自己動手、動腦。要想真正上好這門課，教師必須打破以前的教學模式，改變教學方法和思路，才能實現(xiàn)教學目標。因此教學中體現(xiàn)提高學生的技術素養(yǎng)為主旨，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。教學中師生講究互動方式，鼓勵學生自己獲得實踐知識和動手能力，讓學生學到課本上學不到的知識，從根本改變了通用技術教學的呈現(xiàn)方式和教學方法，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。二、鉆研教材 理解課標 激發(fā)興趣為了講究課堂效果，教師要在技術本體知識理解的基礎上，認真鉆研普通高中技

5、術課程標準及教材，反復閱讀教材內(nèi)容，把握課本的知識脈絡、內(nèi)容體系。普通高中技術課程標準是教科書編訂的依據(jù)，無論哪個版本的教科書，都要依據(jù)標準所規(guī)定的課程理念、課程設計思路、課程目標進行編寫，因而標準是課程的最高統(tǒng)領。教師要想理解教材其必要前提就是讀懂標準，這樣不但對通用技術課程的理念、目標、評價方法會有深入的了解，也可以理解編者的編排思路，站在更高的層次上理解教材。教學目標是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿。對于每節(jié)課的重點、難點問題，教師應該了然于心，盡量做到深化重點，淺化難點，把重點的內(nèi)容講深入細致，把難點講明白、清楚，并根據(jù)重點難點的設置處理教材。 以前的教學有時候學生對問題很感興趣，課堂很

6、熱鬧，但沒有把技術的思想和方法體現(xiàn)出來，課程的教學目標沒有達到，這樣的效果也不會理想的。通用技術課能否吸引學生的注意力，關鍵在于老師對教材的處理。所以，我的體會是教師要在技術本體知識理解的基礎上，多鉆研，多探索，理解課標和教材。在深入鉆研教材上，適當增加教材的彈性。在教學過程中創(chuàng)造性的處理教材，對教材內(nèi)容進行適當?shù)闹v解，挖掘教材的深度和廣度，從實際生活中尋找貼近學生實際，充滿生活情趣，且技術含量較高的典型案例配合教學。由于學生存在生活經(jīng)歷、文化背景的不同，原有的基礎和基本條件都存在較大的差異，不應該用教材來限制學生的發(fā)展，教師應該在教學的實踐中尋求能適應不同學習條件、滿足不同學生發(fā)展需要的教學

7、素材和方法，生成具有較高適應性的課程內(nèi)容。使學生在聽課的過程中產(chǎn)生耳目一新的感覺，激起他們的學習興趣，就一定能把課上好。明確通用技術課程的總目標，這就是通過本課程的學習，學生將進一步拓展技術學習的視野，學會或掌握一些通用技術的基本知識和基本技能，掌握技術及其設計的一般思想和方法；具有一定的技術探究、運用技術原理解決實際問題以及終身進行技術學習的能力；形成和保持對技術的興趣和學習愿望，具有正確的技術觀和較強的技術創(chuàng)新意識；養(yǎng)成積極、負責、安全地使用技術的行為習慣，發(fā)展初步的技術能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來社會挑戰(zhàn)、提高生活質(zhì)量、實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎。 三、轉變師生角色，增強師生互動意識。

8、 通用技術是一門源于實踐、內(nèi)容寬泛的綜合性學科，具有時代性、生活性和開放性的特征。并且通用技術的教學內(nèi)容既來自課本，又來自實踐和學生生活中。在這種背景下師生關系的轉變，可以大大激發(fā)了學生的求知欲，使他們可以隨心所欲地提問題，無論在課上，還是課下，學生和教師的接觸都非常密切，可以就各種話題進行討論,教師更多地給學生以鼓勵。因此,在課堂上學生：無論“誰想到什么？”、“誰靈感來了？”、“不用舉手就可以說” 。教師在課堂上要鼓勵學生積極發(fā)言,采用直接站起來發(fā)言的方式。學生可以與前后左右的同學討論，也可以離開自己的座位找合適的同學交換意見，在發(fā)言時，如果需要演示，可以隨時到黑板上板書，也可以使用投影儀。

9、學生在與教師合作互動的教學中，形成有效的學習方法，學會與他人合作、與伙伴合作。這樣的做法，真正把“為了每一個學生的發(fā)展”變?yōu)楝F(xiàn)實。教學中學生是主題，教師是主導。在課堂上的角色發(fā)生了改變，這里蘊藏著一個觀念上的改變。透過這種民主的、充滿個性的、思維活躍而快樂的課堂，可以說形成了新課改的理念。在進行創(chuàng)新設計時，也可以從網(wǎng)絡上下載了大量的案例，展示給學生。例如：抓蛋器的設計，可從流水中取出雞蛋，并優(yōu)雅的放在餐桌上。通用圖片，形象地顯示了抓蛋器設計的獨特之處，讓學生感覺到，創(chuàng)新設計其實離我們的生活并不遙遠，就是在我們的身邊，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和學生的求知欲。另外充分利用一些具有價值的生活資源、網(wǎng)絡資源為教學服務，也是提高師生互動意識,激發(fā)學生求知欲重要方面。在通用技術課專業(yè)發(fā)展過程中，教師必須具有實踐性能力，獲得自然科學、技術、經(jīng)濟、倫理、文史、社會、人文等多方面的綜合知識，為學生做表率。教師在與學生交流中無論對教材內(nèi)容講解中，還是對新事物的探究發(fā)現(xiàn)上，對培養(yǎng)學生各方面的意識都起到一定的