「“雙減”材料」教師在“雙減”背景下單元作業(yè)合理設計與實施學習培訓心得

1、“雙減”背景下單元作業(yè)設計與實施心得體會 2021 年 11 月 18 日下午 2 點在教體局七樓會議室， 縣教研室 全體成員和全縣各學科中心主任有幸聆聽了 XX 市教委教研 室 XX 博士的“雙減”背景下單元作業(yè)設計與實施的講 座。王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”“作業(yè)現(xiàn)狀與關系模型” 和“如何設計作業(yè)”這三大方面，向我們系統(tǒng)全面的介紹了 “雙減”背景下如何進行作業(yè)設計與實施。讓我印象深刻的 是王主任的講課方式，她會在每個大方面講完之后，都會以 提問題的方式，帶領老師們進行復習總結，以讓老師們能夠 及時回憶所學知識。作業(yè)的存在的問題，作業(yè)功能太單一， 而不是為培養(yǎng)學生的品質(zhì)，為提高學生的自主學習能

2、力而 為；作業(yè)目標缺乏目標意識識，作業(yè)難度揍得是兩個極端， 要么太簡單，簡單的作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難； 作業(yè)的差異上，缺乏有效性；作業(yè)的類型單一；作業(yè)的內(nèi)容 與教學脫節(jié)；作業(yè)結構不合理，類型比例難度比例失調(diào)；作 業(yè)時間長；作業(yè)管理內(nèi)涵不足；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺 乏，甚至缺少這個環(huán)節(jié)；作業(yè)設計能力弱，或者不具備這方 面的能力以上就是以前我們是怎么做的。王主任的講座， 讓我清楚認識了“雙減”的大背景、 “雙 減”的目的，深刻認識到作為老師我們必須守住雙減底線， 落實雙減政策。 作業(yè)是重要的教學環(huán)節(jié)。 高質(zhì)量的前置作業(yè)， 可以引發(fā)學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學 習。高質(zhì)量

3、的后置作業(yè)，可以將課堂教學引向更深、更廣的 理解與應用，引發(fā)更有意義的學習。王主任的講座中提到， 在“雙減”政策實施過程中，教研必須發(fā)揮重要作用。我想這句話，應該讓我們聆聽講座的所有人，都倍感肩 上的重擔，因為我們都是承擔著或縣里、或?qū)W校、或?qū)W科中 心的教研工作重任的人。“將作業(yè)設計納入教研體系，系統(tǒng) 設計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎性 作業(yè)”。王主任的講座，我明白了作業(yè)設計、作業(yè)布置與完成、 作業(yè)批改、作業(yè)統(tǒng)計分析、講評輔導，這些都是相輔相成互 相作用的，所以研究作業(yè)設計也不單單是研究這一點，而是 研究整個作業(yè)系統(tǒng)。作業(yè)設計應注重“教一一學一一評”一 致性，教師應根據(jù)單元學

4、習目標，設計“著眼要點、針對難 點、促進理解”的基礎性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結 構體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。 作業(yè)設計可以是選編、 改編或創(chuàng)編?！半p減”政策中提到“促進學生完成基礎性作業(yè)，強化 實踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和跨學科作業(yè)”，讓學生在綜合 實踐作業(yè)的帶動下，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習慣、激發(fā)動力、拓展 思維，從而使學生學有興趣、學有習慣、學有動力，學有思 維、學有所得?？傊?，今天的培訓帶給我的是成長、是拔高、更是堅定 的信念。做教育，不需要高大上的理念，用最樸實的行動去 做最有價值的事即可?！半p減”背景下單元作業(yè)設計與實施培訓心得 11月18日下午，在 xx 市教科院的前瞻性的引領下

5、， 在 縣教體局的精心組織下，我參加了雙減背景下單元作業(yè)設 計的設計與實施培訓， xx 市教委研究室的 xx 主任從正確 理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關系模型，如何提高單元 設計質(zhì)量三個方面做了詳細的介紹，名師的高屋建瓴，讓我 收獲頗豐。下面談談我的心得體會：首先，作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程 作業(yè)是重要的教學環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā) 學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學習。高質(zhì) 量的后置作業(yè)，可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與應 用，引發(fā)更有意義的學習。比如小學數(shù)學四年級在教學平行 四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的作業(yè) :做一做 : 用紙條或木條做一個平行四邊形和

6、一個梯 形。找一找 :日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形 ?哪 些平面圖形是梯形 ?說一說 : 平行四邊形有哪些特征 ; 梯形有哪些特征 ?這樣，學生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊 形和梯形的理解、認識和應用。其次，作業(yè)設計的一個教師應該具備的能力 作業(yè)設計應注重“教學評”一致性，教師應根 據(jù)單元學習目標，設計“著眼要點、針對難點、促進理解” 的基礎性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結構體系、內(nèi)涵與 外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計可以是選編、改編或創(chuàng)編。 而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說小學數(shù)學，作業(yè)形式可 以是書面習題、 口頭交流、 動手操作、 數(shù)學閱讀、 數(shù)學游戲、 實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設計都應遵循課標、緊扣教 材，要有科學性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計 的的作業(yè)既能讓學生有基礎知識的普及，又有思維能力的拓 展，更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。最后，作業(yè)評價形式多樣化 對于作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或 打分 , 而應充分關注學生的個體差異，發(fā)揮其導向、調(diào)控、 激勵等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的 眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè) .?！暗燃?+簡語來評價描述 學生的作業(yè)水平 .“輕視 ”作業(yè)結果， “重視”作業(yè)過程，在作業(yè) 評價的過程中，對學生的作業(yè)進行統(tǒng)計