《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇：狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：廬陽教育論壇點(diǎn)擊數(shù)：113教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。2、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課狼和鹿。2、指名四生分讀課文。二、學(xué)文。1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么？2、交流。3、出示插圖。1）第一幅：請你仔細(xì)觀察畫面，然后到課文中找一找哪些語句是描寫這個畫面的？交流。2）第二幅：課文中哪些語句又是描寫這個畫面的呢？3）同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種截然不同的景

2、象，請你結(jié)合課本上的文字來談?wù)剟P巴伯森林前后的變化。交流：森林、鹿、狼。4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面??；而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一只只死去。如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？請你找到剛才那兩段話，練習(xí)有感情朗讀。1）自由練讀。2）指名讀。3）男女生分讀。5、那么，到底是什么原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢？請你仔細(xì)讀一讀課文第二自然段，想一想這第二幅插圖該怎么畫？交流6、現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎？請你用幾句話概括地說一下。填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們狼，了鹿，使得鹿群，造

3、成了森林的和鹿群自身的。7、明白整件事的來龍去脈，老師這兒現(xiàn)在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國”。讀一讀課文第四自然段，然后同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒？為什么？三、延伸明理。1、課上到這兒，老師一直在思考一個問題，我們的編者叔叔把這樣一個故事放到課本中來，目的是什么呢？2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認(rèn)為該在上面寫些什么？3、質(zhì)疑。你正在瀏覽老百曉在線提供的-作者：依戀晴-發(fā)布時(shí)間：XX-6-1518:44:00-教學(xué)設(shè)計(jì)之二 教學(xué)要求1能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文2采用學(xué)生喜聞樂見的形式，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀及想象的能力。3通過誦讀，從

4、人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。教學(xué)過程一、說說心里話1小朋友們，今天讓我們一起唱著這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？（播放：大風(fēng)車主題曲）我們的第一站是“說說心里話”。（播放：說說心里話欄目）2每年的三月十二日是植樹節(jié)，你們有沒有去植樹呀？說說你們?yōu)槭裁匆ブ矘?？師總結(jié)：不僅僅是為了一片綠色，不僅僅是你們的實(shí)踐活動。更重要的是你們在保護(hù)這一片可愛的土地，防止水土流失，草原荒廢，土地沙漠化；保護(hù)地球?qū)嶋H上就是在保護(hù)人類自己。3.小朋友，將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？二、我看見1小朋友，睜開眼吧，

5、我們到達(dá)的第二站是“我看見”。（播放：我看見欄目）出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細(xì)的觀察，你們看到了什么？小朋友們，我們做游戲時(shí)是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會發(fā)生什么事？狼是不是見到鹿就吃？它會挑什么樣的鹿來吃？看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什么？2.過渡：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，于是，獵人們一起背起了獵槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了（播入）3.好，小朋友們

6、說得都不錯，現(xiàn)在鹿已經(jīng)過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來越多，而森林是不會變大的，糧食來自樹木，它們會怎么辦？森林會變成什么樣？不如我們再回去看一下。4.投影3你們看到了什么投影填空的鹿在林間的小鳥在5.鹿為什么會無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會一下子生病了呢？三、挑戰(zhàn)800聰明的小朋友，讓我們一起進(jìn)入第三站“挑戰(zhàn)800”（播放：欄目）1.挑戰(zhàn)的項(xiàng)目一：找一找，讀一讀：用你喜歡的去讀一讀課文第一和第三自然段，看看森林和鹿在狼捕殺前后有什么什么？把有關(guān)的句子畫下來，讀一讀。（交流，比讀，比評議）2.挑戰(zhàn)項(xiàng)

7、目二：出示三個帶引號的句子。比理解，比朗讀。3.挑戰(zhàn)項(xiàng)目三：讀完課文，你懂得了什么？比合作，比交流，比評議。四、新聞袋袋褲真是一場激烈的比賽，一次智慧的比拼，一次團(tuán)體的抗衡。課前，教師讓同學(xué)們搜集有關(guān)生態(tài)平衡的事例，下面請同學(xué)們打開，把它放進(jìn)“新聞袋袋褲”，好嗎？“新聞袋袋褲”里也裝著一些見聞，讓我們一起來分享一下吧。（出示資料）五、奇思妙想讓我們再一次放飛想象，共同進(jìn)入第五站“奇思妙想”。狼和鹿的故事讀完了，我們心里有很多想法。因?yàn)檫€有好多好多人，不知道這個故事，不明白這個道理，作為新時(shí)代的小主人，我們有責(zé)任把這個知識和道理傳輸給更多的人。小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，想一想，你準(zhǔn)備怎么

8、做。（生交流，師按要求分組練習(xí)，可分為故事小隊(duì)、手抄報(bào)小隊(duì)、演講小隊(duì)、宣傳畫小隊(duì)、合唱隊(duì)等）指名表演?？偨Y(jié)：今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起乘著風(fēng)車走出森林，回家吧，回家后把你的想法賦諸于行動。讓大家齊心協(xié)力，為保護(hù)我們共同的家園而努力。六、生活小水滴最后，讓我們來看看“生活小水滴”，本期的問題是：去調(diào)查，了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為；去思考，如何阻止人們愚蠢的行動；去行動，讓大家都來保護(hù)地球。如果你做到了，你將得到的獎品是由地球的美麗和人類后代的幸福。 提供依戀晴轉(zhuǎn)載自廬陽教育論壇第二篇：狼和鹿

9、教學(xué)設(shè)計(jì)狼和鹿教學(xué)要求1能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文2引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，展開想象來理解詞語，領(lǐng)會課文內(nèi)容3通過誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，在你的印象中狼是什么樣的？（兇殘、兇惡、貪婪）鹿又是什么樣的？（美麗、活潑、善良）2、從你們的剛剛的表情中看出，大家都恨那貪婪、兇殘的狼，而喜歡美麗可愛的鹿。但是通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們卻驚愕地發(fā)現(xiàn)課文中有這樣兩句話?！境鍪尽咳藗冏鰤粢膊粫氲?，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞

10、森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。“禍?zhǔn)住笔鞘裁匆馑迹?、到底發(fā)生了什么事情使狼成了“功臣”，而鹿卻成了“禍?zhǔn)住蹦?？就讓我們一起到狼和鹿曾?jīng)生活過的凱巴伯森林尋找答案。二、研讀課文（感受森林變化）1、輕聲朗讀課文第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。2、指名讀：“一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃?！背鍪揪渥訋煟骸吧鷻C(jī)勃勃”什么意思？由“生機(jī)勃勃”，你想到了哪些景象？該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評價(jià)，齊讀。3、出示圖片。這是100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥生機(jī)勃勃。經(jīng)過25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。快速瀏覽課文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。4、指名讀

11、：“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”出示句子、圖片讀著這句話，看著這幅圖，你的心情如何？有什么感想？把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。三、深入探究（感受狼與鹿的變化）（一）狼的變化1、是呀，同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化？讀讀課文，找到原因。點(diǎn)撥：原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線。為什么要捕殺狼呢？誰能用書中的話回答？指名說。2、這里說狼對鹿下毒手，進(jìn)行暗算，想想看，狼會對鹿下怎樣的毒手，進(jìn)行怎樣的暗算？和你以前讀過的那些故事、材料聯(lián)系起來。3、狼對人們喜愛的鹿下毒手，進(jìn)行暗算，人們會說什么？4、當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑?？放聲讀讀第二小節(jié)，看看從這段文字里，

12、你能讀懂什么？交流：捕殺數(shù)量之多情景殘忍。5、狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中，這是一個怎樣的場面？6、鹿是一起倒下去的嗎？一只一只，用了25年。誰能再讀讀這段話，把剛才的悲慘的、凄慘的、血腥的場面讀出來，還有那么長的時(shí)間，要讀好。（二）鹿的變化1、狼被殺掉了，同學(xué)們想象一下，如果你是當(dāng)?shù)鼐用?，你會說什么了呢？正如當(dāng)?shù)鼐用袼氲囊粯?，這一片凱巴伯森林從此成了？（自由王國）自由王國還可以說成（自由世界、自由天堂）出示句子2、鹿沒有了狼這一后顧之憂，它們在這一王國里會怎樣的自由呢？（學(xué)生自由表達(dá)）3、教師引導(dǎo)：是呀，沒有了后顧之憂，他們餓了可以渴了可以累了可以困了可以教師小結(jié)：總之，在這一自由王國

13、里,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。4、于是，鹿的總數(shù)一下子就超過了十萬只。出示：很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。25年前，鹿還只有四千多只，現(xiàn)在一下子猛增到十萬只，是當(dāng)年的25倍。想象一下，這時(shí)候你放眼遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林是什么？再放眼遠(yuǎn)眺，你看到的還是什么？還是鹿，密密麻麻的鹿呀，讓我們看看這個景象吧！（出示圖片）5、凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國了嗎？幾年過去了，結(jié)果又怎么樣呢？（出示：可是，八千只病鹿。）6、默讀。討論：鹿為什么相繼死去？餓死。（哪些句子說明它們沒有吃？不是有一片森林嗎？怎么被餓死？鹿太多了，它們吃了灌木就吃（吃小樹）吃了小樹又吃（吃嫩

14、枝）吃完了嫩枝甚至去吃（樹皮）吃完了樹皮還會去吃？同學(xué)們，想象一下，如果這時(shí)候讓你畫上凱巴伯森林，森林會是一番什么景象？師出示句子：“整個森林蔓延”這個句子里面有一對反義詞，哪一組？（消退、蔓延）綠色是一點(diǎn)點(diǎn)消退的，還是突然消退的。師引讀：一年過去了，綠色在枯黃在十年過去了，綠色在枯黃在二十年過去了，整個森林綠色在枯黃在多么凄涼的景象?。P巴伯森林一片悲涼，同學(xué)們，鹿相繼死去，還有一個什么原因？病死。（為什么二十多年前疾病沒有在鹿群蔓延？）7、因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。此時(shí)，如果讓你在這幅畫面上畫上這八千只病鹿，這些鹿可能會是什么樣子？8、多么悲涼的畫面！你能通過

15、朗讀表達(dá)這份悲涼嗎（指導(dǎo)朗讀。）四、對照感悟1、在這份悲涼中，鹿怎能不回憶起昔日“與狼共處”的生活呢?。ǔ鍪静R讀第一自然段。）2、男女生分別讀昔日的凱巴伯森林與今天的凱巴伯森林。過渡：同學(xué)們讀得真好，讓我們在這么短的時(shí)間內(nèi)感受到了凱巴伯森林的生機(jī)和它的災(zāi)難、悲慘，面對著現(xiàn)在狼被除，鹿也慘敗，森林也枯黃的景象，當(dāng)?shù)鼐用裼謺f什么呢？3、為什么狼反而成為了森林和鹿群的“功臣”？為什么鹿又成為了破壞森林和毀滅自己的“禍?zhǔn)住?？你能不能用“因?yàn)樗浴眮砘卮鹉?？自由讀課文最后一段思考。4、同學(xué)們，鹿想當(dāng)這個“禍?zhǔn)住皢幔空嬲摹暗準(zhǔn)住笔钦l？老師從網(wǎng)上的資料中了解到大量捕殺狼這一政策是當(dāng)時(shí)美國總統(tǒng)羅斯福制定

16、的。羅斯福當(dāng)初做出決定，本意是想保護(hù)鹿，但事與愿違，結(jié)果痛心不已。5、同學(xué)們，如果你是當(dāng)?shù)卣鎸K狀，你會采取什么措施？6、同學(xué)們，生物間有一種平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。（板畫天平；板書生態(tài)平衡）如果一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災(zāi)難。狼和鹿這篇課文就是一幕慘痛的悲??！這無疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘?。ò鍟罕Ｗo(hù)）7、“保護(hù)生態(tài)平衡”齊讀，再次大聲呼吁。請同學(xué)們把這六個字永遠(yuǎn)記在心中！過渡：盡管人們?nèi)绱瞬粩嗟卮舐暭埠?，但在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，總

17、一部分人貪婪一時(shí)的利益，而不惜破壞生態(tài)平衡。下面我們就來看兩則事例，然后談?wù)劯邢?。板書設(shè)計(jì)：狼和鹿保持生態(tài)平衡第三篇：狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)狼和鹿 教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課生字，認(rèn)識2個多音字，理解由生字組成的新詞。3、學(xué)習(xí)課文13小節(jié)，體會森林前后的變化。教學(xué)準(zhǔn)備：生字小黑板；學(xué)生收集一些狼和鹿的資料。教學(xué)過程：（一）師導(dǎo)入課題。1、板書：狼 鹿 你能用一些詞語來形容一下狼和鹿的特點(diǎn)嗎？如果讓你在狼和鹿兩種動物中選擇，你比較喜歡誰？2、學(xué)生交流。3、多數(shù)同學(xué)都選擇鹿，厭惡狼，但今天我們要學(xué)的課文卻告訴我們狼是森林和鹿群的“功臣”，而鹿卻成了破壞森林和毀滅自己的“禍?zhǔn)?/p>

18、”，這其中究竟發(fā)生了什么，讓我們一起走進(jìn)課文。二、初讀指導(dǎo)1、生自由讀課文。標(biāo)上小節(jié)號一邊讀一邊想想個自然段的主要內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)生字 ，檢查生字和新詞，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字：提 泊 3. 師：生字放到句子中，你能認(rèn)讀嗎？課件出示句子。1、那時(shí)森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提(d t)防狼的暗算。2、在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只,哀嚎著倒（do do）在血泊（p b）中。3、整個森林像著（zho zhe ）了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。4、到,1942年凱巴伯森林只（zh zh）剩下了八千（zh zh）只病鹿。5、同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，反倒（do do）解除了傳染病對鹿群的威脅。出示詞語

19、繁殖 捕殺 枯黃 生機(jī)勃勃慘 災(zāi)難 蔥綠 傳染病 生兒育女*指名讀一讀*討論“怎樣抓住它的關(guān)鍵部件記憶字形*說說你不能理解的詞語集體討論。多音字：di（提防） po（湖泊） 課件：提 ti（提問） 泊 bo（停泊）4、討論1一百多年前凱巴伯森林里的狼和鹿是什么情況森林呢 2后來狼和鹿的情況發(fā)生了哪些變化為什么會有這么大的變化 3結(jié)果凱巴伯森林變成了什么樣子 * 理解凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國”。 * 體會森林里鬧饑荒的情景。三、課堂作業(yè)1、練習(xí)讀課文準(zhǔn)備讀給大家聽。2、抄寫詞語繁殖 捕殺 枯黃 生機(jī)勃勃慘 災(zāi)難 蔥綠 傳染病 生兒育女板書：狼 “功臣” 森林 一片蔥綠 生機(jī)勃勃鹿 活潑

20、美麗 嬉戲和鹿 “禍?zhǔn)住?森林 綠色消退 枯黃蔓延鹿群 疾病游蕩 只剩下八千只病鹿小學(xué)語文第六冊狼和鹿這是一篇關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)森林里的鹿群，大量捕殺狼及鹿的其他天敵。結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞。課文富自然知識于生動的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)，告訴人們一個深刻的道理。事物之間存在密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)“碰撞”二字。首先，在啟發(fā)談話時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)：看到狼和鹿，你們會聯(lián)想到哪些詞語或成語？學(xué)生在詞語交流中不難發(fā)現(xiàn)人們對這兩種動物的態(tài)度。然后學(xué)生通過默讀找出作者

21、的觀點(diǎn)，這兩種截然不同的觀點(diǎn)發(fā)生碰撞，不由讓人情不自禁地發(fā)問：作者為什么會這樣說？接著，在初讀課文后，組織學(xué)生討論：作者為什么這樣說？你有沒有新的看法？這是學(xué)生看法與作者觀點(diǎn)發(fā)生的碰撞。學(xué)生在一次比一次深刻的“碰撞”中激起學(xué)習(xí)、探究的興趣，不斷迸發(fā)思維的火花。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：教材只是一個例子，一種憑借。如何憑借教材這一媒介來組織教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是老師所要直接面對的問題。我們的課堂是學(xué)生發(fā)展思維，實(shí)踐語言文字的一個重要陣地。碰撞的過程是學(xué)生和文本對話的過程，是學(xué)生親歷體驗(yàn)的過程。這樣的“碰撞”中，也許有錯誤，也許有爭論，但這卻是學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，這正是他們學(xué)習(xí)語文的最佳時(shí)機(jī)。除此之外，第

22、一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我還注意了詞語的理解，積累，應(yīng)用，包括寫字的指導(dǎo)，因?yàn)閷θ昙壍膶W(xué)生來說，識字、寫字能力的訓(xùn)練還是必不可少的。以上就是我執(zhí)教狼和鹿這篇課文第一課時(shí)時(shí)的一些思考和嘗試。第二課時(shí)如果說在執(zhí)教狼和鹿這篇課文時(shí)我的第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“碰撞”二字，那么第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)了力求體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)”二字。怎么發(fā)現(xiàn)？（一）在朗讀感悟中發(fā)現(xiàn)第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 狼和鹿狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：1、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 能力目標(biāo)：理解課文重點(diǎn)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、自主與合作學(xué)習(xí)的能力、理解能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)：1、理解狼和

23、鹿之間的關(guān)系、知道狼吃鹿是大自然生態(tài)平衡的必然規(guī)律。2、理解人與狼和鹿之間的關(guān)系，體會自然界中各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。教學(xué)重點(diǎn)：理解狼為什么會成為森林中鹿群的“功臣”，鹿為什么成為破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?？教學(xué)難點(diǎn)：懂得狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律，人們原本“善良”的行為使森林遭到破壞，從而明白人與自然的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件 教學(xué)安排：1課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。1、出示詞語生機(jī)勃勃 蔥綠 枯黃 美麗 活潑 饑餓 疾病 (1) 指名讀 齊讀(2) 學(xué)生思考：這三組詞語分別是描寫什么的?二、精讀課文，走進(jìn)文本。（一）走進(jìn)森林：1、輕聲朗讀

24、課文第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。2、指名讀：“一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃?！?“生機(jī)勃勃”什么意思？由“生機(jī)勃勃”，你想到了哪些景象？該怎樣讀好這句話呢？3、這是100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥、生機(jī)勃勃?？山?jīng)過25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。4、指名讀：“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。” 讀著這句話，你的眼前仿佛看到了哪些景象？心情如何？有什么感想 把你的感受讀出來吧?。ㄖ该x，齊讀。）（二）狼的變化過渡：同一座森林，100年間為什么會發(fā)生這樣大的變化呢？2、這

25、里說狼對鹿下毒手，進(jìn)行暗算，想想看，狼會對鹿下怎樣的毒手，進(jìn)行怎樣的暗算？3、狼對人們喜愛的鹿下毒手，進(jìn)行暗算，人們會說什么？4、當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑?？放聲讀讀第二小節(jié)，看看從這段文字里，你能讀懂什么？交流：捕殺數(shù)量之多 情景殘忍。板書：六千5、狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中，這是一個怎樣的場面？（三）鹿的變化1、狼被殺掉了，同學(xué)們想象一下，如果你是當(dāng)?shù)鼐用?，你會說什么了呢？正如當(dāng)?shù)鼐用袼氲囊粯?，這一片凱巴伯森林從此成了？2、鹿沒有了狼這一后顧之憂，它們在這一王國里會怎樣的自由呢？（學(xué)生自由表達(dá)）3、教師引導(dǎo)：是呀，沒有了后顧之憂，他們餓了可以渴了可以累了可以困了可以教師小結(jié)：總之，在這

26、一自由王國里,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。4、于是，鹿的總數(shù)一下子就超過了十萬只。板書：十萬25年前，鹿還只有四千多只，現(xiàn)在一下子猛增到十萬只，是當(dāng)年的25倍。想象一下，這時(shí)候你放眼遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林是什么？5、凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了鹿的王國了嗎？幾年過去了，結(jié)果又怎么樣呢？生：只剩下八千只病鹿。板書：八千6、默讀。討論：鹿為什么相繼死去？餓死。（哪些句子說明它們沒有吃？不是有一片森林嗎？怎么被餓死？鹿太多了，它們吃了灌木就吃（吃小樹）吃了小樹又吃（吃嫩枝）吃完了嫩枝甚至去吃（樹皮）吃完了樹皮還會去吃？同學(xué)們，想象一下，如果這時(shí)候讓你畫上凱巴伯森林，森林會是一番什

27、么景象？師出示句子：“整個森林蔓延”這個句子里面有一對反義詞，哪一組？（消退、蔓延）綠色是一點(diǎn)點(diǎn)消退的，還是突然消退的。師引讀：一年過去了，綠色在枯黃在十年過去了，綠色在枯黃在二十年過去了，整個森林綠色在枯黃在多么凄涼的景象啊！凱巴伯森林一片悲涼，同學(xué)們，鹿相繼死去，還有一個什么原因？病死。（為什么二十多年前疾病沒有在鹿群蔓延？）7、因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。此時(shí)，如果讓你在這幅畫面上畫上這八千只病鹿，這些鹿可能會是什么樣子？8、多么悲涼的畫面！你能通過朗讀表達(dá)這份悲涼嗎（指導(dǎo)朗讀。）三、對照感悟，小組合作討論交流1、在這份悲涼中，鹿怎能不回憶起昔日“與狼共處”的

28、生活呢！（齊讀第一自然段。）2、出示：人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。小組討論學(xué)習(xí)，找出相關(guān)的語句。小組匯報(bào)，學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣三組對比，以此為突破，巧設(shè)銜接，引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對比的內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而充分領(lǐng)悟文章難點(diǎn)：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。3、同學(xué)們，鹿想當(dāng)這個“禍?zhǔn)住皢?？真正的“禍?zhǔn)住笔钦l？4、是的，生物間有一種平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平

29、衡。（板畫天平；板書生態(tài)平衡）如果一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災(zāi)難。狼和鹿這篇課文就是一幕慘痛的悲??！這無疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘！（板書：保護(hù)）5、齊讀“保護(hù)生態(tài)平衡”。請同學(xué)們把這六個字永遠(yuǎn)記在心中！四、布置作業(yè)，課外閱讀。1.搜集有關(guān)生態(tài)平衡的資料，制成“讀書小卡片” 在我們班級讀書角交流。 2.把這個故事講給家長或小伙伴們聽。板書設(shè)計(jì)狼 和 鹿 “功臣” “禍?zhǔn)住绷?四千、十萬 (天平) 保護(hù)生態(tài)平衡第五篇：狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求1.能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，展開想象來理

30、解詞語，領(lǐng)會課文內(nèi)容3.通過誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，在你的印象中狼是什么樣的?(兇殘、兇惡、貪婪)鹿又是什么樣的?(美麗、活潑、善良)2、從你們的剛剛的表情中看出，大家都恨那貪婪、兇殘的狼，而喜歡美麗可愛的鹿。但是通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們卻驚愕地發(fā)現(xiàn)課文中有這樣兩句話?！境鍪尽咳藗冏鰤粢膊粫氲?，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)?。禍?zhǔn)资鞘裁匆馑?3、到底發(fā)生了什么事情使狼成了功臣，而鹿卻成了禍?zhǔn)啄?就讓我們一

31、起到狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林尋找答案。二、研讀課文(感受森林變化)1、輕聲朗讀課文第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。2、指名讀：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。出示句子師：生機(jī)勃勃什么意思?由生機(jī)勃勃，你想到了哪些景象?該怎樣讀好這句話呢?指名試讀，評價(jià)，齊讀。3、出示圖片。這是100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥生機(jī)勃勃。經(jīng)過25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化?？焖贋g覽課文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。4、指名讀：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。出示句子、圖片讀著這句話，看著這幅圖，你的心情如何?有什么感想?把你的感受讀出來吧

32、!指名讀，齊讀。三、深入探究(感受狼與鹿的變化)(一)狼的變化1、是呀，同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化?讀讀課文，找到原因。點(diǎn)撥：原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線。為什么要捕殺狼呢?誰能用書中的話回答?指名說。2、這里說狼對鹿下毒手，進(jìn)行暗算，想想看，狼會對鹿下怎樣的毒手，進(jìn)行怎樣的暗算?和你以前讀過的那些故事、材料聯(lián)系起來。3、狼對人們喜愛的鹿下毒手，進(jìn)行暗算，人們會說什么?4、當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑?放聲讀讀第二小節(jié)，看看從這段文字里，你能讀懂什么?交流：捕殺數(shù)量之多情景殘忍。5、狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中，這是一個怎樣的場面?6、鹿是一起倒下去的嗎?一只一只，

33、用了25年。誰能再讀讀這段話，把剛才的悲慘的、凄慘的、血腥的場面讀出來，還有那么長的時(shí)間，要讀好。(二)鹿的變化1、狼被殺掉了，同學(xué)們想象一下，如果你是當(dāng)?shù)鼐用瘢銜f什么了呢?正如當(dāng)?shù)鼐用袼氲囊粯?，這一片凱巴伯森林從此成了?(自由王國)自由王國還可以說成(自由世界、自由天堂)出示句子2、鹿沒有了狼這一后顧之憂，它們在這一王國里會怎樣的自由呢?(學(xué)生自由表達(dá))3、教師引導(dǎo)：是呀，沒有了后顧之憂，他們餓了可以渴了可以累了可以困了可以教師小結(jié)：總之，在這一自由王國里,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。4、于是，鹿的總數(shù)一下子就超過了十萬只。出示：很快，鹿的總數(shù)就超過了十

34、萬只。25年前，鹿還只有四千多只，現(xiàn)在一下子猛增到十萬只，是當(dāng)年的25倍。想象一下，這時(shí)候你放眼遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林是什么?再放眼遠(yuǎn)眺，你看到的還是什么?還是鹿，密密麻麻的鹿呀，讓我們看看這個景象吧!(出示圖片)5、凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國了嗎?幾年過去了，結(jié)果又怎么樣呢?(出示：可是，八千只病鹿。)6、默讀。討論：鹿為什么相繼死去?餓死。(哪些句子說明它們沒有吃?不是有一片森林嗎?怎么被餓死?鹿太多了，它們吃了灌木就吃(吃小樹)吃了小樹又吃(吃嫩枝)吃完了嫩枝甚至去吃(樹皮)吃完了樹皮還會去吃?同學(xué)們，想象一下，如果這時(shí)候讓你畫上凱巴伯森林，森林會是一番什么景象?師出示句子：整

35、個森林蔓延這個句子里面有一對反義詞，哪一組?(消退、蔓延)綠色是一點(diǎn)點(diǎn)消退的，還是突然消退的。師引讀：一年過去了，綠色在枯黃在十年過去了，綠色在枯黃在二十年過去了，整個森林綠色在枯黃在多么凄涼的景象啊!凱巴伯森林一片悲涼，同學(xué)們，鹿相繼死去，還有一個什么原因?病死。(為什么二十多年前疾病沒有在鹿群蔓延?)7、因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。此時(shí)，如果讓你在這幅畫面上畫上這八千只病鹿，這些鹿可能會是什么樣子?8、多么悲涼的畫面!你能通過朗讀表達(dá)這份悲涼嗎(指導(dǎo)朗讀。)四、對照感悟1、在這份悲涼中，鹿怎能不回憶起昔日與狼共處的生活呢!(出示并齊讀第一自然段。)2、男女生分別

36、讀昔日的凱巴伯森林與今天的凱巴伯森林。過渡：同學(xué)們讀得真好，讓我們在這么短的時(shí)間內(nèi)感受到了凱巴伯森林的生機(jī)和它的災(zāi)難、悲慘，面對著現(xiàn)在狼被除，鹿也慘敗，森林也枯黃的景象，當(dāng)?shù)鼐用裼謺f什么呢?3、為什么狼反而成為了森林和鹿群的功臣?為什么鹿又成為了破壞森林和毀滅自己的禍?zhǔn)?你能不能用因?yàn)樗詠砘卮鹉?自由讀課文最后一段思考。4、同學(xué)們，鹿想當(dāng)這個禍?zhǔn)讍?真正的禍?zhǔn)资钦l?老師從網(wǎng)上的資料中了解到大量捕殺狼這一政策是當(dāng)時(shí)美國總統(tǒng)羅斯福制定的。羅斯福當(dāng)初做出決定，本意是想保護(hù)鹿，但事與愿違，結(jié)果痛心不已。5、同學(xué)們，如果你是當(dāng)?shù)卣?，面對慘狀，你會采取什么措施?6、同學(xué)們，生物間有一種平衡關(guān)系，就像

37、一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。(板畫天平;板書生態(tài)平衡)如果一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災(zāi)難。狼和鹿這篇課文就是一幕慘痛的悲劇!這無疑給人類敲響了保護(hù)生態(tài)平衡的警鐘!(板書：保護(hù))7、保護(hù)生態(tài)平衡齊讀，再次大聲呼吁。請同學(xué)們把這六個字永遠(yuǎn)記在心中!過渡：盡管人們?nèi)绱瞬粩嗟卮舐暭埠?，但在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，總一部分人貪婪一時(shí)的利益，而不惜破壞生態(tài)平衡。下面我們就來看兩則事例，然后談?wù)劯邢?。五、閱讀資料，交流感受(破壞生態(tài)平衡的事例)(視情況)寵物兔撒野澳大利亞原本沒有兔子。1

38、859年，一個叫托馬斯?奧斯汀的英國人來澳洲定居，隨身帶來了24只野兔，放養(yǎng)在莊園里，供他打獵取樂。后來，寵物兔子陸續(xù)逃亡到了野外，100年后，奧斯汀絕對沒有想到，這24只野兔的上億子孫給整個澳大利亞帶來了無盡的煩惱。野兔發(fā)現(xiàn)，這里簡直是它們的天堂：有茂盛的牧草，卻沒有鷹等天敵。它們與牛羊爭牧草，啃樹干，常常把數(shù)萬平方公里的植物啃吃精光，嚴(yán)重破壞植被，導(dǎo)致水土流失，導(dǎo)致其他種類野生動物面臨饑餓，甚至有滅絕的危險(xiǎn)。專家計(jì)算，這些野兔每年至少造成1億美元的經(jīng)濟(jì)損失。澳大利亞人開始想盡辦法控制兔子的擴(kuò)散和繁殖筑圍墻，打獵，捕捉，放毒，引進(jìn)天敵狐貍等。但是，兔子的繁殖力極為驚人，一對兔子一年可生下成百

39、上千只兔子。因此，至今澳大利亞的兔子仍是禍害。一個村莊的故事山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤。村里住著幾十戶人家。不知從什么時(shí)候起，家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁(l)，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸(lu)露的土地。一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)(ku)大。樹木變成了一棟(dn)棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。然而，不知過了多少年，多少代，在

40、一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來?？墒牵〈迩f，卻被咆(po)哮(xio)的洪水不知卷到了何處。什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。板書設(shè)計(jì)：狼和鹿 保持生態(tài)平衡狼教學(xué)設(shè)計(jì)13狼一、教學(xué)目標(biāo)（一）情感態(tài)度目標(biāo)：了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。（二）知識目標(biāo)：1、朗誦文言課文。2、積累文言詞匯。3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。4、理解句意、文意。（三）能力目標(biāo)通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生于斗爭、善于斗爭日意識，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭二、教學(xué)重點(diǎn)第一篇：七年級語文下冊第

41、30課狼教學(xué)設(shè)計(jì)課題：狼（第1、2課時(shí)）【教材內(nèi)容分析】本文選自聊齋志異中狼三則的第二則。寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。全文分兩部分。前一部分是敘事，寫屠戶與狼相斗的故事，環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折。后一部分是作者的議論，點(diǎn)明故事的主題，說明狼無論多么狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。本文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)曲折，語言簡潔生動，主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，展開雙方的矛盾和斗爭。在文中，故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局交代得很清楚。隨著情節(jié)的波瀾起伏，生動地表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性以及屠戶心理、行動的變化?！窘?/p>

42、學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能：（1）了解蒲松齡及其聊齋志異。（2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等 （3）理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會其中蘊(yùn)含的道理。2、過程與方法：（1）揣摩動作描寫和心理描寫，學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。 （2）通過討論探究，自己解決生難字詞，自己感悟課文，教師適時(shí)點(diǎn)撥。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會勇敢機(jī)智地與邪惡勢力作斗爭。【教學(xué)重點(diǎn)】積累詞匯，理解文意，體會道理。【教學(xué)難點(diǎn)】怎樣理解文章的主旨?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、合作探究法、點(diǎn)撥法【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，有誰能夠說出帶“狼”字的成語？（學(xué)生搶答，如：狼心狗肺、狼狽為奸、狼子野心等）

43、的確，狼歷來是狡詐、殘忍、貪婪的代名詞，以談狐說鬼著稱的聊齋志異中就記錄了有關(guān)屠戶與狼斗智斗勇的三則故事。今天，我們就一同走進(jìn)短小生動又意味深遠(yuǎn)的寓言故事，去感受一屠殺兩狼的智勇。二、作家作品 蒲松齡及聊齋志異蒲松齡（16401715），清文學(xué)家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，深為施閏章、王士禛所重。19歲應(yīng)童子試，以縣、府、道三考皆第一而聞名籍里。補(bǔ)博士弟子員。后屢應(yīng)省試，皆落第，年七十一歲始成貢生。為生活所迫他除了應(yīng)同邑人寶應(yīng)縣知縣孫蕙之請，為其做幕賓數(shù)年之外，主要是在本縣西鋪村畢際友家做塾師，舌耕筆耘，幾近40年，直至70歲才撤帳歸來。蒲松

44、齡一生懷才不遇，家境貧困?？部赖脑庥龊烷L期艱辛的生活使他能夠接觸底層人民生活，并加深了對當(dāng)時(shí)政治的黑暗、科舉制度的腐朽以及社會弊端的認(rèn)識和了解，為文學(xué)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。聊齋志異是蒲松齡一生心血的結(jié)晶，也是他文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。聊齋志異有短篇小說491篇。題材大多來自民間和下層知識分子的傳說。多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映現(xiàn)實(shí)的社會生活。魯迅先生在中國小說史略中說此書是“專集之最有名者”；郭沫若為蒲氏故居題聯(lián)，贊蒲氏著作“寫鬼寫妖高人一等，刺食刺虐入骨三分”。三、整體感知，把握文意1、學(xué)生初讀課文，結(jié)合注釋識記重要字詞。2、教師范讀，

45、學(xué)生聽讀后試讀，注意體會誦讀的語氣節(jié)奏。誦讀提示：第一段首句交代背景，宜讀得平緩；次句才是情節(jié)開端，略帶緊張語調(diào)；第二段首句“投以骨”，有試探阻狼綴行意，可稍停，看效果如何。第二、三句說效果，無妨讀得平緩些。至“骨已盡矣”，則頓呈緊張，并一直保持到第三段“奔倚其下”，這是情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)折之處，再改用比較平緩的語調(diào)讀此刻，屠戶已由完全被動狀態(tài)轉(zhuǎn)入半主動狀態(tài)，形成了相持局面。第四段首句是制造懸念，可用設(shè)疑語氣輕聲調(diào)其實(shí)是為高潮蓄勢。“暴起”以下是高潮，要加快節(jié)奏，至“亦斃之”止。末兩句是結(jié)局，頗有喜劇色調(diào)，可讀得輕松些。多媒體顯示：用“/”標(biāo)示句中語氣停頓。 （1）后狼止而前狼又至 （2）其一犬坐于前

46、 （3）場主積薪其中指名學(xué)生回答，教師明確： （1）后狼止/而前狼/又至 （2）其一/犬坐/于前 （3）場主/積薪/其中3、學(xué)生分組誦讀，并結(jié)合注釋梳理文句，把握課文大意。教師點(diǎn)撥要點(diǎn)： （1）綴行甚遠(yuǎn)：綴，連接，句中是緊跟的意思。緊跟著走了很遠(yuǎn)。（2）投以骨：即“以骨投之”，意思是把骨頭扔給它。語序與現(xiàn)代漢語不同， （3）“止有剩骨”句中的“止”通“只”，副詞?！耙焕堑霉侵埂敝械摹爸埂钡F(xiàn)在還有“報(bào)之一笑”之類的說法。是動詞，停止。（4）“后狼止而前狼又至”句中的“后”與“前”為時(shí)間副詞，表時(shí)間或順序的先后，所以正確的理解是：后得到骨頭的狼停下來了，先得到骨頭的那只狼卻又追上來了。（5）“弛

47、擔(dān)持刀”句中的“弛”本指把弓上的箭放松，句中用的是引申義，“卸下”。 （6）“意暇甚”句中的“意”指神情、態(tài)度?！耙鈱⑺砣搿敝小耙狻敝竷?nèi)心的盤算。 （7）“其一犬坐于前”，“前”為方位名詞，面前?！叭泵~用作狀語，像狗一樣。應(yīng)理解為：其中一只狼像狗似的蹲坐在屠戶面前?，F(xiàn)代漢語中“魚貫而入”“狼吞虎咽”中的三個名詞均屬這種用法。4、學(xué)生用流暢的現(xiàn)代漢語翻譯全文。四、練習(xí)背誦分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背，最后齊背。五、布置作業(yè)1、一詞多義： (1)止同“只” 止有剩骨 停止 一狼得骨止 (2)意神情 意暇甚想 意將隧人以攻

48、其后也2、詞性活用：洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。 犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。3、虛詞的用法： 之：代詞，它，指狼又?jǐn)?shù)刀斃之助詞，的。禽獸之變詐幾何哉助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯。而兩狼之并驅(qū)如故(3)敵攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵 (4)前前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前。 以：介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首連詞，來意將遂人以攻其后也連詞，用來蓋以誘敵 “其”的含義： 恐前后受其敵。（指狼） 場主積薪其中。（指打麥場） 屠乃奔倚其下。（指柴草堆）第二課時(shí)一、檢查作業(yè)二、分析課文1、獨(dú)立思考：按

49、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。 開端：遇狼。 發(fā)展：懼狼、御狼。 高潮和結(jié)局：殺狼。2、獨(dú)立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。3、討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析）心理描寫：懼投骨避狼。大窘骨盡狼仍從?？智昂笫芷鋽?。悟刀劈兩狼。 一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩

50、只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。動作描寫：“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。一狼洞其中。（拾柴草堆） 意將隧人以攻其后也。（指屠戶） 屠自后斷其股。（指狼） “顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊?！氨┢稹薄芭薄皵馈睂懲缿舫靡焕菑饺?，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利。

51、“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。 這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。4、自由發(fā)言：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？歸納：文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。5、片斷寫作練習(xí)：狼一文給我們什么啟示？（字左右，抽查三人） 要點(diǎn)：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。三、作業(yè)1、完成課后練習(xí)第一、三題。2、完

52、成基礎(chǔ)訓(xùn)練?！景鍟O(shè)計(jì)】狼蒲松齡 聊齋志異情節(jié)：遇狼、懼狼、御狼、殺狼 屠夫：機(jī)智、勇敢 惡狼：貪婪、兇狠、狡詐寓意：對惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭【教學(xué)反思】第二篇：初中語文七年級下冊狼教學(xué)設(shè)計(jì)人教版初中語文七年級下冊狼教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握重點(diǎn)詞語的意思，能翻譯課文。2、能理清文章思路，明白文章所蘊(yùn)含的道理。 課前學(xué)習(xí)：1、了解聊齋志異是怎樣一本書；認(rèn)識蒲松齡。2、找出五個和“狼”有關(guān)的成語，并能從中看出狼的形象特點(diǎn)。3、讀課文五遍，讀準(zhǔn)字音。 教學(xué)過程：一、小組內(nèi)交流了解到的蒲松齡及聊齋志異的情況。 作者情況介紹：名：蒲松齡，字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士；時(shí)：（16401715）清代

53、；地：山東淄川（今山東省淄博市）人；作：聊齋志異。 聊齋志異介紹：“聊齋”是蒲松齡的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。聊齋志異共有短篇小說491篇，題材大多來自民間和下層知識分子的傳說。多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映現(xiàn)實(shí)的社會生活?，F(xiàn)代大文豪郭沫若先生為蒲氏故居題聯(lián)，贊蒲氏著作：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。二、導(dǎo)語：大家對“狼”這一詞語和形象非常熟悉，哪能說出五個和狼有關(guān)的成語嗎？能從這些成語悟中分析出“狼”的形象特點(diǎn)嗎？師準(zhǔn)備：【狼心狗肺】心腸狠毒、貪婪?！纠仟N為奸】形容壞人互相勾結(jié)干壞事?！纠亲右靶摹坷轻套与m幼，卻有兇殘的本性。比喻兇暴的人用心狠毒。后亦謂兇暴的人懷

54、有野心?！静蚶钱?dāng)?shù)馈勘扔鲏娜水?dāng)權(quán)?！纠切墓贩巍啃稳菪哪c象狼和狗一樣兇惡狠毒?！疽侨胧摇勘扔靼褖娜嘶驍橙艘雰?nèi)部。從以上成語我們可以看出狼是狠毒、兇殘的代名詞。三、通讀課文（一）檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。請同學(xué)讀出下面的句子，注意讀準(zhǔn)加點(diǎn)的詞語（大屏幕中只出現(xiàn)句子）。zhujingshn bchdn dn1綴 行2. 屠大窘3.苫 蔽成丘3.弛 擔(dān)持刀4.眈 眈相向mngsuxi 5.目似瞑6.隧 入7.狼亦黠 矣（二）一讀課文，讀流暢。小組內(nèi)，每人讀一遍，訂正，讀錯的字，斷錯的句。（注意：其一犬坐于前）抽小組讀（要求：正確、流暢、響亮）（三）二讀課文，讀懂文章。 自主學(xué)習(xí)：對照課下注釋，翻譯課文

55、。 合作學(xué)習(xí)：相互質(zhì)疑問難（四）檢查重點(diǎn)字詞。 解釋帶點(diǎn)的字：1綴行甚遠(yuǎn)（緊跟）2兩狼之并驅(qū)如故 （并，一起） 3屠大窘 （處境危急）4.麥場 （回頭看，這里指向旁邊看） 5場主積薪其中（堆積柴草） 6.苫蔽成丘（覆蓋、遮蔽） 7弛擔(dān)持刀（放松，這里指卸下）8少時(shí)：一會兒。 9一狼徑去：徑直走開10久之：過了一會兒 11瞑目似(閉眼）12意暇甚(空閑) 13屠暴起（突然） 14又?jǐn)?shù)刀斃之：殺死15止露尻尾（屁股） 16屠自后斷其股：大腿17乃悟前狼假寐（睡覺）18蓋以誘敵：原來是19禽獸之變詐幾何哉（詐，作假，欺騙）20.禽獸之變詐幾何哉（幾何，多少）21止增笑耳（罷了）22. 狼亦黠矣（狡猾

56、） 23. 頃刻（一會兒）24.眈眈相向（注視的樣子） 一字多義：1.止有骨一狼得骨止（止：通“只”；停止） 2.恐前后受其敵蓋以誘敵 （攻擊；敵人） 3.狼不敢前其一犬坐于前（上前；前面）4.投以骨以刀劈狼首意將隧入以攻其后也 （把；用；來） 5.意暇甚意將隧入以攻其后也（神態(tài)；想） 6.而兩狼之并驅(qū)如故 問其故（原來；原因） 7.場主積薪其中其一犬坐于前（指柴草堆；其中） 特殊用法的字：1一狼洞其中。 （洞：打洞）2意將隧入以攻其后也。（隧，在柴草中打洞） 翻譯句子：1投以骨（就是“以骨投之”?？勺g為：把骨頭扔給狼） 2眈眈相向（瞪眼朝著屠戶）3其一犬坐于前 （其中一只狼像狗似地蹲坐在前面

57、）三、賞析課文。（一）整體感知朗讀課文，按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序概括故事情節(jié)。 開端發(fā)展高潮、結(jié)局 遇狼俱狼、御狼殺狼（二）解讀作者筆下的“狼”。 朗讀課文，回答下面兩個問題：1.狼是本文的主角，你覺得文中哪個字最能反映狼的本性？ （黠）2.你能從課文哪些文句中看出狼具有“黠”這一本性？ A.久之，目似瞑，意暇甚。B.一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。 C.綴行甚遠(yuǎn)、仍從 D.前狼止而后狼又至 E.兩狼之并驅(qū)如故 F.狼不敢前，眈眈相向（三）解讀作者筆下的屠夫。 朗讀課文，回答下面的問題：1.面對兩只狡猾的狼，屠夫有怎樣的心理變化？你覺得可用文中的哪幾個字來形容表達(dá)？懼窘持（開始的害怕，繼

58、而困窘，最后決心一搏） 2請同學(xué)們將自己假想為此時(shí)的屠夫，用“與其不如”的句式，說說屠夫最后選擇一搏的心理活動。3.屠夫是如何與兩狼展開搏斗的（從文中找出原句）呢？從中可看出屠夫具有怎樣的品質(zhì)？ A.屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。 B.屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。 C.屠自后斷其股，亦斃之。 D.方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后。 E.乃悟前狼表現(xiàn)了屠夫的勇敢、智機(jī)。（四）感悟主旨1請同學(xué)們朗讀課文最后一段話，思考：狡猾的狼最終卻落得“頃刻兩斃”的命運(yùn)。對這樣的結(jié)局我想同學(xué)們一定會有什么話要對屠夫說。請同學(xué)們用“_的屠夫，我想對你說，”的句式，對屠夫說一句話。 2“讀了此文后，我認(rèn)識到”的句式說話。 學(xué)生發(fā)言

59、，老師和其他學(xué)生點(diǎn)評。課文的主題主要從如何學(xué)習(xí)屠戶面對惡勢力時(shí)做法去理解。 如：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利；屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭；狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。四、布置作業(yè)：展開聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇白話故事。提示：本文主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠夫和狼的形象的。可以根據(jù)文章的故事，試補(bǔ)充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內(nèi)容更加豐富。第三篇：七年級下冊語文狼教學(xué)反思5月26號，我上了一節(jié)錄像課狼，因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)到位，且上課安排有小組展示環(huán)節(jié)，所以整節(jié)課感覺氣

60、氛比較活躍，教學(xué)過程較為流暢， 但靜下心來還是存在很多問題。一：關(guān)于教學(xué)過程：首先，在這節(jié)課的整個磨合中，我始終在“教師跟著學(xué)生走”還是“學(xué)生跟著教師跑”這兩者之間徘徊。在展示環(huán)節(jié)老師跟著學(xué)生思路走，解決學(xué)生疑難。在梳理故事情節(jié)時(shí)讓學(xué)生跟著老是跑。整節(jié)課調(diào)控上還是存在不恰當(dāng)處。第二，課上忽略了一個重要的環(huán)節(jié)，也就是以讀促學(xué)，讀是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成文言語感的有效之途，如果忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生對于文本缺乏認(rèn)識和鉆研，就無法產(chǎn)生有實(shí)際價(jià)值的疑問，那么所謂自主探究也就成了無源之水、無本之木。第三，忽視了檢查環(huán)節(jié)，忽視了當(dāng)堂練習(xí)。教師的檢查和檢測可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?？赡苓@種熱情會迫于一種無形的自我壓力，可我