六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《賣火柴的小女孩》教案三篇

1、 六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文賣火柴的小女孩教案三篇 篇一 【教學(xué)目標(biāo)】1、在朗讀中體會(huì)小女孩的可憐，及夢(mèng)想世界的美妙。2、通過(guò)品讀詞句體會(huì)到小女孩的可憐?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)文中含義深的句子的意思?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入課題同學(xué)們，我們一年中要度過(guò)許多節(jié)日，你們最喜愛什么節(jié)日?為什么?大年三十，除夕之夜，我們又是怎樣度過(guò)的呢 ?(從中讓學(xué)生體會(huì)到我們都有一個(gè)幸福的家庭，我們的生活是多么的幸福。為體會(huì)小女孩的可憐在情感上形成劇烈的比照)可就在這樣一個(gè)大年夜，有一個(gè)小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的街頭賣火柴，最終活活凍死在街頭，沒(méi)能看到新年的第一輪太陽(yáng)，你們想了解小女孩凄慘的遭受嗎?今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)18課賣火柴

2、的小女孩。二、初讀課文，抓住主線1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象?2、學(xué)生讀后溝通，然后請(qǐng)同學(xué)們把自己的印象寫在黑板上。(例如：可憐 冷 餓 窮苦 沒(méi)人疼 美麗等)三、品詞析句1、請(qǐng)大家再次默讀課文，邊讀邊思索：你是從文中那些詞句中體會(huì)到這些的?在那些語(yǔ)句旁邊注上這些詞語(yǔ)。并說(shuō)說(shuō)理由，前后桌之間可以爭(zhēng)論。2、全班溝通：主要從小女孩的冷，餓，無(wú)人憐憫，受人欺侮，家窮等幾個(gè)角度體會(huì)到小女孩的可憐。在教學(xué)過(guò)程中教師隨機(jī)用富有引導(dǎo)性的語(yǔ)言小結(jié)學(xué)生的答復(fù)。 例如:在學(xué)生體會(huì)又冷又餓后，教師小結(jié)，這樣一個(gè)又冷又黑的大年夜原來(lái)應(yīng)當(dāng)是在家中圍著暖和的火爐，吃著豐富的晚餐幸福的度過(guò)

3、，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了!在學(xué)生體會(huì)了小女孩無(wú)人憐憫 ，受人欺侮后，教師小結(jié)，這樣一個(gè)小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一成天，不僅得不到別人的半點(diǎn)憐憫，甚至還有受別人的欺侮，真是太可憐了!3、重點(diǎn)句學(xué)習(xí)(1)“這一成天，誰(shuí)也沒(méi)有買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢?！睆娜齻€(gè)“一” 你體會(huì)到什么?(2)“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很漂亮，不過(guò)她沒(méi)留意這些。 ”“這些”指哪些? 她為什么沒(méi)留意這些 ?小結(jié)：誰(shuí)不愛漂亮 ，可此時(shí)的小女孩又冷又餓，根本無(wú)法顧及外表的漂亮，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，小女孩真實(shí)太可

4、憐了!(3)“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，由于這是大年夜-她可忘不了這個(gè)?！薄斑@個(gè)”指哪個(gè)?她為什么忘不了這個(gè)?大年夜本該一家人團(tuán)聚一起幸福的度過(guò)，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回。真是太可憐了!4、朗讀指導(dǎo)a、同學(xué)們，剛剛我們從詞句中體會(huì)到小女孩的可憐，現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇自己最想讀的一句話，細(xì)細(xì)品位，怎么通過(guò)朗讀表現(xiàn)小女孩的可。b、指導(dǎo)溝通，主要通過(guò)重音、語(yǔ)速、表情的指導(dǎo)讀出小女孩的可憐。指導(dǎo)方式：個(gè)別指導(dǎo)-同學(xué)溝通-教師范讀-學(xué)生齊讀。5、假如同學(xué)中沒(méi)有提出的教師相機(jī)提問(wèn)：小女孩在大年夜凍死街頭，明明那么凄慘不幸，為什么卻用兩個(gè)“幸福” 說(shuō)她是“幸?！暗??出示研讀

5、專題(小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什么?你從中體會(huì)到她的幸福了嗎?)學(xué)生自由讀課文思索。指名答復(fù) (板書：火爐烤鵝 圣誕樹 奶奶 飛走了)你體會(huì)到她的幸福了嗎?她擦燃火柴看到溫和的火爐時(shí)是幸福的。她為什么在火柴的亮光中看到火爐?(出示畫面) 指名讀第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴為例，指導(dǎo)朗讀第五自然段。自信能讀好的同學(xué)站起來(lái)一起讀。讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了嗎?你們好象聽到什么?指名說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你喜愛的方式自學(xué)其它夢(mèng)想中你最感動(dòng)的一次，然后在小組內(nèi)溝通。指名匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師指導(dǎo)朗讀并出示畫面。假如這一切不是夢(mèng)想，它們真實(shí)的消失在你的面前，你會(huì)有這種幸福的感

6、覺(jué)嗎?同學(xué)們聽了大家剛剛的朗讀，我仿佛看到了小女孩凄慘的遭受。四、總結(jié)，拓展練習(xí)同學(xué)們，小女孩帶著微笑離開這個(gè)沒(méi)有幸福的世界，你心中肯定有許多話要對(duì)他說(shuō)吧。 (學(xué)生自由發(fā)言)教學(xué)反思： 語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)倡#教案# 導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文教學(xué)必需擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問(wèn)應(yīng)答為載體的低效模式。賣火柴的小女孩一課極富感情，不宜層層分析，那樣會(huì)減弱文章的感染力。在這一教學(xué)教學(xué)中，我從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主，合作，探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。賣火柴的小女孩一文故事扣人心弦，感情深刻劇烈，在教學(xué)中教師充分挖掘，運(yùn)用了多種方

7、式使學(xué)生體會(huì)小女孩的凄慘。這一教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)了以下特點(diǎn)1、把握一條情感脈絡(luò)教學(xué)中教師緊扣“由憐生愛、由愛生悲”的情感脈絡(luò)，不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，升華情感。2、培育兩種力量(1)探究感悟力量的感情是通過(guò)語(yǔ)言文字表現(xiàn)的。她的“可憐”“幸福”表達(dá)在哪里，學(xué)生在自讀中自悟，在相互爭(zhēng)論中加深了理解和感受。(2)想象和表達(dá)力量假設(shè)小女孩來(lái)到我們中間，你會(huì)說(shuō)些什么?通過(guò)虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面進(jìn)展了學(xué)生的想象表達(dá)力量。(3)朗讀力量教師運(yùn)用多種方式培育學(xué)生的朗讀力量，到達(dá)了以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情的目的。這一教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)了一個(gè)“情“字，落實(shí)了一個(gè)“讀“字，注意學(xué)生的自主性和小

8、組的溝通合作。教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主，合作，探究地解讀課文，感悟課文的思想感情。 篇二 【教學(xué)目標(biāo)】1、會(huì)寫6個(gè)生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)的思想感情。3、了解虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。【過(guò)程與方法】1、深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，必需注意有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感悟小女孩生活的凄慘和寄予的憐憫。2、鼓舞學(xué)生就有關(guān)句子提出自己的疑問(wèn)，之后組織學(xué)生聯(lián)系上下文深入爭(zhēng)論，溝通各自的理解和體會(huì)，體會(huì)到句子的言外之意和其中飽含的的感情?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

9、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)的思想感情。【教學(xué)重點(diǎn)】1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的凄慘生活和想象的合理。2、從最終三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)的思想感情?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】課內(nèi)：抄寫詞語(yǔ)組織近義詞填空課外：朗讀課文【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)1、把握本課生字新詞。2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。3、學(xué)習(xí)第一局部，了解小女孩的家庭狀況。一、出示課題，簡(jiǎn)介1、板書課題，“安徒生”2、簡(jiǎn)介安徒生是十九世紀(jì)丹麥的作家，被稱為“世界童話”。安徒生誕生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上，祖父是個(gè)農(nóng)夫，父親是個(gè)鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對(duì)他

10、后來(lái)的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過(guò)安徒生寫的哪些童話?(皇帝的新裝、拇指姑娘、丑小鴨等)3、利用插圖，導(dǎo)入新課。請(qǐng)大家看課文插圖，這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請(qǐng)大家依據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么，這篇故事會(huì)告知我們什么，請(qǐng)大家都來(lái)關(guān)懷這個(gè)小女孩的命運(yùn)。二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文1、讀“預(yù)習(xí)”，理解“預(yù)習(xí)”要求。2、邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來(lái)，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。3、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)1。賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到

11、哪里?2。剛剛我們從課文的主要內(nèi)容入手，抓住了主要段落，請(qǐng)大家再想一想，其他局部與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系?其他局部應(yīng)當(dāng)怎樣分段呢?四、學(xué)習(xí)第一段1、自由輕聲讀，想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解?2、指名說(shuō)說(shuō)3、找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。(可憐的小女孩)4、圍繞中心句綻開爭(zhēng)論(1)這一段怎樣寫小女孩“可憐”?(2)小女孩確實(shí)可憐，主要是由于她家里很窮，書上是怎樣寫她的家的?(3)朗讀體會(huì)。5、小女孩在這種狀況下會(huì)怎么做呢，我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。其次課時(shí)1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的凄慘生活。2、體會(huì)由現(xiàn)實(shí)生活所綻開的合抱負(fù)象。一、學(xué)習(xí)其次段1、學(xué)習(xí)第一次擦火柴

12、的內(nèi)容二、默讀思索(1)小女孩是在什么狀況下擦燃第一根火柴的?(2)理解“最終”(3)擦一根火柴為什么還要鼓足士氣呢?(4)“奇異”是什么意思?為什么說(shuō)這是一道奇異的火光?(5)透過(guò)火柴的亮光，小女孩看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?(6)結(jié)果怎樣?三、指導(dǎo)朗讀2、自學(xué)其次三次擦火柴的內(nèi)容(1)自學(xué)指導(dǎo)：寫小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過(guò)可分為哪三個(gè)階段?(擦燃滅)這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容?(現(xiàn)實(shí)幻象現(xiàn)實(shí))以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法，自學(xué)其次三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。(2)自學(xué)提示：其次三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?(3)檢查自學(xué)狀況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀3

13、、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。(1)自由讀，思索：小女孩是在什么狀況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么樣子的?(2)通過(guò)朗讀加深理解。(3)學(xué)生讀完師接著讀：“她抓緊擦著了一大。 篇三 【教學(xué)目標(biāo)】1、把握本課生字新詞，從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)的思想感情。2、體會(huì)由現(xiàn)實(shí)生活所綻開地合抱負(fù)象。3、能理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童凄慘生活的憐憫。4、能有感情地朗讀課文。4、能有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的凄慘生活和想象的合理。2、從最終三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思以及的思想感情

14、?！窘叹哳A(yù)備】生字卡片，搜集安徒生的資料。課文有關(guān)課件?！绢A(yù)習(xí)題綱】1、自由朗讀課文，圈劃出不懂的字、詞或喜愛的詞、句子，小組爭(zhēng)論解決不懂字詞。2、再讀課文，回答下列問(wèn)題。(1)本課的是( )國(guó)作家( )，他的作品還有( )等。(2)小女孩共幾次擦火柴，每次都看到了什么?為什么會(huì)看到這種事物?第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，導(dǎo)入新課同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的?大年夜原來(lái)是很快樂(lè)的，一家人在一起吃團(tuán)聚飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國(guó)人民卻過(guò)著凄慘的生活，有一個(gè)小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎?今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒

15、生的童話賣火柴的小女孩板書課題只要你仔細(xì)學(xué)習(xí)，就知道小女孩畢竟發(fā)生什么事了。二、檢查預(yù)習(xí)1、指名讀生字，師生正音。2、開火車讀生字，組詞。3、大家自由大聲的朗讀課文，讀完后完成一個(gè)練習(xí)：課文先寫了小女孩_，再寫小女孩_，最終寫小女孩_。課文就寫了這樣三局部?jī)?nèi)容，下面我請(qǐng)大家把課文分成三段，看誰(shuí)分的又快又精確。(1)凄慘生活(2)美妙幻象(3)凍死街頭三、重點(diǎn)研讀課文第一段1、這節(jié)課，我們重點(diǎn)討論課文第一段，下面我們請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一段，讀后說(shuō)說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象?(可憐)2、我請(qǐng)大家再次默讀課文第一大段，邊讀邊思索，你是從文中那些詞句中體會(huì)到小女孩的可憐?并說(shuō)說(shuō)理由，前后桌之間可以

16、爭(zhēng)論。爭(zhēng)論溝通：主要從小女孩的冷、餓、無(wú)人憐憫、受人欺侮、家窮等幾個(gè)角度體會(huì)到小女孩的可憐。例如：在學(xué)生體會(huì)又冷又餓后，教師小結(jié)，這樣一個(gè)又冷又黑的大年夜原來(lái)應(yīng)當(dāng)是在家中圍著暖和的火爐，吃著豐富的晚餐幸福的度過(guò)，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了!在學(xué)生體會(huì)了小女孩無(wú)人憐憫 、受人欺侮后，教師小結(jié)，這樣一個(gè)小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一成天，不僅得不到別人的半點(diǎn)憐憫，甚至還有受別人的欺侮，真是太可憐了!重點(diǎn)句學(xué)習(xí)：(1)“這一成天，誰(shuí)也沒(méi)有買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢。”從三個(gè)“一”你體會(huì)到什么?(2)“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很漂亮，不

17、過(guò)她沒(méi)留意這些?！边@些指那些?她為什么沒(méi)留意這些?小結(jié)，誰(shuí)不愛漂亮?可此時(shí)的小女孩，又冷又餓根本無(wú)法顧及外表的漂亮，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，小女孩真實(shí)太可憐了!(3)“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，由于這是大年夜-她可忘不了這個(gè)?！边@個(gè)指哪個(gè)?她為什么忘不了這個(gè)?大年夜本該一家人團(tuán)聚一起幸福的度過(guò)，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回，真是太可憐了!四、朗讀指導(dǎo)1、同學(xué)們，剛剛我們從詞句中體會(huì)到小女孩的可憐，現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇自己最想讀的一句話，細(xì)細(xì)品位，怎么通過(guò)朗讀表現(xiàn)小女孩的可憐。2、指導(dǎo)溝通，主要通過(guò)重音、語(yǔ)速、表情的指導(dǎo)讀出小女

18、孩的可憐。指導(dǎo)方式先個(gè)別指導(dǎo)，同學(xué)溝通、教師范讀、學(xué)生齊讀。3、下面大家選擇自己最想讀的句子，我們一起自由把它讀出來(lái)。五、爭(zhēng)論同學(xué)們聽了大家剛剛的朗讀，我不僅深深憐憫小女孩凄慘的遭受，與此同時(shí)我的心中也不由的涌起一股劇烈的怒火，你們知道我為什么生氣嗎?你們現(xiàn)在也開頭為小女孩的遭受感到不平了嗎?俗話說(shuō)不平則鳴，今日我們就要在這兒為小女孩鳴不平!我們要控訴那些導(dǎo)致小女孩凄慘命運(yùn)的人，下面大家想一想，你要控訴誰(shuí)，要控訴他什么?(控訴沒(méi)有憐憫心的行人，欺侮窮人為樂(lè)的坐馬車的有錢人，欺侮同齡人的小男孩，不疼愛孩子、不稱職的父親，罪惡的根源萬(wàn)惡的社會(huì)制度)六、總結(jié)，設(shè)置懸念同學(xué)們，在小女孩生活的時(shí)代，是沒(méi)

19、有人為她鳴不平的。小女孩最終活活的凍死在街頭，但她卻是帶著微笑離開這個(gè)沒(méi)有幸福的世界的，你們想知道這是為什么嗎?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)。其次課時(shí)一、談話導(dǎo)入安徒生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有衰弱的心靈，什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的幸福。那么，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，只要活著，就能體會(huì)到幸福的存在，可是在賣火柴的小女孩中，卻在這樣一段話(出示)：“誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)那么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去?！?過(guò)渡)：這一切都是真實(shí)的嗎?小女孩看到什么美妙的東西會(huì)使她感到那么幸福呢?二、品讀，感悟1、聽教師讀其次段，(讀時(shí)課件演示)學(xué)生思索：小女孩心中，幸福是什么?2、學(xué)生溝通，得出結(jié)論：是由于小女孩擦燃火柴，在夢(mèng)想中得到了火爐，烤鵝，圣誕樹，最重要的是，她還見到了親愛的奶奶。3