2022年名教師工作室個(gè)人總結(jié)

1、第PAGE17頁(yè)共NUMPAGES17頁(yè)2022年名教師工作室個(gè)人總結(jié)過(guò)去的一年是忙碌而充實(shí)的一年。工作室成員中有經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干老師，也有初涉教壇的新秀，有的老師教高年級(jí)，也有的老師教中、低年級(jí)，但我們都有著一個(gè)共同的教育情懷：以生為本，與生共成長(zhǎng)。因此培訓(xùn)雖然辛苦，但的是體會(huì)到了交流的愉悅、收獲的快樂(lè)、成長(zhǎng)的欣喜。在工作室主持人史文陽(yáng)老師的引領(lǐng)與指導(dǎo)下，在和工作室各位老師的學(xué)習(xí)交流中，在工作室嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、求真的學(xué)術(shù)氛圍里，我們不斷成長(zhǎng)，不斷收獲。一、參加工作室自己得到提高。提高教育教學(xué)理論水平，提升職業(yè)素養(yǎng)。一年的學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，在史_老師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥下，結(jié)合課堂觀摩、上研討課、聽(tīng)評(píng)課，通過(guò)交

2、流、反思，對(duì)提升小學(xué)生創(chuàng)造力、自主課堂等教育理論、理念有了全新的認(rèn)識(shí)和提高。工作室的氛圍依然熏陶、感染著我，不斷激發(fā)我的熱情和敬業(yè)精神，并對(duì)自己從事的職業(yè)有了更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，工作中多了些主動(dòng)、穩(wěn)重和平常心，更堅(jiān)定了站在學(xué)生成長(zhǎng)和認(rèn)知的角度，終生教育的角度思考教育教學(xué)問(wèn)題，爭(zhēng)取向高效課堂邁進(jìn)，努力提高教學(xué)水平。2、一年來(lái)的工作室活動(dòng)以探討高效優(yōu)質(zhì)課堂為核心，以“五步教學(xué)法”為抓手，開(kāi)課初做一做坐姿強(qiáng)調(diào)、眼腦機(jī)能訓(xùn)練，保證學(xué)生精神奕奕地參加接下來(lái)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生課前有一個(gè)借鑒的標(biāo)準(zhǔn)，為高效課堂做基礎(chǔ)鋪墊，然后組織好有效的主題活動(dòng)，打開(kāi)學(xué)生思維，課中練一練，小組合作等方

3、法提升學(xué)生口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造力；同時(shí)結(jié)合自主課堂培訓(xùn)，大量閱讀中外有關(guān)自主課堂的先進(jìn)理念書(shū)籍，研究自主課堂課例，制定自主課堂實(shí)施方案，精心設(shè)計(jì)各個(gè)課堂環(huán)節(jié)，按照自主課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上課，迅速提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語(yǔ)言組織與表達(dá)等各方面的能力，進(jìn)行課堂教學(xué)改革。為改善自主課堂中語(yǔ)文味不足的詬病，突破難點(diǎn)。3、養(yǎng)成了反思的習(xí)慣。通過(guò)教育敘事，記錄整理自己在教育教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體驗(yàn)和心路歷程，養(yǎng)成了總結(jié)和反思的習(xí)慣，這種習(xí)慣已成為自己不斷成長(zhǎng)的源泉。二、參加工作室后在校內(nèi)外發(fā)揮的作用。以身作則傳播敬業(yè)精神。因?yàn)槭艿焦ぷ魇业难眨易鳛槊麕煿ぷ魇业囊粏T，在學(xué)校工作中，能有意識(shí)地注重自身形象和修養(yǎng)，傳

4、遞工作室的敬業(yè)精神和良好的職業(yè)態(tài)度影響學(xué)校教師。2、促進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文教研工作健康發(fā)展。作為全鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文教研負(fù)責(zé)人，我在語(yǔ)文教研活動(dòng)的組織開(kāi)展中，堅(jiān)持借鑒工作室對(duì)教研的理念和方式，嘗試高效課堂的研討，享營(yíng)造務(wù)實(shí)認(rèn)真的教研氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)了我鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文教研的發(fā)展。3、學(xué)以致用，教出成效。結(jié)合我校課堂教學(xué)模式，認(rèn)真鉆研教材，潛心研究教法，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。讓自主課堂越走越成熟。在教學(xué)探索與實(shí)踐中，教師們特別是年輕教師積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。三、參加工作室后取得的成績(jī)。_年_月，獲_區(qū)優(yōu)質(zhì)錄像課二等獎(jiǎng)；2、_年_月，獲_市優(yōu)質(zhì)課(小學(xué)組)三等獎(jiǎng)；3、_年_月，獲_市優(yōu)質(zhì)錄像課制作類

5、三等獎(jiǎng)；4、_年_月，被確定為_(kāi)區(qū)區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)對(duì)象(小學(xué)語(yǔ)文)；5、_年_月，被評(píng)為_(kāi)市第_屆中小學(xué)(幼兒園)“教壇新秀”(小學(xué)語(yǔ)文)；6、_年_月，獲選“_省千名園丁關(guān)愛(ài)行動(dòng)鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師”，并赴_學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)；7、_年_月，獲選“_市_第三批中小學(xué)市級(jí)骨干教師”。在學(xué)習(xí)中，我覺(jué)得自己還存在許多的不足，需要學(xué)習(xí)的地方還很多，我還要更加努力地向史老師及工作室的其他教師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取使自己得到更大進(jìn)步。2022年名教師工作室個(gè)人總結(jié)（二）一、基地概況為貫徹_市教育工作會(huì)議精神，提升_市的師資隊(duì)伍水平，_市教委啟動(dòng)了“_市普教系統(tǒng)名校長(zhǎng)、名教師培養(yǎng)工程”。_年_月，_市普教系統(tǒng)名校長(zhǎng)、名教師培養(yǎng)工程辦

6、公室_專家組對(duì)所有申報(bào)“名校長(zhǎng)培養(yǎng)基地”的單位進(jìn)行審批，并經(jīng)_市普教系統(tǒng)名校長(zhǎng)、名教師培養(yǎng)工程領(lǐng)導(dǎo)小組同意，從_個(gè)候選單位中遴選出_個(gè)_市普教系統(tǒng)名校長(zhǎng)培養(yǎng)基地，徐匯區(qū)向陽(yáng)小學(xué)洪雨露校長(zhǎng)申報(bào)成功，“_市洪雨露名校長(zhǎng)培訓(xùn)基地”(以下簡(jiǎn)稱：我基地)正式成為全市_個(gè)普教系統(tǒng)名校長(zhǎng)培養(yǎng)基地中的一個(gè)。我基地常設(shè)在_市徐匯區(qū)向陽(yáng)小學(xué)。向陽(yáng)小學(xué)是全國(guó)文明單位、_市文明單位十連冠、市行為規(guī)范示范標(biāo)兵校、市素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)性學(xué)校、市二期課改實(shí)驗(yàn)校。作為一所有著悠久_史，并長(zhǎng)期處于本市教育發(fā)展前沿的老牌優(yōu)秀學(xué)校，向陽(yáng)小學(xué)承擔(dān)過(guò)大量的示范、輻射、引領(lǐng)本區(qū)、本市以及全國(guó)范圍內(nèi)有關(guān)兄弟學(xué)校的任務(wù)，并且每年都會(huì)接待大量來(lái)自全

7、國(guó)各地的教育代表團(tuán)的訪問(wèn)、學(xué)習(xí)與交流。校方將自己在辦學(xué)、教育和教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)與同行們無(wú)私_，為教育的均衡化發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)。我基地的主持人是向陽(yáng)小學(xué)校長(zhǎng)洪雨露。洪雨露校長(zhǎng)是_市特級(jí)校長(zhǎng)、特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀輔導(dǎo)員、全國(guó)中小學(xué)德育工作標(biāo)兵、市少先隊(duì)工作學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、市小學(xué)教育管理專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。在他的帶領(lǐng)下，向陽(yáng)小學(xué)立足悠久歷史，不斷繼承發(fā)揚(yáng)，進(jìn)一步開(kāi)拓創(chuàng)新，形成了以“快樂(lè)唱歌、快樂(lè)運(yùn)動(dòng)、快樂(lè)游戲、快樂(lè)創(chuàng)造、快樂(lè)學(xué)習(xí)”為核心的“興趣教育”，成為了_一流、全國(guó)有名的品牌特色學(xué)校。因此，在辦學(xué)、教育及管理等方面，洪雨露校長(zhǎng)有著在長(zhǎng)期實(shí)踐中所積累下來(lái)的豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)和理論思考。我基地?fù)碛袕?qiáng)大的專家

8、導(dǎo)師團(tuán)作為理論研究方面的有力后盾，由吳立崗、吳維屏、顧維萍、沈功玲、陳建強(qiáng)、陳寶林、張企曾等在教育教學(xué)領(lǐng)域有相當(dāng)建樹(shù)的教授和研究員們領(lǐng)銜的導(dǎo)師團(tuán)，在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中經(jīng)常性的給予基地學(xué)員們理論指導(dǎo)和意見(jiàn)咨詢，幫助他們開(kāi)拓思路、提高認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我基地還聘請(qǐng)了社科院青少年研究所的陳建強(qiáng)研究員為隨班專家導(dǎo)師，他和基地學(xué)員們一同參加了所有的培訓(xùn)活動(dòng)。這樣的安排不但充分挖掘了專家導(dǎo)師團(tuán)在理論研究方面的優(yōu)勢(shì)資源，從理論的高度給予學(xué)員們以引領(lǐng)和提升，而且還使其能夠真正深入了解我基地培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從實(shí)踐的角度為學(xué)員們出謀劃策，充分地發(fā)揮了專家導(dǎo)師團(tuán)指導(dǎo)引領(lǐng)診斷咨詢的作用。在經(jīng)過(guò)了前期準(zhǔn)備階段的認(rèn)真思考和仔細(xì)研究

9、后，我基地決定將培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容緊緊聚焦在“現(xiàn)代學(xué)校辦學(xué)特色的實(shí)踐研究”這一課題上，采用“理論學(xué)習(xí)”、“專家講座”、“走訪考察”、“交流探討”、“課題研究”、“個(gè)人自學(xué)”等內(nèi)容多樣、形式豐富的培養(yǎng)方法進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)員們?cè)谵k學(xué)過(guò)程中的特色意識(shí)和品牌意識(shí)。使我基地學(xué)員在辦學(xué)及教育過(guò)程中都能夠創(chuàng)建出獨(dú)樹(shù)一幟的校園文化，形成獨(dú)具一格的辦學(xué)風(fēng)格，貫徹課改理念推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)建品牌、名牌學(xué)校成為優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)，最終成長(zhǎng)為擁有一流的教育辦學(xué)水平和管理領(lǐng)導(dǎo)能力，在_乃至全國(guó)教育界有一定影響力的名校長(zhǎng)，為_(kāi)以及全國(guó)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在此之后，我基地嚴(yán)格按照_市“名校長(zhǎng)培養(yǎng)基地”管理與實(shí)施方案開(kāi)展了招生工作，所招學(xué)員

10、必須是經(jīng)過(guò)各區(qū)、縣教育黨委、教育局層層選拔后，被市教委確定為“_市名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程后備人選”的人員。最終，根據(jù)雙向選擇的原則我基地接收了_名校長(zhǎng)作為第一期的培養(yǎng)學(xué)員，培養(yǎng)周期為_(kāi)年。他們是：徐匯區(qū)高安路第一小學(xué)滕平校長(zhǎng)、長(zhǎng)寧區(qū)愚園路第一小學(xué)王克堅(jiān)校長(zhǎng)、盧灣區(qū)第二中心小學(xué)陳瑾校長(zhǎng)、閘北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐曉唯校長(zhǎng)、閔行區(qū)田園第一小學(xué)趙瑛群校長(zhǎng)、寶山區(qū)第三中心小學(xué)錢(qián)慧萍校長(zhǎng)、寶山區(qū)水產(chǎn)路小學(xué)宋婧宇校長(zhǎng)、奉賢區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)金哲民校長(zhǎng)、松-_區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)胡銀弟校長(zhǎng)。這些學(xué)員中既有已經(jīng)在校長(zhǎng)的崗位上工作了較長(zhǎng)時(shí)間，有較為豐富工作經(jīng)驗(yàn)的區(qū)縣骨干校長(zhǎng)，也有思想新穎目光敏銳的優(yōu)秀青年校長(zhǎng)；既有中心城區(qū)百年老校的校長(zhǎng)，也有偏遠(yuǎn)

11、郊區(qū)新興學(xué)校的校長(zhǎng)；既有擁有傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)區(qū)縣的校長(zhǎng)，也有教育正在發(fā)展中區(qū)縣的校長(zhǎng)。這樣的學(xué)員錄取方式充分考慮到了參與培訓(xùn)學(xué)員們的結(jié)構(gòu)性、層次性和多樣性，為深層次的研究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。另外，各區(qū)、縣教育黨委、教育局均非常重視對(duì)優(yōu)秀校長(zhǎng)的培養(yǎng)，嘉定區(qū)教育黨委、教育局委托我基地帶教校長(zhǎng)_人，分別是：嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)花潔校長(zhǎng)、嘉定區(qū)清水路小學(xué)顧劍校長(zhǎng)、嘉定區(qū)外岡小學(xué)何蘭校長(zhǎng)；長(zhǎng)寧區(qū)教育黨委、教育局委托我基地帶教校長(zhǎng)、書(shū)記_人，分別是：長(zhǎng)寧區(qū)法華鎮(zhèn)路第三小學(xué)潘宗娟校長(zhǎng)、長(zhǎng)寧區(qū)古北路小學(xué)周明星校長(zhǎng)、長(zhǎng)寧區(qū)天山路第一小學(xué)孟水蓮校長(zhǎng)、長(zhǎng)寧區(qū)幸福路小學(xué)張佩紅校長(zhǎng)、長(zhǎng)寧區(qū)長(zhǎng)寧路小學(xué)胡靜波書(shū)記；閘北區(qū)教育黨委、教育局

12、委托我基地帶教閘北區(qū)_路小學(xué)張軍瑾校長(zhǎng)；閔行區(qū)教育黨委、教育局委托我基地帶教閔行區(qū)浦-_鎮(zhèn)第一小學(xué)張蕊校長(zhǎng)；徐匯區(qū)與向陽(yáng)小學(xué)結(jié)成姐妹校的_所學(xué)校的校長(zhǎng)也一并加入到我基地的培養(yǎng)活動(dòng)中，他們是：徐匯區(qū)龍華小學(xué)楊曉蓉校長(zhǎng)、徐匯區(qū)徐浦小學(xué)蔡利群校長(zhǎng)、徐匯區(qū)平-_路小學(xué)史安青校長(zhǎng)。這_名校長(zhǎng)均以旁聽(tīng)生的身份進(jìn)入我基地，與基地正式學(xué)員一同學(xué)習(xí)。在完成了前期準(zhǔn)備和學(xué)員錄取工作后，_年_月，“_市洪雨露名校長(zhǎng)培訓(xùn)基地”正式啟動(dòng)。二、培訓(xùn)情況我基地從_年_月開(kāi)始正式進(jìn)入培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這一個(gè)學(xué)年里我基地自始致終堅(jiān)定不移地圍繞“現(xiàn)代學(xué)校辦學(xué)特色的實(shí)踐研究”這一在策劃籌備階段便已經(jīng)確立的培養(yǎng)主題開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)的形

13、式上，采用了多種培養(yǎng)手段相互穿插結(jié)合、有機(jī)滲透的方法對(duì)我基地學(xué)員開(kāi)展從理論到實(shí)踐操作等諸多方面的培訓(xùn)。在培訓(xùn)的內(nèi)容上，我基地主持人洪雨露校長(zhǎng)與專家導(dǎo)師團(tuán)針對(duì)我基地的優(yōu)勢(shì)資源和錄取學(xué)員的實(shí)際情況確立了“理論學(xué)習(xí)”、“專家講座”、“走訪考察”、“交流探討”、“課題研究”和“個(gè)人自學(xué)”等六大版塊。這樣的培訓(xùn)設(shè)計(jì)，其著重點(diǎn)在于理論聯(lián)系實(shí)際，富有可操作性，能夠從宏觀角度和微觀角度兩方面出發(fā)給予學(xué)員們以深入地指導(dǎo)，從而形成了從理論到實(shí)踐、從教育思想到教育行為等多個(gè)層面的統(tǒng)一，并能為學(xué)員們?cè)诮Y(jié)業(yè)后的進(jìn)一步成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.基本理論，學(xué)習(xí)指導(dǎo)我基地在這一年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中比較有特色的、與眾不同的一

14、點(diǎn)，就是非常注重用基本理論對(duì)學(xué)員們進(jìn)行教育思想上的指導(dǎo)。通過(guò)在培訓(xùn)過(guò)程中開(kāi)展基本理論著作的解析、專題報(bào)告以及要求學(xué)員在平日里進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等方式，從教育思想方面端正參與培訓(xùn)的全體學(xué)員對(duì)黨和國(guó)家教育事業(yè)的態(tài)度，使學(xué)員們充分認(rèn)識(shí)到，在作為一名校長(zhǎng)所應(yīng)該具備的思想道德素質(zhì)中，首當(dāng)其沖的便是忠誠(chéng)黨和國(guó)家的教育事業(yè)，忠誠(chéng)廣大人民群眾的教育事業(yè)，面向全體學(xué)生，推進(jìn)落實(shí)素質(zhì)教育，只有在這樣的大前提下才可能做到“啟智求真恪守有教無(wú)類”，才能夠“為科教興國(guó)上下求索，為民族復(fù)興廣育英才”，才有成為一名真正意義上的名校長(zhǎng)的資格。從校長(zhǎng)到優(yōu)秀校長(zhǎng)再到名校長(zhǎng)，最早應(yīng)該發(fā)展，最先應(yīng)該提升的就是教育思想。一個(gè)人的思想決定了一

15、個(gè)的行為，思想有多先進(jìn)行為就有多先進(jìn)，校長(zhǎng)作為學(xué)校教育辦學(xué)的指揮官，只有在先進(jìn)教育思想的引領(lǐng)下，才能辦出有真正意義上的先進(jìn)性的學(xué)校，才有可能成為新時(shí)代的名校長(zhǎng)。秉承這樣的培訓(xùn)思想，我基地在本學(xué)期的第一堂培訓(xùn)課上就為所有參加培訓(xùn)的學(xué)員準(zhǔn)備了_，并要求學(xué)員對(duì)_進(jìn)行充分閱讀，認(rèn)真做好閱讀筆記。在之后的培訓(xùn)中，基地主持人洪雨露校長(zhǎng)陸續(xù)向?qū)W員們介紹了_的矛盾論和實(shí)踐論，理論聯(lián)系實(shí)際，在既處于哲學(xué)的高度又不脫離現(xiàn)實(shí)操作的情況下為學(xué)員們的教育辦學(xué)工作做了思想理論指導(dǎo)。此外，洪校長(zhǎng)廣泛向大家介紹了費(fèi)爾巴哈提綱、哥達(dá)綱領(lǐng)_、自然辯證法、國(guó)家與革_等經(jīng)典著作的篇章。他還曾花費(fèi)了_個(gè)課時(shí)的培訓(xùn)時(shí)間，為全體學(xué)員細(xì)致解

16、讀了中國(guó)_建國(guó)以來(lái)黨的若干歷史問(wèn)題的決議，面面俱到地分析了決議產(chǎn)生的歷史背景、決議的時(shí)代意義以及今天學(xué)習(xí)了解這份決議的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，決議的精神就代表了一種指導(dǎo)思想那就是“實(shí)事求是”，只有真實(shí)客觀地了解了中國(guó)革_的歷史與近現(xiàn)史才能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從客觀事實(shí)中求得事物發(fā)展運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與軌跡，并以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)校的教育和辦學(xué)；才能夠以更加開(kāi)放的教育思想去教育每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的好少年；才能夠不斷進(jìn)步不斷創(chuàng)新，為黨和國(guó)家的教育事業(yè)，為人民的教育事業(yè)開(kāi)拓美好的未來(lái)。在之后的幾次學(xué)習(xí)中洪雨露校長(zhǎng)又向?qū)W員們傳達(dá)溝通了中央督查組到滬檢查指導(dǎo)青少年思想道德教育工作報(bào)告反饋會(huì)、_年_市少

17、先隊(duì)常務(wù)理事會(huì)以及_年小學(xué)教育管理專業(yè)委員會(huì)年會(huì)中的相關(guān)精神和最新教育信息，使得學(xué)員們能夠在第一時(shí)間得到最新最快的教育信息咨詢，知曉上級(jí)主管部門(mén)對(duì)學(xué)校教育的進(jìn)一步要求，如此一來(lái)便可幫助他們及時(shí)為近階段乃至長(zhǎng)期的學(xué)校教育辦學(xué)工作理清思路、明確方向、制定計(jì)劃、推進(jìn)實(shí)施，用新精神與新要求統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校辦學(xué)的全過(guò)程，全面落實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。2.教育專家，特色引領(lǐng)“專家引領(lǐng)”是目前各類培訓(xùn)中比較普遍的操作方式，由于專家在其所從事的領(lǐng)域里有著相當(dāng)?shù)臋?quán)威性，其專業(yè)意見(jiàn)便很容易為學(xué)習(xí)者所接受，通過(guò)專家引領(lǐng)在理論層面給予學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是培訓(xùn)中比較能體現(xiàn)出成效的方法。在這一年的培訓(xùn)過(guò)程中，我基地先后邀請(qǐng)了_市教科院教育

18、政策研究室主任朱怡華、_市社科院青少年研究所研究員陳建強(qiáng)等教育專家為基地學(xué)員們報(bào)告講課，基地主持人向陽(yáng)小學(xué)校長(zhǎng)洪雨露也多次從自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)為學(xué)員們現(xiàn)身說(shuō)法，而這些專家報(bào)告的主要內(nèi)容則全部都是緊密圍繞我基地的培訓(xùn)主題“現(xiàn)代學(xué)校辦學(xué)特色的實(shí)踐研究”展開(kāi)的。用文化提升教育品質(zhì)、提煉教育特色，打造教育品牌和從特色走向品牌這三個(gè)主題報(bào)告是_市社科院青少年研究所研究員陳建強(qiáng)老師帶來(lái)的。陳老師用了_個(gè)課時(shí)的培訓(xùn)時(shí)間為我基地的學(xué)員們細(xì)致入微地分析了打造教育品牌、創(chuàng)造獨(dú)特學(xué)校文化對(duì)一個(gè)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展所起到的深遠(yuǎn)意義和所帶來(lái)的長(zhǎng)期價(jià)值。而在如何操作這個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題上他又給出了自己多年的總結(jié)“規(guī)劃先行、特色先抓、

19、課題先推、制度先立、隊(duì)伍先建”的五“先”模式理論聯(lián)系實(shí)際，平淡中閃耀著真知且具有相當(dāng)?shù)目刹僮餍?。_市教科院教育政策研究室主任朱怡華老師則用漫談的形式與學(xué)員們探討了如何著手建設(shè)自己學(xué)校的校園文化，用文化領(lǐng)校，以文化立校。朱老師對(duì)學(xué)員們提出希望，要求他們不斷地拓寬視野、開(kāi)闊思路，盡可能多地走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)不同學(xué)校，不同地區(qū)乃至不同國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，一磚一瓦皆為學(xué)問(wèn)，一草一木均是文章，從小入手，以小建大，創(chuàng)造出符合自己學(xué)校實(shí)際情況的校園文化。在邀請(qǐng)上述兩位教育專家報(bào)告講課獲得我基地學(xué)員的一致好評(píng)之后，我基地主持人向陽(yáng)小學(xué)校長(zhǎng)洪雨露，以我在辦學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)思考和辦學(xué)特色的實(shí)踐與研究為題深入淺出的向?qū)W員們介

20、紹了向陽(yáng)小學(xué)如何在“面向全體學(xué)生，全面貫徹方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的指導(dǎo)理念引領(lǐng)下建設(shè)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、有特色”的學(xué)校教育，形成以“快樂(lè)唱歌、快樂(lè)游戲、快樂(lè)運(yùn)動(dòng)、快樂(lè)創(chuàng)造、快樂(lè)學(xué)習(xí)”為主要內(nèi)容的“興趣教育”特色品牌，以及在品牌創(chuàng)建過(guò)程中的所需要注意的重點(diǎn)、難點(diǎn)。并呼吁學(xué)員們?cè)趯W(xué)校特色和品牌的創(chuàng)建發(fā)展過(guò)程中要密切_其是否符合學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的尊重理解和對(duì)學(xué)校實(shí)際情況的充分認(rèn)識(shí)是學(xué)校特色創(chuàng)立的前提，任何違反事物發(fā)展客觀規(guī)律的學(xué)校特色都不會(huì)有長(zhǎng)久的生命力。教育專家們站在理論研究的高度結(jié)合實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)給予了學(xué)員們既高瞻遠(yuǎn)矚又不失現(xiàn)實(shí)意義的引領(lǐng)指導(dǎo)，使學(xué)員們深刻認(rèn)識(shí)到

21、學(xué)校創(chuàng)造特色，特色成就學(xué)校這一道理，在辦學(xué)過(guò)程中抓住了學(xué)校特色的培養(yǎng)建設(shè)，就是抓住了開(kāi)拓創(chuàng)新的源泉。3.走訪考察，案例分析任何一種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，若光只有“理論指導(dǎo)”和“專家引領(lǐng)”那便無(wú)異于閉門(mén)造車，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的講座確實(shí)非常重要，它能從理論思想方面給予學(xué)員們以指導(dǎo)，初步統(tǒng)一學(xué)員們的認(rèn)識(shí)，給予學(xué)員們以行動(dòng)的指向；但“走出去”的考察同樣是不可缺少，它能將學(xué)員們的認(rèn)識(shí)由宏觀世界引入微觀世界，實(shí)踐的可行性能更好地鞏固理論的正確性，極大地提升了學(xué)員們將理論轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的自覺(jué)意識(shí)。“理論指導(dǎo)”、“專家引領(lǐng)”、“走訪考察”三者環(huán)環(huán)相扣，是點(diǎn)和面的結(jié)合，是宏觀和微觀的統(tǒng)一。對(duì)于“名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程”來(lái)說(shuō)走訪考察是可行的，

22、更是必須的。學(xué)員們走訪各類學(xué)校，考察不同情況，就是在為自己的學(xué)校尋找新的生命力，就是在認(rèn)識(shí)、了解、分析一個(gè)個(gè)鮮活的案例的同時(shí)真切地學(xué)習(xí)。在本學(xué)年的培養(yǎng)過(guò)程中，我基地_學(xué)員先后走訪了徐匯區(qū)的向陽(yáng)小學(xué)、高安路第一小學(xué)、求知小學(xué)、徐浦小學(xué)與向陽(yáng)育才小學(xué)；閘北區(qū)的閘北實(shí)驗(yàn)小學(xué)與_路小學(xué)；閔行區(qū)的田園第一小學(xué)與浦-_鎮(zhèn)第一小學(xué)；寶山區(qū)的第三中心小學(xué)與水產(chǎn)路小學(xué)；嘉定區(qū)的清水路小學(xué)與外岡小學(xué)；長(zhǎng)寧區(qū)的愚園路第一小學(xué)；盧灣區(qū)的第二中心小學(xué)、松-_區(qū)的實(shí)驗(yàn)小學(xué)以及奉賢區(qū)的實(shí)驗(yàn)小學(xué)等_所學(xué)校，足跡遍及徐匯、閘北、閔行、寶山、長(zhǎng)寧、盧灣、嘉定、松-_、奉賢等_個(gè)區(qū)縣。在走訪的學(xué)校中既有像求知小學(xué)、盧灣區(qū)第二中心小

23、學(xué)這樣的百年老校，又有像田園第一小學(xué)、清水路小學(xué)這樣在近十年中強(qiáng)勢(shì)起步的年輕學(xué)校；既有像閘北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、奉賢區(qū)實(shí)驗(yàn)、寶山區(qū)第三中心小學(xué)這樣的實(shí)驗(yàn)校、中心校，又有像徐浦小學(xué)、水產(chǎn)路小學(xué)、向陽(yáng)育才小學(xué)這樣雖然普通卻孕育著希望的學(xué)校；既有像高安路第一小學(xué)、愚園路第一小學(xué)、_路小學(xué)這樣能夠在其所在地區(qū)起到引領(lǐng)作用的龍頭學(xué)校，又有像浦-_鎮(zhèn)第一小學(xué)、外岡小學(xué)、松-_區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)這樣已經(jīng)形成了鮮明的學(xué)校文化并建立了初步品牌特色的學(xué)校；還有像向陽(yáng)小學(xué)這樣在_乃至全國(guó)都赫赫有名的示范性素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。合理的_和科學(xué)的安排是“走訪考察案例學(xué)習(xí)”這樣的學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式能否發(fā)揮其應(yīng)有作用的關(guān)鍵因素，我基地在前期準(zhǔn)備過(guò)程

24、中充分考慮到了這一點(diǎn)，選擇走訪的學(xué)校不但都具有典型意義而且層次分明結(jié)構(gòu)合理。除此之外，這些學(xué)校都有其卓爾不群的特色，與我基地所制定的培訓(xùn)主題“現(xiàn)代學(xué)校辦學(xué)特色的研究”密切相關(guān)。如向陽(yáng)小學(xué)“快樂(lè)教育”遠(yuǎn)近聞名早已形成特色品牌，求知小學(xué)則是“自吾求知，蒙以養(yǎng)正”；高安路第一小學(xué)將mba中的“知識(shí)管理”引入學(xué)校管理使教師發(fā)展更加井井有條，閘北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)則每天為學(xué)生安排一小時(shí)的“自由活動(dòng)時(shí)間”使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加和諧多彩；愚園路第一小學(xué)每天早晨延遲_分鐘上課讓學(xué)生能睡個(gè)好覺(jué)，寶山區(qū)第三中心小學(xué)則為學(xué)生準(zhǔn)備了三套不同難度的測(cè)驗(yàn)卷任其挑選；盧灣區(qū)第二中心小學(xué)將美育教育滲透辦學(xué)各個(gè)層面全力打造“智慧型學(xué)?！?/p>

25、，田園第一小學(xué)則是以雙語(yǔ)教育為引領(lǐng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情；清水路小學(xué)有“清水足韻滬劇特色”；外岡小學(xué)有“茶藝專長(zhǎng)香飄萬(wàn)里”；浦-_鎮(zhèn)第一小學(xué)“學(xué)好龍文化，做好中國(guó)人，打造民族精神”；松-_區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“身理、心理、倫理，三理整合，和諧發(fā)展”；_路小學(xué)的“創(chuàng)造教育”獨(dú)樹(shù)一幟；奉賢區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“文化領(lǐng)?！眲e具一格；水產(chǎn)路小學(xué)以少兒計(jì)算機(jī)繪畫(huà)為主打告訴人們薄弱學(xué)校也能有自己的特色，徐浦小學(xué)則是“站穩(wěn)腳、求發(fā)展、圖創(chuàng)新”立誓教好每一個(gè)農(nóng)民工子女。這些學(xué)校的辦學(xué)理念和操作方式讓學(xué)員們大呼不虛此行，原來(lái)學(xué)校可以這樣辦，原來(lái)教育也能如此有特色，也能如此的五花八門(mén)。4.交流討論，啟智求真學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程

26、，填壓式的灌輸不會(huì)有可持續(xù)、可發(fā)展的長(zhǎng)期效果，我基地在前期策劃過(guò)程中充分考慮到了這一點(diǎn)，在每次“理論指導(dǎo)”、“專家講座”或“走訪考察”之后總是適時(shí)地安排了一些相對(duì)寬松的交流討論時(shí)間，使學(xué)員們能夠在接受了大量的信息后于第一時(shí)間進(jìn)行梳理、消化、揚(yáng)棄，并相互交換所思所想，使得“理論指導(dǎo)”、“專家講座”、“走訪考察”得以在第一時(shí)間發(fā)揮其價(jià)值。交流討論是寬松的，參與培訓(xùn)的學(xué)員們坐在一起各抒己見(jiàn)，想到哪里便說(shuō)到哪里，想到了就說(shuō)，說(shuō)完了就想，和諧的氣氛就猶如一群老朋友在閑話家常；交流討論是新鮮的，討論主題是上午才聆聽(tīng)過(guò)的報(bào)告講座或者先前所走訪學(xué)校的辦學(xué)特色，討論的內(nèi)容則是剛出爐的真知灼見(jiàn)，有疑問(wèn)、有肯定、有

27、贊同、有思考，都是學(xué)員們第一時(shí)間的感受；交流討論是務(wù)實(shí)的，許多學(xué)員當(dāng)場(chǎng)就交流起了“業(yè)務(wù)”，計(jì)算著這個(gè)項(xiàng)目嫁接到自己的學(xué)校有多少可行性，那個(gè)項(xiàng)目操作起來(lái)成本多少、難度如何；交流討論是有成效的，通過(guò)討論學(xué)員們不僅消化了當(dāng)天所獲得的信息，而且久而久之不少學(xué)員之間都達(dá)成了校際聯(lián)動(dòng)資源共享的協(xié)議，有好的專家大家一起邀請(qǐng)，像賈志敏老師這樣全國(guó)著名的特級(jí)教師也在他們共同的誠(chéng)邀下成為了座上賓；有好的經(jīng)驗(yàn)大家共同_，如高安路第一小學(xué)和閘北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)都將“知識(shí)管理系統(tǒng)”作為學(xué)校管理的主要方法，參加了我基地的培訓(xùn)后雙方校長(zhǎng)方覺(jué)相識(shí)恨晚，隨即達(dá)成了兩?？鐓^(qū)聯(lián)動(dòng)的協(xié)議。培訓(xùn)開(kāi)始前大家并不相識(shí)，培訓(xùn)開(kāi)始時(shí)大家便是同學(xué)，培

28、訓(xùn)結(jié)束時(shí)大家就是合作伙伴?！霸趯捤傻臍夥障麓蠹矣懻撚懻摃?huì)有智慧出來(lái)”這是長(zhǎng)寧區(qū)愚園路第一小學(xué)王克堅(jiān)校長(zhǎng)對(duì)我基地所安排的培訓(xùn)方式的肯定。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是將“要我學(xué)”化為“我要學(xué)”，無(wú)論教育學(xué)生還是培訓(xùn)校長(zhǎng)一樣都是如此。以人為本從，教育對(duì)象的需求出發(fā)，注重對(duì)其的尊重、理解、寬容、善待，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出能夠滿足其自身發(fā)展所需的培訓(xùn)課程，這樣的培訓(xùn)能夠滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需要；這樣的培訓(xùn)能夠激發(fā)出學(xué)員的智慧火花；這樣的培訓(xùn)符合我們教育工作者一貫秉承的求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)；這樣的培訓(xùn)是和諧的，是有成效的，是可持續(xù)發(fā)展的。5.課題研究，升華提升是否能產(chǎn)生比較成熟的、高質(zhì)量的研究成果是衡量培訓(xùn)成效的一種重要形式，也是評(píng)

29、價(jià)學(xué)員學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)。我基地嚴(yán)格按照_市“普教系統(tǒng)名校長(zhǎng)、名教師培養(yǎng)工程”教育科研專項(xiàng)管理辦法操作，對(duì)于學(xué)員的教育課題研究工作長(zhǎng)抓不懈，開(kāi)學(xué)一始便要求他們?cè)谂嘤?xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合培訓(xùn)主題內(nèi)容積極開(kāi)展教育科研，在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)能夠有質(zhì)量地完成相關(guān)論文的寫(xiě)作工作，交出一篇有理論、有實(shí)踐、有思考、有感悟的高質(zhì)量教育科研論文。我基地將“課題研究”作為培養(yǎng)“名校長(zhǎng)”的重要手段之一的目的，就是希望學(xué)員們通過(guò)這樣的培訓(xùn)能夠進(jìn)一步提高自己的科研水平和理論素養(yǎng)，進(jìn)而在管理水平和專業(yè)能力等方面均能踏上一個(gè)新的臺(tái)階。其次，重視教育研究和教育論文的寫(xiě)作也是為了學(xué)員們能將自己在多年的教育辦學(xué)中所積累下來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為

30、教育理論，從而可以影響輻射到更多的層面，促進(jìn)教育的均衡化發(fā)展。同時(shí)，教育研究的開(kāi)展和教育論文的撰寫(xiě)又是一個(gè)總結(jié)反思的過(guò)程，學(xué)員們可以在研究過(guò)程中對(duì)自己教育辦學(xué)的長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)和在我基地培訓(xùn)過(guò)程中所獲得的認(rèn)識(shí)與感悟進(jìn)行進(jìn)一步的反芻和梳理，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的反思總結(jié)提煉作用，取其精華去其糟粕。我基地的研究論文指導(dǎo)工作是井然有序的，在這方面我基地特聘了陳建強(qiáng)、陳寶霖、吳維屏等教育專家隨班指導(dǎo)學(xué)員們的課題研究和論文寫(xiě)作，幫助他們拓寬思路、提高眼界，學(xué)員們?cè)谡n題研究過(guò)程中所產(chǎn)生的困惑和疑問(wèn)，他們能給予第一時(shí)間的指導(dǎo)，為其排疑解惑，并能夠幫助其對(duì)長(zhǎng)期開(kāi)展的教育辦學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)提煉，將認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，從操

31、作上升到理論。到目前為止，我基地的學(xué)員或?qū)W員所管理的學(xué)校在特聘專家的指導(dǎo)下都有了正在緊鑼密鼓開(kāi)展的市級(jí)教育科研課題。_個(gè)人自學(xué)，培養(yǎng)習(xí)慣我校長(zhǎng)基地除了開(kāi)展有_的集中學(xué)習(xí)之外還要求學(xué)員們?cè)诠ぷ髦嗄軌蚋鶕?jù)自身實(shí)際情況有目的、有步驟、有計(jì)劃地開(kāi)展個(gè)人自學(xué)，自學(xué)的內(nèi)容則要求以經(jīng)典理論著作、教育教學(xué)著作、經(jīng)典企業(yè)管理著作以及人文科學(xué)類著作為主。這樣的安排，其主要目的就是希望學(xué)員們能夠在日常生活中養(yǎng)成經(jīng)常性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，不斷與時(shí)懼進(jìn)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展自己的知識(shí)范圍，以符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于一位名校長(zhǎng)的要求。由于集中學(xué)習(xí)這種培訓(xùn)方式有著一定的局限性，而且每周一次為時(shí)_個(gè)課時(shí)的培訓(xùn)也并不能夠完全滿足培養(yǎng)名校長(zhǎng)的實(shí)際需要，因此在集中培訓(xùn)的空余時(shí)間開(kāi)展系統(tǒng)性的個(gè)人自學(xué)是非常有必要性的，也是切合當(dāng)下實(shí)際情況的。人與人的差異在于業(yè)余時(shí)間，因此，能否正確利用好業(yè)余時(shí)間也是名校長(zhǎng)與優(yōu)秀校長(zhǎng)之間一道重要的分水嶺。根據(jù)我基地開(kāi)班以來(lái)的情況看，“個(gè)人自學(xué)”作為名校長(zhǎng)培養(yǎng)過(guò)程中的一種培訓(xùn)手段