淺析青春期性教育在中學生物教學中的滲透

1、淺析青春期性教育在中學生物教學中的浸透摘要青春期是青少年道德品質(zhì)和世界觀初步形成的年齡階段，在這個時期由于生理的發(fā)育和第二性征的出現(xiàn)，他們就會遇到成長的困惑和問題，他們中有的出現(xiàn)憂慮、孤獨和恐懼；有的受不安康媒體的影響而誤入歧途。本文從三個方面闡述青春期性教育在中學生物學教學的浸透。一是在中學生物學教學中浸透青春期性教育的迫切性，二是在生物學教學的課堂上浸透青春期性教育，三是在課外進展青春期性教育的方法和方式。關鍵詞青春期性教育生物教學浸透青春期是一個人一生中最重要的時期，是一個人道德品質(zhì)和世界觀初步形成的年齡階段，也是一個人的性功能由萌發(fā)到成熟的關鍵時期，這個時期的青少年學生，伴隨著生理的發(fā)

2、育逐漸萌發(fā)了性意識，對性產(chǎn)生了好奇心，渴望理解性知識。而我國當前還沒有把青春期的性教育單列為一門根底課程。為了防止學生盲目地從一些黃色書刊、影碟、互聯(lián)網(wǎng)等媒體中獵取不安康的性知識，作為中學生物學老師，不但要向?qū)W生傳授根本的生物學知識，更要培養(yǎng)學生的各種才能和良好的道德品質(zhì)，而且還應該結合生物學的學科特點，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，責無旁貸地對學生進展青春期的性教育，潛移默化地把性教育浸透到教學中去，讓青少年在增長知識的同時，身心也可以得到安康的開展。在我國由于幾千年的封建社會造成的性禁錮、性神秘還沒有完全消除，性愚昧現(xiàn)象還相當嚴重，家庭、學校對這個問題都避而不談，諱莫如深。而青春期的學生第二性征日益

3、明顯，性器官和性機能逐漸發(fā)育成熟，心理上也出現(xiàn)了渴望與異性過密交往潛在沖動，這種意識一旦萌發(fā)，自然也就產(chǎn)生了“早戀現(xiàn)象。這時，假如缺乏正確的社會道德觀念和有關的性知識，他們就容易受到各種傳播媒介中不安康、扭曲的性信息的影響，此時期的青少年的鑒別才能和自控才能較差，強烈的好奇心和神秘感，再加上青春期正常的生理沖動，他們往往不顧后果，過早地進展性體驗，從而導致失足和犯罪。所以，對青少年進展科學、安康的性教育是非常必要的。對于青春期的性教育，有識之士很早就認識到了。上個世紀九十年代初期，魯迅先生從日本藤野大學回國后，就成為我國近代教育史上第一個站在講臺上講授性知識的人。著名教育家別林斯基對青春期的性

4、教育也有精辟的闡述：當大自然本身開場喚醒青少年對性的問題發(fā)生興趣時，合理地、純潔地認識自然界的奧秘，正是將他們從有害的色情中拯救出來的唯一選擇。新中國的第一任總理周恩來就建議將青春期性教育內(nèi)容列入到初級中學課本中。多年以來，電視、報紙、雜志等新聞媒體上經(jīng)常報道一些青少年學生因為性文盲而誤入歧途，甚至犯罪，之所以發(fā)生諸如此類的嚴重社會問題，大都是由于正常的性生理和性心理發(fā)育趨于成熟而對性產(chǎn)生神秘感所致。假如家庭和學校對這個問題一味地回避、壓抑，甚至制止，反而事與愿違。羅素曾經(jīng)說過：“回避絕對自然的東西就意味著加強，而且是以病態(tài)的形式加強對它的興趣，孩子中的下流行為正是成年人假正經(jīng)的結果。所以，作

5、為中學生物老師，不但不應該回避這個問題，而且還要在詳細的教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，不失時機地在課堂上科學地、客觀地、正確地向?qū)W生浸透性知識，減少青少年對性的神秘感和好奇心。在新教材北師大版八年級?生物學?課本上冊第十九章“生物的生殖和發(fā)育正是進展性教育的最好內(nèi)容，這一章的文字表達不但粗淺易懂，而且還配有較多的彩色插圖。但一些老師在進展這一章的教學時，有的讓學生自己學；有的既是講，也總是閃爍其詞，對該章所配有的圖片、資料總是視而不見，盡其本領回避有關性問題。實際上，老師對這一章的內(nèi)容不但要講，而且還要打破教材的局限性，擴展開來講。在講解中還應結合多媒體教學手段，讓學生認識男女的生殖系統(tǒng)，認識受精過程

6、，認識人的胚胎發(fā)育過程，并且理解生命的誕生過程，理解孩子是從那里來的等一系列問題。這樣就比只用掛圖或不用掛圖泛泛而談要形象、直觀、生動的多，更容易激起青少年學生的興趣，滿足他們的好奇心和神秘感。青少年正處于身體發(fā)育期，會出現(xiàn)一系列的第二性征，有些學生對這些身體上的變化往往驚慌失錯，甚至產(chǎn)生憂慮、孤獨和恐懼，所以，對于第二性征的形成原因及特點，老師最好結合詳細實例進展講解，使學生在心理上增加對生理變化的承受才能。幫助他們消除不必要的憂慮、孤獨和恐懼，另外，還要給女生講解月經(jīng)的形成，經(jīng)期的衛(wèi)生保健，痛經(jīng)、閉經(jīng)的原因；對男生講解遺精現(xiàn)象，以及青春期為什么會出現(xiàn)性夢、性夢想、手淫等問題，以及如何正確對

7、待和解決這些問題等。在此根底上，再補充講解青春期的性心理特征和常見的一些性心理疾病，如異裝癖、戀物癖、窺陰癖等以及調(diào)節(jié)的方法，從而加強對學生進展性心理安康教育。同時還要教育學生如何與異性正常交往，怎樣正確對待“早戀問題，使學生清醒地認識到過早的性行為會帶來哪些嚴重后果，以及在性問題上我國的民族傳統(tǒng)和道德要求。讓學生知道自尊、自愛、自重、自強，自覺抵抗社會上不良誘惑的侵襲。老師還應利用一切可利用的時機，向?qū)W生介紹一些常見的性病及傳播途徑，尤其是有關愛滋病的知識，如發(fā)病機理、傳播途徑、在我國的發(fā)病情況、對社會的危害及如何預防等知識，使學生對愛滋病有一個正確的認識，以便進展有效地預防。對于生物學老師

8、來說，僅僅在課堂上對學生進展青春期教育是不夠的，也是解決不了實際問題的，處于青春期的男孩和女孩總會出現(xiàn)一些這樣或那樣的性問題，老師在課堂中未必都能涉及到，而大多數(shù)學生對這些問題都羞于啟齒，不愿與家長和老師交談，最終導致心理障礙或者是心理疾病，嚴重影響他們安康和學習。那么，作為生物學老師該怎樣幫助他們克制這些問題呢？首先，生物學老師主動和學生拉近間隔 ，做學生的知心朋友，通過與學生的親密交往，使學生愿意向老師翻開心扉傾訴自己的困惑，并承受老師的幫助。對于特別內(nèi)向，不愿直接向老師吐露心聲的學生，老師還可以采用設立“信箱的方式，讓學生在信中提出自己遇到的性問題和內(nèi)心困惑，是否留姓名，取決于學生自便，然后再針對這些問題，采用適當?shù)臅r機在課堂上加以解答，對于留了姓名的同學，老師就用書信的形式回復給學生。理論證明，這種做法很受學生歡送，有許多學生在信中向我吐露了內(nèi)心的疑惑，如手淫有無危害？經(jīng)常遺精會不會影響安康？對某個學生有好感，總想接近他她怎么辦？等等。我都給予科學合理的解釋和解答，及時解除了學生的疑慮和困惑，使他們可以正確處理自己的情感和思想，幫助學生把注意力集中在學習上來，絕大多數(shù)學生的學習成績有了明顯的進步。吳階平院士曾說過：在青春期教育中，假如不把性教育放在應有的地位，那么其他方面的教育也難收到應有的效果。青春期是每個人都要走過的一條長長的隧道，也被學者們稱為“心理斷奶期，在這個時