只含有同一級運算的混合運算教學設(shè)計與反思

1、只含有同一級運算的混合運算教學設(shè)計與反思第一篇：只含有同一級運算的混合運算教學設(shè)計與反思人教版四年級數(shù)學下冊只含有同一級運算的混合運算教學設(shè)計與反思大洋鎮(zhèn)中心小學：梁繼樹 教學目標：1、能復(fù)述含有同一級運算的運算順序。2、能用遞等式正確運算兩步式題。3、能用量的關(guān)系來描述解題思路。4、經(jīng)歷解決實際問題的過程，感受運算順序與解題思路的同一性。 教學重難點：重點：用量的關(guān)系來描述解題思路；用遞等式來運算兩步式題。 難點：用量的關(guān)系來描述解題思路。 教學過程：一、 主題圖引入師：今年的春節(jié)天氣特別寒冷，下了大雪，今天我們就去冰雪天地游樂園，看看哪里的數(shù)學問題。（觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題）。（1）

2、說一說圖中的人們在干什么？“冰雪天地”分成幾個活動區(qū)？每個區(qū)有多少人？你是怎么知道的？（2）根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？對簡單問題迅速解決。小結(jié)：看來同學們都能準確的收集信息、解決問題，下面我們先去滑冰場看看。二、新授課。1教學教科書第4頁的例題1。 師：這里有補充的信息：滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來?，F(xiàn)在有多少人在滑冰? 分析：題目的已知條件是什么? “中午有44人離去”是什么意思? “又有85人到來”又是什么意思? 那么要求“現(xiàn)在有多少人在滑冰”該怎樣列式? 讓學生分步列式：724428(人)2885=113(人) 請大家列出綜合算式：72448

3、5教學脫式計算師：我們直接寫出最后得數(shù)容易出錯，如果我們把第一步的計算結(jié)果記錄下來就不容易錯了。 應(yīng)用題大家要記住寫答案：答：現(xiàn)在有113人在滑冰。 2練習：教科書第5頁“做一做”第1題。提問：這一題先求什么?再求什么?綜合算式：98462577(本) 3觀察：這兩道題中，有什么共同點?(都含有加法和減法運算) 那剛才我們都是怎樣算的?(都是從左往右按順序計算的) 小結(jié)：如果一道算式中沒有括號，只有加法和減法運算，那我們就從左往右按順序計算。4教學教科書第4頁的例題2?！氨┨斓亍?天接待987人。照這樣計算，6天預(yù)計接待多少人? 分析：照這樣計算?表示什么?用線段圖表示出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。先算

4、什么，再算什么?請大家列出綜合算式。9873632961974(人) 答：6天預(yù)計接待1974人。提問：9873表示什么?再乘6又表示什么?有沒有不同的列式?63987 29871974 (人) 答：6天預(yù)計接待1974人。提問：63表示什么?再乘987又表示什么? 5練習：教科書第5頁“做一做”第2題。 讓學生分析題目的已知條件和問題，獨立列式。 講評時要學生說出每一步表示的意義。6觀察：例題2和“做一做”第2題這兩道題中，有什么共同點?(都含有乘法和除法運算)那剛才我們都是怎樣算的?(都是從左往右按順序計算的) 小結(jié)：如果一道算式中沒有括號，只有乘法和除法運算，那我們就從左往右按順序計算的

5、。三、.鞏固練習四、總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？五、布置作業(yè)六、板書設(shè)計只含有同一級運算的混合運算1.滑冰場上午有72人，中午有44人離去，2.“冰雪天地”3天接待987人。照這又有85人到來。現(xiàn)在有多少人在滑冰？樣計算，6天預(yù)計接待多少人？72-44+85（1）98736（2）63987 =27+85=3296=2987=113（人）=1974（人）=1974（人） 運算順序：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。七、教學反思這節(jié)課的內(nèi)容在上個學期已經(jīng)提了一些，學生對一級運算的運算順序都已經(jīng)知道了，所以這堂課學生學得很輕松，也很主動，可是學生的口算能力不是

6、特別好，口算經(jīng)常出錯，這方面還要不斷加強。第二篇：只含同一級運算的混合運算教學設(shè)計只含同一級運算的混合運算教學設(shè)計教學內(nèi)容：小學二年級數(shù)學下冊教材47頁及相關(guān)練習題教學目標：知識與技能：1、學生利用已有的生活經(jīng)驗，探究加減混合、乘除混合的運算順序和計算方法，并能正確地進行運算和解決簡單的實際問題。過程與方法：1、在學習活動中，讓學生從問題情景出發(fā)，讓學生經(jīng)歷解決問題，綜合算式的形成，回憶舊知等過程，理解同一級混合運算的順序和提高學生的表達能力。情感與態(tài)度：1、在教學中，培養(yǎng)學生認真地表達、認真審題和認真書寫的良好習慣。教學重點：學生利用已有的認知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，探索掌握同級運算的順序和計算方法

7、。難點：引導(dǎo)學生完整、嚴密地歸納出同級運算的順序，以及按從左往右的順序正確合理的計算綜合算式。學習方式：自主、交流、探究。 教學方法引導(dǎo)、啟發(fā)、交流、設(shè)問、質(zhì)疑。教學過程：一、主題圖 引入1、觀察主題圖，師：仔細觀察，從圖中你知道了什么？生1：圖中的小朋友們在閱覽室里看書，生2：圖中的小朋友們在認真地看書，他們很高興。師：你們兩個都是細心的孩子，觀察的真仔細。2、根據(jù)條件提出問題。師：從這幅圖中你們還想知道什么？ 生：我想知道有多少人在看書。師：很多同學可能都與你有同樣的想法，你的這種自然而然的好奇心老師是很欣賞的，請你坐下。現(xiàn)在我們一起來閱讀旁邊的文字（師在圖的右邊出示文字：圖書室里上午有5

8、3人，中午走了24人，下午又來了38人，），邊讀、邊記、邊想，要讀得專注、聲音高低適中、逗號處要停頓。 教師組織學生讀文字，讀后給予評價。師：根據(jù)圖和文字提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？ 學生提出問題：（1）、圖書室里上午有53人，中午走了24人，閱覽室里現(xiàn)在有多少人？（2）、圖書室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，圖書閱覽室里下午有多少人？師:怎樣解決這些問題？這節(jié)課我們用加、減、乘、除等運算來解決這些問題。（教學從簡單的實際問題引入，讓學生通過觀察圖和閱讀信息，來發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而激起發(fā)學生解決問題的欲望，順理成章把學生帶入到新課的學習中。歸納同一級的同時，簡

9、單而有層次的提問調(diào)動學生的積極性和興趣）二、新授1、解決問題，為歸納同級混合運算的順序做鋪墊（1）針對問題，先在小組內(nèi)交流解決，再任意抽一組上來匯報。由小組長主持，并告知全組要解決的問題，力爭全組每位同學都能解決問題由小組長主持匯報交流： 預(yù)設(shè)：小組長：很高興由我們組來解答這道題，這道題有兩個問題，下面誰來解答這道題？生1：我是這樣解答這道題的（出示答題單）53-24=29（人） 答：中午走了24人后，還剩29人。 53-24=29（人），29+38=67（人） 答：閱覽室里下午有67（人）小組長：XX（生1）同學給我們展示了解決這道題的方法，有不明白的同學請舉手？小組長：都贊成他的方法嗎？全

10、體組員：同意。師：其他組的同學贊成XX同學的解題方法嗎？全班同學齊聲說：同意。師：現(xiàn)在由小組長繼續(xù)提問。小組長：哪個同學的方法與XX同學的方法不一樣？給全班同學展示一下。生2：我是這樣解答這道題的：53-24=29（人） 答：中午走了24人后，還剩29人。 53-24+38 =29+38 =67（人） 答：閱覽室里下午有67（人）小組長追問：這兩個同學的解題方法哪里是相同的？哪里是不相同的？誰來說一說？生3：他們解決第一個問題的方法是相同的，XX（生1）解決第二個問題寫了兩個算式，XX（生2）解決第二個問題把兩個算式合成了一個算式。師：你說的很好，解決第二個問題，第一個同學用了兩個算式，他列的

11、叫分步算式，第二個同學把兩個分步算式合成了一個算是，這樣的算式叫做綜合算式。（師指著算式）全班齊聲說：綜合算式。師：現(xiàn)在有小組長繼續(xù)提問。小組長：還有不同的方法嗎？生4：我是這樣解答這兩個問題的：53-24=29（人） 答：中午走了24人后，還剩29人。 53+38-24 =91-24 =679(人) 答：閱覽室里下午有67（人） 師：說一說你的方法和XX（生3）的方法有什么不同呢？生4：我解決第二個問題的方法和他不一樣。我是先算到閱覽室里的總?cè)藬?shù)，再用總?cè)藬?shù)減去中午走了的人數(shù)，剩下的就是閱覽室里下午有多少人。師：同一個問題可以用不同的方法解決，方法不同，但都是合理的，我們在學習中只有愛動腦筋

12、、積極思考，才能增強腦筋的靈活性。我們都來做一個愛思考的孩子。 小組長：其他同學有什么發(fā)現(xiàn)？生5：我發(fā)現(xiàn)綜合算式比分步算式要簡便。師：XX（生5）同學回答問題語言既簡便又精確，你這樣回答問題老師很欣賞。希望你再接再厲，不斷進步。師：讓我們用掌聲感謝X組同學們的精彩表現(xiàn)，現(xiàn)在請你們回到自己的位子坐下。（借助情境圖，讓學生經(jīng)歷解決問題的過程和綜合算式的形成過程，在自主、合作、探究的學習活動中，充分發(fā)揮他們學習的主體地位，老師適時地引導(dǎo)，點撥、鼓勵，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，增強學生的學習信心，并為下一步學習做很好的鋪墊。）（2）進一步理解綜合算式的格式理解綜合算式的計算格式嘗試， 師呈現(xiàn)兩個算式：

13、53-24+38和53+38-24 師：回憶一下我們剛才的學習過程，這兩個算式叫什么算式？每個算式的運算順序是怎樣的？生：綜合算式，第一個算式先減后加，第二個先加后減。 師呈現(xiàn)兩個算式：1535和496 師：這兩個算式也是綜合算式嗎？ 生：是綜合算式。師：綜合算式可以進行脫式計算，脫式計算的格式是這樣的： 532438=2938先把計算的結(jié)果29寫下來，再在后面寫+38.=67最后把第二部的結(jié)果寫下來。師強調(diào)：每排算式的第一個數(shù)字要對齊，等號對齊寫在算式的前面。以小組為單位嘗試計算師：下面這三道題怎樣算呢？（出示；53+38-24 1535和496）由小組長負責本組，先交流每個題的運算順序怎樣

14、，脫式計算的格式有什么要求？做完后相互檢查一下。展示匯報，選擇不同層次的學生到前面展示他們的計算情況，全班評價。（教師講解歸納，學生認真聽講，學生根據(jù)所學的知識和已有的經(jīng)驗親自嘗試，把學習的主動權(quán)交給學生，通過交流展示匯報，加深了對綜合算式的理解，同時對同級混合運算的順序有了親身的經(jīng)驗，為后面的歸納總結(jié)做好了準備，）2、引導(dǎo)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)特點，歸納順序（1）觀察、比較、分類師出示四道題的脫式計算過程532438 53+38-24 1535 496=2938=91-24=55=366 =67=67=25=6 師：如果把上面的四個綜合算式分成兩類，請同學們先認真觀察、比較，想一想，怎么分？再親自

15、動手分一分，分組完后，和同座交流一下，特別要告訴同桌：你分組的標準是什么？師：誰愿意到前面來展示一下，并把你們分組的標準告訴全班同學。 生1；（先展示）我是把有加減法沒有乘除法的算式分成一組，有乘除法沒有加減法的算式分成另一組。生2:（先展示）我是把只有加減法的算式分成一組，把只有乘除法的算式分成另一組。師：剛才兩位同學分組的結(jié)果是相同的，我也贊成這樣分，兩位同學都是愛思考，愛學習的好孩子。但是，細心的孩子們，兩位同學敘述（分組標準）的語言是不一樣的，誰的敘述更簡潔呢？生3：XX（生2）的敘述更簡潔一些。 師：為什么？ 生3：. 師講述：其實，有加減法沒有乘除法敘述成只有加減法，有乘除法沒有加

16、減法敘述成只有乘除法，這樣讀起來不拗口，而且好記，所以，XX（2生）敘述的語言更簡潔一些。（教師積極引導(dǎo)學生對四個算式進行觀察、比較、分類、匯報分類結(jié)果和分類的標準，重點、難點是敘述分類的標準，教師要幫助學生理解分類標準，培養(yǎng)學生認真思考、細心觀察、準確表達的好習慣，為歸納同一級的混合運算順序做充分的準備）（2）引導(dǎo)學生進一步觀察、比較并歸納同一級混合運算的順序師：同學們，我們在計算上面的四個綜合算式時，都是按照一定的運算順序進行計算的，請同學們認真觀察，上面四道題都是按什么順序計算的？生1：都是先算左邊的算式，再算右邊的算式。生2：都是按從左往右的順序計算的。師追問：觀察上面這幾個算式，你知

17、道那些綜合算式要從左往右按順序計算？生:3：只有加減法的算式是從左往右按順序計算。生4：只有乘除法的算式是從左往右按順序計算。師：哪位能干的同學來把這兩句話和并成一句話呢？生5：只有加減法或只有乘除法的綜合算式，都要從左往右按順序計算。師：你真棒，一個“或”字和一個“都”，把前面兩個同學說的兩句話合并成了一句話。但是，現(xiàn)在我要請全班同學認真地思考一下，XX（生5）這句話邏輯嚴密嗎？表達完整嗎？生6：這句話沒有問題，是正確的。師：贊成XX（生6）同學的意見的請舉手。師：舉手的是多數(shù)，反對的是少數(shù)，這句話是完整的嗎？請同學們看下面的算式25-（12+8）8（549），這兩個算式，一個只有加減法，后

18、一個只有乘除法，他們是按什么順序計算的？生7：因為加了括號，他們是按從右往左的順序計算的，師：那么，你們認為滿足什么條件的綜合算式，才能夠從左往右按順序計算。生8：我認為應(yīng)該滿足的條件有：綜合算式中只有加減法或只有乘除法，綜合算式中還不能有括號，這樣的算式要從左往右按順序計算。師：你認為XX（生5）關(guān)于運算順序的表達也不完整，需要在他所表達的話語的前面加上“在沒有括號的算式里，”XX（生5）歸納的話語就完整了。師指導(dǎo)閱讀：關(guān)于運算的順序書上是如何規(guī)定的。（教師指導(dǎo)學生閱讀教材47頁長方形里面的文字），你是如何理解句子中的“只有”這個詞師強調(diào)：我們把只有加減法混合的算式或只有乘除法混合的算式叫做

19、同級運算，當我們計算同級運算時，要從左往右按順序計算。(這部分內(nèi)容是本課的重點，先讓學生觀察、比較四個算式的運算順序，再讓學生回憶哪些綜合算式是從左往右按順序計算的，接著又讓學生的敘述、教師舉出反例，引導(dǎo)學生閱讀教材關(guān)于同級混合運算順序的規(guī)定，讓學生積極參與逐漸修正、完善、優(yōu)化等建構(gòu)知識的過程，學生的思維、表達能力也得到了發(fā)展。）3、鞏固練習（1）下面四個算式都是同級運算嗎？先與同桌說說先算什么、再算什么？然后寫出計算過程。23+6-1146-28+5935+15-16 284 7283 7294 （2）下面計算對嗎？把不對的改正過來。 55-14+6 2173 83 6 =55-20 =21

20、21 =82 =35 =1 =1 （3）把下面的兩組算式合并成綜合算式7289 36+8=44 9436 44-19=25 （練習的重點放在運算的順序、脫式計算的的格式以及對綜合算式的理解上，通過自主練習，幫助學生鞏固了知識，強化了重點，增強了學生應(yīng)用數(shù)學知識的意識，提高了學習興趣，也及時地幫助教師了解學生在本課學習中遇到的困難。）4、總結(jié)全課 師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（培養(yǎng)學生及時歸納、整理知識的能力，幫助學生記住知識和養(yǎng)成回憶知識、愛思考的好習慣）板書設(shè)計分布算式： 綜合算式：53-24=29（人） 532438 53+38-24 1535 496 29+38=67（人） =2

21、938=91-24=55=366=67=67=25=6【教學反思】本課是在學生對加、減、乘、除法運算有了較多經(jīng)驗的基礎(chǔ)和對加減混合的綜合算式有了初步的理解，也計算過帶小括號的加減混合運算的基礎(chǔ)上進行教學的。由于本課的例題呈現(xiàn)的同級混合運算不完整，我在尊重教材的基礎(chǔ)上，增加了一道乘除算式作偽例題呈現(xiàn)，其目的是較低教學的難度，便于學生觀察、比較、歸納和幫助學生理解掌握同級混合運算的順序。本課教學力求體現(xiàn)教師引導(dǎo)者的角色，力求體現(xiàn)學生的主體地位，在教師的引導(dǎo)下，讓學生經(jīng)歷學習的過程，自主探索、合作交流，共同構(gòu)建知識，增強解決問題的意識和能力。一、本課經(jīng)歷了以下教學過程：（1）結(jié)合具體的問題情境，為理

22、解加減混合運算的順序做鋪墊。在這個教學環(huán)節(jié)，我首先讓學生結(jié)合圖和題目中的信息發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和自主、合作、探究解決問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。然后讓一個組到前面來，重點針對怎樣解決“閱覽室里下午有多少人”這個問題進行匯報，幫助學生理解綜合算式的形成過程以及回憶和初步理解加減混合運算的順序。 （2）在理解加減混合運算順序的基礎(chǔ)上，教師先講清楚綜合算式的計算格式，然后利用知識的正遷移，另外兩道除乘和乘除題再讓學生根據(jù)經(jīng)驗嘗試，讓學生順著計算加減混合運算順序的思路去解決計算乘除混合運算。再一次把學習的主動權(quán)交給學生，使學生對同級混合運算的順序有了親身的體念。在這個環(huán)節(jié)，教師要積極引導(dǎo)，糾正不正確

23、的格式，匯報時讓學生表達清楚先算什么，在算什么。（3）教師引導(dǎo)學生觀察、比較、歸納同級混合運算的順序。由于有了前面的教學鋪墊，絕大多數(shù)學生不難理解綜合算式的運算順序，難的是完整、準確地表達同級混合運算的順序。我在教學中，積極引導(dǎo)學生觀察、比較、分類、優(yōu)化、質(zhì)疑、自己閱讀教材等，讓學生積極參與構(gòu)建知識的過程，使學生對同級混合運算的計算方法有了進一步的理解。（4）鞏固辨析，提升技能。指導(dǎo)學生完成幾道鞏固練習題和辨析題，重點是幫助學生理解同級混合預(yù)算的順序和辨析正誤的能力，提高學生的計算能力，幫助學生正確、認真書寫的好習慣，糾正學生錯誤的書寫格式。二、存在的不足（1）教學的環(huán)節(jié)過多，歸納同級混合運算

24、的順序作為整節(jié)課的重點沒有凸顯出來，而且把歸納順序的時間放在一節(jié)課的中后期，這個時間不是學生學習的興奮點。 （2）鞏固練習中沒有列綜合算式解決問題的題目，對培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力以及對訓練學生思維的連貫性的重要性認識不足。（3）發(fā)現(xiàn)有不少的同學在脫式計算式，得數(shù)既按格式寫在脫式計算的下面，也在綜合算式的后面寫等號寫得數(shù)，這種書寫錯誤是學生受到以前計算時書寫格式的干擾。在今后的練習中要加強對比練習，通過對比，讓學生發(fā)現(xiàn)和理解脫式計算既不能一步寫出得數(shù)，也不能把得數(shù)等在橫式的后面，而是要把計算過程一步一步寫出來，每一步的等號都要寫在原式的下面而且要對齊。第三篇：含有小括號的混合運算教學反

25、思含有小括號的混合運算教學反思瓊海市中原鎮(zhèn)中心學校陳宗環(huán)本節(jié)課教學的是含有小括號的混合運算，是在學生已經(jīng)掌握了既有加法或減法又有乘法或除法的兩步運算順序的基礎(chǔ)上安排的。括號在混合運算中有改變原來運算順序的作用，這對學生來說在課堂教學中是第一次。學生探索和理解運算順序的基礎(chǔ)依然是在計算中掌握運算順序，在學生想改變運算順序時產(chǎn)生疑問時，引出小括號。讓學生通過自己的探索，體會括號在混合運算中的作用，從而真正理解并學會正確使用小括號。學生在前面已經(jīng)學習沒有括號的同級的混合運算和含有兩級的混合運算，有一定的計算基礎(chǔ)，但對于二年級的學生來說，理解“有小括號先算小括號里的算式”的運算順序是比較困難的。本節(jié)課

26、以觀察、比較、分組討論、推理和應(yīng)用及口算為主線，使學生對學習有興趣，留給學生學習思考的空間。采用問題發(fā)現(xiàn)法與討論法相結(jié)合的教學方法，給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學習環(huán)境，讓學生積極主動獲得新知。本節(jié)課我首先引導(dǎo)學生復(fù)習一年級學過的含有小括號的加減混合運算的運算順序，讓學生明確要先算小括號里的；接著復(fù)習沒有括號的兩級混合運算的運算順序，再通過設(shè)疑：77-5如果要先算減法再算乘法，該怎么辦？讓學生充分地感受要先算減法，可是運算的順序又不允許怎么辦？只有在算式中添上小括號，改變原有的運算順序才可以。通過這樣的教學設(shè)計，不僅使學生認識到小括號的作用，而且有利于學生理解、掌握含有小括號的混合運算的運算順序。

27、接著讓學生獨立嘗試有小括號的混合運算，引導(dǎo)學生明確要先算小括號里的。在此基礎(chǔ)上，直接給出含小括號的兩級混合運算的式題，讓學生遷移類推，進行脫式計算。最后通過對比練習，進一步認識小括號的作用和含有小括號的混合運算的運算順序。通過本節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)學生對于“運算中有小括號的要先算小括號里面的”理解的較好，基本都能理解。本節(jié)課是教學含有小括號的混合運算，學生在計算時運算順序比較熟練，但是在實際計算時學生仍有比較嚴重的計算錯誤，如：沒有參加計算的數(shù)和運算符號忘記抄下來、隨意交換兩個數(shù)的位置、計算正確率不高等。主要原因是學生沒有養(yǎng)成良好的計算的習慣，口算、筆算不過關(guān)。在以后的計算教學中，我將在這方面加

28、強訓練，不斷提高學生的計算能力。第四篇：含有兩級運算的四則混合運算教學反思含有兩級運算的四則混合運算教學反思張海玲在本節(jié)課的教中，我首先在課堂上再現(xiàn)了學生熟悉的生活情境,從中自然地提出數(shù)學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結(jié)合，使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學生的學習興趣，也便于學生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進學生對運算順序的理解。學生剛學習兩步計算式題時，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用，教學中重視引導(dǎo)學生理解算理、明確算法。第一個問題，在學生列出分步算式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學生體會綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試

29、計算，理解運算的順序；第二個問題，則引導(dǎo)學生直接列出綜合算式，幫助學生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運算順序。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。堅持讓學生在列出算式后說說先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學生明白要先算乘法的道理。注意對同類題的比較，通過比較歸納出含兩級運算的計算順序，有利于學生掌握。改進之處：1.教育學生養(yǎng)成良好的計算習慣。在做混合運算時要教育學生養(yǎng)成：整體觀察分清順序認真計算全面檢查的習慣。2.教學中前松后緊，要加大練習的量，通過有層次、有坡度的練習，進一步理解算理，掌握運算順序。3.語言要嚴密。第五篇：含有小括號的混合運算教學設(shè)計含有小括號的混合運算教學設(shè)

30、計江都區(qū)丁伙中心小學 高雅教學目標：1.根據(jù)實際情境，讓學生體會括號能改變原來運算順序的作用。 2.在探索與交流中體會含有小括號的混合運算的運算順序，并能正確計算含有括號的混合運算。3.培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。 教學重點：掌握含有小括號的混合運算的運算順序。教學難點：體會括號能改變原來運算順序的作用，理解含有小括號的混合運算的運算順序。 教學準備：課件 教學過程：一、談話引入1.口算，說說運算的順序。（1）出示：255+8= 3126= 說說這兩題是什么樣的題目，先算什么，再算什么？（這兩題是同一級的運算，從左往右計算） （2）出示：1045 30213 說說這兩

31、題先算什么，再算什么？（含有兩級的混合運算，先算乘、除法，再算加、減法）2.小明是個粗心的孩子，他在計算1562時，得到的結(jié)果是18，你知道他在計算時犯了什么錯誤？ 讓學生討論，指名回答：小明的運算順序是錯的，他先算減法，再算乘法。追問：對于1562，如果要先算減法，有辦法？（添上小括號） 3.揭題：本節(jié)課我們就來學習含有括號的混合運算。二、創(chuàng)設(shè)情境 1. 教學例3。出示教材第38頁例3情境圖及問題。提問：要求這個問題，應(yīng)該先求什么？（買1個書包后還剩多少元）引導(dǎo)：怎樣列式？ 5020=30（元）追問：每本筆記本是5元，30元可以買幾本？ 305=6（本）提問：剛才我們列的是分步算式，怎樣列綜

32、合算式？ 讓學生討論后，指名回答，教師板書相應(yīng)算式。 學生可能回答：50205。三、互動新授1、引導(dǎo)：“50205”根據(jù)我們上節(jié)課所學應(yīng)該是先算除法，再算減法，和我們分步列式中的先算減法再算除法的計算順序不同，如何才能使這道算式先算減法再算除法？2、學生討論并回答。教師根據(jù)學生的回答適時進行引導(dǎo)：小括號的作用可大了，算式里添上小括號，不管小括號里是加、減法還是乘、除法，都要先算小括號里的算式。3、教師板書添上小括號：提問：現(xiàn)在這道題，變成先算什么？再算什么？ 讓學生在練習本上計算，并指明學生板演。師生總結(jié)：先算“5020”，在“5020”的下面畫出橫線，再進行計算。（5020）5= 305=

33、6（本）4、試一試。出示：（4218）30 95（24+50）讓學生嘗試解答，教師巡視，參與學生的自主學習并尋找錯例。 學生完成后集體交流，交流時讓學生說說先算哪一步，再算哪一步。四、歸納小結(jié)計算方法。我們在計算混合運算時，一定要先分析，確定先算哪一步，再算哪一步。像這樣含有小括號的混合運算里，不管括號里是加、減法還是乘、除法，都要先算括號里面的。五、鞏固拓展1.完成教材第38、39頁“想想做做”第1、2題。讓學生先用線畫出每題應(yīng)先算什么，再進行計算，最后集體交流訂正。 2.完成教材第39頁“想想做做”第3題。 （1）讓學生說說每道題應(yīng)先算什么，再計算。（2）提問：變式和原題有什么相同的地方和

34、不同的地方。 3.完成教材第39頁“想想做做”第4題。 （1）讓學生先讀題，在列綜合算式。（2）學生交流匯報自主學習成果，交流內(nèi)容包括：問題是怎么解決的，每一步列式的含義、列綜合算式時應(yīng)注意什么。 （3）教師適時評析錯例（如綜合算式時忘了加括號）。六、反思總結(jié)通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？ 教學反思：教學“含有小括號的混合運算”時，教學的重點在于學生能體會到括號在混合運算中有改變原來運算順序的作用。通過對情境圖的分析，先分步列式，然后用綜合算式表示，當出現(xiàn)“50-205”和“（50-20）5”這樣兩個算式時，讓學生展開討論：解決例題中問題應(yīng)該先算什么？讓學生充分地感受要先算減法

35、，可是運算的順序又不允許怎么辦？只有在算式中添上小括號，改變原有的運算順序，這樣就可以使列出的算式符合解決問題的要求。通過這樣的教學設(shè)計，不僅使學生認識到小括號的作用，而且有利于學生理解、掌握含有小括號的混合運算的運算順序。最后通過對比練習，進一步認識小括號的作用和含有小括號的混合運算的運算順序。本節(jié)課主要教學含有小括號的混合運算順序。重點讓學生理解括號在混合運算中有改變原來運算順序的作用。例題通過實際問題引出要用小括號的情景。從課堂上學生的表現(xiàn)感到，學生對于“運算中有小括號的要先算小括號里面的”理解的較好，基本都能理解。相對于沒有小括號的混合運算，學生做有小括號的正確率還高一點。但發(fā)現(xiàn)一個問

36、題，學生對于解決實際問題時，列綜合算式時還不能靈活運用小括號。有些學生不需要用小括號的也去用，我想可能學生對于小括號的作用還沒真正理解。第一篇：人教版一下荷葉圓圓第一課時教學設(shè)計與反思人教版一下荷葉圓圓第一課時教學設(shè)計與反思南湖國際實驗學校沈杏珍教材分析：荷葉圓圓是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。課文共有5

37、個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第25自然段是本文的重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字；“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。學生分析：夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏大有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是

38、一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。教學目標：1、認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。正確書寫“是、朵”等六個生字。2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。3、能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。4、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。教學重點：識字、寫字、情感朗讀。教學難點：初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真、童趣。 教學準備：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚的貼圖。生字卡片、課件。教學流程：第一課

39、時一、課前談話：關(guān)于夏天的話題導(dǎo)入：孩子們，夏天的荷塘可漂亮了，今天老師帶你們到荷塘邊去看一看。（課件：音樂聲下的荷塘）你看到了怎樣的荷葉？1、最吸引你的是顏色。2、從荷葉的形狀來說？師：帶著你們的喜愛來讀一讀（出示荷葉圓圓的，綠色的）誰來讀一讀這句話。 指導(dǎo)朗讀。還有誰讀得更好聽呢？荷葉我們經(jīng)?？吹?，可這么圓這么綠的荷葉卻很少見到，胡木仁爺爺寫了一篇課文叫荷葉圓圓，出示課題，齊讀。師：看來你們真的很喜歡這圓圓的，這綠綠的荷葉，除了我們，課文中還有很多朋友也喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉，是誰呢？趕快打開語文書讀吧。二、初讀課文。（一）自由讀課文，借助拼音把生字讀正確，句子讀通順。檢查：1、出示詞語

40、小老師領(lǐng)讀。2、卡片讀生字開小火車（二）生字寶寶回到課文中，再讀讀課文，找找有哪些小伙伴喜歡荷葉？3、你們找到了嗎？還有哪些朋友也喜歡荷葉？自由說（你能把它們變成一句話說出來嗎？這樣說就更明白了。出示：（1）喜歡荷葉的有（）、（）、（），還有（）。（2）（）、（）、（）和（）都喜歡荷葉。（隨學生回答出示答案）師：同一個意思有不同的說法。師：現(xiàn)在讓我們變成文中的小伙伴，去和荷葉親密接觸吧。三、學習第二、三、四小節(jié)。師：小水珠在哪里？哪顆小水珠先來說說生：我想變成小水珠，讀小節(jié)。師：那我們就躺在荷葉上搖啊搖，你們覺得怎么樣?。磕闶娣貋碚f一說。（指名讀）你覺得還是躺在荷葉上嗎？小水珠，荷葉是你的什

41、么？（搖籃。詞語出示讀一讀） 師：你在搖籃里干什么？師：搖籃讓你感覺自由自在，很溫暖，小水珠你再來說一說。齊讀師：多美的畫面，看到這一幕誰迫不及待地飛來了？哪只小蜻蜓來告訴大家，你在荷葉上干什么呀？你讀得真好，請你做一個小蜻蜓飛的動作。小蜻蜓覺得荷葉是他的什么？（卡片出示“停機坪”，讀詞語）“坪”字你還在哪里見過？草坪，坪字左邊一個土，右邊一個平意思是說一大片空地，再來讀，讀的時候眼前要有一大塊平地。再請兩只小蜻蜓讀讀。哪只小蜻蜓再來說說？。師：你的翅膀透明透明的，我看見了。師：讀得真美，小蜻蜓真的飛來了。誰再來讀。師：你讀的很驕傲，為什么荷葉是你的停機坪呢？你立在上面就叫它停機坪，為什么不叫

42、它停車場呢？師：你說的真好，小蜻蜓和你想到一塊去了，它覺得自己是小飛機，你來讀一讀。 師：看到這么美的畫面讓我們想起了大詩人楊萬里寫的什么詩句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）讓我們一起到停機坪上去立一立，飛一飛。你看大詩人也用了一個“立”字。（出示立）多美的蜻蜓，多美的荷葉啊。你聽小青蛙情不自禁唱起歌來了。（出示第四自然段）自由地讀一讀。師：A、小青蛙荷葉是你的什么呀？B、你為什么把荷葉當做你的歌臺呢？C、那你來唱一唱吧。（指名讀）青蛙唱歌的時候姿勢是怎樣的？彎著大腿，蹲著唱，所以蹲是足字旁，（卡片出示）D、多有力的聲音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱呱，這里的風景真美?。。?生：齊讀這一部分

43、。師：小魚呢？小魚在荷葉中玩得迷路了，我們下節(jié)課再把它找回來，聽它說說吧。四、鞏固練習背誦1、多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷葉??！吸引了那么多的小伙伴。現(xiàn)在我們知道了嗎？荷葉是小水珠的，荷葉是小蜻蜓的，荷葉是小青蛙的出示：荷葉是小水珠的（搖籃），荷葉是小蜻蜓的（停機坪），荷葉是小青蛙的（歌臺）2、理解“躺、立、蹲”三個動詞的用法：小水珠、小蜻蜓、小青蛙都是在荷葉上，為什么要用不同的詞（躺、立、蹲）呢？能不能換一換?。?、練習背誦：自己選擇一個喜歡的小伙伴背背這一段，厲害的孩子可以選擇兩個或三個背背。4、反饋師：你們說得真好，荷塘里還有很多很多伙伴也喜歡荷葉呢！如果你會72變，你會變成誰，荷葉又是

44、你的什么呢？我們下節(jié)課再來交流。四、鞏固復(fù)習卡片認讀生字五、指導(dǎo)書寫：“是、朵”【教學反思】荷葉圓圓第一課時教學反思南湖國際實驗學校沈杏珍荷葉圓圓的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。結(jié)合本課的特點，在教學中，我把生字教學與閱讀教學有機地結(jié)合在一起，并在閱讀過程中幫助學生準確理解詞義，積累詞匯，指導(dǎo)學生規(guī)范說話說話、想象說話，以此來激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。一、 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的想象能力。在教學中，我盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點”，讓他們展開想象

45、的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實起來，讓個性張揚起來。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)他們的想象。如：如想象小水珠在荷葉上的感受時，引導(dǎo)：小水珠你躺在荷葉上，一陣微風吹來，荷葉搖啊搖說說你的滋味你的感覺。想象荷葉為什么是小蜻蜓的停機坪這個情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子有了可交流的話題，有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。二、 閱讀教學“以讀為本”，重視讀的實踐過程。本節(jié)課教學中，我十分重視朗讀的訓練，始終以讀為本，朗讀的時間充分，朗讀的形式多樣，通過讓孩子體驗角色、音樂渲染、想象等手段激發(fā)孩子的朗讀興趣，由讀通到讀懂，再

46、到有感情地讀，根據(jù)學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀，又能在朗讀中鞏固生字。三、讓孩子體驗成功，讓課堂充滿人文關(guān)懷。全國特級教師竇桂梅老師曾說過：“教學有三度，即：溫度、廣度、深度。教師教學的不能太熱、也不能太冷?！蔽曳浅Ｍ飧]老師的說法，教師在教學中情感投入的程度是直接影響到教學的效果。因此，在傾聽學生回答問題的同時，我一邊用心地聽，一邊作出賞識的評價，還不時地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，握握孩子的手，把自己完全融入孩子們當中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。反饋有一定的童趣，比如說他們一會是小青蛙、一會是小蜻蜓、一會是可愛的小水珠。讓學生興高采烈。有了這種情感的介入，教育如春雨般“無聲”

47、地滋潤著學生的心靈，陶治著學生的精神，凈化著學生的靈魂，使課堂充滿人文關(guān)懷。第二篇：人教版一下荷葉圓圓第二課時教學設(shè)計人教版一下荷葉圓圓第二課時教學設(shè)計雙江小學 余翠紅 教材分析：荷葉圓圓是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第13課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。 課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第25自然段是

48、本文的重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字；“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。 學生分析：夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏大有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系

49、他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。 教學目標：1、能借助拼音正確、流利地朗讀課文,背誦課文.體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒 帶來的快樂。2、能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。正確書寫“魚、美”,有主動識字的愿望。3、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。教學重點：通過聯(lián)系生活實際、做動作等方式理解詞語的意思。 教學難點：初步感受漢字的形體美，感受、體會生活的美好。教學準備：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的簡筆畫。生字卡片、課件。 教學流程：第二課時1一、激趣導(dǎo)入1、課前

50、談話：一個大圓兒一聽到上課鈴響了，就迫不急待跳到了荷塘里，它到底變成了什么呢？讓我們走近看看（點擊鼠標，畫面拉近）。找到它了嗎？它變成了什么？一起說。你看到了怎樣的荷葉？2、對?。ㄔ诤诎迳袭嫼扇~），你看，這個大圓兒真的變成了一頂荷葉，你覺得這是一張怎樣的荷葉？請你說。（從荷葉的顏色形狀來說？）3、師：帶著你們的喜愛來讀一讀（出示荷葉圓圓的，綠色的）誰來讀一讀這句話。（指導(dǎo)朗讀。還有誰讀得更好聽呢？）4、是呀，又大又綠的葉子，在生活中我們經(jīng)常能見到?？墒沁@么圓的葉子還真少見。所以有人啊，就寫了一篇課文，叫荷葉圓圓。會學習的小朋友，在老師的身后，可以用小手跟著老師一起寫課題。（師板書課題：荷葉圓圓

51、）。用了一個“圓”字不夠，他還連用了兩個“圓”字。誰能夠把這個課題讀好？請你來試試。二、初讀課文。1、師：告訴你們，除了你們喜歡荷葉，還有很多小精靈也喜歡這又圓又綠的荷葉，他們是誰呢？就在這我們的課文里?，F(xiàn)在，小朋友們把這篇課文從頭到尾讀兩遍，看好上面的拼音，把所有的字音讀正確，把課文讀連貫。每讀完一遍，你都可以沖老師點點頭，我就明白了。連讀完兩遍，就把身子坐端正。明白了嗎？（學生按要求自讀課文）2、師：都讀完了呀？讀得又快又正確。而且很多小朋友聽懂了老師的要求。這非常好?，F(xiàn)在請你告訴我，你現(xiàn)在知道了嗎？還有哪些小精靈也喜歡荷葉？ （1）指導(dǎo)學生交流（2）大屏出示小蜻蜓、小水珠、小青蛙和小魚兒

52、圖文（齊讀，再次熟悉名稱） （3）師：對呀，它們很喜歡荷葉。那么誰喜歡荷葉，你能不能把這四個小精靈連起來說一句完整的話。出示：（1）喜歡荷葉的有（ ）、（ ）、（ ），還有（ ）。（2）（ ）、（ ）、（ ）和（ ）都喜歡荷葉。（你喜歡哪一種方式，跟你的同桌練習說一下。）三、精讀感悟1、師：在這四個小精靈中，你最喜歡誰，請找到他所在的那一個小節(jié)，連讀兩遍，然后再讀給你的同桌聽，如果你讀得好，同桌給你翹一個大拇指，如果哪里讀錯了，請你的同桌好好地給你提上一點建議，明白了嗎？（學生合作讀書）22、師：我們小朋友可真會學習。當這位女同學讀得好的時候，她的同桌毫不猶豫地給她翹起了大拇指，你真棒！還有哪

53、些同學，在剛才讀書的過程當中，得到同桌大拇指的舉手給老師看一下。（生舉手）哎呦，這么多呀，把手放下。在剛才讀書的過程中，你一不小心讀錯了，你的同桌給你提出了特別好的建議，現(xiàn)在請你對你的同桌輕輕地說聲“謝謝”。3、師：接下來，你們都讀給同桌聽了，就要來讀給老師聽了，你喜歡誰？喜歡哪個朋友？（師生交流）（一）小水珠1、指名讀2、指導(dǎo)“晶”和“亮晶晶”（1）學生讀完后教師引導(dǎo)：你們有沒有聽出來，這顆小水珠什么特別亮？（眼睛）（2）師：多有意思呀，我也聽出來了。是亮晶晶的眼睛。瞧，這就是“晶”字。三個日在一起，亮不亮？（3）出示“亮晶晶”，兩個“晶”在一起是不是更亮？引導(dǎo)：天上的星星（亮晶晶），我們班

54、小朋友的眼睛（亮晶晶），3、指導(dǎo)“?！保喊蜒劬﹂]起來，再睜開，這個動作就叫做“?！?，所以這個“眨”字是目字旁。請你眨著亮晶晶的眼睛，再讀一讀這一小節(jié)。（大屏出示第二小節(jié)，齊讀。）4、指導(dǎo)動詞 “躺”（1）師：小水珠，你是怎么躺在荷葉上的呀？（學生做動作）（2）好，現(xiàn)在用你喜歡的方式，往后躺，現(xiàn)在你們身后是一片大大的，圓圓的荷葉，一陣微風吹來，你的身體跟著荷葉左一搖，右一搖。再左一搖，右一搖。此時此刻，你還是只覺得你是躺在荷葉上嗎？（突出“搖籃”）（3）師：多溫暖，多舒服呀。找到這個感覺了嗎？來，我們一起來感受一下。（教師引讀：小水珠說）（二）小蜻蜓1、師：多美的畫面，看到這一幕誰迫不及待地飛來

55、了？2、哪只小蜻蜓來告訴大家，你在荷葉上干什么呀？（指名讀） 評價：你讀得真好，請你做一個小蜻蜓飛的動作。33、師：你們看到?jīng)]有？我們張開雙臂，就好像小蜻蜓展開翅膀，展開就和張開的意思差不多。4、小蜻蜓覺得荷葉是他的什么？（卡片出示“停機坪”，讀詞語并粘貼在黑板上）再請兩只小蜻蜓讀讀。5哪只小蜻蜓再來邊做動作邊讀讀？（師：你的翅膀透明透明的，我看見了。）6、師：讀得真美， 小蜻蜓，為什么荷葉是你的停機坪呢？為什么不叫它停車場呢？7、師：你說的真好，小蜻蜓和你想到一塊去了，它覺得自己是小飛機，讓我們再一起讀一讀。8、師：看到這么美的畫面讓我們想起了大詩人楊萬里寫的詩句大屏出示（小荷才露尖尖角，早

56、有蜻蜓立上頭）讓我們一起到停機坪上去立一立，休息一下。你看大詩人也用了一個動詞“立”字。（出示立）（三）小青蛙師：多美的蜻蜓，多美的荷葉啊。你聽小青蛙情不自禁唱起歌來了。（指名讀） （1） 小青蛙呱呱地放聲歌唱。我們一起來想一想，青蛙的歌聲是怎么樣的？一起說。（2） 師：哪只小青蛙來大聲地給我們唱唱歌，你來（指導(dǎo)：我聽出來了，你唱的是：呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。還有誰來唱？唱的節(jié)奏和她不一樣。） (3)小青蛙的心情真得是很好，因為啊，他把圓圓的荷葉當成了自己的什么“歌臺”。（出示卡片）所有的小青蛙們，我們一起拿好書，也來感受一下：小青蛙說，(齊讀) （4）這里用到了一個準確的動詞，青蛙唱歌的

57、時候，是蹲著的，作出蹲的動作的時候，我們的腳就要彎曲，所以這個蹲什么旁呀？一起說。（出示卡片“蹲”）（四）小魚兒師：小魚呢？小魚在荷葉中玩得迷路了，我們趕緊把它找回來，聽它怎么說吧。（大屏出示第5小節(jié)）1、 突出“笑嘻嘻”2、 師：小魚兒們，你們把荷葉當成了什么？3、 師：在炎熱的夏天，小魚兒有了這一把把涼傘，它笑嘻嘻地游來游去可快樂啦！它給我們捧起了什么？（突出動詞“游”，并指導(dǎo)書寫“美”）44、 師：小魚兒不但喜歡荷葉，而且也喜歡小朋友們，所以它今天要和大家交朋友，你們高興嗎？會正確的認讀和書寫它，你們就是它的好朋友啦?。ㄖ笇?dǎo)象形字“魚”，出示“魚”字演變視頻）四、鞏固 練習背誦1、多么美

58、的小蜻蜓啊，多么美的荷葉??！吸引了那么多的小伙伴。（根據(jù)板書指導(dǎo)背誦）3、練習說話：出示圖片指導(dǎo)學生練習4、反饋師：你們說得真好，荷塘里還有很多很多伙伴也喜歡荷葉呢！五、小結(jié)提升讓我們永遠記住這片美麗的荷塘，就因為有了圓圓的、綠綠的荷葉，才變得那么生動，活潑，快樂，而又美好。讓我們永遠記住這篇課文，齊讀課題。5第三篇：人教版荷葉圓圓第一課時教學設(shè)計一、教學目標：1、認識荷、珠等12個生字。2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。3、在朗讀中，初步感受夏天的美好。激發(fā)對大自然、對美的向往；學會發(fā)現(xiàn)生活中的美。4、初步了解人與自然和諧相處的關(guān)系，從而樹立保護大自然的意識。二、教學重點：1、認識荷、珠等

59、12個生字。2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。三、教學難點：1、在朗讀中，初步感受夏天的美好。激發(fā)對大自然、對美的向往；學會發(fā)現(xiàn)生活中的美。2、初步了解人與自然和諧相處的關(guān)系，從而樹立保護大自然的意識。四、教學準備：多媒體課件。五、課時安排：2課時。六、教學過程：（一）情景導(dǎo)入，揭示課題1、（課件：配樂出現(xiàn)動態(tài)荷花池畫面。）師：小朋友們，瞧，這是個美麗的荷花池。（學生繼續(xù)欣賞荷花池的美景。）2、（畫面定格，荷葉特寫。）師指荷葉：這滿湖的是什么？學生回答。教師板書荷葉。3、這是怎樣的荷葉？（生：圓圓的、綠綠的）教師板書圓圓。今天，我們就來學習荷葉圓圓這篇課文。（生齊讀課題。）（二）初讀課文，認

60、識生字1、師：這么美的一池荷葉引來了許多的小伙伴，聽聽都有誰？2、老師范讀3、你聽出來都有誰了嗎？學生回答，老師貼小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒請小朋友們借助拼音，自己把課文讀一讀。遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍。要把生字讀準確，把課文讀通順。（學生自由讀，教師巡視，個別指導(dǎo)。）4、同學們讀得很認真。荷葉圓圓的、綠綠的，不僅吸引了小伙伴，還吸引了生字寶寶呢！瞧，它們也出來想跟荷葉一塊游戲，你們認識它們嗎？同桌一起讀一讀誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞。你愿意讀哪個詞就讀哪個詞。（課件出示單獨一屏的帶拼音的生字。）5、同學們的小老師當?shù)谜姘?！生字寶寶摘掉了帽子，躲到荷葉上了，你還認識它