體驗(yàn)生活作文寫作

1、體驗(yàn)生活，再現(xiàn)真情東源縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 鄒利麗教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)如何真誠(chéng)地表達(dá)自己的見(jiàn)解，寫出真情實(shí)感；2.能學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)亓⒁?、選材；3.學(xué)習(xí)選用合適的表達(dá)方式抒發(fā)情感。重點(diǎn)難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)如何真誠(chéng)地表達(dá)自己的見(jiàn)解，寫出真情實(shí)感；2.學(xué)習(xí)選用合適的表達(dá)方式抒發(fā)情感。教具器材：多媒體課件教學(xué)方法討論法、點(diǎn)撥法、范文路法等。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課中學(xué)生活是五彩斑斕的，其中一定有許多人、事、景、物曾經(jīng)撥動(dòng)過(guò)你的心弦；同學(xué)們的情感體驗(yàn)是多種多樣的，其中一定有許多喜、怒、哀、樂(lè)讓你久久不能忘懷。掬幾朵生活的浪花，寫一篇抒情散文，傾吐你的心聲。二、明確要求（一）自由閱讀“寫作要求”。（二）分小組討論。1如

2、何選擇生活中令你感情的事和物?教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)多姿多彩的世界里，其中有許多東西值得我們?nèi)憽Ｖ挥袑?duì)最熟悉的東西，才能有話可說(shuō)；只有最動(dòng)情的東西，能令自己感動(dòng)，也能令別人感動(dòng)。最熟悉、最動(dòng)情的東西是自己所親歷的，自己體驗(yàn)到的情感也是最真摯。情感來(lái)源于生活，離開(kāi)了生活就無(wú)情感所言了；所以要獲得真情感，就應(yīng)該在生活去感受。所以，寫作與生活的關(guān)系密切相關(guān)，寫作離不開(kāi)生活，沒(méi)有生活，也就沒(méi)有寫作。生活中有許多超乎尋常的感情就是在生活中反應(yīng)出來(lái)。所以要學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察生活，體驗(yàn)生活，運(yùn)用多種思維方法展開(kāi)思想的翅膀，去尋找真正屬于自我的感受最深的內(nèi)容。只有感情深刻、感觸較深，才能寫出自

3、己滿意、別人贊賞的作文來(lái)。2.如何寫好真情？文章不是無(wú)情物，情感是文章的生命。我們對(duì)自己周圍的人、事、景、物都要善于用眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，有筆墨真實(shí)地記錄自己的情感，寫出來(lái)的文章才最有個(gè)性，也最能打動(dòng)人。面對(duì)美好的景物，動(dòng)人的人和事，有了情感，自然就會(huì)產(chǎn)生豐富的想象，絢麗的色彩，這不公美化了我們的生活環(huán)境，也會(huì)引發(fā)我們豐富的聯(lián)想充滿無(wú)盡的情趣。有了情感，就可以使我們思接千載，視通萬(wàn)里，文章的內(nèi)容就會(huì)層出不窮。（三）散文的抒情方式抒情散文表現(xiàn)手法多樣而特別注重抒情。抒情散文可以說(shuō)是各種文體表現(xiàn)手法的集大成者。因此，我們寫作抒情散文時(shí)，可以根據(jù)文章主題思想的需要，可以時(shí)而敘述、時(shí)而描寫

4、、時(shí)而議論等。但對(duì)于抒情散文來(lái)說(shuō)，其抒情手法的運(yùn)用是必不可少的，否則就不叫做抒情散文了。羅丹說(shuō)：“藝術(shù)就是感情”。抒情散文何嘗不是藝術(shù)？因此，對(duì)于這一點(diǎn)我們必須引起足夠的注意。 那么，抒情方式有哪些呢？大體說(shuō)來(lái)有如下幾種： 1.直接抒情：它是作者無(wú)需借助于任何依托物，而直接抒發(fā)強(qiáng)烈情感的方式。這種感情如野馬脫韁、如江河決堤、如熔巖噴發(fā)，一發(fā)而不可收，使讀者的心靈受到震撼，受到藝術(shù)的感染。如白楊禮贊開(kāi)頭寫道：“白楊樹(shù)是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！”這里就用了直接抒情的方法。 2.間接抒情：它是作者需借助敘述、議論、描寫等進(jìn)行抒情的方法。具體說(shuō)來(lái)有如下幾種： (1)詠物言志，這種詠物言志的方式側(cè)重于言

5、志。它熔記敘、說(shuō)理、抒情于一爐，有很強(qiáng)的知識(shí)性、情感性和思想性。它不但借描寫景物抒發(fā)情思，而且言外有旨，弦外有意，以物喻人，以物寓理。如紅花草這篇散文，作者在描繪了紅花草“舉著一支支光焰閃爍的小火把，把大地點(diǎn)綴得流光溢彩”等外形后，感嘆道：“紅花草啊，你活著，是為了人類美好的生活；死去是為了給大地添肥?！弊詈笱灾荆骸皩W(xué)習(xí)紅花草，志在祖國(guó)大地。”這是一篇典型的詠物言志之作。 (2)托物喻理：它是從贊揚(yáng)或評(píng)析某一事物入手，用以說(shuō)明一個(gè)哲理的方法。如陳根生的散文故鄉(xiāng)的橋就是一個(gè)很好的例子。他在文中寫著：“每當(dāng)人們急匆匆地趕到岸邊，面對(duì)茫茫河水，無(wú)可奈何之時(shí)，這橋就見(jiàn)義勇為、挺身而出，把兩岸連接起來(lái)，

6、替人們排了憂解了難，不要誰(shuí)道聲謝，不望誰(shuí)報(bào)個(gè)恩。這橋不是每時(shí)每刻都在做好人，做好事？默默地、無(wú)私地！”這段抒情就充滿了人生哲理，情流弦外，理在言中，水乳交融。 (3)觸景生情：它是面對(duì)特定的景色或環(huán)境，作者情不自禁地把感情抒發(fā)出來(lái)的一種抒情方式。如誰(shuí)是最可愛(ài)的人這篇文章，作者在描寫了松骨峰戰(zhàn)斗的壯烈場(chǎng)面后，寫道：“朋友，當(dāng)你聽(tīng)到這段英雄事跡的時(shí)候，你的感想如何呢？你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)士是可愛(ài)的嗎？你不以我們的祖國(guó)有著這樣的英雄而自豪嗎？”這里觸景生情，給讀者極大的感染。 (4)借景抒情：它是作者借描寫的景物來(lái)抒情的方法，如陸蠡的囚綠記就運(yùn)用了這種方法。三、例文賞析(一)示例1：有一類人，像古井。表

7、面上看起來(lái)，是一圈死水，靜靜的，不管風(fēng)來(lái)不來(lái)，它都不起波瀾，路人走過(guò)時(shí)，都不會(huì)多看它一眼。可是，有一天你渴了，你站在那兒掏水來(lái)喝，這才驚異地發(fā)現(xiàn)，那口古井，竟是那么的深，深不可測(cè)；掏上來(lái)的水，竟是那么的清，清可見(jiàn)底；而那井水的味道，甜美得讓你魂兒出竅。才美不外露，已屬難能可貴；大智若愚，更是難上加難。世人都迫不及待地把自己所有的掏出來(lái)讓別人看，肚里有一分的，說(shuō)他有兩分，有兩分的呢，說(shuō)自己有三分，與此類推?！坝绪曜匀幌恪币炎兂闪巳侨税l(fā)噱的“天方夜譚”，“無(wú)麝放假香”，才是處世真理。正因?yàn)檫@樣，一旦發(fā)現(xiàn)了古井，便好似掘到了金山銀庫(kù)，有難以置信的驚喜以為它平而淺，實(shí)則它深又深。上至天文，下至地理，無(wú)

8、所不知，知無(wú)不言。你掏了又掏，依然掏之不盡。每回掏出來(lái)的話語(yǔ)，都閃著智慧的亮光。你從中得到了寶貴的啟示，你對(duì)人生有了更堅(jiān)定的信念。這口古井，不肯、也不會(huì)居功，它靜靜佇立，看你變化，看你成長(zhǎng)。你若有成就，它樂(lè)在其中而不形諸于外。（選自玲瓏人生作者：尤今）教師點(diǎn)評(píng)：這段文字選材平凡而有意義。以小見(jiàn)大，以井喻人，把古井與人生融合起來(lái)，表達(dá)了處世待人的基本態(tài)度，先寫人，后寫物，構(gòu)思新巧。開(kāi)篇以“古井”的形象描繪著筆，寫它表面上是“一圈死水”，過(guò)路者“不會(huì)多看它一眼”，但當(dāng)你掏水喝時(shí)，卻驚異地發(fā)現(xiàn)，井水是那么的“深”、那么的“清”、那么的“甜”。這就由表及里地揭示了“才美不外露”和“大智若愚”的本質(zhì)。作

9、者還把筆觸伸向人類社會(huì)，說(shuō)明一個(gè)人應(yīng)具備古井那樣豐富的內(nèi)涵和非凡的潛能，抒發(fā)自己對(duì)世風(fēng)時(shí)勢(shì)的憤懣之情，贊美古井“不會(huì)居功”，“不肯炫耀”的品格，對(duì)比鮮明用語(yǔ)風(fēng)趣活潑。（二）示例2：感謝你許多年來(lái)，心中總有一輪不落的太陽(yáng)。她伴我生活伴我成長(zhǎng)，我因?yàn)樗兊眯撵`充實(shí)，因?yàn)樗】党砷L(zhǎng)！我要感謝你啊，不落的太陽(yáng)！當(dāng)我是咿呀學(xué)語(yǔ)的孩童時(shí)，我步入了這里，迎面而來(lái)的是一位和藹可親的大姐姐。我并不感到陌生，也沒(méi)有絲毫懼怕，就這樣順從地牽著她的手融入了大家庭中。在那里，我學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的算術(shù)，也會(huì)了尊重。當(dāng)我的學(xué)思萌發(fā)，要求主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，我進(jìn)入了小學(xué)，小學(xué)的老師仍然是位和藹可親的阿姨，在阿姨的耐心教育下，我體會(huì)到了

10、憫農(nóng)中“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”的意境，并學(xué)會(huì)了互相幫助共同進(jìn)步。當(dāng)我逐漸步入花季時(shí)，我進(jìn)入了初中生活，我的老師仍然是那樣和藹可親，并且仿佛是我們的朋友。她傾聽(tīng)我們繁瑣的心事，為我們苦悶的心窗送來(lái)清爽，帶著我們暢游于古今上下，讓我們的心靈豐滿，不再與繁瑣為友，我們變得更加可愛(ài)！就是你?。∥倚闹械奶?yáng)！假如沒(méi)有李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，假如沒(méi)有魏巍的我的老師我仍沒(méi)有發(fā)掘我心中的那輪太陽(yáng)，那輪毫不求回報(bào)的無(wú)私奉獻(xiàn)般的普照著我的心靈的太陽(yáng)！老師！你就是我心中的那輪太陽(yáng)！假如沒(méi)有您的引導(dǎo)與教導(dǎo)，我怎會(huì)由一個(gè)不知“愁滋味”的兒童少年變成一個(gè)內(nèi)心豐富的青少年；怎會(huì)深切體會(huì)到晏殊“無(wú)可奈何

11、花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”的惆悵；怎會(huì)頌略到辛棄疾“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”的馳騁沙場(chǎng)的壯闊；怎會(huì)明白“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”的迷濛；又怎會(huì)看到李清照“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的相思身影及她“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”情景老師，我心中的太陽(yáng)，沒(méi)有您，我不會(huì)由一個(gè)純潔的如一張白紙的我變成一個(gè)心靈充實(shí)、情感豐富的我，不會(huì)感悟出許多人生的哲理,我要感謝你，老師我心中那輪不落的太陽(yáng)！教師點(diǎn)評(píng)：本文選材廣泛而典型。選取的材料無(wú)不圍繞老師對(duì)自己心靈、情感、文學(xué)熏陶等方面的影響這個(gè)中心寫，謳歌老師是“我心中的太陽(yáng)”。立意優(yōu)勝之處，在于以小見(jiàn)大。構(gòu)思有條不紊，本文以時(shí)間為經(jīng)，以老師對(duì)自己的教育影響為緯，把文章構(gòu)成一個(gè)完美的有機(jī)體。語(yǔ)言富有激情，用排比增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。文中抒情，酣暢淋漓，飽含對(duì)老師感激的真情實(shí)感，給人留下了深刻的印象。四、教師總結(jié) 不論是寫人敘事，還是寫景狀物，乃至刻畫自我，都脫離不了對(duì)主題的表現(xiàn)。要有真情實(shí)感地表現(xiàn)主題，必須善于觀察生活，從自己的知識(shí)