23、《假如》集體備課教案1

1、年級 二 科目 語文 “詩言慧思”教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計教材人教版新課標(biāo)教材課題23、假如課型閱讀課計劃課時2課時教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、初步認(rèn)識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。過程與方法通過指導(dǎo)“該怎樣讀”來體會詩句的含義和詩歌所蘊(yùn)含的情感；聯(lián)系實(shí)際談自己的感受，激發(fā)孩子的情感。情感態(tài)度與價值觀能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會詩句的含義和詩歌所蘊(yùn)含的情感。教學(xué)重點(diǎn)通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境?！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文教學(xué)難點(diǎn)通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人

2、、關(guān)愛環(huán)境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件。板書設(shè)計 太陽23、假如 畫 谷粒（愛心） 一雙好腿教學(xué)過程第一課時一、欣賞動畫，導(dǎo)入課題。1、談話導(dǎo)入課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？2、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌，是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？3、板書課題：23、假如二、初讀課文、自主識字。1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。（利用不同形式認(rèn)讀）4、鞏固學(xué)生識字。（課件出示水

3、果樹，每種水果里藏有生字。）三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。2、齊讀課文。3、指名學(xué)生讀課文。（接龍式讀）4、教師范讀，讓學(xué)生體會課文的感情基調(diào)。四、復(fù)習(xí)要寫的字，指導(dǎo)書寫1、復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識字型，擴(kuò)詞，用詞說話2、小組交流。A、你是怎樣記住這個字的？B、哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？3、指導(dǎo)書寫，教師范寫，注意重點(diǎn)的提示4、評議學(xué)生的寫字。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課1、認(rèn)讀生字。（出示生字卡片）二、再讀課文，感悟語言。1、指名學(xué)生讀課文。（接龍讀）2、假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？3、分組學(xué)習(xí)A、課文用三節(jié)寫了作者的三個愿望，你最喜歡

4、哪個小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。B、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流。C、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個句子，哪個詞用得好，為什么？4、按自己喜歡的方式自學(xué)。 5、交流自學(xué)情況6 、感悟句子 A、你最喜歡哪個句子？為什么？B、擴(kuò)展說話：我要給（完成課后練習(xí)“讀讀說說”。）（課件出示句子） 7、感情朗讀課文。想一想：“假如我有一枝馬良的神筆?！边@句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時應(yīng)該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）A、讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺得該用怎樣的語氣把他讀好？B、多種形式朗讀。C、說說你在讀的過程中有什么體會。三、指導(dǎo)背誦，積累語言1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來2、同桌相互讀讀背背。四、擴(kuò)展活動

5、小組討論：課文中最后一段沒有說為誰畫什么，你能仿照課文發(fā)揮想象?！凹偃缒阌幸恢яR良的神筆?！睂懗瞿愕脑竿?，像課文里的小詩歌一樣?；丶以诎涯銓懙脑竿嫵鰜?。具體措施1、余堅玲2、吳錦歡3陳紅梅4 王玉嬌5. .黃偉梅6、王彩蓮1、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境。2、揣摩文字，誘發(fā)情感。3、引導(dǎo)想象，升華情感。4、讀寫結(jié)合，深化體驗1、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境。2、揣摩文字，誘發(fā)情感。3、引導(dǎo)想象，升華情感。4、讀寫結(jié)合，深化體驗。5、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自讀自悟，在讀中掌握生字和詞語。一、以讀為主。讓學(xué)生通過一次次得朗讀體會窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。二、以角色體驗來解讀文本。如為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)

6、和煩惱，我先讓學(xué)生說說自己生病時的感受和心情?！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。重在感悟，不要過分強(qiáng)調(diào)聲音形式和技巧。1、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境。2、揣摩文字，誘發(fā)情感。3、引導(dǎo)想象，升華情感。4、讀寫結(jié)合，深化體驗1、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境。2、揣摩文字，誘發(fā)情感。3、引導(dǎo)想象，升華情感。4、讀寫結(jié)合，深化體驗。5、讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。問題預(yù)設(shè)說說如果你也有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？1、你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？2、假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？3、你最喜歡哪個句子？為什么？假如你有一枝馬良的

7、神筆，你會做些什么呢？假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？說說如果你也有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？“假如我有一枝馬良神筆”在詩中出現(xiàn)幾次？每一次出現(xiàn)都是為了畫什么？“畫一個紅紅的太陽”、“畫許多好吃的谷?！?、“畫一雙好腿”在情感上有什么不同？應(yīng)該怎樣讀？1、假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？2、假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？3、學(xué)了這篇課文，你最想說什么？做什么？教學(xué)后記孩子們思想活躍。創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！整個設(shè)計我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久的保持，做到樂學(xué)，主動

8、地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言。假如是一篇文字優(yōu)美、情感豐富的兒童詩，主要借“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥、弱勢群體發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童博大而純真的心！這首詩歌在寫作特色上，結(jié)構(gòu)相同，結(jié)尾用省略號留有懸念，便于想象，語言通俗，朗朗上口。本課教學(xué)，我注重情境創(chuàng)設(shè)，以“師情”激“生情”，以“語境”創(chuàng)“情境”。在情境中引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會、品讀、領(lǐng)悟。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn)，在本堂課的教學(xué)中，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維火花。如指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文后，我提出了一個具有啟發(fā)性、開放性的問題：“假如，現(xiàn)在老師送你一支馬良的神筆，你最想用

9、它來畫什么？”學(xué)生各抒己見，有的說：“我要給窮苦的人畫許多許多的錢?！庇械恼f：“我要給災(zāi)區(qū)的孩子們話一所學(xué)校。我趁熱打鐵，展示課前準(zhǔn)備好的六張圖片。讓他們觀察圖片的內(nèi)容，然后給據(jù)課文的形式說一說，假如我有一支馬良的神筆我會怎樣做。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的欲望。接下來，我設(shè)計了“我們會寫詩”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試寫詩歌。學(xué)生一邊展開想象，一邊將想到的內(nèi)容以兒歌的形式來表達(dá)出來。這一生字較多，我采用合作識字的方法，然后小組匯報，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的難讀音有“縮”“尋”。課文是兒歌，學(xué)生朗讀流利，內(nèi)容淺顯易懂，最后的實(shí)踐活動學(xué)生的思維活躍，達(dá)到了教育學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的目標(biāo)。這首兒童詩歌，借“馬良的神筆”表達(dá)了對小樹、小鳥 、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。對孩子的影響是深遠(yuǎn)的。除了能從中積累語言外，還能純潔孩子們的心靈。面對這樣一首文字平凡而情感充沛的詩歌，我探索著采取簡潔的線條，走出教師煩瑣分析、學(xué)生被動接受的說教式教學(xué)的途徑。新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體