（倒數(shù)的認(rèn)識(shí)）講課稿

1、（倒數(shù)的認(rèn)識(shí)）講課稿（倒數(shù)的認(rèn)識(shí)）講課稿作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，經(jīng)常需要預(yù)備講課稿，通過講課稿能夠很好地改正講課缺點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么寫講課稿呢？下面是我精心整理的（倒數(shù)的認(rèn)識(shí)）講課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。（倒數(shù)的認(rèn)識(shí)）講課稿1各位教師：大家好，今天我有幸和教師們一起討論小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)，使我感到無比榮幸。我講課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元第28頁(yè)例1：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過各種數(shù)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)的加、減、乘法的計(jì)算。本節(jié)課在這里基礎(chǔ)上教學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)，為接下來的分?jǐn)?shù)除法墊定基礎(chǔ)。因而，對(duì)用倒數(shù)意義乘積是1，求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法用1除以這個(gè)數(shù)或

2、分子分母調(diào)換位置并不會(huì)感到困難。但是，由于倒數(shù)及分?jǐn)?shù)除法接觸才剛開始，對(duì)其意義的理解不透，十分是對(duì)0、1、小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)等特殊數(shù)的倒數(shù)很有難度。因而，這一課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來講也是非常需要的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生把握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，并為分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算打好基礎(chǔ)。根據(jù)以上分析以及新課標(biāo)提出的要求：要讓學(xué)生在獲得新知的同時(shí)，在情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都能得到進(jìn)一步發(fā)展和培養(yǎng)，我制訂了下面的教學(xué)目的：1、知識(shí)技能目的：理解倒數(shù)的意義，會(huì)求一個(gè)數(shù)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。2、情感與態(tài)度目的：在探尋求索倒數(shù)的經(jīng)過中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、閱讀理解的能力，提升學(xué)生觀察、比較、抽象、概括以及合作學(xué)習(xí)、口頭表

3、達(dá)的能力。由于學(xué)生對(duì)數(shù)及數(shù)的運(yùn)算有了一定的經(jīng)歷體驗(yàn)，通過知識(shí)的遷移學(xué)生能很好的把握知識(shí)，所以本課的重點(diǎn)制訂為：理解倒數(shù)的意義，會(huì)求一個(gè)數(shù)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出老師是課堂的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂的主體。所以我制訂了下面的教法：1、目的教學(xué)法：課前復(fù)習(xí)有關(guān)數(shù)的知識(shí)后師直接出示本課時(shí)目的：1、倒數(shù)的意義即什么是倒數(shù)？2、如何求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？學(xué)生自學(xué)教材28頁(yè)的內(nèi)容。帶著問題目的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。2、任務(wù)教學(xué)法：學(xué)生通過自學(xué)、猜想、考慮、驗(yàn)證、合作、溝通等活動(dòng)學(xué)習(xí)新知，完成教學(xué)任務(wù)。在這經(jīng)過中我留意使用啟發(fā)式原則和因

4、材施教原則，真正具體表現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師為主導(dǎo)的角色。我遵守新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新的教學(xué)理念數(shù)學(xué)教學(xué)，要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活理論，從學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)開展觀察、操作、猜測(cè)、推理、溝通等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，把握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、考慮問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。并結(jié)合學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)。對(duì)全部教學(xué)思路作了如下設(shè)想：第一步通過復(fù)習(xí)有關(guān)數(shù)的知識(shí)，讓學(xué)生整理整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)帶分?jǐn)?shù)等有關(guān)知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。第二步通過自學(xué)與發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生通過觀察、操作、類比、溝通、反思等活動(dòng)探究新知。第

5、三步通過穩(wěn)固提升及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，到達(dá)結(jié)實(shí)把握所學(xué)知識(shí)的目的。第四步通過課后作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行消化，進(jìn)而得到學(xué)生學(xué)習(xí)的信息反應(yīng)。四個(gè)步驟構(gòu)為一個(gè)整體，同時(shí)把教學(xué)經(jīng)過分為復(fù)習(xí)舊知、探究新知、穩(wěn)固提升、課后作業(yè)四大部分。教師們，由于本人的能力有限、對(duì)（課程標(biāo)準(zhǔn)）的學(xué)習(xí)不夠全面、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不夠了解等原因，在教學(xué)中難免有眾多不足之處，懇請(qǐng)各位教師能多找出教學(xué)中的不足之處，提出難得珍貴的建議，以不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，到達(dá)為學(xué)生負(fù)責(zé)，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的目的。在這里先謝謝大家。（倒數(shù)的認(rèn)識(shí)）講課稿2一、講教材（倒數(shù)的認(rèn)識(shí)）是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。它是在學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)乘法之后的基礎(chǔ)上教學(xué)

6、的，重要為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做預(yù)備，由于一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法歸結(jié)為乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。教材首先出示乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法，進(jìn)而引出分?jǐn)?shù)的含義，并舉例講明倒數(shù)的特點(diǎn)。例1教學(xué)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，然后穩(wěn)固練習(xí)。從教材的內(nèi)容來看，比較簡(jiǎn)單。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科建議，老師除了參閱教學(xué)參考書外，還應(yīng)該參閱不同時(shí)期、不同版本的教材。我參照了北師大版和老人教版的內(nèi)容，對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶砑樱鲩L(zhǎng)的內(nèi)容是怎樣求小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。二、講教學(xué)目的：1知識(shí)目的：使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，把握求倒數(shù)的方法，并能正確純熟的求出倒數(shù)。2能力目的：采取自學(xué)與小組討論的方法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自立學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生觀察、比

7、較、抽象、歸納以及合作學(xué)習(xí)的能力。3情感目的：提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義，會(huì)求不同種類數(shù)的倒數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：純熟正確的求小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，發(fā)現(xiàn)不同種類數(shù)的倒數(shù)的一些特征三、講教法基于教材內(nèi)容比較單調(diào)，那么只要在教法上具體表現(xiàn)出新、奇、特能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能力讓學(xué)生想學(xué)，要學(xué)。首先我采取以學(xué)生自立學(xué)習(xí)為主，然后通過討論歸納推理總結(jié)的方法。其次我將在教學(xué)中始終飾演一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，幫助他們?cè)谧粤⑻綄で笏骰顒?dòng)中真正理解和把握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。四、講學(xué)

8、法學(xué)生是課堂的主人，怎樣具體表現(xiàn)出學(xué)生的主人意識(shí)，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)始終在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中討論問題，在溝通中解決問題。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，有時(shí)也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華這樣能力具體表現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識(shí)。五、講教學(xué)思路本課重要圍繞“課前自學(xué)課中反應(yīng)師生討論穩(wěn)固練習(xí)、課末小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。1、課前自學(xué)，初步感悟。通過我提早出示的預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，同學(xué)們對(duì)倒數(shù)的意義有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)怎樣求真分?jǐn)?shù)和整數(shù)的倒數(shù)有了一定的了解。2、課中反應(yīng)，探究發(fā)現(xiàn)。讓每一個(gè)學(xué)生寫幾個(gè)等于1的算式，而且小組合作進(jìn)行分類，分類時(shí)大部分學(xué)生可能都會(huì)以加、減、乘、除來分類

9、，也有可能會(huì)出現(xiàn)其它情況的分類方法然后讓學(xué)生找出比較有特色的一類，當(dāng)學(xué)生找出乘法算式等于1的這一類的比較有特色時(shí)，要及時(shí)讓學(xué)生講出它們的特色具體表現(xiàn)出在哪里，再讓學(xué)生寫出幾個(gè)和這些算式類似的算式，根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)一步理解倒數(shù)的意義。3、加強(qiáng)合作，深切進(jìn)入討論。以小組為單位，找出還有哪些數(shù)有倒數(shù)，如何來求這些數(shù)的倒數(shù)。這一環(huán)節(jié)重要解決的問題是如何求整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)，要讓學(xué)生自己總結(jié)出求帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)必需要先變形，再換位。在討論中，如有學(xué)生提出1和0的倒數(shù)，那么要作為重點(diǎn)進(jìn)行研究，總結(jié)出：1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。如沒有學(xué)生提出，老師可稍加提示，比方：有沒有哪些數(shù)的倒數(shù)是它自己呢？是不是所有

10、的數(shù)都有倒數(shù)呢？4、加強(qiáng)練習(xí)，穩(wěn)固提升。本節(jié)課的練習(xí)形式多樣化，采取填空、判定講理、同桌你報(bào)我講、獨(dú)立求解、開放練習(xí)等形式。重要有合作練習(xí)和獨(dú)立練習(xí)兩種形式，在練習(xí)中碰到的問題及時(shí)解決。5、課堂小結(jié)，談?wù)劯惺?。讓學(xué)生談?wù)勆狭诉@堂課的感受，這堂課最讓你感到高興的是什么？最讓你值得驕傲的是什么？你有哪些不滿意的地方？啟發(fā)學(xué)生講出自己的真實(shí)感受，這既是課堂小結(jié)，同時(shí)也重視了對(duì)學(xué)生的人文培養(yǎng)。（倒數(shù)的認(rèn)識(shí)）講課稿3一、講教材1、講課內(nèi)容:蘇教版版數(shù)學(xué)第十一冊(cè)P50（倒數(shù)的認(rèn)識(shí)）2、教材的地位、作用及前后聯(lián)絡(luò)倒數(shù)這部分內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過觀察乘積是1的幾組數(shù)的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)倒數(shù)，為

11、后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做預(yù)備，由于一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法就是歸結(jié)為乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，所以這部分內(nèi)容是分?jǐn)?shù)除法計(jì)算關(guān)鍵，它溝通了分?jǐn)?shù)乘法和除法的計(jì)算，起著繼往開來的橋梁作用。3、教學(xué)目的1學(xué)生通過觀察算式的特點(diǎn)，引出倒數(shù)的意義，并能夠真正的理解和把握。2學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，使學(xué)生能夠正確地求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)倒數(shù)的引入是為分?jǐn)?shù)除法作預(yù)備的，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生純熟把握求一個(gè)數(shù)包含分?jǐn)?shù)、天然數(shù)的倒數(shù)的求法，教學(xué)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解倒數(shù)的意義，尤其是互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)間互相依存的關(guān)系。二、講教法本課我采取了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。老師只是通過組織者，引導(dǎo)者

12、與合作者的身份，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)參與到全部學(xué)習(xí)經(jīng)過中去，讓學(xué)生自學(xué)例7，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊敬學(xué)生的自立性，允許學(xué)生在探究新知中犯毛病，并在修正毛病的經(jīng)過中領(lǐng)會(huì)成功。三、講學(xué)法1、觀察、比較的方法。倒數(shù)的意義是從幾組乘積是1的算式引入的，因而，指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察比較這幾組算式的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，加深對(duì)倒數(shù)的意義的理解和識(shí)記。2、自學(xué)嘗試的方法。在倒數(shù)的意義和求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法的學(xué)習(xí)中，指點(diǎn)學(xué)生自學(xué)和嘗試性的解答，最后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課本，進(jìn)行比較，促使學(xué)生細(xì)心認(rèn)真閱讀課本，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。四、講教學(xué)經(jīng)過一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入教學(xué)剛

13、開始的口算練習(xí)，我的目的是一方面起到練習(xí)穩(wěn)固口算的目的，另一方面為本節(jié)課的新知做鋪墊，讓學(xué)生初步感悟互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的一些特征，如乘積是1，兩個(gè)數(shù)的分子和分母調(diào)換了位置等等?？谒愀黝}：518哪兩個(gè)數(shù)的乘積是1，溝通分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。二、探尋求索新知1、理解倒數(shù)的概念出示例7，發(fā)問：這8個(gè)數(shù)中，哪兩個(gè)數(shù)的乘積是1板書：乘積是1學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生回答，老師板書：=1=1=1老師講述，揭示倒數(shù)的概念，這里有三組數(shù)的乘積是1,乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)板書：的兩份數(shù)互為倒數(shù)，在“兩個(gè)數(shù)、“互為下加上側(cè)重號(hào)，聯(lián)絡(luò)詳細(xì)的題目講一講。老師在詳細(xì)的例子中直接揭示倒數(shù)的概念，學(xué)生在聯(lián)絡(luò)詳細(xì)題目講一講誰(shuí)和誰(shuí)互為倒

14、數(shù)中能夠初步感受倒數(shù)的形式。2、板書課題：認(rèn)識(shí)倒數(shù)馬上揭示課題直截了當(dāng)，將更多的時(shí)間放在深切進(jìn)入理解倒數(shù)上。1進(jìn)一步理解倒數(shù)的意義：倒數(shù)不是表示一個(gè)詳細(xì)的數(shù)，而是表示兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系，當(dāng)兩個(gè)數(shù)的乘積是1時(shí)，這兩個(gè)數(shù)就互為倒數(shù)。使學(xué)生明確倒數(shù)表示的是兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系，加強(qiáng)其邏輯的嚴(yán)密性。2求倒數(shù)的方法。問：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是倒數(shù)，你能分別找出和的倒數(shù)嗎？隨機(jī)板書：=1=1問：觀察上面互為倒數(shù)的5組數(shù)，他們分子、分母的位置發(fā)生了什么變化？引導(dǎo)學(xué)生講出：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)分子分母的位置是顛倒的。問：我們能夠用什么方法求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？調(diào)換分子、分母的位置該環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找求倒數(shù)的方法

15、，例7中找乘積是“1的兩個(gè)數(shù)，是對(duì)互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的初步感悟，通過觀察比較，學(xué)生能得到求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法是：分子分母調(diào)換了位置。5的倒數(shù)是多少呢，為什么？1的倒數(shù)呢？問：0有倒數(shù)嗎，為什么？0沒有倒數(shù)，0乘任何數(shù)都得0通過溝通，學(xué)生明確：由于5=1所以5的倒數(shù)是；11=1所以1的倒數(shù)是1。5、1、0是比較特殊的三類數(shù)，學(xué)生需要回到倒數(shù)的概念中去尋找方法，使學(xué)生謹(jǐn)記倒數(shù)的概念，在解決問題中鍛煉學(xué)生的推理能力。3、練一練，知道學(xué)生正確書寫一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。三、穩(wěn)固提升想想做做1、2、3題讓學(xué)生獨(dú)立完成，再選擇兩題講講如何想的第4題老師逐一板書，后一組一組引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：1真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是大于1

16、的假分?jǐn)?shù)。2大于1的假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是真分?jǐn)?shù)3給出的數(shù)是幾分之幾，他們的倒數(shù)是整數(shù)。4非零的天然數(shù)，他們的倒數(shù)都是幾分之一。這組題對(duì)于學(xué)生的能力又是一個(gè)理論上的提升，不僅能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而且要用精確的語(yǔ)言表達(dá)，這不是這么簡(jiǎn)單的，尤其對(duì)于第二組和第四組來講，所以對(duì)于講的不精確的教師引導(dǎo)者的角色要呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生得出真諦！四、全課總結(jié)1、這節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了什么倒數(shù)，“倒數(shù)和其余數(shù)有什么不同？2、如何就能很快得到一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？這兩個(gè)問題涵蓋了學(xué)生對(duì)倒數(shù)概念的理解和求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法，學(xué)生能夠回首之前的經(jīng)歷體驗(yàn)做一個(gè)總結(jié)概括。五、布置作業(yè)六、板書設(shè)計(jì)：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)求一個(gè)數(shù)0除外的倒

17、數(shù)，只要把這個(gè)數(shù)的分子分母調(diào)換位置（倒數(shù)的認(rèn)識(shí)）講課稿41、構(gòu)建“自立合作探究的自立學(xué)習(xí)形式。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)經(jīng)過是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)經(jīng)過；在教學(xué)經(jīng)過中要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自立性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，使學(xué)習(xí)成為在老師指點(diǎn)下自動(dòng)的、富有個(gè)性的經(jīng)過。本設(shè)計(jì)中的教學(xué)經(jīng)過是圍繞學(xué)生“質(zhì)疑自學(xué)討論溝通活動(dòng)展開：?jiǎn)栴}由學(xué)生提出，答案由學(xué)生找出，評(píng)價(jià)由學(xué)生斷定。2、“以學(xué)定教從新定位老師與學(xué)生角色。新課程強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指點(diǎn)者、參與者、合作者。本教學(xué)設(shè)計(jì)的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)，充足具體表現(xiàn)出了這一點(diǎn)，老師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行質(zhì)疑基礎(chǔ)上，與學(xué)生一起自立學(xué)習(xí)、合作探究。讓

18、學(xué)生通過自立合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在質(zhì)疑與釋疑中建構(gòu)著自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展著自己的數(shù)學(xué)素。有名教育家蘇霍姆林斯基講過：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和探尋求索者。而在兒童的心理，這種需求更為強(qiáng)烈。在研究“整數(shù)、“整數(shù)中的兩個(gè)特例“1和“0、“小數(shù)有沒有倒數(shù)時(shí)，問題不是由老師提出的，而是經(jīng)過學(xué)生深切進(jìn)入考慮提出來的，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，讓學(xué)生自己獨(dú)立考慮發(fā)問，然后爭(zhēng)辯、溝通，充足發(fā)表自己的看法，這樣不僅增加了課堂的活力，而且還讓學(xué)生經(jīng)歷了探尋求索的經(jīng)過，解決上學(xué)生的困惑，更讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到成功的快樂。篇五：對(duì)張建霞所上的教研課（倒數(shù)的認(rèn)識(shí)）進(jìn)行的評(píng)課聽了張建霞執(zhí)教的“

19、倒數(shù)的認(rèn)識(shí)一課，收獲許多?？偟囊詾檫@一課設(shè)計(jì)巧妙、思路清楚明晰，流暢，重點(diǎn)突出，充足具體表現(xiàn)出老師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用。詳細(xì)評(píng)議如下：1、對(duì)教材內(nèi)容理解透徹。教學(xué)經(jīng)過思路清楚明晰、流暢，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。對(duì)教材理解全面、深刻。2、充足具體表現(xiàn)出新理念，讓學(xué)生充足感悟、發(fā)現(xiàn)概念。在教學(xué)經(jīng)過中能提供應(yīng)學(xué)生自我探尋求索、自我考慮、自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，促使學(xué)生能積極自動(dòng)地參與到探尋求索新知的經(jīng)過中去。同時(shí)老師能做到引導(dǎo)到位，導(dǎo)、放結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。在教學(xué)中讓學(xué)生給自己所列舉的數(shù)，通過觀察去分析特征，引出倒數(shù)這個(gè)新名詞，讓學(xué)生試著互相講，得出了兩種不同的講法，

20、然后讓學(xué)生自己去琢磨，得出倒數(shù)的概念，求倒數(shù)的方法是由小組討論，共同探尋求索出整數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)，溝通匯報(bào)，充足具體表現(xiàn)出了學(xué)生主體地位。3、知識(shí)的學(xué)習(xí)以學(xué)生自立探究和小組合作討論為重要形式。老師充足鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的意見，表達(dá)自己對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，從意義到求倒數(shù)的方法都是由學(xué)生來嘗試、探尋求索，效果非常好。對(duì)0和1有沒有倒數(shù)的認(rèn)識(shí)更是充足聽取了學(xué)生的意見，從多角度進(jìn)行了分析、驗(yàn)證。（倒數(shù)的認(rèn)識(shí)）講課稿5一講教材“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)是蘇教版第十一冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識(shí)重要為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做預(yù)備的。它是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的關(guān)鍵知識(shí)，能

21、否正確理解把握倒數(shù)，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的水平，因而學(xué)習(xí)好本節(jié)課，是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提和需要條件。根據(jù)以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，擬訂如下知識(shí)目的和教學(xué)目的：知識(shí)目的：1、建立倒數(shù)、互為倒數(shù)的概念，使學(xué)生知道乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。2、把握求一個(gè)數(shù)，尤其是一個(gè)分?jǐn)?shù)或整數(shù)的倒數(shù)的方法。教學(xué)目的：1、讓學(xué)生在詳細(xì)情境中理解倒數(shù)的意義，并把握求倒數(shù)的方法。2、讓學(xué)生自動(dòng)參與觀察、猜想、溝通等活動(dòng)，經(jīng)歷探尋求索求倒數(shù)的方法的經(jīng)過。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，具有回首與分析解決問題經(jīng)過的意識(shí)。4、感受數(shù)學(xué)的興趣性和挑戰(zhàn)性，獲得良好的情感體驗(yàn)。本課的重難點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義，求倒數(shù)的方法。二講

22、教法、學(xué)法本課我采取了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法。在課堂中采用精講精練、講練有機(jī)結(jié)合的形式，給學(xué)生足夠的時(shí)間，充足地讓學(xué)生自學(xué)。我在教學(xué)中始終飾演一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)參與到全部學(xué)習(xí)經(jīng)過中去，讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊敬學(xué)生的自立性，允許學(xué)生在探究新知中犯毛病，并在修正毛病的經(jīng)過中領(lǐng)會(huì)成功，讓學(xué)生在互動(dòng)和活動(dòng)經(jīng)過中充足地運(yùn)用自己的能力器官。幫助他們?cè)谧粤⑻綄で笏骰顒?dòng)中真正理解和把握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。學(xué)生是課堂的主人，怎樣具體表現(xiàn)出學(xué)生的主人意識(shí)，我想在

23、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)始終在合作中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中討論問題，在合作中解決問題。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，有時(shí)也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華這樣能力具體表現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識(shí)。三講教學(xué)程序我從下面七個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：一、課前談話，浸透互為在課的一開始，我捉住“互為二字作文章，在談話中讓學(xué)生理解“相互應(yīng)該是雙方面的，這樣學(xué)生對(duì)馬上接觸到的“互為倒數(shù)就比較容易理解了。接下來問同學(xué)人與人之間有著互相的關(guān)系，那么在我們數(shù)學(xué)中數(shù)與數(shù)之間能否也有著互相關(guān)系，通過回憶因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，比較天然的過渡到新課的學(xué)習(xí)中，浸透“互為這個(gè)倒數(shù)概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解“互為的含義，進(jìn)而為建

24、構(gòu)新知掃清語(yǔ)言理解障礙，并為學(xué)習(xí)新課做了很好的鋪墊。接下來，我直接出示“倒數(shù)一詞，先讓學(xué)生從字面猜想它的意思，勾起學(xué)生對(duì)倒數(shù)的興趣，讓學(xué)生對(duì)“倒數(shù)自動(dòng)產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。二、自學(xué)嘗試，理解意義1、課件出示口算題，在請(qǐng)學(xué)生搶答后發(fā)現(xiàn)一樣點(diǎn)：得數(shù)是1，然后再通過分類、猜一猜，發(fā)現(xiàn)積為1的兩個(gè)數(shù)有一定的特殊性。充足讓學(xué)生自學(xué)，進(jìn)而給學(xué)生一定的時(shí)間去自己發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。讓學(xué)生帶著問題去考慮，帶著問題去自學(xué)。然后讓學(xué)生根據(jù)“讀、思、劃三步認(rèn)真閱讀課本，即一邊讀書P50，一邊考慮，并把重點(diǎn)知識(shí)或不明白的地方勾畫出來。結(jié)合例子講明：3/8和8/3互為倒數(shù)，也就是講3/8的倒數(shù)是8

25、/3，8/3的倒數(shù)是3/8。2、請(qǐng)學(xué)生舉例講出互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)，并講理由，充足感悟。進(jìn)而通過比較，得出求一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的方法。3、搶答題中特意設(shè)計(jì)了幾分之一的倒數(shù)是幾，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)的倒數(shù)。再通過學(xué)生一問一答的形式，既自立得出了求一個(gè)整數(shù)的倒數(shù)的方法，又解決了整數(shù)中的特殊情況，1和0的倒數(shù)的問題。突出了本課的重點(diǎn)。4、通過尋找字母a和b/a的倒數(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求含有字母的數(shù)的倒數(shù)的方法。穩(wěn)固的0沒有倒數(shù)的特點(diǎn)。5、在練習(xí)題第二題的設(shè)計(jì)中，我特意放入了1/6和5/6,0,0.25.讓學(xué)生再次明確了互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的條件是乘積為1，小數(shù)也有倒數(shù)，0沒有倒數(shù)。6、第三題找規(guī)律是本課的難點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)

26、求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，但是很難用完好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言來表達(dá)規(guī)律。因而我采取小組討論，再全班討論的方式，讓學(xué)生一步步補(bǔ)充、完善，最終得到結(jié)論。7、小結(jié)時(shí)，又把學(xué)生帶回到之前他們提出的問題中，讓學(xué)生根據(jù)自己本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)自己回答問題。前后照應(yīng)，完全具體表現(xiàn)出學(xué)生為主體的特點(diǎn)。8、課的結(jié)尾，我參加了一個(gè)對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文中的“倒數(shù)“，感受生活中的有趣現(xiàn)象，激起學(xué)生的興趣。整堂課，我努力以學(xué)生自學(xué)為主，不斷提供他們討論，探究的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生充斥興趣的把握本課的重、難點(diǎn)。當(dāng)然，還有許多不足之處，比方練習(xí)題的形式過于單一等，希望各位教師批評(píng)指教。（倒數(shù)的認(rèn)識(shí)）講課稿6一、教材分析（倒數(shù)的認(rèn)識(shí)）是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十

27、一冊(cè)的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的意義及應(yīng)用題之后的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義及計(jì)算法則打下基礎(chǔ)，起著承先啟后的作用。因而用分?jǐn)?shù)乘法的知識(shí)作為鋪墊讓學(xué)生在觀察中去發(fā)現(xiàn)，在探尋求索中去找規(guī)律，進(jìn)而切實(shí)理解倒數(shù)的含義，并能自動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。二、教學(xué)目的根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，我確立了下面的教學(xué)目的：1、使學(xué)生明確倒數(shù)的意義，并能根據(jù)倒數(shù)的意義判定兩個(gè)數(shù)能否互為倒數(shù)。2、使學(xué)生通過觀察、溝通總結(jié)出求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：知道倒數(shù)的意義、會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“0為什么沒有倒數(shù)。四、教學(xué)方法基于教材內(nèi)容比

28、較單調(diào)，那么只要在教法上具體表現(xiàn)出新、奇、特能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能力讓學(xué)生想學(xué)，要學(xué)。首先，我將在教學(xué)中聯(lián)絡(luò)小學(xué)生熟悉的身邊的實(shí)際，使抽象的內(nèi)容直觀化，同時(shí)把要解決的問題通過聯(lián)絡(luò)實(shí)際，幫助學(xué)生架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，能夠到達(dá)理解把握新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的，同時(shí)也具體表現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的興趣性。其次，在教學(xué)中飾演一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，幫助他們?cè)谧粤⑻綄で笏骰顒?dòng)中真正理解和把握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。比方教材中只是簡(jiǎn)單的出示幾個(gè)分?jǐn)?shù)，觀察它們的特點(diǎn)，然后就引出倒數(shù)的含義、特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何求一個(gè)數(shù)的

29、倒數(shù)。其實(shí)這樣的導(dǎo)入根本不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有點(diǎn)牽著學(xué)生鼻子走的味道。我在教學(xué)中首先讓學(xué)生觀察，初步了解倒數(shù)的特點(diǎn)，然后自己再寫出等于1的算式，看看自己能寫出幾種不同類型的式子，然后學(xué)生匯報(bào)、分類，要讓學(xué)生自己講出等于1的乘法算式有特色，有如何的特色。這樣學(xué)生就對(duì)倒數(shù)的意義中的“乘積是1的兩個(gè)數(shù)有了徹底的理解。“倒數(shù)的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、比較、溝通、歸納等教學(xué)活動(dòng)。為了更好地指點(diǎn)學(xué)法，我采取小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面能夠讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到創(chuàng)造的經(jīng)過；另一方面，可以以加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，逐步完成對(duì)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)，有時(shí)還受同學(xué)啟發(fā)，在互動(dòng)中迸發(fā)出智慧的火花。五

30、、教學(xué)經(jīng)過在教學(xué)中老師是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，幫助他們?cè)谧粤⑻綄で笏骰顒?dòng)中真正理解和把握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。學(xué)生是課堂的主人，怎樣具體表現(xiàn)出學(xué)生的主人意識(shí)，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)始終在合作中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中討論問題，在合作中解決問題。這樣能力具體表現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識(shí)。本節(jié)課我是根據(jù)四大部分進(jìn)行教學(xué)的：1、課前談話，浸透關(guān)系講講生活中、數(shù)學(xué)中的互相關(guān)系，比方8是4的倍數(shù)，4是8的因數(shù)等等，今天我們要繼續(xù)研究?jī)蓚€(gè)數(shù)之間的有趣關(guān)系。這樣就比較天然的過渡到新課的學(xué)習(xí)中，浸透“互為這個(gè)倒

31、數(shù)概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解“互為的含義，進(jìn)而為建構(gòu)新知掃清語(yǔ)言理解障礙，并為學(xué)習(xí)新課做了很好的鋪墊。2、出示例題，探究新知(1)出示例題7觀察這幾個(gè)數(shù)，他們之間哪些數(shù)關(guān)系親密？這些數(shù)之間有什么關(guān)系？有的會(huì)講分子、分母顛倒了，有人會(huì)講乘積都等于1你還能舉一些這樣的例子嗎？明確：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。講明：3/8和8/3互為倒數(shù)，也就是講3/8的倒數(shù)是8/3，8/3的倒數(shù)是3/8。強(qiáng)調(diào)“互為的意思講一講你寫得算式中哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)此處在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉例講明倒數(shù)，積累感性材料。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“乘積是1，理解“互為是指兩數(shù)的依存關(guān)系。3、鼓勵(lì)求知，把握方法發(fā)問：同學(xué)們，你們會(huì)求

32、一個(gè)數(shù)的倒數(shù)嗎？那教師來和大家講倒數(shù)，我講一個(gè)數(shù)，你們馬上講出它的倒數(shù)，看誰(shuí)講的快有對(duì)！分?jǐn)?shù)、整數(shù)、小數(shù)、特殊數(shù)0、1，當(dāng)講到0時(shí)，溝通一下0有沒有倒數(shù)，為什么。發(fā)問：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)相等嗎？強(qiáng)調(diào)：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)不能用=表示。該環(huán)節(jié)是讓學(xué)生尋找求倒數(shù)的方法，留意先獨(dú)立考慮，再合作溝通，十分是0為什么沒有倒數(shù)要讓學(xué)生深切進(jìn)入理解后得出結(jié)論。這樣設(shè)計(jì)，既突出本課的重點(diǎn)，又有利于突破難點(diǎn)；既有對(duì)探究倒數(shù)的求法，又使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突，既幫助學(xué)生穩(wěn)固知識(shí)，又輕松、順利地教學(xué)了1和0這兩個(gè)特殊數(shù)的倒數(shù)。這樣學(xué)生在寬松的氣氛里，勇于發(fā)言、敢于爭(zhēng)辯。既分散了教學(xué)難點(diǎn)，又讓學(xué)生享遭到了思維的快樂！4、穩(wěn)固

33、練習(xí)1練一練2練習(xí)十1、2、3、4題5、課堂小結(jié)通過這節(jié)課，你學(xué)到哪些知識(shí)？先自己想一想，再與同桌相互講一講。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在互動(dòng)中相互啟發(fā)，共同發(fā)展?！白粤⑻骄恳庠诟淖兘膛c學(xué)的方式，老師的教是為學(xué)生的自立學(xué)習(xí)、自動(dòng)探究創(chuàng)造條件，是為學(xué)生的獨(dú)立考慮，動(dòng)手理論，自立探究等合作溝通引路搭橋，是讓學(xué)生真正在探究學(xué)習(xí)中發(fā)展。（倒數(shù)的認(rèn)識(shí)）講課稿7西崗區(qū)石道街小學(xué)劉曉玲“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生把握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提。學(xué)生必需學(xué)好這部分知識(shí)，能力更好地把握后面的分?jǐn)?shù)除

34、法的計(jì)算和應(yīng)用題。聽了穆曉慧教師執(zhí)教的“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)一課，我收獲許多?？偟囊詾檫@一課設(shè)計(jì)巧妙、思路清楚明晰，流暢，重點(diǎn)突出，充足具體表現(xiàn)出老師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用。詳細(xì)評(píng)議如下：1、直奔主題。通過幾道乘法算式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，乘積為一的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。也是課本的例題2、認(rèn)真分析概念，捉住關(guān)鍵詞“兩個(gè)數(shù)“乘積是1來分析，為后面的練習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)也為下面“0沒有倒數(shù)設(shè)下埋伏。3、教師對(duì)教材內(nèi)容理解透徹。而且能創(chuàng)造性的使用教材。把例題設(shè)計(jì)成了新課前的預(yù)備題。4、教學(xué)經(jīng)過思路清楚明晰、流暢，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。對(duì)教材理解全面、深刻。如設(shè)計(jì)的練習(xí)面面具到。如練習(xí)中設(shè)計(jì)到求

35、真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)、假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)、整數(shù)的倒數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有給學(xué)生創(chuàng)造了思維的空間。5、充足具體表現(xiàn)出新理念，讓學(xué)生充足感悟、發(fā)現(xiàn)概念。在教學(xué)經(jīng)過中能提供應(yīng)學(xué)生自我探尋求索、自我考慮、自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，促使學(xué)生能積極自動(dòng)地參與到探尋求索新知的經(jīng)過中去。在碰到困難時(shí)同時(shí)老師能做到引導(dǎo)到位。在讓學(xué)生通過研究求各種數(shù)的倒數(shù)的方法的環(huán)節(jié)上，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中只會(huì)求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的知識(shí)的單一，延伸的所學(xué)的內(nèi)容。在最后，面對(duì)特殊的0和1這兩個(gè)數(shù)時(shí)，學(xué)生們出現(xiàn)了小小的“爭(zhēng)論。有人以為：“0和1有倒數(shù)。有人以為：“0和1沒有倒數(shù)。對(duì)于學(xué)生的“爭(zhēng)論教師沒有直接參與，而是引導(dǎo)他們相互講講

36、自己的理由，在他們的溝通中，學(xué)生們達(dá)成了一致的認(rèn)識(shí)：0沒有倒數(shù)，1的倒數(shù)時(shí)它自己。而且在講明理由時(shí)，學(xué)生還以為“0不能做分母，所以0沒有倒數(shù)這個(gè)理由，拓展了我所提供應(yīng)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容。6、大量的課堂練習(xí)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深切進(jìn)入把握。以前的課堂教師老是只能完成“做一做和練習(xí)中的一、兩道題，今天的課堂穆教師能夠講完成了全部教學(xué)任務(wù)。分析原因，就是一開課，沒有兜圈子而是直接進(jìn)入學(xué)習(xí)，節(jié)省了時(shí)間。因而，能力完成這么多的練習(xí)。當(dāng)然也有一點(diǎn)小小的不足：求倒數(shù)的書寫格式應(yīng)教給學(xué)生。以放防有的學(xué)生把一個(gè)數(shù)和它的倒數(shù)劃等號(hào)。另外倒數(shù)的意義、倒數(shù)的求法和倒數(shù)的規(guī)律學(xué)后馬上跟進(jìn)練習(xí)，這樣會(huì)幫助學(xué)生強(qiáng)化新知。（倒數(shù)的

37、認(rèn)識(shí)）講課稿8今天我將要為大家講的課題是“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)。一、講教材倒數(shù)的認(rèn)識(shí)在西師版九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)教材第十一冊(cè)第4547頁(yè)，這部分內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。倒數(shù)重要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做預(yù)備的，由于一個(gè)數(shù)除以一個(gè)分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法是歸結(jié)為乘上這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。所以講倒數(shù)的認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)主要的內(nèi)容之一。作為一名數(shù)學(xué)教師,不僅要教授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更主要的是教授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)，因而本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生展現(xiàn)嘗試觀察、歸納、類推、聯(lián)想等數(shù)學(xué)思想方法。二、教學(xué)目的：根據(jù)上述教材構(gòu)造與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造及心理特征，我制訂如下教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、研究、

38、類推等理論活動(dòng)，理解倒數(shù)的意義。2、讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、探尋求索問題、應(yīng)用知識(shí)的經(jīng)過，自立總結(jié)出求倒數(shù)的方法。3、通過合作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，愿與人溝通的習(xí)慣。4、通過學(xué)生自行施行理論方案，培養(yǎng)學(xué)生自立學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新的意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我覺得首先必需把握倒數(shù)的意義與求法，其次1、0的倒數(shù)，以及小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)倒數(shù)的求法，所以我以為倒數(shù)的意義及其倒數(shù)的求法是教學(xué)的重點(diǎn)。乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。這里要強(qiáng)調(diào)倒數(shù)是對(duì)兩個(gè)數(shù)來講的，它們是互相依存的，必需講一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，不能孤立地講某一個(gè)數(shù)是倒數(shù)。所以我以為正確理解倒數(shù)的意義是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)的關(guān)鍵就

39、是教會(huì)學(xué)生克制難點(diǎn)，辦法是結(jié)合課本中的例子講明，然后能夠讓學(xué)生舉出幾組倒數(shù)，并對(duì)學(xué)生的回答讓學(xué)生們發(fā)表意見，用倒數(shù)的意義來檢驗(yàn)所舉的例子對(duì)不對(duì)。下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目的，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談一談：四、講教法：數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的主要學(xué)科，因而，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然而且要使學(xué)生“知其所以然。為了具體表現(xiàn)出以學(xué)生發(fā)展為本，遵守學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，具體表現(xiàn)出循序漸進(jìn)與嘗試教學(xué)的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在老師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生考慮，在考慮中領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)概念構(gòu)成經(jīng)過中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)方法，使之獲得內(nèi)心感受。五、學(xué)法：課程改

40、革的詳細(xì)目的之一是“改變課程施行過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生自動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及溝通與合作的能力。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心課程之一，改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，不僅有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且有利于增進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)方式的改變。我以建構(gòu)主義理論為指點(diǎn)，輔以多媒體手段，采取側(cè)重于學(xué)生探尋求索研究的嘗試教學(xué)方法，結(jié)合師生共同討論、歸納。在課堂構(gòu)造上，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)條理：創(chuàng)設(shè)情境引入概念觀察歸納構(gòu)成概念討論研究深化概念即時(shí)訓(xùn)練穩(wěn)固新知總結(jié)反思提升認(rèn)識(shí)任務(wù)后延自立探究六個(gè)條理的學(xué)法

41、，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深切進(jìn)入，進(jìn)而順利完成教學(xué)目的。六、教學(xué)資源為了充足利用遠(yuǎn)程教育資源提升本身的教育教學(xué)水平，提升教育質(zhì)量，加強(qiáng)教育的興趣性，讓受教育者由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成自動(dòng)學(xué)習(xí)，本課件在制造經(jīng)過中選用了四川基礎(chǔ)教育網(wǎng)上的部分內(nèi)容并加以整合利用接下來，我再詳細(xì)談一談這堂課的教學(xué)經(jīng)過：七、教學(xué)程序及設(shè)想：一創(chuàng)設(shè)情境引入概念我經(jīng)常在考慮：長(zhǎng)期以來，我們的學(xué)生為什么對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，以至害怕數(shù)學(xué)，其中的一個(gè)主要因素就是數(shù)學(xué)離學(xué)生的.生活實(shí)際太遠(yuǎn)了。事實(shí)上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來，從學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，讓他們?cè)谏钪腥グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)并把握數(shù)學(xué)。在這里我由生活中的詳細(xì)

42、的實(shí)例引入：生活中哪些物體能夠倒過來？同學(xué)們能夠互相溝通得出多種答案a、人倒立b、杯子c、凳子d、分?jǐn)?shù)這樣符合小學(xué)生喜歡探究新奇深?yuàn)W微妙事物的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二觀察歸納構(gòu)成概念細(xì)心觀察這4組數(shù)字，除了形上有倒的現(xiàn)象外，每?jī)蓚€(gè)分?jǐn)?shù)之間還存在什么特征？老師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出本課新的知識(shí)點(diǎn)：每?jī)蓚€(gè)分?jǐn)?shù)相乘的積是1，在這里基礎(chǔ)上引出倒數(shù)的概念，重點(diǎn)理解乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。在這里教師強(qiáng)調(diào)“互為講明成為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)之間是互相依存的，即表述倒數(shù)時(shí)，必需講明一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，或者講一個(gè)數(shù)和另一個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。三討論研究深化概念找倒數(shù)這里指的是分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生考慮怎么找的？有什么規(guī)律？老

43、師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出本課新的知識(shí)點(diǎn)：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。方法如下：分母是8，分子是15，求它的倒數(shù)就是把他的分子和分母調(diào)換位置，也就是整數(shù)這里指的是大于1的天然數(shù)，這樣的數(shù)怎么辦？老師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)：整數(shù)能夠看成分母是1的分?jǐn)?shù)，它們的倒數(shù)也是只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。1有沒有倒數(shù)？假如有，它的倒數(shù)是多少？引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)：1有倒數(shù)，1的倒數(shù)就是它自己，由于1等于一分之一，一分之一分母、分子調(diào)換位置還是一分之一，就是1。0有沒有倒數(shù)？學(xué)生起爭(zhēng)議，0不能作分母，0不能作除數(shù)，任何一個(gè)數(shù)和0相乘的積都不會(huì)是1，所以0沒有倒數(shù)。充分規(guī)律，加深規(guī)律。非0天然數(shù)的倒

44、數(shù)和0沒有倒數(shù)是學(xué)生容易混同出錯(cuò)的地方，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。四即時(shí)訓(xùn)練穩(wěn)固新知為了使學(xué)生到達(dá)對(duì)知識(shí)的深化理解，進(jìn)而到達(dá)穩(wěn)固提升的效果，我特地設(shè)計(jì)了一組即時(shí)訓(xùn)練題，在這組練習(xí)題中除了有整數(shù)、分?jǐn)?shù)以外還有小數(shù)，以及帶分?jǐn)?shù)的求倒，能夠讓學(xué)生通過觀察嘗試，討論研究，老師引導(dǎo)來穩(wěn)固新知識(shí)。五總結(jié)反思提升認(rèn)識(shí)由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容：倒數(shù)的意義；倒數(shù)的求法；非0天然數(shù)，以及小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)0的倒數(shù)。讓學(xué)生通過知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，把課堂教學(xué)教授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；通過數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，而且逐步培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目的。六任務(wù)后延自立探究

45、學(xué)生經(jīng)過以上五個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步把握了探究倒數(shù)規(guī)律的一般方法，有待進(jìn)一步提升認(rèn)知水平，因而我針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差別設(shè)計(jì)了有條理的訓(xùn)練題，留給學(xué)生課后自立探究，這樣既使學(xué)生把握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提升，進(jìn)而到達(dá)拔尖和“減負(fù)的目的。七、簡(jiǎn)述板書設(shè)計(jì)：本課的板書設(shè)計(jì)側(cè)重從倒數(shù)的意義及方法上出發(fā)，力求簡(jiǎn)明厄要，我把板書的重點(diǎn)放在主要的概念上面。目的是加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與把握結(jié)束：以上，我僅從講教材，講學(xué)情，講教法，講學(xué)法，講教學(xué)程序上講明了“教什么和“怎么教，說明了“為什么這樣教。希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂講課提出難得珍貴意見。（倒數(shù)的認(rèn)識(shí)）講課稿9（倒數(shù)的認(rèn)識(shí)）是六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是在

46、學(xué)生把握了乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提。學(xué)生必需學(xué)好這部分知識(shí)，能力更好地把握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題。本節(jié)課老師教學(xué)時(shí)力求充足發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自立學(xué)習(xí)、探尋求索與溝通合作中再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的經(jīng)過，提升學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展。通過聽何婷婷教師這節(jié)課給了我不少啟示。1、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好。通過運(yùn)用游戲的方式導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生對(duì)倒數(shù)有形象的認(rèn)識(shí)。2、把握住教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)。出示預(yù)習(xí)

47、目的，學(xué)生自學(xué)，通過自我探尋求索初步理解什么是倒數(shù)，如何判定兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，以及如何求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。六年級(jí)的學(xué)生抽象思維已經(jīng)發(fā)展，這三個(gè)問題不僅具體表現(xiàn)出了本節(jié)課的教學(xué)目的，同時(shí)也符合學(xué)生的思維發(fā)展水平，對(duì)學(xué)生來講并不困難。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗(yàn),一種是成功體驗(yàn),另一種是生活體驗(yàn),在開始就收獲成功的體驗(yàn)學(xué)生就會(huì)有興趣,就有激動(dòng)感，能夠講是一個(gè)好的開端。3、采取學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的形式，給學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了空間。當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí)，老師能夠充足發(fā)揮學(xué)生集體智慧，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、相互學(xué)習(xí)、相互溝通，在合作中溝通、在合作中提升、在合作中解決困惑。4、本節(jié)課把握住了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。側(cè)重理解倒數(shù)的意義和求一

48、個(gè)數(shù)的倒數(shù)。找了了倒數(shù)的意義的3個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)：乘積是1；兩個(gè)數(shù)；互為。例如理解互為這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的時(shí)候就采取了引導(dǎo)3/8是倒數(shù)對(duì)嗎？給學(xué)生的考慮指明了方向。學(xué)生馬上意識(shí)到互為應(yīng)該是兩個(gè)，有互相之意。有學(xué)生馬上講出了3/8和8/3互為倒數(shù)。許多時(shí)候我們教師是用概念去解釋概念，學(xué)生就很難理解，但是用實(shí)際的例子學(xué)生很快就承受了，這個(gè)方法很好非常值得學(xué)習(xí)。5、練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有梯度，有特點(diǎn)。十分是對(duì)概念的判定，設(shè)計(jì)了兩個(gè)數(shù)的加法，三個(gè)數(shù)的乘法試題，讓學(xué)生對(duì)倒數(shù)的概念理解得愈加透切?？墒窃诼犝n經(jīng)過中，也產(chǎn)生了這樣一些想法：第一：知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生自立探究和小組合作討論為重要形式。這堂課沒有大膽放手學(xué)生學(xué)。充足

49、鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的意見，表達(dá)自己對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，假如把這節(jié)放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己從意義到求倒數(shù)的方法都是由學(xué)生來嘗試、探尋求索，效果會(huì)非常好。第二：這堂課前半部分花的時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的探究環(huán)節(jié)時(shí)間少了一些，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間也少了。以上僅是我個(gè)人觀點(diǎn)，不足之處，敬請(qǐng)斧正。（倒數(shù)的認(rèn)識(shí)）講課稿10一、講教材本課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第一單元中的“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)，它是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的一個(gè)主要概念。教材首先讓學(xué)生觀察乘積是1的算式，引出倒數(shù)的意義;根據(jù)倒數(shù)的意義，求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是應(yīng)該用1除以這個(gè)數(shù)，但學(xué)生尚未學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法，因而，教材接著運(yùn)用不完全歸納法讓學(xué)生

50、尋找求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，遵守“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必需以有利于其它目的(數(shù)學(xué)考慮、解決問題、情感態(tài)度)的實(shí)現(xiàn)為前提的主要理念，確定本課的教學(xué)目的：1、讓學(xué)生在詳細(xì)情境中理解倒數(shù)的意義，并把握求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法，會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。2、讓學(xué)生自動(dòng)參與觀察、猜想、溝通等活動(dòng)，經(jīng)歷探尋求索求倒數(shù)的方法的經(jīng)過。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，具有回首與分析解決問題經(jīng)過的意識(shí)。4、感受數(shù)學(xué)的興趣性和挑戰(zhàn)性，獲得良好的情感體驗(yàn)。重點(diǎn)：倒數(shù)的求法。難點(diǎn)：帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)求法。關(guān)鍵：理解倒數(shù)的意義。二、講教法本課我采取了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法。老師只是通過組織者，引導(dǎo)者與合作者的身份，引導(dǎo)學(xué)

51、生自動(dòng)參與到全部學(xué)習(xí)經(jīng)過中去，讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊敬學(xué)生的自立性，允許學(xué)生在探究新知中犯毛病，并在修正毛病的經(jīng)過中領(lǐng)會(huì)成功，十分是重視情境的創(chuàng)設(shè)，如創(chuàng)設(shè)“取名稱、“找朋友、“我來試試看、“我來當(dāng)名醫(yī)、“火眼金睛等情境，以平等寬容的態(tài)度激起學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生在互動(dòng)和活動(dòng)經(jīng)過中充足地運(yùn)用自己的能力器官。三、講學(xué)法“倒數(shù)的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、比較、溝通、歸納等教學(xué)活動(dòng)。為了更好地指點(diǎn)學(xué)法，我采取小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面能夠讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到創(chuàng)造的經(jīng)過;另一方面，可以以加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，逐步完成對(duì)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)，有時(shí)還受同學(xué)啟發(fā)

52、，在互動(dòng)中迸發(fā)出智慧的火花。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)在課前預(yù)備階段，我捉住“互為二字作文章，先布置這樣一個(gè)課前活動(dòng)。1、聯(lián)絡(luò)語(yǔ)文中的反義詞的知識(shí)，舉倒如：“黑的反義詞是什么?(白)“正的反義詞是什么?(反、倒)2、用“互為造句。舉倒如：“黑和白互為反義詞，這句話還能夠如何表達(dá)?(黑是白的反義詞或白是黑的反義詞)3、考慮：能否講“黑是反義詞，白是反義詞?為什么?通過以上的活動(dòng)幫助學(xué)生理解“互為的含義，進(jìn)而為建構(gòu)新知掃清語(yǔ)言理解障礙。并在課中屢次強(qiáng)調(diào)表達(dá)的精確性，引導(dǎo)學(xué)生在與別人的溝通中，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚明晰地、有條理地表述自己的考慮經(jīng)過，進(jìn)行討論與質(zhì)疑。(一)激趣引入，導(dǎo)入新課1、請(qǐng)講出結(jié)果是1的算式(

53、微機(jī)顯示)，如：3/88/3=15-4=199=1等等。2、觀察、分類：學(xué)生可能會(huì)以加、減、乘、除或和、差、積、商是1為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。3、考慮：結(jié)果是1的兩個(gè)數(shù)有何特點(diǎn)?你能根據(jù)它們的特點(diǎn)給它們?nèi)€(gè)名稱嗎?可能會(huì)有下面回答：加法中兩個(gè)數(shù)的和是1，名稱：補(bǔ)數(shù)減法中兩個(gè)數(shù)相差1，名稱：鄰數(shù)除法中的兩個(gè)數(shù)是同一個(gè)數(shù)，名稱：鏡數(shù)乘法中的兩個(gè)數(shù)(微機(jī)只演示積為1的一組數(shù)，讓學(xué)生再觀察)，名稱非常好聽，又很符合它們的特點(diǎn)：數(shù)學(xué)上把乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)。4、順勢(shì)揭題：我們今天就來研究倒數(shù)(出示課題)，以上讓學(xué)生自己提供教學(xué)材料，能迅速激發(fā)學(xué)生的探尋求索興趣，為探求新知作好心理上的預(yù)備。在取名稱的經(jīng)過

54、中，學(xué)生需要觀察兩個(gè)數(shù)存在的特點(diǎn)，這樣就有效地激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。(二)舉例辨析，理解意義。分三步進(jìn)行：一是微機(jī)出示：(1)什么是倒數(shù)?知足什么條件的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)?(2)你能找出互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)嗎?請(qǐng)舉例。讓學(xué)生按“讀、思、劃三步閱讀課本，即一邊讀書P19，一邊考慮，并把重點(diǎn)知識(shí)或不明白的地方勾畫出來。結(jié)合例子講明：3/8和8/3互為倒數(shù)，也就是講3/8的倒數(shù)是8/3，8/3的倒數(shù)是3/8。二是同桌互講，舉例講出互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)，并講理由，充足感悟。三是讓學(xué)生回答，進(jìn)行溝通：如何理解“互為的含義?能講某數(shù)是倒數(shù)嗎?(舉例如：“小明和小華是好朋友，能講成“小明是好朋友或“小華是好朋友嗎?)此處

55、在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉例講明倒數(shù)，積累感性材料。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“乘積是1而不是“和(差、商)是1，理解“互為是指兩數(shù)的依存關(guān)系。(三)觀察比較，歸納方法該環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找求倒數(shù)的方法，留意先獨(dú)立考慮，再合作溝通。詳細(xì)分為三個(gè)條理：第一條理：創(chuàng)設(shè)問題情境：“找朋友好朋友，手拉手，請(qǐng)把互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)用線連起來。微機(jī)顯示：7/911/662/39/7、6/11、1/6練習(xí)后，質(zhì)疑“為什么2/3孤零零地站在哪里?學(xué)生回答后，再激趣：“大家有勇氣探尋求索求倒數(shù)的方法嗎?第二條理-我來試試看：我能行寫出11/6、1/5、9和15/8的倒數(shù)(微機(jī)顯示)提示：如有困難，可先自學(xué)課本，或請(qǐng)教你的好朋友，

56、找不同條理的學(xué)生回答。第三條理-回首、溝通1、小組溝通：(1)你是如何求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的?(2)互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)相等嗎?如何表示它的結(jié)果?2、全班溝通，突出重點(diǎn)：(1)互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有何特點(diǎn)?(2)強(qiáng)調(diào)：到數(shù)可用“表示，不能用=表示。(3)重點(diǎn)討論“9和“15/8的倒數(shù)求法經(jīng)過，動(dòng)態(tài)演示成：(見演示稿)此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)心觀察數(shù)據(jù)特征的基礎(chǔ)上，細(xì)心領(lǐng)會(huì)分子與分母的位置關(guān)系，嘗試發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法。設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，做到“一切真諦都要由學(xué)生自己獲得或由他們從新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建。(四)辨析比較，弄清特例1、微機(jī)顯示：你最喜歡下面哪個(gè)數(shù)的倒數(shù)?為會(huì)么?(見演示稿)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)針對(duì)性練習(xí)

57、，既突出本課的重點(diǎn)，又有利于突破難點(diǎn);既有對(duì)剛剛學(xué)過的倒數(shù)求法的運(yùn)用，又使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突：1的倒數(shù)為什么是它自己?0有沒有倒數(shù)?為什么0沒有倒數(shù)?這樣學(xué)生在寬松的氣氛里，勇于發(fā)言、敢于爭(zhēng)辯。2、數(shù)學(xué)診所：“我來當(dāng)名醫(yī)有病就治。(1)互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的乘積一定等于1。()(2)2和它的倒數(shù)的和是5/2。()(3)假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù)。()(4)小數(shù)的倒數(shù)大于1。()(5)在8-7=1和33=1中，8和7，3和3是互為倒數(shù)的。()(6)a的倒數(shù)是1/a。()本設(shè)計(jì)圍繞易混易錯(cuò)之處，讓學(xué)生用手勢(shì)判定，進(jìn)行辨析，訓(xùn)練講理能力，同時(shí)學(xué)生的思維也得到訓(xùn)練。(五)回首、質(zhì)疑，自我評(píng)價(jià)。通過這節(jié)課，你學(xué)

58、到哪些知識(shí)?先閉著眼睛想一想，再同桌的同學(xué)相互講一講。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在互動(dòng)中相互啟發(fā)，共同發(fā)展?！白粤⑻骄恐荚诟淖兘膛c學(xué)的方式，老師的教是為學(xué)生的自立學(xué)習(xí)、自動(dòng)探究創(chuàng)造條件，是為學(xué)生的獨(dú)立考慮，動(dòng)手理論，自立探究等合作溝通引路搭橋。是讓學(xué)生真正在探究學(xué)習(xí)中發(fā)展。（倒數(shù)的認(rèn)識(shí)）講課稿11教執(zhí)：徐珍9月28教研活動(dòng)地點(diǎn)：六年級(jí)辦公室加入評(píng)課人員：李治國(guó)焦靜徐珍劉勇評(píng)課記錄：1、執(zhí)教教師在備課時(shí)我預(yù)備了兩道練習(xí)作好學(xué)習(xí)倒數(shù)的鋪墊。第一道漢字的上下構(gòu)造顛倒引出數(shù)學(xué)知識(shí)也有類似情況，進(jìn)而展現(xiàn)乘積是1的乘法算式的練習(xí)，也是第二道練習(xí)的計(jì)算、討論溝通學(xué)習(xí)。有了這兩道練習(xí)的鋪墊回首，學(xué)生對(duì)倒數(shù)的上下位

59、置調(diào)換的特征、乘積是1的兩個(gè)數(shù)的乘法算式的基本框架也逐步清楚明晰，倒數(shù)的數(shù)學(xué)模型也在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)建立起來了，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也得以高效的提升。在倒數(shù)的教學(xué)經(jīng)過中，我以乘積是1的兩個(gè)數(shù)的乘法算式讓學(xué)生在1分鐘內(nèi)進(jìn)行書寫，進(jìn)而討論出倒數(shù)的意義。在一系列的舉例講明下讓學(xué)生對(duì)倒數(shù)的意義有了深刻的了解。在求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)時(shí)，我讓學(xué)生觀察乘積是1的兩個(gè)數(shù)的特征，通過討論、溝通得出求一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的方法。在把握方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、溝通整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)的求法。學(xué)生也在這一系列的活動(dòng)中建立了倒數(shù)的求法中的數(shù)學(xué)模型。2、李治國(guó)教師：在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和問題的討論過后教者都能以相應(yīng)的練習(xí)檢測(cè)學(xué)生把握知識(shí)的情

60、況，然后根據(jù)學(xué)生的練習(xí)反應(yīng)做出相應(yīng)的討論與講解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的模糊認(rèn)識(shí)得以不斷的清楚明晰。如一個(gè)數(shù)和幾另一個(gè)數(shù)乘積1，我們就講這個(gè)數(shù)和另一個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，或一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是另一個(gè)數(shù)、一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，學(xué)生容易出現(xiàn)兩數(shù)相等的書寫格式，通過相應(yīng)練習(xí)的及時(shí)檢測(cè)后作出及時(shí)的講解，加深學(xué)生的認(rèn)知印象，避免學(xué)生再犯類似的毛病。對(duì)倒數(shù)求法的探尋求索經(jīng)過中，每一次對(duì)知識(shí)點(diǎn)的討論教者都伴隨練習(xí)檢測(cè)，以便做好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)彌補(bǔ)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)到達(dá)高效的學(xué)習(xí)效果。3、焦靜教師;在本堂課的知識(shí)點(diǎn)、問題、練習(xí)的討論、溝通、競(jìng)賽等一系列的探尋求索活動(dòng)中，及時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)既能夠激發(fā)學(xué)生探尋求索學(xué)習(xí)的興趣，又能夠收到短時(shí)