一年級班主任班級管理策略探究

1、一年級班主任班級管理策略探究摘要：班級是學(xué)校最基本的組織單位，是教師教育和學(xué) 生學(xué)習(xí)最直接的環(huán)境，班級管理在學(xué)校教育中起著至關(guān) 重要的作用，影響著學(xué)校的管理水平。文章主要針對小 學(xué)一年級班級管理存在的問題進(jìn)行探討，提出相應(yīng)的班 級管理策略，以期為班級管理工作提供方向和指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：一年級；班級管理；管理策略;班主任班主任是班級工作的主導(dǎo)者，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)離不開教師的 教學(xué)管理方法和處事風(fēng)格的影響。在眾多年級中，一年 級班級管理工作是重中之重，一年級的學(xué)生剛從幼兒園 升入小學(xué)，對新學(xué)校的生活非常陌生，并且學(xué)生年紀(jì)小、 愛玩、自制力較差。因此，小學(xué)一年級的管理和教育必 須從頭做起，而初始的教育影響著學(xué)

2、生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。一、一年級班級管理存在的問題（一）班級組織建設(shè)問題 對于剛升入小學(xué)的一年級新生而言，小學(xué)里的一切都是 全新的事物，新的環(huán)境，新的老師、同學(xué)和新的挑戰(zhàn)。 因此，為了使學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)生活，幫助他們從幼兒 過渡到小學(xué)生的角色，班主任應(yīng)該把好教育教學(xué)的第一 關(guān)建設(shè)良好的班集體。但由于一年級的班主任面對 的是剛進(jìn)小學(xué)的學(xué)生，對于班級學(xué)生的了解僅限于基本 的個(gè)人信息，對學(xué)生的行為習(xí)慣和性格特征知之甚少。 因此在班級組織建設(shè)中，師生之間缺乏交流溝通，存在 強(qiáng)烈的陌生感，因此常常會出現(xiàn)學(xué)生上學(xué)哭鬧不止的現(xiàn) 象。（二）班級制度管理問題對于班主任工作，為學(xué)生營造良好的成長氣氛的任務(wù)同 樣重要。

3、在班主任管理班級的過程中，如果事事親力親 為，這很容易導(dǎo)致管理過分集中，讓學(xué)生感覺自己在集 體中被過于管束，失去自由，這不僅會讓教師整天處于 精疲力竭的狀態(tài)，更不能促進(jìn)師生關(guān)系的開展，甚至?xí)?讓學(xué)生反感。而班主任不可能隨時(shí)隨地管理班級，所以 學(xué)生極易出現(xiàn)“表里不一”的情況，不利于學(xué)生養(yǎng)成良 好的行為習(xí)慣。有些班主任認(rèn)為，只要制定了比擬嚴(yán)格的班規(guī)并認(rèn)真執(zhí) 行，班級管理就會一步一個(gè)腳印地進(jìn)行下去。這種方式 明顯不符合以學(xué)生為主體的集體，同時(shí)也會造成管理過 于死板和嚴(yán)厲，使學(xué)生厭惡、不關(guān)心班集體，只要不違 反班規(guī)即可，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。如果班規(guī)過分嚴(yán) 格，學(xué)生在班級的日常生活中難免會感到過于約束

4、，久 而久之，不僅局部學(xué)生會質(zhì)疑班規(guī)的權(quán)威性，還有一部 分的學(xué)生會失去信心，導(dǎo)致心理壓力過大，造成師生關(guān) 系緊張的局面。（三）班級教學(xué)管理問題在一年級的課堂上，學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象， 嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和教師的教育質(zhì)量。小學(xué)生 的注意力不集中，主要表現(xiàn)在容易發(fā)呆，對于教師所講 的知識點(diǎn)一臉茫然，在課堂上不積極思考問題，喜歡在 課本和書桌上涂鴉；還有些學(xué)生很活躍，總是做各種各樣 的小動作；在課堂上，小學(xué)生也很容易因?yàn)樾∈孪嗷幷摗?產(chǎn)生各種矛盾。如果教白市沒有發(fā)現(xiàn)及時(shí)處理這些教學(xué)及 管理上的問題，學(xué)生便會毫無顧忌地大吵大鬧，甚至?xí)?動手打人，影響課堂教學(xué)，這不但會影響學(xué)生間的友誼

5、，而且對課堂紀(jì)律造成惡劣影響。二、一年級班級管理策略（一）主動做好新生入學(xué)之初的工作剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，突然從幼兒園的輕松舒適的狀態(tài)進(jìn)入 到相對緊張的小學(xué)狀態(tài)，要有一個(gè)適應(yīng)的過程。這時(shí)， 班主任要盡快和新生熟悉起來，安撫學(xué)生緊張、焦慮、 不知所措的情緒。因?yàn)閷W(xué)校所有的人和物對一年級新生 而言都是陌生，在教師觀察每個(gè)學(xué)生時(shí)，每個(gè)學(xué)生也在 觀察教師的言行舉止，所以教師給學(xué)生的第一印象很重 要。因此，教師一定要主動做好新生入學(xué)之初的工作， 如在一年級開學(xué)前，提前邀請學(xué)生及其家長參與班級布 置、熟悉校園及與教師提前了解等，延長學(xué)生接觸學(xué)校、 接觸教師的時(shí)間，讓學(xué)生提前適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境及教師， 了解小學(xué)的生活

6、變化，使學(xué)生對未來的小學(xué)生活充滿憧 憬。同時(shí)教師也要抓住機(jī)會，提前與家長溝通，深入了 解學(xué)生的性格特點(diǎn)等情況。（二）讓學(xué)生做主的民主管理 在班級建設(shè)中，班主任要注意發(fā)揮主導(dǎo)作用而又必須以 學(xué)生為主體，努力打造和諧民主的班級管理氣氛。在這 個(gè)過程中，首先要處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系。其中， 建立適合的規(guī)章制度是一個(gè)班級得以正常管理的基礎(chǔ)， 是學(xué)生在集體中健康成長的保障，通過學(xué)生集體商議制 定各項(xiàng)的規(guī)章制度對班主任的民主領(lǐng)導(dǎo)具有至關(guān)重要作 用。班規(guī)的制定要充分尊重學(xué)生的意愿，發(fā)揮學(xué)生主體 的主動性、積極性和創(chuàng)造性。只有民主制定的班級規(guī)章 制度，才能充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動 參與班級管

7、理，井然有序地開展班級工作。（三）扮演好“心理醫(yī)生”的角色班主任要扮演好“心理醫(yī)生”的角色，研究分析學(xué)生的 心理狀況，提升學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力。小學(xué)生的情緒多 數(shù)表現(xiàn)為活躍，不善于自控，行為不易預(yù)測，容易受外 界因素影響，注意力水平低，缺乏獨(dú)立意識，心理承受 力差，容易造成情緒波動大及不穩(wěn)定等。種種因素影響 學(xué)生的開展，使他們不能在學(xué)習(xí)上專心致志。因此班主 任要善于根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，分析他們的心理問題，適 時(shí)組織各種活動，引導(dǎo)學(xué)生汲取美好事物中呈現(xiàn)的精神 和力量，享受生活里的每一縷陽光，驅(qū)散心靈的迷霧， 守護(hù)學(xué)生純潔的心靈世界。利用日常的教學(xué)活動對學(xué)生 進(jìn)行心理訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會放平心態(tài)，提高心

8、理素質(zhì)， 確保他們在任何時(shí)候遇到重大事件和突發(fā)事件時(shí)保持良 好的思想素質(zhì)。同時(shí)，為保證班級管理工作能夠保持長 期平穩(wěn)開展，班主任需要對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引 導(dǎo)他們管理自己的情緒，擺脫游離狀態(tài)，更好地培養(yǎng)學(xué) 生的專注力和抗干擾能力。（四）在學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟中完善自我一名合格的教師要“知缺乏者好學(xué)”，無論在這個(gè)崗位工 作了多長時(shí)間，積累了多少經(jīng)驗(yàn)，還是要不斷學(xué)習(xí)，在 學(xué)習(xí)與工作中不斷完善自我，特別是在班級管理方面， 筆者認(rèn)為每一位教師要多學(xué)、多思、多用。在筆者剛開始教學(xué)時(shí)，課堂紀(jì)律問題突出。筆者嘗試了 各種方法，但是維持的時(shí)間總是不長，由此筆者產(chǎn)生了 自我懷疑，心情焦躁，甚至意志消沉，感覺自己無法勝

9、 任教學(xué)工作。后來，筆者便向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，他們 耐心地分析了班級的問題，傳授經(jīng)驗(yàn)，向筆者提供新的 教育思想和方法，幫助筆者解決課堂紀(jì)律的問題。在老 教師的幫助和指導(dǎo)下，筆者重拾信心，不斷改進(jìn)課堂紀(jì) 律管理的方法。在此過程中，筆者做好典范的示范作用， 引導(dǎo)學(xué)生向師、學(xué)師;對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，做 到嚴(yán)慈共濟(jì)，與學(xué)生平等交流，尊重人格，以激發(fā)他們 熱愛學(xué)習(xí)和追求紀(jì)律。漸漸地，班級的紀(jì)律改善了很多， 筆者的管理效率和效果也提升了，對工作充滿自信心。 在業(yè)余時(shí)間，筆者也不忘向其他教師請教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，閱 讀心理學(xué)書籍等。教師需要向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，借鑒和運(yùn)用管理班級 的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，善于總結(jié)各方面工作的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自 己的優(yōu)勢，補(bǔ)齊自身的短板。只有不斷地學(xué)習(xí)，給自己 充電，才能突破自我，提高班級管理水平。三、小結(jié)班級管理的工作任重而道遠(yuǎn)，班主任不僅是班