小學二年級數(shù)學教學心得

1、小學二年級數(shù)學教學心得通過這種活動，老師有目的、有方案、有組織地引導同學學習和把握文化科學學問和技能，促進同學素養(yǎng)提高，使他們成為社會所需要的人。這里給大家共享一些小學二班級數(shù)學教學心得，便利大家學習。小學二班級數(shù)學教學心得1身為第一線的科任老師，從課改理念的學習，到深化課堂進行課改試驗，我從中受益匪淺，可以說“在數(shù)學教學中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進行一下高二班級的教學反思如下：勝利的經(jīng)驗：1、教學中能從同學的生活實際動身，讓同學感悟到數(shù)學學習的意義與價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分注意機械的技能訓練與抽象的規(guī)律推理，而無視與生活實際的聯(lián)系，以致于使很多同學對數(shù)學產(chǎn)生了枯燥無用、神奇難懂

2、的印象，從而喪失學習的愛好和動力。而我是一名課改老師通過學習和實踐，根本上能摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，課堂教學中努力做到從生活中導入，在生活中學習，到生活中運用。如：我在上等比數(shù)列一課時，不再像傳統(tǒng)教學那樣實行直接從概念導入，而是提前讓同學進行課前預習有關細胞分裂若干次以后的細胞總數(shù)問題，獨立探究，由此明白細胞在整個分裂過程中不斷增加個數(shù)，而這一問題可以由等比數(shù)列來處理，再讓同學驗證自己估量的是否精確。讓同學在活動中捂出等比數(shù)列數(shù)學模型與實際的細胞分裂問題的關系，建立了數(shù)學中等比數(shù)列的概念。在學習的過程中同學就明白了等比數(shù)列的重要性，產(chǎn)生了學習的內(nèi)在動力。2、課改使我改善了同學的學習方

3、式，提升了同學學習的水平。通過學習新課標，我意識到：“學習方式不僅確定一個人的思維方式，而且成為一個人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采納灌輸和強化訓練的方式進行教學，這樣，同學是踏著別人踩出來的路走，而新的學習是要同學自己去找路走。“課堂教學中我不僅能關注讓同學取得學問，同時也能關注同學獲得這些學問的過程，讓同學在取得學問的過程中提升學習水平和力量。存在問題：一是組織學習活動還不夠到位。由于同學人數(shù)過多，同學在學習活動中參與面不是很廣，往往讓少數(shù)同學參與，而大部分同學成為“旁觀者”；二是關注弱勢群體不夠，課堂上常常會看到這樣的情況：有部分同學能主動舉手發(fā)言，能與伙伴進行合作與溝通、能熱忱地投入到自

4、主探究之中，是課堂舞臺的主角，能給課堂教學帶來活力與活力，但細細觀看會看到，在這喧鬧的背后又隱藏著很多被遺忘的角落，總有一部分同學在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必定的。依據(jù)兩點所想到的：要想轉(zhuǎn)變上面的狀況，我認為：首先要深化學習數(shù)學課程標準并進行理論聯(lián)系教學實踐的深化思索與研討。教學中設計的學習活動一方面要具有肯定的現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性；而應當設計具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的同學都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。再次在教學中我們不能純粹追求活動數(shù)量的多少，而應以追求活動的質(zhì)量為宗旨，這樣才可以保證各個學習活動都有充足的時間與空間。還可以確定不同層次的教學目標。

5、力爭做到“好生吃得飽、后進生吃得了”，可提供各種層次的彈性訓練，讓不同層次的同學進行選擇、實踐和解決。小學二班級數(shù)學教學心得2小學低班級的數(shù)學教材是以多樣、形象、好玩為宗旨。假如面對新的教材內(nèi)容，采納傳統(tǒng)的教學方法那將無疑會成為同學學習絆腳石，只能消極的促使同學的厭學心情早期形成。我作為一名剛教學一年的老師，深感壓力重大。主動發(fā)現(xiàn)，營造同學需要學習的空間與條件，在一年的摸索學習中對低班級數(shù)學教學有一些感受。一、在情境教學中要會“思”二班級同學聽話效果，理解力量都要相對弱一些，有時老師對同樣一句話重復屢次，也只能到達4060%的效果。這樣，老師教的吃力，同學學的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢？我

6、嘗試在教學較難的內(nèi)容時，要主動設置活生生的畫面幫忙同學分析性學習，例如：小熊從家去學校，已經(jīng)走了35米，離學校55米，小熊家離學校共有多米？在講這道題時，出示小熊上學去的動畫路線圖課件，著重啟發(fā)同學思索小熊從家開頭走的35米是哪一部分？離學校還有55米是哪個部分？活潑的畫面不僅吸引了同學，而且明白了在小熊上學這一鮮活的情景中的數(shù)學道理，即：已經(jīng)行的路程+剩下的路程=全路程。又如在教學數(shù)學廣角中：一個文具盒12元，可以怎樣付錢？這個題的方法多種多樣，但同學對怎樣給錢卻感到有些難度，我在教學中，出示準備好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零錢，讓同學在直觀的演示中，帶著深厚的愛好，帶著一

7、份深深的思索進行正確的排列給合，輕松的解決問題。二、在情境教學中要會“靜”設置有序的情景、場合進行室外教學，會非常有力的增加同學對空間的感知，變抽象的學問為淺而易顯，簡單消化的學問。如在教學觀看物體時，若要在教室講解，顯的課程資源有很大的局限性，老師語言蒼白無力。因此，我讓同學在很清靜的情況下帶隊到操場，在互動中靜觀，在靜觀中互動，既保證了講課秩序，又使同學真正的體會到前看、后看、左看、右看，后看，側(cè)看的相對性，及方位存于空間的真正含義。從不同的方向看同一個東西可能會看到不同的樣子。三、在情境教學中要會“動”教學七巧板相關學問時，我讓同學每人準備好一塊七巧板，讓同學觀看七巧板是由幾種圖形組成的

8、？每種圖形分別有幾個？哪些圖形是完全一樣的？哪些圖形最大？哪些圖形最?。吭诿靼走@些根本學問之后，讓同學拆開七巧板，大膽的想象、嘗試、操作，看一看七巧板的組成部分進行不同的有機整合后能拼成哪些好玩的圖案，通過小搭配作，同學獨特構(gòu)思，拼成的圖案各種各樣，風箏、免子、小狗、小鴨等。讓同學歡樂的游覽在七巧板的海洋中，輕松的課堂氣氛讓同學的思維動起來，發(fā)揮了制造力，挖掘了最大的潛能。又如在教學中有這樣一到題：小紅和同學排隊一題時，小紅前面3人，后面1人，這一隊共有多少人？又如小紅和同學排隊從前面數(shù)她是第3，從后面數(shù)是第2，這一隊共有多少人？遇到這類題時，同學往往丈二和尚摸不著頭腦，有時會多說一人，有時會

9、少說一人，這時，有時分就不明白究竟是多少人，我就指幾個同學扮演小紅，在教室做到快、靜、齊的條件下，自找合作伙伴，根據(jù)題目要求自行站隊，等同學站好隊之后，他們會自然明朗，趕緊欣喜自信的告知老師正確答案，不必老師做煩鎖的講解。四、在情境教學中要會“記”數(shù)學教學中概念性學問是老師最難講解，同學最難接受的問題，尤其對于二班級同學來說，那就更難了。在學習加法、減法、乘法算式名稱時，老師要求每位同學準備一頂頭飾帽，上面寫有一些加法、減法或乘法算式卡片，然后同桌面對面叫準對方所準備的算式卡片中的數(shù)字名稱，這樣要求每人交友5次進行對話學習，在詳細的游戲場景中屢次重復加數(shù)、和、被減數(shù)、差、因數(shù)、積，同學便會正確

10、加以區(qū)分性記憶，不易混淆。又如在教學長度單位米、厘米的熟悉及之間的關系時，老師引導同學觀看1米長的尺子上的刻度，先觀看1小格的長度有什么特點？然后讓同學在自己的尺子上找出一厘米，再用尺子畫出一厘米的線段，真實的感受1厘米的實際長度。在此根底上進一步讓同學數(shù)一大格有幾小格，1米尺子共有幾大格，共有幾小格，然后用自己的雙手張開感受一下1米大楷有多長讓同學反復的數(shù)一數(shù)、做一做，加深印象，歸納得出1米等于XXX厘米。這種教學方法既讓同學在學問的形成過程中加深學問的記憶，又在記憶的過程中促進了學問的形成，收到了相輔相成的好效果!總之，情境教學的形式不居一格，可以因同學獨特的特點和學問層次特點進行設置，也

11、可依據(jù)教材內(nèi)容的可行性進行設置，也可在教學硬件缺乏的情況下進行設置，只要有一點情境，同學就會增加一份樂趣，到達因材施教，培育素養(yǎng)型人才的目標。小學二班級數(shù)學教學心得3本學期我擔任二班級的數(shù)學教學。整個班同學成果較好，有不少同學聰慧，且根底不錯，班級學風優(yōu)良，有正氣，但也有作風懶散的同學等候改進的?，F(xiàn)談談自己的教學感受。一、主要工作和成果我一直嚴格管理同學，留意培育同學養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學中，一直以一個新老師的身份要求自己，虛心向有經(jīng)驗的老師學習，切實做好一切教學常規(guī)工作，并堅持做好培優(yōu)扶差工作，每期常規(guī)檢查都得到肯定。1、做好備課工作。在教學中，我一直堅持預先備好課，課前再重新復習一遍教

12、案的做法。在教學中我歸納了以下幾點備課原則：扣大綱，抓重點；備教材，備同學，備教法；能圍繞本課時教學目的，要求，依據(jù)同學的實際情況，把冗雜的內(nèi)容進行變換，取其精華，有取有舍；環(huán)節(jié)齊，有后記等等。2、上好每一節(jié)課。課堂教學能做到：教學目的明確，能仔細鉆研教材，了解同學，研討教法，突破重難點，擅長創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習熱忱，能有序地開展教學活動，表達分層教學，各類同學主動地進展。嚴把課堂教學質(zhì)量關等。3、作業(yè)布置做到合理，習題精練，有代表性和啟發(fā)性，注意同學創(chuàng)新力量的培育，重復死板的作業(yè)少做，能按時批改作業(yè)，字跡工整。對完成作業(yè)優(yōu)秀的同學評優(yōu)，學期結(jié)束時進行總評，數(shù)量前5名的同學賜予嘉獎，進一步激

13、發(fā)了同學做作業(yè)的愛好，提高了作業(yè)完成的質(zhì)量。4、抓好培優(yōu)扶差工作。我熟悉到要想提高教學質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關重要，只有把優(yōu)生培育好了，優(yōu)秀率才能上升，班級才有典范；也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學風的形成。因此，我堅持做到有方案，有效果，有記錄，有輔導，有激勵，努力提高合格率和優(yōu)秀率。5、強化同學成果管理，運用好成果冊。對同學的作業(yè)情況，提問效果，課前準備等等表現(xiàn)都做出公正，精確的評價，激勵同學不斷進步。通過教學，我所帶班級成果穩(wěn)中有升，學科學風良好，按質(zhì)按量完成了學校下達的各項教學指標。二、存在缺乏與今后準備1、班級進展不平衡，二（

14、2）班的學法指導工作還有待進一步強化，教學成果仍然欠突出，還需提高。2、連續(xù)更新觀念，努力實踐主體教學；主動運用多媒體電化教學手段，提高教學質(zhì)量；加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質(zhì)量的教學論文；連續(xù)強化業(yè)務學習，提高自身的業(yè)務素養(yǎng)。一學期來，工作有得有失，今后我肯定會取長補短，爭取做到最好。小學二班級數(shù)學教學心得4本學期，我擔任二班級兩個班的數(shù)學教學工作，由于二班級是學問積累和潛力培育的關鍵階段，也是同學養(yǎng)成良好習慣的關鍵所在，因此，我針對本班同學好動、計算潛力和理解潛力、行為習慣差等實際狀況和好勝心強的特點，對癥下藥，實行多激勵，常鼓勵的教學手段，以此促進同學自覺的學習，主動改正自己各方面

15、的缺乏，幫忙同學漸漸養(yǎng)成良好的學習習慣?，F(xiàn)將本學期的教學工作總結(jié)如下：1、創(chuàng)設和諧活潑的課堂氣氛，做好同學的思想工作。在課堂上我獨特留意調(diào)動同學的專心性，強化師生溝通，充足表達同學學得簡單，學得簡潔，覺得快樂，留意精神，培育同學多動口動手動腦的潛力。強化課堂教學的師生之間同學之間交往互動，共同進展，增加上課技能，提高教學質(zhì)量。例如：班上的王楊、熊紅杰、陳余等同學，上課時專心發(fā)言，動口動手動腦，學得簡潔快樂，（他們的成果也很好）。又如康軍、張婷、張坤等同學，上課時精神不集中，學習成果偏后，針對這樣參差不齊的同學，我把課堂教學作為有利于同學主動探究的數(shù)學學習環(huán)境，把同學在獲得學問和技能的同時，在情

16、感、看法價值觀等方面都能夠充足發(fā)揮他們的專心作用，讓他們都有作為，把數(shù)學教學看成是師生之間同學之間交往互動，共同進展的過程。提倡自主性“同學是教學活動的主體，老師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者?！?、仔細備課，精講精練向課堂40分鐘要質(zhì)量，努力完成教學要求仔細做好課前的準備，每一節(jié)課都是經(jīng)過仔細構(gòu)思和方案的。老師的一言一行直接影響孩子，因此在上課前，我仔細鉆研教材，全面把握本冊的教學目標、了解教材的根本思想、根本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，把握學問的規(guī)律。了解同學原有的學問技能的質(zhì)量，他們的愛好、需要、方法、習慣，學習新學問可能會有哪些困難，實行相應的預防措施。3、抓好后進生的輔

17、導工作從根底抓起，平常就要盯牢。取得進步就要表揚。在課后，為不同層次的同學進行相應的輔導，以滿意不同層次的同學的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于同學學問性的輔導，更重要的是同學思想的輔導。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡潔粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。經(jīng)過一個學期，絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練、仔細聽講的習慣，構(gòu)成了良好的學風。一份耕耘，會有一份收獲的!在本學期的教學工作中，既有勝利的喜悅，也有失利的困惑，在今后的教學工作中，吸取別人的特長，彌補自己的缺乏，力爭取得更好的成果。小學二班級數(shù)學教學心得5光陰荏苒，時間流逝，又到學期末。回首一學期，感慨萬千。課

18、改的號角仍然吹得震耳欲聾，伴著這聲響，我留意翼翼地尋著課改的方向慢慢行進。下面，針對我的課堂教學，作一簡潔小結(jié)：二班級的同學，明顯地比一班級同學進步了許很多多，課堂上明白仔細聽課了，不懂的問題敢于問老師了，勇于探究新知了，也懂得小搭配作了；但做小動作的，說靜靜話的，竊竊私語的現(xiàn)象卻時有發(fā)生。應對60多名不暗世事的孩子，應對一雙雙頑皮的眼睛，我認為提高課堂教學效率的關鍵，是如何更好地進行課堂組織教學。首先，我想到的是鼓勵機制。實行多種形式進行口頭表揚，如：個人表揚：“某某坐得真好”，“某某聽得多仔細啊，老師都為你快樂”，“某某反應最快，是這節(jié)課最聰慧的孩子”等。群眾表揚：“第一小組同學答復最洪亮”，“第二小組同學坐得最端正”等等。類似的表揚語，適時地穿插在整個課堂教學的一直，課堂紀律明顯好轉(zhuǎn)。但也有極個別的同學，由于年齡小，天生好動，自控力差，管不住自己。遇到這樣的同學，課下我會單獨找他們談心，激勵他們課上仔細聽講。末了，我總會說上一句，“老師相信你能做到”。課上，每當我發(fā)現(xiàn)平常好動的同學有了專心的表現(xiàn)時，就會抓住機遇賜予肯定，這節(jié)課，這名愛犯小錯誤的同學表現(xiàn)的就會很好。一個激勵的眼神，一個鼓勵的微笑，一句不經(jīng)意的表揚，營造了一個簡潔和諧的課堂氣氛。作為老師的我教的簡潔，同學學的開心，好的課堂組