初中化學(xué)單元復(fù)習(xí)中理和趣的實(shí)施策略

1、初中化學(xué)單元復(fù)習(xí)中“理和“趣的實(shí)施策略朱峰摘要提高單元復(fù)習(xí)課的實(shí)效性，在確保容量的同時幫助學(xué)生有效鞏固 雙基，是每一位化學(xué)教師應(yīng)著力解決的問題。而設(shè)置真實(shí)有趣的探究情境， 讓學(xué)生喜歡去學(xué)、樂于去學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生在真活動中求實(shí)質(zhì)疑，這樣的課 堂才能讓學(xué)生在親身感受探究實(shí)踐之趣的同時掌握學(xué)科之理，實(shí)現(xiàn)趣和理 相融，情和智交匯。關(guān)鍵詞真情境;真活動;理趣相融;單元復(fù)習(xí)義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇 心”“使每一個學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動有趣的化學(xué)”。因此在進(jìn)行 單元復(fù)習(xí)時，我們教師應(yīng)以生為本做好單元教材的選取和整合，把握好單 元知識的主干和核心，并設(shè)法將復(fù)習(xí)內(nèi)容理趣化：使學(xué)生在

2、“玩”中學(xué)， 在“玩”中思。下面筆者結(jié)合人教版化學(xué)九年級下冊金屬和金屬材料 這一單元內(nèi)容的復(fù)習(xí)，談?wù)勔恍┙虒W(xué)思考與實(shí)踐。一、創(chuàng)設(shè)“真情境”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在金屬和金屬材料單元復(fù)習(xí)中，筆者采用了“螺絲釘”作為單元 復(fù)習(xí)的主線，設(shè)置了三個主要教學(xué)環(huán)節(jié)：了解螺絲釘?shù)闹黧w材料（認(rèn)識金 屬的物理共性以及合金的性能）、螺絲釘“兩兄弟的探險之旅”（理解常 見金屬的化學(xué)性質(zhì)及活動性）、探究螺絲釘生銹的原因及處理方法（了解 金屬資源的保護(hù)和利用）。學(xué)生對各種材質(zhì)的“螺絲釘”課前有一定的了 解，用其作為復(fù)習(xí)的主線，易激發(fā)學(xué)生的探究興趣，能較好地實(shí)現(xiàn)單元復(fù) 習(xí)的知識目標(biāo)?；瘜W(xué)教材是按邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)知順序、學(xué)生的

3、心理發(fā)展順序進(jìn)行 編寫的，按這三種順序教師能尋找到一條明顯的單元復(fù)習(xí)主線;另外，在 處理教材時教師還可以結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)難點(diǎn)的突破出發(fā)尋找 單元復(fù)習(xí)的隱性主線。在金屬和金屬材料單元復(fù)習(xí)中，筆者在應(yīng)用了 “螺絲釘”作為顯性主線的同時，還應(yīng)用了“螺絲釘精神”作為本節(jié)課的 隱性主線：課堂導(dǎo)入時先讓學(xué)生在背景音樂學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣中欣賞關(guān) 于螺絲釘?shù)娜湓挘海?）“一臺機(jī)器由許許多多的螺絲釘連接和固定， 才成了一個堅實(shí)的整體，才能夠運(yùn)轉(zhuǎn)自如”，提示學(xué)生本節(jié)課是圍繞“螺 絲釘”展開復(fù)習(xí);（2）“人的思想要經(jīng)常檢查，才不會出毛病。螺絲釘也 要經(jīng)常檢查和保養(yǎng)，才不會生銹，才能發(fā)揮作用”，對應(yīng)本單元“金

4、屬的 銹蝕和防護(hù)”知識點(diǎn);（3）課堂小結(jié)：“螺絲釘之所以能夠鉆木入鐵、無 堅不摧，就是因?yàn)樗軌蛘J(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、鍥而不舍地鉆下去。我想，我們每個 人如果能像螺絲釘那樣認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、鍥而不舍，即使是小小的螺絲釘，也是 可以發(fā)揮出金子般的價值的！是能成為一個對國家對社會有用的人的。” 同時板書：金屬材料、純金屬、合金，金屬、冶煉、防銹，配以口頭敘述的“認(rèn) 準(zhǔn)目標(biāo)”“鍥而不舍”，完成設(shè)計巧妙的課堂小結(jié)。本節(jié)課應(yīng)用了雙主線 的形式，在有理有趣地展開復(fù)習(xí)的同時還起到了育人的良好效果。發(fā)掘單元復(fù)習(xí)的主線，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)摹扒榫场保苡行Ъぐl(fā)學(xué)生原有的 知識經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促使學(xué)生在情境中整合知識 和技

5、能。這不僅使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，更重要的是利用真實(shí)情境為學(xué)生 重新建構(gòu)知識搭建了平臺，引領(lǐng)學(xué)生感知化學(xué)學(xué)科的魅力，感受探索奧秘 之趣。教學(xué)有法，但無定法。隱性主線是教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種升華，每一個 教師在教學(xué)實(shí)踐中都能或多或少地發(fā)掘出教材的隱性主線，雖然長短不一， 統(tǒng)領(lǐng)性和概括性可能也不同，甚至不成系統(tǒng)且隨意性比較大，具有個性化 的特征，很難用語言文字等進(jìn)行表述。但只要教師能有意識地挖掘化學(xué)教 學(xué)中的隱性主線并加以實(shí)踐，定能對教學(xué)風(fēng)格的形成以及教學(xué)質(zhì)量的提高 起到促進(jìn)作用。二、組織“真活動”提升學(xué)生探究實(shí)效單元復(fù)習(xí)課的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科知識進(jìn)行梳理和應(yīng)用。保證 復(fù)習(xí)實(shí)效性的前提是有精準(zhǔn)的單

6、元復(fù)習(xí)目標(biāo)，單元復(fù)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的 靈魂。只有從單元整體的高度才能定位好單元復(fù)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中可以利 用問題進(jìn)行引領(lǐng)，為學(xué)生搭建體驗(yàn)的平臺，創(chuàng)設(shè)探究體驗(yàn)的機(jī)會，組織學(xué) 生真探究、真討論，做有必要而不是用作點(diǎn)綴的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極合作 充分討論，在“真活動”中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的分享、理智的挑戰(zhàn)和知識的建構(gòu)。在復(fù)習(xí)“常見金屬的化學(xué)性質(zhì)”和“金屬的活動性”時，筆者嘗試將 教學(xué)活動設(shè)計如下：活動主題“螺絲釘兩兄弟的探險之旅”?；顒?1：用不同顏色的筆分別畫出“鐵質(zhì)、銅質(zhì)螺絲釘兩兄弟的探險 路線”（繞開能與它們反應(yīng)的物質(zhì)）。它們分別需要繞開哪些物質(zhì)？請說 明理由?；顒?2：如何驗(yàn)證鐵和銅的活動性強(qiáng)弱？設(shè)計合理

7、的實(shí)驗(yàn)方案并利用 提供的儀器和藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這部分教學(xué)中，通過“小游戲”的情境設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考后 交流、補(bǔ)充、歸納，對已有的知識進(jìn)行梳理，在情境中解決問題的同時，提高了綜合應(yīng)用知識的能力。通過活動問題引發(fā)學(xué)生的思考，并依據(jù)探究 目的設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，在交流中不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，順利實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)課中的活動設(shè)計要以激發(fā)學(xué)生積極思維為目的，將熟悉的內(nèi) 容變換形式整合于新穎的情境中，使學(xué)生通過動腦動手來學(xué)習(xí)化學(xué)，在探 究到化學(xué)之理的同時又真實(shí)地感受到化學(xué)之趣。三、問題引領(lǐng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)化問題是思維的源泉，更是思維的動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的一 部分知識，如果是通過簡單重復(fù)的訓(xùn)練獲

8、得，那么這樣的知識往往是零散 的、碎片化的，不利于學(xué)生調(diào)動所學(xué)的知識去解決問題。就好比超市里的 商品若沒有按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分歸類成體系地擺放，前來購物的顧客就很難便 捷地找到商品。心理學(xué)認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)化有組織有序的知識才是最優(yōu)化的知識， 有利于學(xué)生的理解和記憶，在一定的刺激下容易被激活，在解決問題時能 被快速準(zhǔn)確地提取?？傊?，筆者認(rèn)為高效的課堂，應(yīng)以建構(gòu)主義和人本主義作為理論依據(jù)， 結(jié)合實(shí)際，關(guān)注學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的真實(shí)情 境，提供能促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)的多種途徑，來引導(dǎo)學(xué)生整合知識，建構(gòu)知 識網(wǎng)絡(luò)，并通過真探究、真討論以及做真有價值的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在感受化 學(xué)情境之趣、探究之趣的同時收獲思維之理、邏輯之理。教學(xué)中，教師在 注重以人為本的同時還應(yīng)積極滲透社會主義核心價值觀，且在關(guān)注核心素 養(yǎng)的同時突出立德樹人的理念。參考文獻(xiàn)1梅偉權(quán).例談初中化學(xué)單元復(fù)習(xí)課的有效策略J.化學(xué)教