巴中教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》模擬試卷和答案解析

1、第 頁 巴中教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力模擬試卷和答案解析一、單選題1下列過程中，既不產(chǎn)生ATP，也不消耗ATP的是（）。 A.光合作用B.無氧呼吸C.細胞分裂D.細胞吸水 答案：D解析：【知識點】本題考查ATP參與的生物過程。 【答案】D。【解析】光合作用光反應生成的ATP參加暗反應；無氧呼吸生成ATP；細胞分裂消耗ATP；水分子出入細胞為自由擴散，不需要消耗ATP，也不生成ATP，故D正確。 2免疫調節(jié)在維持機體穩(wěn)態(tài)中有重要作用，下列屬于免疫失調的是（ ）。A.抗體與細菌毒素特異性結合B.移植的器官被細胞免疫排斥C.效應T細胞清除體內癌變細胞D.過敏原引起的特異性免疫反應 答案

2、：D解析：知識點:免疫系統(tǒng)的知識。過敏反應是由于機體免疫功能過強引起的，屬于免疫功能失調，D項正確。A項：抗體與細菌毒素特異性結合，屬于正常的體液免疫。與題干不符，排除。B項：移植的器官是抗原，人體產(chǎn)生抗體，抵抗抗原的入侵，是正常的免疫反應。與題干不符，排除。C項：效應T細胞清除體內癌變細胞正常的細胞免疫。與題干不符，排除。 3藍藻、酵母菌、葉肉細胞、神經(jīng)元都具有的結構是（ ）。A.核糖體B.細胞核C.內質網(wǎng)D.線粒體 答案：A解析：知識點:真核生物和原核生物細胞質中包含的細胞器。核糖體同時存在于原核細胞和真核細胞，也是原核細胞內唯一的細胞器，A項正確。B項：細胞核是真核生物所具有的細胞器，原

3、核生物中不具有細胞核。與題干不符，排除。C項：內質網(wǎng)是真核生物所具有的細胞器，原核生物中不具有內質網(wǎng)。與題干不符，排除。D項：線粒體是真核生物所具有的細胞器，原核生物中不具有線粒體。與題干不符，排除。 4義務教育生物學課程標準（2011年版）中的教學目標包括知識目標、能力目標以及情感態(tài)度與價值觀目標。下列行為動詞中，用于描述知識目標的是（ ）。 A.嘗試B.關注C.描述D.形成 答案：C解析：知識目標包括了解水平（描述、列舉等），理解水平（說明、概述等）以及應用水平（分析、應用等）；能力目標包括模仿水平（嘗試、模仿等），獨立操作水平（運用、使用等）；情感態(tài)度與價值觀目標包括經(jīng)歷水平（體驗、參加

4、等），反應水平（關注、認同等），領悟水平（確立，形成等）。綜上所述，C項正確。 5耐旱作物在形態(tài)結構上具有適應干旱的一系列特征。 下表是四種植物葉片的相關數(shù)據(jù)，其中最適應干早環(huán)境的是( )。葉片 表面積/mm2 體積/mm3 表皮厚度/um甲 292 64 14乙 144 63 24丙 301 62 15丁 593 121 13A.甲B.乙C.丙D.丁 答案：B解析：生物必須適應環(huán)境才能生存，如沙漠上的植物必須耐旱才能生存，仙人掌葉變?yōu)榇虪钍菫榱私档驼趄v作用，減少水的散失，是對沙漠干旱環(huán)境的適應；耐旱作物在形態(tài)結構上具有適應干旱的一系列特點，由上圖可知，四種植物中只有B項植物的葉表面積最小，表

5、皮最厚，這些特點利于降低蒸騰作用，減少水的散失，最適應干旱環(huán)境。 6藍藻、酵母菌、葉肉細胞、神經(jīng)元都具有的結構是（ ）。 A.核糖體B.細胞核C.內質網(wǎng)D.線粒體答案：A解析：藍藻屬于原核生物，酵母菌屬于真核生物，葉肉細胞和神經(jīng)元都是真核細胞。核糖體同時存在于原核細胞和真核細胞中，同時也是原核細胞內唯一的細胞器，細胞核、內質網(wǎng)、線粒體是真核生物所具有的細胞結構。故本題選A。 7關于動物的結構特征及其功能的敘述不正確的是（ ）。 A.蜘蛛的體表有堅韌的外骨骼，限制了呼吸運動B.水螅的身體呈輻射對稱，可以從各個方向捕獲獵物C.蚯蚓的身體由許多彼此相似的體節(jié)組成，運動靈活D.血吸蟲的消化器官簡單，這

6、與它的寄生生活相適應答案：A解析：蜘蛛用書肺呼吸，它的外骨骼起保護作用，還可以防止水分蒸發(fā)，并沒有限制呼吸運動，A項錯誤。水螅的身體呈輻射對稱，沒有方向性，可以從各個方向捕食，B項正確。蚯蚓的身體由許多彼此相似的體節(jié)組成，運動靈活自如，轉向方便，C項正確。血吸蟲寄生在人和哺乳動物的靜脈血管中，以經(jīng)過消化的營養(yǎng)物質為食，所以消化器官簡單，與它的寄生生活相適應，D項正確。 8基因分離定律是遺傳學三大定律之一，它由孟德爾經(jīng)豌豆雜交實驗發(fā)現(xiàn)。后來的細胞學研究揭示出基因分離定 律的實質是（ ）。 A子代出現(xiàn)性狀分離現(xiàn)象 B子代表現(xiàn)型數(shù)量比為 3：1 C產(chǎn)生配子時，控制不同性狀的基因彼此分離 D產(chǎn)生配子時

7、，控制同一性狀不同表現(xiàn)型的基因彼此分離 答案：D解析：基因分離定律的實質是經(jīng)減數(shù)分裂形成配子的過程中，在減數(shù)第一次分裂后期，控制同一 性狀不同表現(xiàn)型的等位基因隨同源染色體的分離而彼此分離。分離的結果是產(chǎn)生兩種配子，比例為 1：1。 9義務教育生物學課程標準(2011 年版)中的一項內容標準為“概述血液循環(huán)”。下列 關于該內容知識目標的描述，與課程標準要求一致的是（ ）。 A說出血液循環(huán)的路徑 B闡明血液循環(huán)的基本過程 C描述體循環(huán)和肺循環(huán)的大致過程 D分析皮下注射的藥物到達肺部的路徑 答案：B解析：知識目標分為三個學習水平：了解、理解和應用。了解水平指學生能再認或回憶，識別、 辨認事實或證據(jù)，

8、舉出例子，描述對象的基本特征等。表述了解水平目標常用的行為動詞有描述、簡述、說出、列 舉等。理解水平指學生能把握知識的內在邏輯聯(lián)系，能進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展，收集、整理信息等。表述理 解水平目標常用的行為動詞有概述、闡明、比較、解釋、查找等。應用水平指學生能在新的情境中使用抽象的概念、 原則，進行總結、推廣，建立不同情境下的合理聯(lián)系等。表述應用水平目標常用的行為動詞有分析、評價、總結、 得出、擬定等。題干中，“概述血液循環(huán)”屬于理解水平的知識目標。選項中，A、C 兩項屬于了解水平的知識目標， B 項屬于理解水平的知識目標，D 項屬于應用水平的知識目標。 10某教師在講授“光合作用”一節(jié)內容

9、時，首先介紹了 l7 世紀以前人們對植物生長所需物質來源的看法，“植 物是從土壤中獲得生長所需要的特殊物質”，然后依次介紹了海爾蒙特的柳樹實驗、普利斯特利的小鼠實驗和英格 豪斯的實驗，最終幫助學生形成關于光合作用過程的概念。從科學本質的角度看，這一教學設計的主要教育價值包 括（ ）。幫助學生掌握實驗設計的基本原則 幫助學生理解科學知識是不斷變化和發(fā)展的 幫助學生理解科學的發(fā)展與當時的社會文化有關 幫助學生理解科學研究是眾多科學家多年工作的積累 A B C D 答案：B解析：科學的本質包括以下幾點：定量化，指科學依賴于定量化的工作、精確的測量；觀察 與實驗，指科學家研究過程中要進行實驗和嚴格細致

10、的觀察；人們在研究自然界的過程中對預期的要求，而預期 常常是根據(jù)假設做出的，要經(jīng)得住實驗的檢驗；在自我更正的過程中積累，即科學研究結果隨著時間的推移不斷 被修改或糾正；科學過程，即科學家們的不懈努力，以及他們在思考和解決問題過程中所運用的思維方式和工作 方法。題干中，該教師的教學設計講述了光合作用的研究過程及研究結果，可以幫助學生理解科學知識是不斷發(fā)展 和變化的，認識到科學研究是眾多科學家多年工作的積累，正確。教學設計中的幾個實驗都涉及實驗設計的對 照原則，可以幫助學生掌握實驗設計的基本原則，正確?？茖W本質未涉及科學發(fā)展與當時社會文化的關系，該教 學設計也未體現(xiàn)這一特點，錯誤。 11在方形暗箱

11、的右側開一小窗，暗箱外的右側有一固定光源，在暗箱內放一盆幼苗，花盆能隨著下面的旋轉器水平勻速旋轉，但暗箱不轉，一周后，幼苗的生長狀況應為（ ）。 答案：B解析：【知識點】本題考查植物生長素的作用。 【答案】B?！窘馕觥繂蝹裙鈺碳でo尖，引起生長素橫向運輸，背光側生長素多，促進生長快，因而向光彎曲生長。本題中，花盆勻速旋轉而暗箱不轉。則幼苗莖尖接受的是均勻光照。生長素均勻分布，因此直立生長B項正確。 12關于動脈血管特點的敘述，正確的是（）。 A管壁厚彈性小B血流速度快C數(shù)量多，分布廣D有動脈瓣防止血液倒流 答案：B解析：動脈是將血液從心臟輸送到身體各部分去的血管。動脈血管大多數(shù)分布在身體較深的

12、部位，動脈的管壁厚、彈性大，管內血流速度快。C項數(shù)量多分布廣是毛細血管的特點。D項，并不是所有動脈都有動脈瓣，只有主動脈和肺動脈有動脈瓣。 13學期結束前，教師為總結生物學教學擬定了詳細計劃，對學生本年級所學生物學內容進行了測驗考試，這樣的考試屬于（）。 A終結性評價B形成性評價C診斷性評價D配置性評價 答案：A解析：從教學評價的直接目的來劃分：配置性評價，如性向測驗、綜合入學檢測等；診斷性評價如課堂提問、平時測驗等；形成性評價，如年段考試、期中考試等；終結性評價，如期末考試等。故選A。 14某人的脊髓從胸部折斷后，一般情況下（ ）。 A.膝跳存在，針刺足部有感覺B.膝跳不存在，針刺足部有感覺

13、C.膝跳不存在，針刺足部無感覺D.膝跳存在，針刺足部無感覺 答案：D解析：膝跳反射的神經(jīng)中樞是位于脊髓里的低級中樞，其活動受大腦皮層的調節(jié)。脊髓從胸部折斷后的病人，其處于脊髓下部的神經(jīng)中樞還完好，如膝跳反射的神經(jīng)中樞，只是脊髓的傳導功能被破壞，使低級的神經(jīng)中樞失去了大腦的控制。膝跳反射的反射弧完整，因此膝跳反射存在；而感覺是在大腦皮層的感覺中樞形成的，脊髓受損后刺激無法傳向大腦，因此針刺足部無感覺。 15下列關于組成生物體化學元素和化合物的敘述，正確的是（）。 A.磷是構成維生素D、ATP、核酸等不可缺少的成分，是組成生物體的大量元素B.脫氧核糖核酸是某些酶的直接模板C.生長素是一種蛋白質類的

14、激素具有微量高效的特點D.纖維素很難被人體消化吸收，其水解產(chǎn)物和斐林試劑混合，溶液顯現(xiàn)磚紅色 答案：B解析：【知識點】本題考查組成生物體化學元素和化合物的相關知識。 【答案】B?！窘馕觥烤S生素D是固醇類，由C、H、O三種元素組成不含有P，A項錯誤；酶的化學本質是RNA或蛋白質，RNA的合成直接以DNA為模板，B項正確；生長素的化學本質是吲哚乙酸，C項錯誤；纖維素很難被人體消化吸收，其水解產(chǎn)物和斐林試劑混合，水浴加熱，生成磚紅色沉淀，而不是溶液變色，D項錯誤。 16將某植物放置在黑暗處一晝夜后，選取一個葉片按圖a處理。照光幾小時后，經(jīng)脫色、漂洗再用碘液處理，結果如圖b所示。本實驗能說明（ ）。

15、光合作用需要光光合作用需要二氧化碳光合作用需要葉綠體光合作用放出氧氣光合作用制造淀粉 A.B.C.D. 答案：D解析：圖a葉片中通過錫箔形成了一組有光和無光的對照實驗；圖b中，見光部分遇碘變藍，說明葉片在光下進行光合作用制造了淀粉。 17根據(jù)現(xiàn)代生物進化理論，敘述正確的是（）。 A.種群是生物進化的基本單位B.生物進化的實質是種群基因型頻率的定向改變C.物種形成的標志是出現(xiàn)地理隔離D.生物多樣性形成的原因是自然選擇 答案：A解析：【知識點】本題考查現(xiàn)代生物進化理論的知識。 【答案】A【解析】現(xiàn)代生物進化理論認為，種群是生物進化的基本單位，A正確；生物進化的過程實質上就是種群基因頻率變化的過程。

16、B錯誤；物種形成的標志是出現(xiàn)生殖隔離，C錯誤；生物多樣性形成的原因是共同進化，D錯誤。 18下列關于核酸的描述中，哪項是不正確的 （） A.核酸既有磷酸基團又有堿性基團，所以是兩性電解質，因磷酸的酸性強，通常表現(xiàn)為酸性B.核酸變性后會發(fā)生減色效應，而復性時會發(fā)生增色效應C.核酸的最高紫外吸收峰值接近260 nmD.GC對的含量愈高，介質的離子強度越高，核酸的Tm值就越高 答案：B解析：【知識點】本題考查核酸的有關內容。 【答案】B。【解析】核酸變性后會發(fā)生增色效應，而復性時會發(fā)生減色效應。 19人體平靜呼氣時（）。 A.肋間肌收縮膈肌收縮B.肋間肌舒張膈肌舒張C.肋間肌收縮膈肌舒張D.肋間外肌

17、收縮膈肌舒張 答案：B解析：【知識點】本題主要考查呼吸運動的過程中胸廓、肺和肺內氣壓的變化。 【答案】B?！窘馕觥科届o吸氣時，膈肌與肋外肌收縮，引起胸腔前后、左右及上下徑均增大，肺隨之擴大，肺內氣壓下降小于外界氣壓，外界氣體進入肺，形成主動的吸氣運動。當膈肌和肋間外肌舒張時，肋骨與胸骨因本身重力及彈性而回位引起胸腔前后徑、左右徑及上下徑均減小結果胸廓縮小，肺也隨之回縮，肺內氣壓升高大于外界氣壓，肺內氣體排出，形成被動的呼氣運動。呼氣過程可概括為：肋間外肌、膈肌舒張肋骨下降。膈肌頂部回升胸腔容積縮小肺泡借彈性回縮，導致肺內氣壓增大，使肺內氣體排出肺泡。故選B。 20下圖為哺乳動物某DNA分子中控

18、制毛色的a,b、c三個基因的分布示意圖，其中I,為無遺傳效應的序列。下列有關敘述正確的是（ ）。 A.c基因堿基對缺失屬于染色體變異B.基因重組可導致a、b位置的互換C.基因與性狀之間并不都是一一對應關系D.I、中發(fā)生的堿基對的替換屬于基因突變 答案：C解析：【知識點】本題考查基因突變與基因重組及基因與性狀關系的知識。 【答案】C。 【解析】基因堿基對缺失，應屬于基因突變，A項錯誤；減數(shù)分裂四分體時期的交叉互換，產(chǎn)生基因重組，發(fā)生在同源染色體的非姐妹染色單體之間，B項錯誤；一個基因可控制多個性狀。一個性狀也可受多個基因的控制，并不都是一一對應關系，C正確；I、是非基因序列，發(fā)生的堿基對的替換，

19、不屬于基因突變D項錯誤。 21下圖是血液循環(huán)過程中某段示意圖(箭頭表示血流方向)，如果圖中b為心臟的左心房和左心室，則血管C的名稱是（ ）。 A.主動脈B.肺動脈C.肺靜脈D.上、下腔靜脈 答案：A解析：【知識點】本題考查血液循環(huán)的途徑。 【答案】A?！窘馕觥矿w循環(huán)的路線為：左心室主動脈全身各級動脈全身各處毛細血管全身各級靜脈上、下腔靜脈右心房。肺循環(huán)的路線為：右心室葉肺動脈肺部毛細血管肺靜脈左心房。體循環(huán)和肺循環(huán)是同時進行的并在心臟處連通在一起，構成一條完整的血液循環(huán)路線。由血液循環(huán)的路線可以看出：如果圖中b為左心房和左心室，連接左心房的血管為肺靜脈，連接左心室的血管為主動脈，因此血管c的名

20、稱是主動脈。 22酒窩的有無由常染色體上的單基因控制。圖3是萌萌同學對自己家族中有酒窩和無酒窩的調查結果。根據(jù)此圖，萌萌判斷出有酒窩是顯性性狀，則她依據(jù)的是（ ）。 A.爺爺奶奶姑姑B.外公外婆媽媽C.爺爺奶奶爸爸D.爸爸媽媽萌萌 答案：C解析：“有中生無為顯性”，爺爺奶奶均有酒窩，而爸爸無酒窩，所以可以推測爺爺奶奶雖為有酒窩，但都攜帶-一個控制無酒窩的隱性基因，所以可以判斷，有酒窩為顯性基因。 23圖2是人體的消化系統(tǒng)示意圖，其中含消化酶種類最多的部位是( ) A.B.C.D. 答案：D解析：本題考人體的營養(yǎng)。在口腔中，唾液中只含有淀粉酶，可以將淀粉分解成麥芽糖；在胃中胃液只含有胃蛋白酶，可

21、以把蛋白質分解成多肽；肝臟分泌膽汁，膽汁不含消化酶，只能乳化脂肪；在小腸內含有三種消化液，膽汁、胰液、腸液，胰液和腸液中含有能消化淀粉、蛋白質和脂肪的多種消化酶，淀粉、蛋白質、脂肪最總在小腸內被分解成葡萄糖、氨基酸、甘油和脂肪酸。綜上所述，含消化酶種類最多的消化器官是小腸。 24圖2中的選擇題，屬于哪個層次的認知領域目標 （ ） A識記B理解C運用D分析 答案：A解析：25四對等位基因位于四對同源染色體上，AaBBCcDDAaBbCCDd產(chǎn)生的子代中。有一對等位基因雜合，三對等位基因純合，則雜交組合占（ ）。 A1/32B1/16C1/18D1/4 答案：D解析：每對性狀分開計算，根據(jù)基因分離

22、與自由組合定律，運用乘法原理，只要是有一個親本 26淀粉、脂肪和蛋白質3種物質在消化道中的過程如圖5所示。其中表示淀粉和脂肪消化曲線的分別是（ ）。 A和B和C和D和 答案：C解析：本題是關于食物在消化道內的消化過程的識圖題，A、B、C、D、E為消化道的各器官，依次為口腔、食道、胃、小腸、大腸。消化道中，口腔里只有消化淀粉的酶，胃里只有消化蛋白質的酶，小腸里才有消化脂肪的酶，故淀粉在口腔內開始被消化，脂肪在小腸內開始被消化，蛋白質在胃內開始被消化。因此曲線表示淀粉的消化，曲線表示蛋白質的消化，曲線表示脂肪的消化。故本題選擇C選項。 27教師在講解完細胞的“減數(shù)分裂”后，提問：“動物細胞的有絲分

23、裂和減數(shù)分裂有什么相同點和不同點?”該教師的提問屬于哪種提問類型?（ ） A.綜合提問B.評價提問C.理解提問D.分析提問 答案：C解析：理解提問是檢查學生對事物本質和內部聯(lián)系的把握程度的提問：需要學生對已學過的知識進行回憶、解釋、重新整合，對學習材料進行內化處理，然后組織語言表達出來。C項正確。A項，綜合提問的作用是激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。學生在回答該類問題時，需要在腦海里迅速地檢索與問題相關的知識，對這些知識進行分析綜合得出新的結論。B項，評價提問包括評價他人的觀點和判斷方法的優(yōu)劣。在評價提問前，應先讓學生建立起正確的價值、思想觀念，或給出判斷評價的原則，以作為他們評價的依據(jù)。D項。分析

24、提問是要求學生識別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結果之間的關系。當學生回答該類問題時，教師要不斷地給予指導、提示和幫助。28圖4所示食物網(wǎng)中，屬于次級消費者的生物（ ）。 A.只有甲B.只有乙、丙C.只有丁、戊、己D.只有乙、丙、己 答案：D解析：知識點:食物網(wǎng)與營養(yǎng)級。捕食食物鏈從生產(chǎn)者開始，依次為生產(chǎn)者初級消費者次級消費者三級消費者。丁、戊、己為初級消費者，己以戊為食又被丙所食，所以乙、丙、己為刺激消費者，D項正確。A項：甲的營養(yǎng)等級高于次級消費者。與題干不符，排除。B項：乙、丙、己為刺激消費者。與題干不符，排除。C項：丁、戊、己為初級消費者。與題干不符，排除。 29將有關生物材料直

25、接制成臨時裝片在普通光學顯微鏡下可以觀察到的現(xiàn)象是（）。 A菠菜葉片下表皮保衛(wèi)細胞中具有多個葉綠體B花生子葉細胞中存在多個橘黃色脂肪顆粒C人口腔上皮細胞中線粒體數(shù)目較多D紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞中細胞核清晰可見 答案：A解析：當用光學顯微鏡觀察時，可從菠菜葉片下表皮保衛(wèi)細胞中直接觀察到葉綠體，且呈綠色。細胞中的脂肪顆粒、線粒體和細胞核，本身不具有顏色，需經(jīng)過特殊染色處理后，才能夠觀察到。 二、問答題30材料： 在“種子萌發(fā)環(huán)境條件”探究活動中，某教師擬參照下列各項給予學生評價： (1)能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗提出問題，根據(jù)問題提出假設 (2)能否利用身邊的材料設計探究假設的實驗方案，包括設計對照

26、實驗 (3)能否按照試驗計劃準備實驗材料，有步驟的進行實驗 (4)能否按照實驗操作的規(guī)范要求完成實驗 (5)能否安全地使用各種實驗器具 (6)能否實事求是地記錄和收集實驗數(shù)據(jù) (7)能否分析實驗數(shù)據(jù)的相關性并得出結論 (8)能否在探究活動中與他人合作交流 問題： (1)結合材料，從評價內容的角度，分析該教師對學生的評價方法。(10分) (2)在實際教學中，評價應注意些什么 (10分) 解析：(1)該探究活動中，教師重視對學生的探究能力進行評價。培養(yǎng)學生的探究能力是初中生物學課程的重要目標之一。在教學過程中，教師應關注學生在探究活動中逐步形成觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問題的能力，逐步形成設計實驗、調查研究

27、、動手實驗的能力，逐步形成收集和分析數(shù)據(jù)、表達和交流的能力等。教師應結合探究活動的全過程評價學生的探究能力。同時教師還應重視對學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展狀況進行評價。 (2)評價方式多樣化：教師應注意終結性評價和形成性評價相結合，定量評價和定性評價相結合，在具體操作時，除了采用筆試外，還要重視采用實驗操作、制作設計等任務表現(xiàn)性方式進行評價。采用“檔案夾”的形式記錄學生的發(fā)展：采用“檔案夾”的目的是對學生學習生物學的全過程進行綜合評價，以激發(fā)學生進一步學習生物學的興趣。 31材料： 下面是幾位教師在課堂結束環(huán)節(jié)的處理方式。 在“開花和結果”教學結束環(huán)節(jié)： 師甲：就像泰戈爾說的：“果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜蜜的”。然而由花到果卻是一個漫長、復雜而又艱辛的過程，盡管如此，花卻深深地知道，“不經(jīng)歷風雨，怎么能見彩虹”。(播放背景音樂)果然功夫不負有心人，花終于煉造成果實。最后祝愿大家在花一般的年紀里，努力學習，拼搏進取，相信多年以后的你們一定會碩果累累! 在“藻類、苔蘚和蕨類植物”教學結束環(huán)節(jié)： 師乙：播放有關藻類、苔蘚、蕨類植物及其生活環(huán)境的錄像，通過觀看、回顧，使學生對這三類綠色植物的最基本特征、生活環(huán)境以及它們在生物圈中的作用、與人類的關系有了更加深刻、全面的認識，同時也加深了學生關注生物圈中各種綠色植物的情感。 問題： (1)通過上述材料可以看出，結束技能的類型多種多樣，